DOCENTE:

KARLITA VANESSA CABANILLAS PEREZ

CURSO: Pruebas Psicológicas

I Tema: Escala de inteligencia de

Wechsler para niños, quinta edición: WISC - V
INTEGRANTES:

Rafaela Constantina Rojas Pilares

Iris Sangama Flores

Trujillo-PERÚ
2023-II
 Escala de inteligencia de Wechsler para niios, quinta edición: WISC-V

La inteligencia es uno de los factores psicológicos de mayor relevancia para la comprensión de la conducta humana. La
escala WISC-V ofrece puntuaciones de los índices primarios de inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual en
diferentes áreas cognitivas.

Características generales Descripción

La quinta edición de la escala de inteligencia La adaptación española de la WISC-V está
de Wechsler para niños, WISC-V es formada por quince pruebas o test. Doce
la última actualización de la escala provienen de la WISC-IV (Cubos,
publicada originalmente en 1949 (WISC). Semejanzas, Matrices, Dígitos, Claves,
Vocabulario,
Búsqueda de símbolos, Información,
Letras y números, Cancelación1,
Comprensión y Aritmética) y las tres
restantes están en la WISC-V por primera
La escala total está formada por cinco escalas
vez (Puzles visuales, Balanzas y Spam de
primarias y cinco escalas secundarias dibujos
La WISC-V proporciona seis
puntuaciones principales, cinco
índices (Comprensión
verbal, ICV; Visoespacial, IVE;
Razonamiento fluido, IRF; Memoria
de trabajo, IMT, y Velocidad de
procesamiento, IVP) y un cociente
de inteligencia total (CIT).

También proporciona cinco índices

secundarios: Razonamiento
cuantitativo, IRC; Memoria de
trabajo auditiva, IMTA; No verbal,
INV; Capacidad general, ICG, y
Competencia cognitiva, ICC.
Tabla 03 Indices primarios de la WISC - V y pruebas que lo integran

Velocidad de
Comprensión Visoespacial, Razonamiento Memoria de Escala Total
Índices procesamiento,
verbal, ICV IVE fluido, IRF trabajo, IMT CIT
IVP
Las pruebas principales son los
que integran el índice
Pruebas
Semejanzas Cubos, Matrices Dígitos, span
Claves,
Semejanzas, correspondiente. Las opcionales
principale
vocabulario pulzes, balanzas de dibujos
búsquedas de
vocabulario, pueden sustituir solo a una de las
s símbolos principales, para el cálculo de la
visuales
puntuación compuesta de la Escala
Total (CIT) No se permite sustituir
Pruebas ninguna prueba de los índices
Información Letras y
opcionale Aritmética Cancelación primarios
Comprensión Números
s

Tabla 04 Índices secundarios de la WISC-V y pruebas que los integran

Razonamiento Memoria de
Capacidad General Competencia
Índices Cuantitativo trabajo auditivo, No verbal INV
ICG cognitivas, ICG
IRC IMTA

Cubos, Puzles Dígitos, span

Pruebas visuales, matrices,
Semejanzas,
de dibujos, No se permite sustituir
Balanzas Dígitos vocabulario, cubos,
principales span de dibujos,
matrices, balanzas
claves, ninguna prueba de los índices
claves. búsqueda de secundarios.
símbolos.

Pruebas
Aritmética Letras y números Aritmética
opcionales
 Índices primarios y secundarios dela WISC-V y capacidades que evalúan
Tabla 05 Sustituciones permitidas para la obtención del CIT Tabla 06
Pruebas para el cálculo Índices Primarios Capacidades que mide
del CIT Sustituciones permitidas

Evalúa la capacidad de razonamiento verbal, de

Comprensión verbal ICV
1. Semejanzas 1. Información o Comprensión formación de conceptos y de expresión verbal
2. Vocabulario 2. Información o Comprensión
3. Cubos 3. Puzles visuales
4. Balanzas 4. Aritmética Mide la capacidad para evaluar y comprender
5. Dígitos 5. Span de dibujos o Letras y números Viso espacial, IVE
6. Claves 6. Búsqueda de símbolos o Cancelación detalles visuales.

