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INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N.
º 1172 “CIRO ALEGRIA”
Proyecto N° 01: “Conociendo la costa, sierra y selva de nuestro Perú”
“Descubrimos las riquezas del mar peruano”
AREA: Personal Social GRADO: 5° “E” FECHA: de junio del 2024 DOCENTE: Delia Guillen Peña DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/capacidades Criterios de evaluación Evidencias Instrumen tos de evaluación GESTIONA Elaboran un mapa temático RESPONSABLEMENTE EL -Construye mapas temáticos de una sola haciendo uso de ESPACIO E EL AMBIENTE variable a partir de información obtenida en información coherente Lista de - Maneja fuentes de cotejo diversas fuentes. sobre las riquezas del mar información para peruano como potencial comprender el espacio económico de ayuda en la geográfico y el ambiente. alimentación y nutrición. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de búsqueda del bien Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y los aprovecha para el común bienestar del grupo. COMPETENCIA TRASVERSAL Competencia Desempeño Criterios de Evidencia de Instrumento de evaluación aprendizaje Evaluación Se desenvuelve en entornos - Describe las riquezas del - Navega y Usa Power Point para virtuales generados por las mar peruano Ejemplo: los selecciona videos elaborar diapositivas TICS estudiantes conocen y de acuerdo al sobre las riquezas del Lista de cotejo -Personaliza entornos virtuales determinan la relación que propósito a lograr mar peruano. -Gestiona información del existe entre la flora y fauna en su aprendizaje. entorno virtual. marina. Interactúa e los entornos virtuales -Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su aprendizaje de -Determina qué necesita Explica los pasos que Describe y clasifica las forma autónoma. aprender e identifica las siguió para riquezas del mar -Define metas de aprendizaje preferencias, potencialidades desarrollar y lograr peruano en diversas -Organiza acciones estratégicas y limitaciones propias que le sus metas en una actividades de Lista de cotejo para alcanzar sus metas de permitirán alcanzar sus actividad de aprendizaje que aprendizaje aprendizajes. aprendizaje. desarrolló. -Monitorea y reajusta su desempeño durante el proceso de - Explica el proceso, los aprendizaje. procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN PROPOSITO DE LA SESIÓN ¿Qué esperamos que aprendas al desarrollar esta actividad? “Hoy descubriremos las riquezas del mar peruano”
¿Qué necesitarás para realizar la actividad?
Papelotes, plumones, libro de Personal Social, imágenes de o láminas de gráficos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Saludamos a los estudiantes y recordamos la anterior para conocer las características de las ocho regiones naturales del Perú. Iniciamos la sesión con la dinámica jugando “La papa que quema”, se les indica que se siente en círculo para orientar sobre el juego. *Se entregará una pelota pequeña a un niño o niña, que tiene que decir una palabra que tenga relación con la flora y fauna marina, por ejemplo, anchoveta; y pasará rápidamente la pelota a otro estudiante, quien mencionará otra especie de la flora o fauna marina, y seguirá así hasta que alguien no responda o se equivoque dos veces. *El estudiante que se equivoque o no responda dos veces, contará una breve historia con la palabra mar o costa. Se pregunta: ¿Qué palabras hemos empleado en el juego?, ¿Qué conocimiento o ideas tienes acerca del mar peruano?, ¿Cómo es?, ¿La costa peruana es desértica?, ¿Cuáles son la fauna y la flora propias del mar? Se registran la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
Propósito de la sesión: “Hoy descubriremos la riqueza del mar y de la costa peruana”
➢ Normas de convivencia: Selecciono junto con los estudiantes las normas de convivencia a poner en práctica durante la sesión. Criterios de evaluación: Se da a conocer los criterios de evaluación: Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica
DESARROLLO Problematización Se organiza en equipos de cuatro integrantes y se les entrega la imagen del anexo 1. Indicarles que observen detenidamente y contesten las preguntas: ¿Qué lugar es?, ¿Qué observamos en ese lugar?, ¿Cómo se encuentra el niño?,¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que está debajo de ella? ¿A qué pueblo se refiere la imagen?, ¿será cierto lo que expresa la frase? Recoge sus respuestas para comentarles que el lugar al que se refiere la imagen es el mar peruano. Se genera un diálogo reflexivo a partir de las siguientes preguntas: ¿será cierto que nuestro mar es el más rico del mundo?, BOLIVIA
