“Nos desplazamos para conocer nuestra escuela”

DATOS INFORMATIVOS:

I.E: SIMÓN BOLÍVAR

DOCENTE: ELSA HERMINIA ACEVEDO MINCHOLA

- Imprimen
GRADO fichas de comparación y orden de números naturales.
Y SECCIÓN: FECHA …26……/…05……./2023
6° “B”
Escribir tarjetas con tableros de valor posicional.

III. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
Reconoce la posición
Establece relaciones espaciales al orientar sus donde se encuentra. Se desplaza para
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y Usando las nociones de conocer la escuela
Resuelve Expresa la ubicación de personas ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las posiciones de arriba, abajo tomando como punto
problemas de en relación a objetos en el espacio detrás dentro y fuera de referencia su
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
forma, “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” cuerpo. Adelante,
atrás, A la DERECHA Lista de cotejo
movimiento y de desplazamientos “hacia “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
localización adelante, hacia atrás”, “hacia un que muestran las relaciones que establece entre su Se desplaza en cuadricula A la IZQUIERDA
lado, hacia el otro”. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el con las nociones de
entorno. derecha, izquierda, arriba,
abajo.

• Expresa con material concreto y dibujos sus

Expresa con material
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
concreto los
 y de medida entre personas y objetos. desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas tomando en
cuenta el punto de
referencia
.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y El docente y los niños reflexionan y toman conciencia sobre el cuidado de las mascotas y animales.
equidad El docente y los estudiantes proponen acciones para el cuidado de las mascotas.
intergeneracional
Enfoque intercultural Diálogo intercultural El docente y los niños propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando tomar conciencia del cuidado de los animales.
Enfoque de Orientación al Responsabilidad El docente y los niños proponen acciones para que se asuman con responsabilidad para el cuidado
Bien Común de las mascotas y animales.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ORIENTACIONES MATERIALES/

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
DE LA SESIÓN PEDAGÓGICAS RECURSOS
Damos la bienvenida a nuestros niños y niñas del primer grado: Video canción
• ¿Cómo se sienten? ¿Están contentos de venir al cole? en celular 10
Cantamos una canción con movimiento. minutos.
 ARRIBA,ABAJO,IZQUIERDA Y DERECHA- LATERALIDAD- MOVIMIENTO
https://www.youtube.com/watch?v=2ATV7VY6MA0

Arriba, abajo
Izquierda y derecha
Un elefante se está moviendo en una nube…

Partir de Responden las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Les gusto la canción?
situaciones ¿Qué letras de la canción se repite muchas veces?
significativas. Comunico a los estudiantes que jugamos en equipo:
La profesora orienta a los estudiantes a participar del juego.
Generar interés y Cartulinas y
La moto
INICIO predisposición de plumones para
Un compañero se sienta en el suelo, será el “piloto”;
los estudiantes. escribir las
los demás se acomodan detrás de él. Este dice: “vamos en
normas de
moto” (y hace el sonido); luego va gritando; “voy a dar la
Activar y recuperar convivencia
saberes previos. vuelta a la derecha”, y todos deberían de inclinar su cuerpo
hacia la dirección; luego el piloto dice; “ ¡vuelta ala
Comunicar el izquierda!” y todos se inclinan en esa dirección. Si grita:
propósito de la Criterio de
“¡freno!”, se hacen hacia delante. Si grita: “¡acelero!” se
sesión. evaluación
inclinan hacia atrás. El que se equivoca, este deberá tomar
su lugar y así sucesivamente.
Comunicar los
criterios de - Responden interrogantes:
Cartel del
evaluación. ¿les gustó el juego? ¿Qué hicieron durante el juego?
propósito.
¿A qué lado tenían que inclinarse? ¿pudieron
Establecer acuerdos inclinarse al lado correcto?
para el logro del
propósito de la Comunica el propósito de la sesión: ¿Qué aprenderemos hoy? Hoy aprenderemos a
sesión.
utilizar las nociones derecha e izquierda, delante, atrás.
Comunica los criterios de evaluación:
Utilizar las expresiones “hacia adelante”, “hacia atrás”, “a la derecha”, “a la
izquierda”, para ir de un lugar a otro, tomando como punto de referencia su
cuerpo.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia
Niños que podemos hacer para trabajar bien sin interrumpir la clase.
- Levantar la mano para participar.
- Respeto a los demás.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Generamos el Paola observa el plano de su comunidad. ¿Qué camino puede seguir para
conflicto llegar a la escuela?
cognitivo.
Imágenes del
Observa el plano y tracen el recorrido de Paola para llegar. plano en
- De su casa a la escuela. papelógrafo.
- Utilizado las expresiones
Mediar el
aprendizaje de
un nivel a otro
35
superior
Cartel de minutos
planificación
Generar interés y
predisposición de COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
DESARROLLO
los estudiantes.
- Propicio la comprensión del problema a través de preguntas ¿Cómo podemos ayudar a Paola a
Aprender llegar a su escuela? ¿de dónde sale Paola? ¿Hacia dónde tiene que ir? ¿por qué crees que irá
a la escuela? ¿Cuál será el camino que le lleve más rápido?
haciendo
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS papelote
 Construcción del - En un papelote se presenta el croquis. Lápices y
nuevo - Se continúa formulando preguntas para promover la búsqueda de estrategia ¿cuál Borradores.
conocimiento. es el camino que debe recorrer Paola para llegar al colegio? ¿Qué camino le
aconsejarías tú que recorriera?
Aprender del
error o error
- REPRESENTAN Y COMUNICAN EL PROBLEMA.
constructivo
- Utilizando colores diferentes (azul y rojo) trazan el recorrido de Paola de su casa a
Pizarra.
la escuela.
Promover el - Se monitorea el trabajo de cada estudiante pidiéndoles que expliquen cómo han
Plumones.
trabajo trazado el camino utilizando las expresiones Avanzo hacia adelante, volteo, Mota.
cooperativo cuadras, derecha e izquierda.
entre los
estudiantes - FORMALIZAN.
Promover el Se invita a los niños desplazarse y conocer su nueva escuela, se
pensamiento les hace recordar nuestros acuerdos: tomando como referencia
complejo nuestro cuerpo. Nos desplazamos mencionando: hacia la
derecha, hacia la izquierda, a delante, atrás mencionando su punto de referencia
su cuerpo.

Aprender del
error o error
constructivo. • Reflexión Pizarra.
Promuevo la reflexión del aprendizaje a través de preguntas: Plumones.
¿pudiste ubicar la derecha y la izquierda?, ¿comprendiste el significado de Mota 30 Min
avanzar?,
¿podre dibujar el plano de mi casa a la escuela y explicar el camino que recorro
Promover el todos los días con ayuda de mamá?
pensamiento Papel bond
DESARROLLO complejo.
 Construcción del
nuevo
conocimiento.

• Responden a preguntas de metacognición

Metacognición • ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Nos desplazamos adecuadamente por nueva escuela?
¿Qué estrategia aplique para hallar el camino de mi casa a la escuela? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Cómo lo supere?
Como extensión: con ayuda de tus padres elabora el plano de tu casa a la escuela trazando el recorrido Cuadernos del
CIERRE realizado.
Transferencia de área
Tarea para la casa
los aprendido 15 min
• La maestra estaba limpiando el techo del salón, en eso vio una araña y se Fotocopia de la
sorprendió camino tres pasos a la derecha y luego un paso más hacia arriba
y se calmó. Usando tu color traza líneas. Ficha de
actividad