Mide la capacidad para establecer relaciones

Razonamiento fluido IRF entre estímulos u objetos visuales y usar el
Índices Secundarios Capacidades que razonamiento para identificarlas
mide

Razonamiento Mide la capacidad para operar y razonar con números y Mide la capacidad para retener temporalmente
cuantitativo IRC encontrar equivalencias entre cantidades. Memoria de trabajo, IMT en la memoria una cantidad determinada de
información (visual o auditiva).

Mide la capacidad para retener temporalmente en la memoria

Memoria de trabajo una cantidad determinada de información auditiva, mientras se
auditivo, IMTA Evalúa la capacidad para explorar, ordenar y
trabaja con ella. Velocidad de discriminar información visual simple de forma
procesamiento, IVP rápida y eficaz
Mide la capacidad intelectual general, con escasa participación
No verbal INV del lenguaje

Proporciona una medida de la aptitud intelectual general,

Capacidad general ICG menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad
de procesamiento que el CIT

Competencia cognitiva, Mide la capacidad y la eficacia con la que se procesa y manipula

ICC lainformación durante el aprendizaje y la solución de problemas.
Objetivos: Características Psicométricas:
La WISC-V se utiliza, preferentemente, en contextos clínicos,
de la salud y educativos: La muestra de la adaptación española de la
WISC-V está formada por 1008 niños. Las
Ámbito clínico y de la salud:
variables que se tuvieron en cuenta para
1.Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico
formar los grupos fueron: edad, sexo, nivel
diferencial de trastornos neurológicos, psicológicos o psiquiátricos.
educativo, tipo de población y zona geográfica.
2. Describir el funcionamiento intelectual (habilidades y dificultades
La fiabilidad del CIT es de 0,95.
cognoscitivas del evaluado).
Los Índices primarios ofrecen coeficientes
3. Preparar programas de intervención, de acuerdo con los
de fiabilidad que varían entre 0,88 (IVP) y
puntos fuertes y débiles de.
0,93 (IRF); la fiabilidad de los índices
secundarios varía entre 0,92 (ICC) y 0,95
Ámbito escolar:
(INV).
1.Establecer el diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en casos
La fiabilidad media de las pruebas es
de: problemas o trastornos del aprendizaje, de la atención,
de 0,84, y oscila entre 0,74
superdotación, discapacidad intelectual, etc.
(Comprensión) y 0,93 (Balanzas).
2. Valorar las habilidades y dificultades cognoscitivas de
La fiabilidad de Claves, Búsqueda de
estas personas para diseñar planes de intervención.
símbolos y Cancelación se basa en
3. Evaluar los resultados de los planes de intervención.
la correlación test-retest.
4. Predecir el rendimiento académico
Administración
La administración de la escala sea variada y amena y se minimizan los efectos de la fatiga.

Los untos de inicio, que varían según la edad de la persona

Se introducen ítems prerrequisito, de demostración y de aprendizaje.
Se introducen procedimientos de ayuda.
Los criterios de comienzo, retorno, terminación y puntuación está señalado.

Se investigan las respuestas con el fin de

determinar si el niño evaluado conoce
realmente la respuesta o no, y para
comprobar la exactitud y certeza de la
misma.
Se establecen criterios para puntuar las
respuestas que se dan después de una
pregunta adicional.
En las pruebas que no evalúan velocidad
de procesamiento se ha disminuido la
importancia del tiempo en la valoración de
las respuestas.
 Corrección
Las puntuaciones directas obtenidas en cada una de las pruebas se transforman en puntuaciones escalares, La corrección
puede hacerse manualmente, utilizando las tablas del Manual de aplicación y corrección, o mediante una aplicación on-line
opcional que permite calcular las diferentes puntuaciones de las pruebas