¿Cuáles son las razones de la riqueza del mar peruano?, ¿será bien aprovechada esta riqueza? Archivo SM
Análisis de la información Se entrega a los estudiantes la información acerca del mar peruano y la corriente de, El Niño, luego, pedirles que lean los ANEXO 2 Y 3, y relacionen la información con las siguientes imágenes (Anexo 4) Indícales que observen bien cada imagen y subrayen en los ANEXOS 2 Y 3, la información que se relacione con las imágenes. A través de la observación y la lectura de los textos, deben escribir, de qué manera, los factores de corrientes marinas, afloramiento de aguas y el zócalo continental, generan la riqueza del mar peruano. Concluida la actividad, solicita que se reúnan nuevamente en sus grupos y compartan sus trabajos, observen las semejanzas y diferencias en sus repuestas. Solicita tres estudiantes voluntarios, que expliquen, de qué manera los factores de corrientes marinas, afloramiento de aguas y el zócalo continental generan la riqueza del mar peruano. Cada voluntario se encargará de explicar solo uno de los factores. Felicita a los voluntarios por el trabajo realizado. Toma de decisiones
Se indica, en parejas comenten sobre los recursos que nos brinda el mar peruano, leen los ANEXO 5 Y 6, y los relacionen con la ficha trabajada en el anexo 1. Plantéales las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y orienten la toma de decisiones:
Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies marinas tan nutritivas, ¿Por qué tenemos una población con serios problemas de nutrición?, ¿Cómo podemos dar a conocer lo aprendido hoy en clase? CIERRE preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿A qué se debe la riqueza marina del mar peruano?, ¿Para qué es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES
Mis aprendizajes ¿Lo ¿Qué ¿Qué
logré? dificultades necesito tuve? mejorar? Clasifiqué las riquezas del mar peruano. Identifiqué a qué región pertenece el mar peruano.
_______________________ _______________________ Profesora de aula subdirectora Lista de cotejo Competencia: Construye su identidad (Se valora a sí mismo)
Apellidos y nombres CRITRIOS DE EVALUACIÓN
-Construye mapas Elaboran un mapa temático temáticos de una sola haciendo uso de información variable a partir de coherente sobre las riquezas del información obtenida en mar peruano como potencial diversas fuentes. económico de ayuda en la alimentación y nutrición.
2. ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se encuentra así?
3. ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que está debajo de ella?
4. ¿A qué pueblo se refiere la imagen?, ¿será cierto lo que expresa la frase?
5. ANEXO 2
El mar peruano En el Mar Peruano se pueden apreciar dos corrientes que influyen en la riqueza del mar, una de ellas es la Corriente Peruana o de Humboldt, de aguas frías proveniente de la Antártida, que pasa por Chile y recorre gran parte de la costa peruana hasta los 06° de latitud Sur, donde se desvía al oeste. La Corriente de Humboldt crea condiciones para una alta productividad de especies marinas como son la alta salinidad y el alto contenido de oxígeno y bióxido de carbo- no de sus aguas. Otro aspecto importante y favorable a la biodiversidad es la presencia del zócalo con- tinental. Este está conformado por la plataforma continental, la cual se encuentra cu- bierta por las aguas marinas hasta una profundidad de doscientos metros. En esta plataforma se depositan los sedimentos que son acarreados al mar por los ríos de la vertiente del Pacífico. Estos ríos enriquecen con sus aguas y sales minerales al Mar Peruano. La poca profundidad de esta zona facilita el ingreso de los rayos solares. Es- tos permiten el desarrollo del fitoplancton que se convierte en el primer y principal eslabón de toda la cadena alimenticia presente en el mar, que abastece a miles de especies y origina su gran diversidad y riqueza. La topografía accidentada de la costa del Perú origina que los vientos que se dirigen a esta cambien de dirección y choquen con la Corriente Peruana provocando un arre- molinamiento de las aguas, el cual produce también movimientos verticales que faci- litan el afloramiento. El fenómeno de afloramiento es otra característica importante que se da en el Mar Peruano. Este singular fenómeno permite el ascenso de las aguas más profundas y más frías hacia la superficie, acarreando con esas masas de agua un alto contenido de sales minerales