¿Por qué Educación Sexual Integral en la escuela?

Porque la Ley N° 26.150 establece que la Educación Sexual Integral es un derecho de estudiantes de nivel
inicial, primario y secundario, que asisten tanto a escuelas estatales como privadas, confesionales y laicas.
¿Qué es la ESI?
La ESI es la enseñanza que se brinda en la escuela sobre sexualidad integral. Se desarrolla de manera
transversal, es decir, relacionada con los contenidos que se enseñan en otras áreas, como Lengua,
Ciencias Naturales o Formación Ciudadana.
La ESI no es sólo “hablar de relaciones sexuales”. Es mucho más que eso. A través de distintas
actividades, la escuela enseña a cuidar el propio cuerpo y el de las demás personas, a valorar la
afectividad, aceptando los puntos de vista diferentes; a valorar la diversidad y a vivir en igualdad; a vivir
una vida libre de discriminaciones, en la que podamos ejercer nuestros derechos libremente, y a saber
cómo actuar cuando nuestros derechos no se cumplen. Esto es muy importante, porque a través de esta
perspectiva, la escuela enseña a superar los roles, estereotipos y mandatos asociados a los géneros, que
reproducen las desigualdades sociales entre varones, mujeres y diversidades, desigualdades que
impactan en la discriminación y en las violencias y que es necesario desnaturalizar y visibilizar. Además, la
escuela tiene la importante tarea de brindar herramientas para actuar en situaciones complejas y
acompañar en casos de abuso sexual, la trata de personas, el acoso o la violencia de género. Por todo
esto, la escuela es un espacio fundamental para una transformación cultural estructural.

¿Cómo acompañamos las familias?

La Ley Nº 26.150 dice que las familias deben estar informadas sobre la Educación Sexual Integral que se
brinda en las escuelas. Por eso, es importante que se interesen y participen de momentos de encuentro y
diálogo con la escuela.

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 1

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 2
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 3
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 4
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 5
¿Qué se aprende en cada nivel?
La Resolución Nº 340/18 del Consejo Federal de Educación estableció los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios de la ESI, basados en los lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral que
existen desde el año 2008. Estos son algunos:

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 6

La ESI etapa por etapa
Lo que es esperable en relación con la sexualidad en las diferentes etapas de las infancias y
adolescencias:
De 2 a 3 años: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SUELEN...
-Explorar las partes de su cuerpo, incluidos los genitales. Experimentar erecciones del pene y secreciones
en la vulva. Registrar distintas sensaciones al tocar su cuerpo. Experimentar distintos sentimientos
relacionados con la construcción de su identidad. Estos sentimientos están influidos por su interacción con
la familia y la sociedad. En este sentido, es importante evitar los mensajes sexistas que puedan limitar la
experimentación propia de la edad.
-Demostrar gran interés por el momento del baño. Suelen querer ver y tocar la materia fecal o manipular
otros materiales que la representan, como el barro, las masas de modelar, las témperas, etc.

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 7

LOS ADULTOS PODEMOS...
+Dejar que exploren su cuerpo si se tocan durante el cambiado. Fomentar una imagen corporal positiva
con los gestos que hacemos, las miradas, la firmeza al sostenerlos, la forma de acariciarlos, etc.
+Darnos lugar para tener interacción corporal con él o ella: compartir abrazos, masajes, juegos corporales
y rítmicos, bailes, etc.
+Dar ejemplos respetuosos de contacto personal al sujetarlos, vestirlos, hablarles, llamarlos, corregirlos y
jugar. Respetarlos cuando manifiestan no querer saludar con un beso u otra interacción física a alguna
persona, aunque sean familiares o niños.
+ Enseñar pautas de cuidado: hay que aprender a diferenciar lo que lastima el propio cuerpo o el de los
otros y lo que hace bien.
+Nombrar adecuadamente todas las partes del cuerpo y ayudar a reconocerlas en el propio cuerpo y en el
de los otros. Jugar frente al espejo resulta una buena herramienta para fortalecer la idea de unidad
corporal del niño o la niña y contribuye a la conformación de la identidad.
+Comenzar a identificar momentos de intimidad, como asimismo establecer lineamientos de cuidado
personal.
4 a 5 años: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SUELEN...
*Decir que son un niño o una niña. Sin embargo, mientras juegan pueden simular que son del otro género,
e incluso jugar a utilizar ropas o calzado de los adultos e imitar distintas prácticas que observan. Sentir
mucha curiosidad por las diferencias corporales y jugar al doctor y a la casita. En estas actividades se
manifiesta la sexualidad a través del juego. Simular que revisan a otro los habilita a tocar y mirar otro
cuerpo.
* Participar de episodios en que la sexualidad aparece de forma explícita, como mirar o tocar los genitales
de otro. Manifestar interés por mirar cuando un bebé u otro niño es cambiado.
* Al comprobar que se sienten bien cuando tocan sus genitales, hacerlo autoestimulándose con la mano o
frotándose contra algún objeto.
* Expresar interés por las “palabrotas” que escuchan y empezar a hacer preguntas sobre sexualidad, como
¿de dónde vienen los bebés? ¿Por qué están adentro de la panza? ¿Cómo salen?
*Identificarse con un género que puede coincidir o no con su sexo biológico.

6 a 8 años: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SUELEN...

