Mat 6° - Sesión 24 de Abril
Mat 6° - Sesión 24 de Abril
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I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
Institución Educativa : …………………………………………………………….
Director : ………………………………………………………………
Docente : ……………………………………………………………
Grado y Sección : Sexto Grado.
Temporalización : miércoles de abril del 2024
Área : Matemática
SABERES PREVIOS
Rosa desea conocer la suma de los ángulos de un triángulo. Para obtenerla efectúa
un experimento.
a. Sigue el experimento de Rosa paso a paso.
¿Qué necesitamos?
• Recortable, figura 1 de la página 25.
• Tijera, lápiz, regla, transportador y goma.
• Papel.
¿Cómo lo hacemos?
1. Recorta la figura 1 de la página 25
2. Corta sus tres ángulos por la línea punteada.
3. Pega los ángulos sobre la línea azul ubicando sus vértices en el punto A.
A
PROBLEMA 2
Búsqueda de estrategias
Responde y justifica.
• ¿Qué figuras se formaron? __________________________________________
• ¿Sabes cuál es la suma de los ángulos en cada figura formada?
_____________________
• ¿Qué concluyes?
_________________________________________________________________
FORMALIZACIÓN
3 lados
3 vértices A, B y C
3 ángulos interiores , y
3 ángulos externos , y
Suma de ángulos interiores:
+ + = 180°
Clases de triángulos
Según sus lados Según sus ángulos
60
Altura: es un segmento
perpendicular trazado desde
el vértice hacia el lado
opuesto.
Entonces:
30° + 70° + x = 180°
x = 180° -100° x = 80°
El tercer ángulo mide 80°.
Se desconoce la medida de un ángulo exterior. ¿Cuánto medirá?
Aplicamos la propiedad:
“la suma de dos ángulos interiores es igual a un ángulo exterior”
Entonces:
x = 40° + 60°
x = 100°
El ángulo exterior mide 100°
RELACIONO ÁNGULOS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
Corto las esquinas de cada triángulo y las coloco juntas tal como se indica:
2 2 2
3 1 3 1 3 1
Harumi traza una diagonal y observa que cada cuadrilatero fue dividido en dos triangulos.
Determina el número de triangulos y obten la suma de las medidas de los angulos de un poligono
convexo cualquiera.
Investiga el significado de conjunto convexo
Se divide
Lados Ángulos
en en en en en en
cateto
B B te
nu
sa
AC AC
cateto
Pueden ser:
Paralelogramos Trapecios
Rombo
Trapecio
1. Nico va a dibujar dos parques: uno, en forma de triángulo equilátero y otro, en forma de
cuadrado.
2. Un arquitecto, respetando las normas técnicas, determinó que la altura de una torre se puede
calcular mediante la siguiente relación:
h2 = d2-s2
donde:
d: distancia AB
s: longitud de sombra
¿Cuál es la altura de la torre, si se sabe que d = 13 m y s = 12 m?
3cm
B 4cm C
42
Por triángulos rectángulos:
90° = 42° +
90° - 42° =
48° =
Rpta.: El valor del ángulo “ ” es 48°.
6. Calcula el número total de diagonales y la suma de los ángulos internos de un polígono de cinco
lados.
Sea el polígono con lados: n = 5
Por propiedad del número de diagonales:
A C
D
Por propiedad de la mediana:
2x + 8 = 50
2x = 50 – 8
2 x = 42
X = 21
Rpta.: el valor de “x” es 21 cm
Reflexión
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿Qué propiedad de los triángulos descubrieron? ¿Cómo se clasifican los triángulos según la medida
de sus lados? ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?
Metacognición:
CIERRE Comparte con sus compañeros lo que aprendieron de los triángulos y cuadriláteros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron para resolver la
situación problemática?, ¿Qué material los ayudó a vivenciar la problemática?; ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es un
triángulo?, ¿qué propiedades de los triángulos conocieron? ¿Y de los cuadriláteros? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana hacen uso de los triángulos y cuadriláteros?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los triángulos y cuadriláteros sus
propiedades y características, utilicé
lenguaje geométrico.
- Expresé las propiedades de los
cuadriláteros y triángulos al resolver
problemas.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
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Evidencia de aprendizaje:
Construye y clasifica los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades en objetos de nuestro entorno