Escuela Normal Superior “República del Paraguay”

Profesorado de Educación Primaria

Lengua y Literatura

Profesores:
 Natalia FERNÁNDEZ
 Oscar MACIEL

Curso: 1er año.

Divisiones: A y B.
Ciclo lectivo: 2021

Fundamentación
La presente propuesta curricular pretende ubicar al estudiante del nivel superior,
particularmente, al futuro profesor en Educación Primaria, en las prácticas de lectura,
escritura, reflexión del lenguaje y entrada a la literatura con profundidad, análisis, postura
crítica y teniendo siempre presente al destinatario niño estudiante.
A la luz de la evaluación realizada, de la formación de los futuros maestros, desde
la Dirección de Educación Superior, Curso de Formador de Formadores, Instituto
Pedagógico Provincial y Jornadas de Análisis y Reflexión Institucional resulta necesario
brindar a los estudiantes contenidos concretos de transposición didáctica en las aulas. Al
mismo tiempo guiar y fortalecer el ejercicio de enseñar a enseñar; ofrecer herramientas a
los estudiantes para leer y estudiar, y así desarrollar un nivel de pensamiento que le
permita tomar decisiones. Al decir de Olson (1998), esto es aprender a compartir un
paradigma, ya que para ser letrado no basta con conocer las palabras: hay que aprender
cómo participar en el discurso de alguna comunidad textual y eso implica conocer qué
textos son importantes, cómo deben leerse e interpretarse y cómo deben aplicarse en el
habla y en la acción.
La selección de ejes responde a la demanda mencionada anteriormente; y por otra
parte involucra la necesidad de desarrollar en clases, secuencias didácticas de los temas
del programa con guía y acompañamiento del docente.

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 Objetivos
 Desarrollar competencias para la selección de recursos estratégicos, tanto
lingüísticos como paralingüísticos, adecuados a distintas situaciones de comunicación
oral y escrita.
 Reconocer y producir escritos coherentes, con precisión y variedad léxica,
adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y
gramaticalmente.
 Utilizar estrategias que permitan la resolución de problemas comunicativos.
 Distinguir géneros literarios y discursivos, su estructura y función posibles
de aplicar en el ámbito de la Escuela Primaria.

Contenidos
Contenido: El lenguaje y la comunicación
El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua. La comunicación:
concepto. El circuito de la comunicación. Elementos del circuito de la comunicación:
emisor, mensaje, receptor, referente, código y canal. El esquema de la comunicación
según Kerbratt-Orecchioni: competencia lingüística y paralingüística; competencia
ideológica y cultural; determinaciones psicológicas; restricciones del universo del
discurso y modelo de producción/interpretación.
Lengua, lenguaje y habla. Las variedades lingüísticas: lectos y registros. Los
lectos: el dialecto, el cronolecto y el sociolecto. Los registros: formal/informal y
oral/escrito.
Las funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, poética o estética, apelativa,
referencial, metalingüística y fática.
Contenido: La gramática
Eje I: Gramática
La oración como una unidad que tiene estructura interna. Sustantivos, adjetivos y
verbos: aspecto semántico y algunos aspectos de morfología flexiva: género, numero,
tiempo, modo, voz, aspecto. Determinantes, adverbios, pronombres, conjunciones.
Variaciones semánticas y morfológicas.
La oración: unimembre y bimembre. Sintaxis de oraciones bimembres y
modificadoras. Formas impersonales del verbo en uso.
EJE II: Normativa y Ortografía:
Tildación y uso de letras. Signos de puntuación. Uso de signos auxiliares. Reglas
generales de acentuación. Diptongos y hiatos. Casos especiales de acentuación:
pronombres interrogativos y exclamativos, monosílabos, tilde diacrítica. Reglas básicas
del sistema de escritura (uso de c, s, z,g, h,etc.).
Contenido: lectura y escritura
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 Eje I: Lingüística textual
Concepto de texto. Propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación.
Cohesión léxica y gramatical. Formas de organización textual y propósitos de los textos.
El párrafo como una unidad del texto.
Texto y la situación comunicativa. Modalidades textuales. La narración, la
descripción y prescripción.
EJE II: La oralidad
Comprensión oral: ¿Qué escuchar? Expresión oral. Tipos de textos y necesidades
orales. Participación asidua sosteniendo el tema de conversación con un propósito: narrar,
describir, instruir. La escucha atenta.
Estrategias de producción de textos orales en niños de 6 a 12 años.
Contenido: la literatura
El texto literario. Caracterización. Ficcionalidad. Verosimilitud y polisemia. Los
géneros literarios. Los recursos estilísticos.
Textos de lectura obligatoria para 2da Ciclo de la Escuela Primaria.