Paso 1. Cálculo de las

puntuaciones directas
de las pruebas.
Paso 2. Conversión de
las puntuaciones
directas a
puntuaciones
escalare.
Paso 3. Cálculo de las
sumas de las
puntuaciones
escalares
Análisis Primario Análisis Secundario
Estas comparaciones son muy útiles para
obtener información sobre los puntos fuertes Es muy útil en el caso de evaluación de niños
y débiles del niño y para diseñar planes de que pertenecen a poblaciones especiales. Según
el motivo de la evaluación.
intervención adecuados a sus necesidades.
Cálculo de las sumas de puntuaciones
escalares
Determinación de los puntos fuertes y débiles: Calcular la suma de puntuaciones escalares de
Es importante elegir el nivel de significación del valor crítico, las pruebas que forman cada uno de estos
el grupo de referencia para la tasa base y la puntuación de índices secundarios.
comparación, para calcular los puntos fuertes y débiles, en lo Cálculo de los índices secundarios
que se considera el Nivel de significación del valor crítico, Se suman estas puntuaciones y se convierte la
Grupo de referencia para la tasa base. La puntuación de suma de puntuaciones escalares en
comparación. puntuaciones compuestas de los índices,
Comparación entre índices/pruebas:
centiles y rango de la puntuación compuesta de
sirve utiliza para determinar si las diferencias entre diferentes
índices, y pruebas, entre sí son significativas o no. En este los índices Comparación entre puntuaciones
caso se ha seleccionado el nivel de la significación tanto para compuestas/pruebas
la comparación entre índices como entre pruebas. Para el La comparación y el análisis se debe elegir el
análisis de la comparación entre puntuaciones se han de nivel de significación del valor crítico y el grupo
consultar en las tablas de referencia para la tasa base de la
comparación entre índices.
Análisis de procesamiento

El análisis se realiza a
partir
de las puntuaciones de
cuatro pruebas: Cubos,
Dígitos, Span de dibujos y
Cancelación.

Consiste en transformar las puntuaciones directas

Paso 1.
obtenidas en las pruebas de Cubos, Dígitos y
Conversión de las puntuaciones directas a
Cancelación en puntuaciones escalares.
puntuaciones de procesamiento escalares:
Se ha de consultar la tabla C.9 del Manual de
aplicación y corrección (Cuadro 15).
Paso 2.
Comparación entre puntuaciones de procesamiento escalares: Antes de la comparación se
ha de elegir el nivel de
significación de los valores
críticos para esta
comparación (Cuadro 16).
Es
este caso se ha elegido el
valor 0,05.
se restan las diferentes puntuaciones de
procesamiento, se anotan los valores críticos, se
establece si las diferencias son significativas y la
tasa base de estas diferencias (Cuadro 17).
Para la comparación de las
puntuaciones de procesamiento
escalares se han de consultar las
tablas C.10 y C.11 del Manual de
aplicación y corrección (Cuadro 17).
Paso 3. Conversión de las puntuaciones directas de procesamiento a tasas base

El cuadro 18 recoge las puntuaciones directas y las tasas base correspondientes a

las puntuaciones de procesamiento.
Para obtener las tasas base correspondientes a las puntuaciones directas de
procesamiento, se ha de consultar la tabla C.12 del Manual de aplicación y
corrección (Cuadro 18).
Paso 4. Comparación entre puntuaciones de procesamiento directas

Para llevar a cabo esta comparación, se anotan las puntuaciones directas de

procesamiento que están en el cuadro 18, se halla su diferencia y se busca la
tasa base correspondiente a esta diferencia, según el grupo de referencia
(Muestra total o Grupo de edad).
obtener las tasas base correspondientes a las diferencias entre las
puntuaciones directas de procesamiento, se han de consultar las tablas
C.13, C.14 y C.15 del Manual de aplicación y corrección (Cuadro 19).