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Mat 6° - Sesión 24 de Abril

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TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Sexto Grado.
 Temporalización : miércoles de abril del 2024
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las - Grafica Construye y


forma, movimiento y características de objetos reales o triángulos y clasifica los
localización. imaginarios, los asocia y representa con cuadriláteros triángulos y
formas bidimensionales (triángulos, según sus cuadriláteros
- Modela objetos con
cuadriláteros y círculos), sus elementos, propiedades y según sus
formas geométricas y sus
perímetros y superficies; y con formas características, propiedades en
transformaciones.
tridimensionales (prismas rectos y utiliza lenguaje objetos de
- Comunica su geométrico. nuestro entorno.
cilindros), sus elementos y el volumen
comprensión sobre las
de los prismas rectos con base - Resuelve
formas y relaciones
rectangular. problemas
geométricas. Instrumentos de
- Expresa con dibujos su comprensión aplicando las
- Usa estrategias y propiedades de Evaluación
sobre los elementos y propiedades del
procedimientos para los
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
orientarse en el espacio. cuadriláteros y Lista de cotejo
usando lenguaje geométrico.
- Argumenta afirmaciones triángulos.
sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de orientación al bien común.


Valores Actitudes
 Empatía  Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una
 Responsabilidad situación de dificultad y comprender sus circunstancias.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD


¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2024  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las unidades de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.  Laptop, Tablet
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre las rectas y ángulos
INICIO  En grupos juegan con bloques lógicos o figuras de triángulos o cuadriláteros.

 ¿Qué figuras están utilizando?


 ¿Qué figura han armado?
 ¿Cómo está compuesta la figura armada?
Los niños han construido un octágono a base de triángulos, que son las figuras
elementales para construir cualquier polígono.
Los niños están observando que al momento de construir el octágono han utilizado
triángulos. Pueden construir otros polígonos con Triángulos.

SABERES PREVIOS

 Cuando un triángulo o un cuadrilátero tiene dos lados iguales, ¿cómo se llamará?


 Cuando un triángulo o cuadrilátero tiene lados diferentes, ¿cómo se llamará?
 ¿Qué clases de triángulos conoces?
 ¿Qué clases de cuadriláteros conoces?
 ¿Cuáles son las propiedades de los cuadriláteros y triángulos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo resolvemos problemas con triángulos y cuadriláteros?


Comunico el propósito de aprendizaje:

Hoy resolveremos problemas con triángulos y cuadriláteros aplicando sus propiedades

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:


 Levanto mi mano para hablar
 Mantengo ordenado mi salón
Comprensión del problema
DESARR
OLLO  Se presenta los siguientes problemas.
PROBLEMA 1

Rosa desea conocer la suma de los ángulos de un triángulo. Para obtenerla efectúa
un experimento.
a. Sigue el experimento de Rosa paso a paso.

¿Qué necesitamos?
• Recortable, figura 1 de la página 25.
• Tijera, lápiz, regla, transportador y goma.
• Papel.
¿Cómo lo hacemos?
1. Recorta la figura 1 de la página 25
2. Corta sus tres ángulos por la línea punteada.
3. Pega los ángulos sobre la línea azul ubicando sus vértices en el punto A.


A

• ¿Equivalen los tres ángulos del triángulo a un ángulo llano? ____________

PROBLEMA 2

Patty adapta la idea de Rosa para averiguar la suma de los ángulos de un


cuadrilátero, a. Sigue el experimento de Patty.
¿Qué necesitamos?
• Recortable 2 de la página 25.
• Tijera, lápiz, transportador, goma y papel.
¿Cómo lo hacemos?
1. Recorta la figura 2 de la página 25.
2. Corta sus ángulos por la línea punteada.
3. Pega los cuatro ángulos de modo que los vértices coincidan en el punto rojo.
¿Los cuatro ángulos completan una vuelta entera alrededor del punto?
_________________________________________________
_________________________________________________
 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema.
 Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema 1?
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 ¿De qué trata el problema 2?

Búsqueda de estrategias

 Responden las siguientes preguntas:


 ¿Cómo sabremos si los 3 ángulos de la figura 1 equivalen a un ángulo llano?
 ¿Los cuatro ángulos de la figura 2 completan una vuelta entera alrededor del punto?
 Aplican tu estrategia y grafica el problema:
Representación

b. Mide con un transportador cada ángulo. Anota y suma las medidas.