Bibliografía
 AVENDAÑO, Fernando y PERRONE, Adriana (2015): La didáctica del texto:
estrategias para comprender y producir textos en el aula, Rosario, Homo Sapiens
Ediciones.
 COLOMER, Teresa (2010): “La literatura infantil en la escuela”, VVAA, La
formación docente en alfabetización inicial. Literatura infantil y Didáctica, Argentina,
Ministerio de Educación.
 MARÍN, Marta (1999): Lingüística y enseñanza de la lengua, Buenos ires,
Aique.
 MARÍN, Marta (2008): Una gramática para todos, Buenos Aires, Voz Activa,
2008.
 REVENTOS, Marta (2006): Ortografía: ¿acertar o comprender?, Buenos
Aires, Littera Ediciones.

Observaciones: se agregará además apuntes de un dossier, preparado por la

cátedra.

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 Metodología de trabajo
La organización de trabajo de desarrollo de la asignatura prevé que el estudiante
pueda leer, comprender y producir conocimientos relevantes de aplicación luego en su
ámbito laboral, la escuela. Por ello la asignatura será de carácter teórico-práctico. Se hará
lectura del material bibliográfico académico guiada, andamiada, en clase, para activar los
procesos de anticipación, retrospección, configuración y reformulación de hipótesis y
procesos dialécticos entre el texto y el lector.
Luego se realizarán esquemas gráficos conceptuales, toma de apuntes, resúmenes
y, finalmente trabajos prácticos de reconocimiento e identificación. También se
desarrollará la producción y revisión de textos coherentes.
El abordaje y entrada a los textos literarios será a partir de una selección realizada
por la cátedra, de obras propias de ciclos de Escuela Primaria, particularmente en el
segundo ciclo.
Carga horaria
 La asignatura cuenta para su dictado con cinco (5) horas cátedras semanales
presenciales, distribuidas de la siguiente manera: una clase de tres (3) horas cátedras y
otra de dos (2).
Evaluación
Régimen:
 Con examen final.
Criterios de evaluación del Espacio Curricular:
 Producción de textos orales y escritos, según diferentes situaciones de
comunicación, atendiendo a las restricciones discursivas y a los elementos de cohesión
textual.
 Utilización de estrategias de comprensión y de resolución de dificultades
comunicativas.
 Interpretación de contenidos no explícitos en los textos escritos.
 Producción de textos adecuados con una planificación previa y a la
organización de los mismos a ese plan, e introducción de modificaciones oportunas, según
intenciones y tramas.
 Conciencia ortográfica y normativa y desarrollo de estrategias personales que,
en el proceso de textualización, permiten resolver dificultades idiomáticas y de
significado.
 Apropiación y aplicación de los contenidos del Espacio Curricular.
 Conocimiento y empleo del vocabulario disciplinar.
 Participación activa en clases.

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 Condiciones para regularizar el Espacio Curricular:
Para obtener la regularidad en la asignatura que le permita alcanzar la instancia de
examen final, el alumno tendrá que cumplir con los siguientes requisitos:
 Asistir al menos al 75 % de las clases dictadas durante el cursado.
 Dar cuenta de la apropiación de los contenidos en los exámenes parciales o
en sus respectivos recuperatorios.
 Cumplimentar en tiempo y forma con la presentación de los trabajos
prácticos y la aprobación de estos.
Instrumentos
 Exámenes parciales escritos.
 Exposiciones orales.
 Trabajos prácticos.
 Planilla de seguimiento.
Instancia de evaluación final
 Examen escrito y oral.
Condiciones para aprobar el Espacio Curricular
Para aprobar la instancia final, tendrá que demostrar competencias en:
 El dominio de conocimientos teórico – disciplinar.
 El manejo de la normativa de la lengua en los trabajos escritos.
 La producción de discursos orales coherentes y adecuados.
 El conocimiento de las lecturas obligatorias propuestas por el docente.

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Prof. Andrea Natalia FERNÁNDEZ Prof. Oscar William MACIEL