y nutrientes. Esto es posible gracias a la confluencia de distintas corrientes y de las masas de agua del mar peruano. Las sales (principalmente nitra- tos, fosfatos y silicatos) y los minerales permiten brindar alimento a innumerables es- pecies, favoreciendo la riqueza ictiológica. La presencia de las sales origina la alta salinidad del Mar Peruano, esto provoca una mayor viscosidad de las aguas superficiales, facilitando que el fitoplancton flote y sea más accesible a las especies marinas. Existen además otros factores que concurren a hacer a este mar rico y abundante en la oferta de alimento y nutrientes. Los vientos locales que se desplazan del mar en dirección hacia las costas y en sentido contrario originan que las masas de agua experimenten una circulación vertical, a esto se le suman los efectos entre la temperatura y la salinidad que propician que el agua más fría, y por lo tanto más pesada, vaya hacia el fondo, generando un intercambio con el agua menos salada. Tomado de: http://www.infoecologia.com ANEXO 3
La corriente de El Niño La Corriente de El Niño es un flujo irregular de agua cálida proveniente del norte, que se presenta a menudo hacia fines del mes de diciembre de cada año. Recorre de nor- te a sur y se extiende hasta los 06° de latitud Sur, donde se encuentra con la Corrien- te del peruana. Cuando prevalecen las temperaturas cálidas de la Corriente de El Niño en el mar frío de la Corriente de Humboldt, causando una variación en la temperatura de las aguas de nuestro mar, estamos ante lo que se ha llamado Fenómeno del Niño. Esto a su vez origina que el clima varíe y se produzcan abundantes lluvias e inundaciones en algu- nos lugares y sequías en otros, dejando cuantiosas pérdidas en viviendas, campos de cultivo y vidas humanas. La presencia de una Corriente del Niño intensa conlleva un radical cambio en el me- dio ambiente marino cerca a la costa, de un régimen de aguas frías y nutritivas pro- venientes del afloramiento costero, a un régimen tropical con aguas cálidas y pobres. Evidentemente, los ecosistemas marinos costeros son fuertemente trastornados, em- pezando por el plancton, que es la base de la cadena alimenticia, y siguiendo por la anchoveta. Tomado de: http://www.naylamp.dhn.mil.pe/nino/mainFrame.htm ANEXO 4
Principales corrientes marinas del
Perú Fuente: Instituto Geográfico Nacional
COLOMBIA
0º 0º
ECUADOR
4º 4º
8º 8º BRASIL
12º 12º
Océano Pacífico
16º 16º Leyenda
Corriente del Niño
(aguas cálidas)
Corriente Peruana (aguas frías) El mar peruano Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), 20º el PerúEscala ocupa(km) el segundo lugar en potencial pesquero a nivel 20ºmundial. Nuestro producto estrella exportable es la anchoveta. Además, somos uno de los CHILE BOLIVIA
0 200 Proyección: WGS84
primeros países en el mundo que exporta la mayor cantidad 72º de harina de pescado. El frío mar de la corriente peruana, en conjunción con las islas y puntas marinas, es el hábitat de aves guaneras, pingüinos de Humboldt, lobos y nutrias marinas, 36 especies de cetáceos, de las 83 que hay en el mundo, y más de 1000 especies de peces, destacando la anchoveta y la sardina [que], por ser parte fundamental del anillo productivo del mar, permiten el desarrollo de una importante industria para el Perú. Los moluscos y crustáceos merecen mención aparte, pues sus variedades de conchas, almejas, calamares, potas, pulpos, cangrejos, percebes, langostas y langostinos, han abierto infinitas posibilidades para el desarrollo gastronómico, que el mundo va valorando cada vez más. http://loakis19.blogspot.com/2011/10/29-de-setiembre-dia-mundial-de-los.html#!/2011/10/29-de- setiembre-dia mundial-de-los.html ANEXO 5
ANEXO 6
¡La anchoveta, alimento nutritivo!
1. La anchoveta, rica en proteínas, es molida para hacer harina de pescado que se exporta principalmente a Europa y Asia donde se utiliza como alimento para ani- males desde los años 60, actualmente se está difundiendo las propiedades nutri- tivas de este alimento con la intención de que la población la consuma más que en aquella época en la que solo se consideraba para tal fin. 2. La anchoveta, que actualmente se convierte en harina de pescado, es un alimen- to completo para el consumo humano, cada 100 gramos de anchoveta contienen un aproximado de: 20 g de proteína, 3 g de Omega 3 y 6, así como los principales minerales esenciales. El consumo de 100 g de anchoveta por día representaría un aproximado de 40 kilos al año; unos 120 soles al precio actual. http://www.diariolaprimeraperu.com/