• La suma de los ángulos del triángulo es _________________.

c. Comprueba si la suma es la misma en otros triángulos.


• Traza otro triángulo distinto.
• Mide sus ángulos y anota las medidas.
• ¿Cuánto mide la suma de los tres ángulos en tu triángulo?
____________________________________
 Responden las preguntas:

 ¿Qué se debe cumplir para formar un triángulo?


b. Mide con un transportador cada ángulo. Anota y suma las medidas.

c. Comprueba si la suma es la misma en otros cuadriláteros.


• Traza un cuadrilátero en una hoja, recorta y repite el experimento de Patty.
• La suma de los ángulos del cuadrilátero es _______________.
d. Dibuja otro cuadrilátero y traza una de sus diagonales.

Responde y justifica.
• ¿Qué figuras se formaron? __________________________________________
• ¿Sabes cuál es la suma de los ángulos en cada figura formada?
_____________________
• ¿Qué concluyes?
_________________________________________________________________

FORMALIZACIÓN

 Se les entrega copias de la información sobre triángulos y cuadriláteros.


TRIÁNGULOS

Triángulo, es el polígono formado por tres segmentos no colineales.


Elementos de un triángulo:

3 lados
3 vértices A, B y C
3 ángulos interiores , y
3 ángulos externos , y
Suma de ángulos interiores:
+ + = 180°

Clases de triángulos
Según sus lados Según sus ángulos

60

60 60 90 90    180


 

Equilátero: Isósceles Rectángulo Obtusángulo


3 lados y 3 2 lados y ángulos Posee un ángulo Posee un ángulo
ángulos de igual iguales; uno recto 90° obtuso
medida desigual
Líneas notables en un triangulo

Altura: es un segmento
perpendicular trazado desde
el vértice hacia el lado
opuesto.

Mediana: Es el segmento que


une el punto medio de un lado
del triángulo con el vértice
opuesto.

Bisectriz: parte del vértice y


divide al ángulo en otros dos
ángulos congruentes.
Mediatriz: es una recta
perpendicular que pasa por el
punto medio de uno de los
lados.

 Observa y analiza cómo se aplican las propiedades de los triángulos.


Se desconoce la medida de uno de sus ángulos. ¿Cuánto medirá?

Entonces:
30° + 70° + x = 180°
x = 180° -100° x = 80°
El tercer ángulo mide 80°.
Se desconoce la medida de un ángulo exterior. ¿Cuánto medirá?
Aplicamos la propiedad:
“la suma de dos ángulos interiores es igual a un ángulo exterior”
Entonces:
x = 40° + 60°
x = 100°
El ángulo exterior mide 100°
RELACIONO ÁNGULOS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

 Copia todas las actividades propuestas y desarróllalas en tu cuaderno


Medida de los ángulos de un triángulo diversas estrategias
a) Usa un transportador y mide los ángulos internos en casa triangulo, luego suma las medidas
de los tres ángulos
b) Harumi corto de una hoja de papel tres triángulos diferentes.

Corto las esquinas de cada triángulo y las coloco juntas tal como se indica:

2 2 2
3 1 3 1 3 1

¿Cuál es el resultado de la suma de las medidas de los ángulos?


Generalización: la suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo es 180°

2. Traza una recta paralela a la base de un triángulo por el vértice opuesto


m<1 = m<1’; m<2 = m<2’; m<1 + m<2 + m<3 = 180°

Medida de los angulos de un cuadrilatero


Para cada cuadrilatero, Jorge Luis usa un transportador, mide los angulos y suma las medidas de los
cuatro angulos internos.

Harumi traza una diagonal y observa que cada cuadrilatero fue dividido en dos triangulos.

¿Cuál sera la suma de las medidas de los angulos de un pentagono? ¿y de un hexagono?


Para saberlo desde un vertice traza diagonales

 Determina el número de triangulos y obten la suma de las medidas de los angulos de un poligono
convexo cualquiera.
 Investiga el significado de conjunto convexo

 Mediante un esquema obsevamos como se divide el tríangulo.


El triángulo

Se divide

Según sus Según sus

Lados Ángulos

en en en en en en

Equilátero Isósceles Escaleno Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

tien tien tien tien tien tien


e e e e e e
3 lados 2 lados 3 lados 2 catetos 1 3 lados agudos 1 ángulo obtuso
congruentes congruentes diferentes hipotenusa
hi
po

cateto
B B te
nu
sa
AC AC
cateto

 Observamos la definición de cuadriláteros.


