INTEGRANTES

Martina Gil Carolina Greco Sofia Barrionuevo Carla Rocío

Planinsek Pereyra

ACTIVIDADES

1. Lean detenidamente el texto sobre “educación emocional”

2. Elaboren una actividad pensando en un niño/adulto con discapacidad

intelectual en la que puedan reflejar el eje temático del texto.

3. Expongan de manera creativa la actividad desarrollada.

EDUCACIÓN EN INTELIGENCIA EMOCIONAL

Para trabajar en el aula con estudiantes con discapacidad intelectual, es

fundamental basarse en teorías que promuevan el desarrollo emocional y social, tal

como se describe en el documento "Introducción a la Educación Emocional".

La educación emocional es un componente crucial en el desarrollo de los

estudiantes. La capacidad de reconocer, comprender y gestionar las emociones no

solo mejora el bienestar personal, sino que también facilita el aprendizaje académico

y la interacción social. Basándonos en la teoría de la inteligencia emocional,

proponemos un conjunto de actividades diseñadas para fomentar estas habilidades

esenciales.

Estrategias Basadas en Educación Emocional

● Desarrollo de Habilidades Emocionales:

La educación emocional no solo se enfoca en habilidades académicas, sino también en

el desarrollo de habilidades emocionales. Esto es esencial para que los estudiantes

puedan transitar sus emociones, lo cual es crucial para su aprendizaje y bienestar

general​​.

Actividades Propuestas:

Ejercicios de Identificación Emocional: Utilizar tarjetas y pictogramas con diferentes

emociones representadas y pedir a los estudiantes que identifiquen y expliquen

mediante oraciones situaciones en las que han sentido esas emociones durante la

semana.

Materiales Necesarios

Tarjetas de Emociones: Tarjetas con imágenes y nombres de diferentes emociones

Pictogramas: Imágenes sencillas y claras que representen las mismas emociones que

las tarjetas.

Cartulina o Tablero: Para mostrar y organizar las tarjetas y pictogramas.

Desarrollo de la Actividad
1. Introducción a las Emociones

Presentación de Tarjetas y Pictogramas: Mostramos una a una las tarjetas y los

pictogramas a los estudiantes, nombrando y describiendo cada emoción.

Ejemplos Visuales y Verbales: Proporcionamos ejemplos de situaciones en las que se

podría sentir cada emoción. Usando tanto descripciones verbales como visuales

(pueden ser fotos, dibujos, o pequeños clips de videos).

2. Identificación de Emociones

Juego de Correspondencias: Colocamos las tarjetas en una mesa y repartimos los

pictogramas entre los estudiantes. Pedimos que cada estudiante asocie su

pictograma con la tarjeta correspondiente en la mesa.

Discusión guiada: Una vez que todos hayan colocado sus pictogramas, discutimos

cada emoción con la clase. Preguntamos a los estudiantes cuándo han sentido esa

emoción, ayudándolos a recordar situaciones específicas de la semana.

3. Explicación de Situaciones

Oraciones Modelo: Proporciona ejemplos de oraciones que los estudiantes pueden

usar. Por ejemplo, “Me sentí feliz cuando jugamos en el recreo” o “Me sentí triste

cuando no encontré mi cuaderno”.

Justificación: La teoría de la inteligencia emocional sugiere que la capacidad de reconocer y nombrar

emociones es el primer paso para gestionarlas eficazmente​​. Al proporcionar a los estudiantes

herramientas para identificar emociones, les ayudamos a comprender mejor sus propias respuestas

emocionales y las de los demás, facilitando una comunicación emocional más efectiva.
Diarios Emocionales: Fomentar que los estudiantes escriban o dibujen sobre sus

emociones diarias y cómo las manejan.Cada uno llevará su registro personal en un

diario de las emociones y al finalizar la semana cada uno contará (si así lo desea) las

emociones que ha tenido durante dicha semana.

Refuerzo y Reflexión

Utilizamos refuerzos positivos con los estudiantes por compartir sus emociones y por

su esfuerzo en identificar y expresar cómo se sienten.

Reflexión Final: Realiza una breve reflexión al final de la actividad preguntando cómo

se sintieron al hablar de sus emociones con el grupo.

Justificación: Según la teoría de la educación emocional, la autorreflexión es crucial para el desarrollo

de la autoconciencia​​. Escribir o dibujar sobre sus emociones permite a los estudiantes procesar y

reflexionar sobre sus experiencias, promoviendo un mayor entendimiento y regulación emocional.

Juego: Diálogo con Mímica de las Emociones

“Hoy vamos a jugar a un juego divertido llamado "Diálogo con Mímica de las

Emociones". Este juego nos ayudará a reconocer y expresar diferentes emociones

usando solo nuestros cuerpos y caras, sin palabras.”

Objetivo:

● El objetivo del juego es representar diferentes emociones a través de la

mímica para que los demás jugadores adivinen qué emoción estás mostrando.

Instrucciones:

Preparación:

● Todos los jugadores se sientan en un círculo.