* Continuar realizando juegos sexuales y tocándose con algunas características diferentes a la etapa
anterior. Por ejemplo, suelen comprender con mayor claridad cuáles son los espacios de intimidad.
* Desarrollar amistades estrechas con pares. Comenzar a distinguir los tipos de afectos: la amistad, la
atracción amorosa, el amor entre hermanos, etc. Puede ocurrir que experimenten desagrado o rechazo por
las relaciones sexoafectivas.
* Formular preguntas más específicas y elaboradas en relación con la concepción, la gestación y el
nacimiento.
* Mostrar mayor interés en los roles del estereotipo masculino y femenino, más allá de los que muestren
los adultos que acompañan su crianza.

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 8

9 a 12 años: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SUELEN...
Volverse más reservados y desear privacidad. Experimentar sentimientos de desagrado e incomodidad en
relación con el propio cuerpo y repentinos cambios de humor. Tener más curiosidad por los cuerpos
masculinos y femeninos. Mirar revistas y páginas de internet eróticas. Interesarse por las citas amorosas.
Dialogar con pares, preguntar si a otros les pasó o vivencian los mismos cambios que ellos y compararse.
Experimentar presión para cumplir con las expectativas familiares y sociales respecto de la conducta
adecuada de niñas y niños. Usar lenguaje sexual y explorar fantasías románticas y sexuales. Masturbarse
para obtener un orgasmo profundo y parecido al de los adultos.
13 a 18 años: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SUELEN...
Experimentar, besar y tocar, incluido el sexo oral y la relación sexual. Masturbarse, enamorarse,
involucrarse en relaciones sexo- afectivas. Experimentar y descubrir su propia orientación sexual.

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 9

En estas conversaciones familiares también podemos decirles que nuestro cuerpo va cambiando a medida
que crecemos. El cuerpo de una persona grande es diferente del cuerpo de alguien pequeño: es de mayor

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 10

altura y espalda más ancha; o de pechos y caderas más grandes; a veces con barba o pelos en el pecho,
en las axilas, en el pubis y en las piernas. Hay algo importante a tener en cuenta cuando hablamos de los
cambios corporales, a cualquier edad. Cada persona crece a su ritmo, no cambian todas al mismo tiempo
ni los cambios se dan de la misma manera. Es importante acompañar estas dudas sobre el crecimiento,
teniendo cuidado de no transmitirles ansiedad sino confianza, seguridad y alegría.
Respetar la intimidad
A veces, durante la infancia se hacen cosas jugando, como levantar la pollera de alguien o meterse debajo
de la mesa para espiar a la gente que está sentada. Esas son buenas oportunidades para conversar, sin
enojarse, sobre la propia intimidad y el respeto por la intimidad de las demás personas. Las partes del
cuerpo que están cubiertas por la ropa interior o por la malla se llaman partes íntimas. Podemos
explicarles que son aquellas partes de su cuerpo que sólo la propia persona puede ver o tocar. También
quienes la cuidan, pero sólo por razones de higiene y de salud. Por ejemplo, cuando van al hospital con
alguien de la familia o cuando reciben ayuda para higienizarse.
Es muy importante el ejemplo que damos las personas adultas. Cuando se trata del cuidado de niños,
niñas y adolescentes (con y sin discapacidades), debemos siempre considerar la autonomía progresiva y
la decisión de ellas y ellos sobre sus cuerpos. Sobre las partes íntimas también es importante tener en
cuenta que alrededor de los cuatro años se empieza a sentir pudor o vergüenza por la desnudez. También
se empieza a poder ir al baño o a vestirse con autonomía. Es fundamental respetar esos espacios de
intimidad, porque eso ayuda a fortalecer la independencia y el respeto por la propia intimidad y la de las
demás personas.

Cuando se tocan las partes íntimas

Cuando niñas y niños se tocan sus genitales, podemos sentir intranquilidad y tener dudas sobre cómo
actuar. ¿Tenemos que retarlas, retarlos? ¿Tenemos que permitirlo? ¿Hay que inventar alguna distracción
para que dejen de hacerlo? ¿Hacemos como que no pasa nada y pasamos por alto esta situación?
Desde los primeros años de vida sienten gran curiosidad por conocer su cuerpo, empiezan a prestar más
atención a sus partes íntimas y es posible que se toquen sus genitales. Están descubriendo su cuerpo. Se
tocan porque es una manera de conocerlo y también porque sienten placer al hacerlo. No están haciendo
algo indebido o que no es propio de su edad. Todo lo contrario, esto es esperable desde la temprana
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 11
infancia. Incluso es posible que se toquen delante de otras personas y tal vez nos resulte chocante. Pero si
los y las castigamos o retamos, puede que piensen que la zona genital es “mala” y “fea”, que “están
haciendo algo que está mal. De esa manera, sin querer, estamos relacionando la curiosidad, el placer y la
sexualidad con una conducta negativa. ¿Qué podemos hacer entonces? Explicarles que tocarse no es
malo, pero que es parte de la propia intimidad, como cuando van al baño. Por eso no deben hacerlo
delante de otras personas. Y también decirles que no lo hagan todo el tiempo porque puede irritarse la
zona genital y sentir dolor. Si usan algún elemento para tocarse, como palitos o juguetes, conviene
explicarles que no lo hagan, porque se pueden lastimar.

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 12

Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 13
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 14
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 15
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 16
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 17
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 18
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 19
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 20
Problemá ticas Contemporá neas del Nivel Inicial Pá gina 21