CUADRILÁTEROS

Son polígonos que


tienen cuatro lados

Pueden ser:

Paralelogramos Trapecios

Tienen dos Tienen un par


pares de lados de lados
paralelos paralelos

Cuadrado Las diagonales se cortan


por la mitad
Rectángulo

Rombo

Trapecio

 Observa el video de características de triángulos y cuadriláteros:


https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
v=tEeSvfvEUu4 v=MextPb4-wsA
Planteamiento de otros problemas

1. Nico va a dibujar dos parques: uno, en forma de triángulo equilátero y otro, en forma de
cuadrado.

a. Construye el triángulo equilátero.


¿Qué necesitamos?
Lápiz, compás, transportador y regla.
¿Cómo lo hacemos?
1) Traza un segmento de 4 cm y nombra sus extremos, A y B.
2) Hinca el compás en Ay traza un arco que pase por B.
3) Hinca el compás en B y traza un arco que pase por A.
4) Nombra C al punto donde se cortan los arcos. Une los
puntos A, B y C con líneas rectas.
b. Mide los lados y los ángulos de la figura obtenida y responde.
¿Qué figura se formó?______________________________________
¿Cuánto miden sus lados AB, CA y CB? _________________________________
¿Cuánto miden sus ángulos A, B y C? ____________________________________
Un triángulo es equilátero si sus tres lados tienen la misma medida. Sus tres ángulos miden 60°.

2. Un arquitecto, respetando las normas técnicas, determinó que la altura de una torre se puede
calcular mediante la siguiente relación:
h2 = d2-s2
donde:
d: distancia AB
s: longitud de sombra
¿Cuál es la altura de la torre, si se sabe que d = 13 m y s = 12 m?

3. Calcula el valor de “x” del gráfico:

4. Calcula AC del gráfico.


A

3cm

B 4cm C

5. Calcula el valor del ángulo " "

42
Por triángulos rectángulos:
90° = 42° +
90° - 42° =
48° =
Rpta.: El valor del ángulo “ ” es 48°.

6. Calcula el número total de diagonales y la suma de los ángulos internos de un polígono de cinco
lados.
Sea el polígono con lados: n = 5
Por propiedad del número de diagonales:

Por propiedad de suma de ángulos internos, se tiene:


Si = 180°(5 - 2) = 180°(3) = 540°
Rpta.: El polígono tiene cinco diagonales y sus ángulos internos suman 540°

7. Un ángulo interno de un polígono regular mide 144°. ¿Cómo se llama el polígono?


144° = 180° (n-2)
144° = 180° n – 360°
360° = 180°n – 144°n
360°=36°n
10 = n
Rpta.: El polígono se llama decágono.

8. Calcula el número de diagonales medias de un dodecágono.


Sea el polígono dodecágono: n = 12.
Por la propiedad del número de diagonales medias:

Rpta.: Hay 66 diagonales medias.

9. Si BD es mediana del triángulo ABC, determina el valor de “X”

A C
D
Por propiedad de la mediana:
2x + 8 = 50
2x = 50 – 8
2 x = 42
X = 21
Rpta.: el valor de “x” es 21 cm
Reflexión

 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿Qué propiedad de los triángulos descubrieron? ¿Cómo se clasifican los triángulos según la medida
de sus lados? ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?

Metacognición:
CIERRE  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron de los triángulos y cuadriláteros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron para resolver la
situación problemática?, ¿Qué material los ayudó a vivenciar la problemática?; ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es un
triángulo?, ¿qué propiedades de los triángulos conocieron? ¿Y de los cuadriláteros? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana hacen uso de los triángulos y cuadriláteros?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los triángulos y cuadriláteros sus
propiedades y características, utilicé
lenguaje geométrico.
- Expresé las propiedades de los
cuadriláteros y triángulos al resolver
problemas.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha: 24/04/2024
Título de la actividad: Triángulos y cuadriláteros Grado Sección “ ” Turno:

Evidencia de aprendizaje:
Construye y clasifica los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades en objetos de nuestro entorno

Competencia/ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.


Capacidad
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas..
Desempeños:
- Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con
formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje geométrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Grafica triángulos y cuadriláteros según sus propiedades y
Estudiantes

características, utiliza lenguaje geométrico.


- Criterio 02: Resuelve problemas aplicando las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
2
8
1
9
2
0
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

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