● En una caja o bolsa, colocamos tarjetas con diferentes emociones escritas en

ellas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.).

Turnos:

● Un jugador toma una tarjeta de la caja sin mostrarla a los demás.

● El jugador lee la emoción en secreto y luego actúa la emoción solo con su

cuerpo y cara, sin usar palabras.

● Los demás jugadores observan la mímica y tratan de adivinar la emoción que

se está representando.
Adivinar la Emoción:

● Los jugadores pueden levantar la mano para adivinar la emoción.

● El jugador que está haciendo la mímica elige a una persona para que diga su

respuesta.

● Si la respuesta es correcta, el jugador que adivinó bien toma el siguiente

turno para sacar una tarjeta y hacer la mímica.

● Si la respuesta no es correcta, otros jugadores pueden seguir intentando

adivinar hasta que alguien lo logre.

Rotación:

● Después de cada ronda, los jugadores rotan para que todos tengan la

oportunidad de actuar y adivinar.

Ejemplo de Emociones para las Tarjetas:

● Alegría

● Tristeza

● Enojo

● Miedo

● Sorpresa

● Amor

● Vergüenza

● Confusión

● Orgullo

● Nerviosismo
Tips para una Mejor Mímica:

● Usa tus expresiones faciales: abre o cierra los ojos, sonríe, frunce el ceño, etc.

● Usa tu cuerpo: encoge los hombros, salta de alegría, tiembla de miedo, etc.

● Sé creativo: usa gestos y movimientos que representen bien la emoción.

Final del Juego:

● El juego puede continuar hasta que todos los jugadores hayan tenido varias

oportunidades de actuar y adivinar, o hasta que se acaben las tarjetas. ¡Lo

importante es divertirse y aprender a expresar y reconocer las emociones!

Modalidades de Trabajo Transversales:

La educación emocional debe ser integrada en todas las disciplinas escolares de

manera transversal para asegurar que las emociones se trabajan en cada contexto

académico​​.

Actividades Propuestas:

Arte y Música: Usar la actividad de juego de roles y demás para que los estudiantes

expresen sus emociones a través de la pintura, la música o el teatro.

Lengua: Utilizamos esta clase para escribir el diario de las emociones

Justificación: Los juegos permiten a los estudiantes practicar la empatía y la resolución de conflictos en

un entorno controlado​​. Esta actividad está respaldada por la teoría de la inteligencia social, que

destaca la importancia de desarrollar habilidades interpersonales y empatía​​.

Las actividades artísticas permiten la expresión emocional y la exploración de sentimientos a través de

medios creativos, lo cual es fundamental para el desarrollo emocional​​. La teoría de las inteligencias

múltiples de Gardner también respalda el uso del arte y la música como herramientas para el

desarrollo emocional y cognitivo​​.

¿CUÁL ES MI OPINIÓN AL FINALIZAR EL TRABAJO?

CAROLINA GRECCO Este trabajo me entusiasmó en cuanto a aprender sobre mis

emociones y cómo crecer en la expresión (interna y externa)
de las mismas. Para mi no es un tema secundario, sino un eje
en la educación. Supongo que este es el primer paso para
una posición activa en la enseñanza. Que suele quedarse de
lado en el día a día de la educación o el trabajo diario
profesional. La nueva realidad, nos exige pensar en una
nueva perspectiva, en que lo que siento y lo que me pasa no
pueden ser disociados, que debo preguntarme, pensar,
reflexionar, y no sólo vivir el día a día.

MARTINA GIL PLANINSEK Este trabajo me ha motivado profundamente a entender mejor

mis emociones y a desarrollarlas tanto internamente como en
su expresión con los/las demás. Se y a partir de dicho trabajo
que la educación emocional no es un tema secundario, sino
un pilar fundamental en el proceso educativo. Creo que este
es el primer paso hacia una participación activa en la
enseñanza de las emociones, me gustaría seguir
capacitándome y formándome en este área, ya que es algo
que a menudo se pasa por alto en el ritmo diario de la
escuela.

SOFIA BARRIONUEVO Durante el desarrollo del trabajo me sentí muy a gusto con el
material y las ideas que surgieron en conjunto con mis
compañeras. Considero que trabajar sobre la inteligencia
emocional de forma transversal es un gran recurso a la hora
de generar vínculos, de conocernos y de ampliar la mirada a
nuevas intervenciones. Quisiera poder implementarlo y
utilizar las herramientas brindadas en el día a día y
permitirnos, dentro de la educación formal e informal, darle
valor a este proceso de aprendizaje.

CARLA ROCIO PEREYRA Considero este trabajo una herramienta muy útil para pensar
actividades que incorporen la educación emocional no de
forma secundaria como estamos acostumbrados, sino a
demás de ello, se piensen y se den actividades con objetivos
concretos, para lograr el enriquecimiento en distintas áreas
emocionales, entendiendo que el conocimiento, co-validación
y regulación emocional son tan importantes como aprender
matemáticas y lengua. Me gustó pensar en exponer el trabajo
de una forma fuera de lo común ya que nos llama a salir de la
zona de confort y ser más creativas.