Recordamos El Sistema Numerico Decimal

Matemática
I. E.10182 Cerro de Cascajal. Sexto Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Retornamos a clases, conocemos nuevos aprendizajes y nos
organizamos para convivir mejor”
I.DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADO/ SECCION :6° ” ”
1.4. DIRECTOR :
1.5. PROFESOR :
1.6. ÁREA : MATEMÁTICA
1.7. FECHA : MARZO
1.8. Duración : 2 HORAS.
II.- TITULO DE LA SESION

Recordamos el sistema de numeración decimal
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?
● Preparar el problema ● Papel sabana con el problema
● Leer información ● Abaco
● Elaborar fichas. ● T.V.P
● Fichas d etrabajo
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
AREA COMPETENCIA / DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUM.

CAPACIDADES EVALUACION EVALUAC.
Resuelve problemas Expresa con diversas representaciones y - Reconoce el Fichas de trabajo Lista de
de cantidad. lenguaje numérico (números, signos y valor posicional cotejo
expresiones verbales) su comprensión de los números
- Traduce de:
cantidades a - Identifica las
expresiones  • El valor posicional de un dígito partes de la tabla
numéricas. en números de hasta seis cifras y de valor
Matematica
- Comunica su decimales hasta el centésimo, así posicional

comprensión sobre como las unidades del sistema - Ubica de manera
los números y las de numeración decimal. correcta los
operaciones números
- Usa estrategias y propuestos en la
procedimientos de TVP
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
ENFOQUE Valores ACCCION OBSERVABLE
TRANSVERSAL
1. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Equidad Los estudiantes comparten siempre los bienes
BIEN COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
2. ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales a fin de valorar el
beneficio que nos brindan.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea
V.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Presento con tarjetas los números del 1 al 9 y solicitamos a los estudiantes que formen cifras. Anexo
01
 Pregunto: ¿Cuántos números pudieron formar?, ¿Cuál es el número mayor y menor que formaron?
 Recojo los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cómo podemos representar los números?
¿Qué es el valor posicional? ¿De qué maneras se pueden representar los números?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Para qué nos sirve la representación de números?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAMOS LOS NUMEROS PROPUESTOS EN LA TABLA DE VALOR POSICIONAL
 Normas de convivencia.
- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
-Levantar la mano para participar
DESARROLLO
Problematización
 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.: anexo 02
El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

el caso de la región de Lambayeque, la cifra es 3 497 167 niños
entre 9 y 11 años en edad escolar comenzaron un nuevo año.
¿Cómo se puede representar esta cantidad en el ábaco?, ¿y
cómo se puede representar en el tablero de valor posicional y
darle lectura?, ¿por qué lo leeremos así?
Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué representa la cantidad indicada de
la región Lambayeque?, ¿Cuántas cifras tiene?, ¿Cómo se puede representar usando el ábaco?,
¿Y usando el tablero de valor posicional?, etc.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.
Búsqueda de estrategias
 A fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero
de valor posicional. Formulo algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Este número supera las
unidades de millar?, ¿Cuántas unidades de millar hay?; ¿Cuántas columnas del ábaco
necesitan?, ¿Para la representación simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?
 Pido a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco, tablero de valor
posicional, monedas y billetes, etc. Explique cómo realizó la actividad.
Representación:
 Indicamos que en los papelotes cada equipo realice esta forma de representación y explique.
 Ejemplo :
CmMi DmMi UmMi CMi DMi UMi CM DM UM C D U
2 3 5 4 7 8 0 9 7 1 6 7
¿Qué es el valor posicional? o ¿Qué son los valores posicionales? Es el valor que tiene un dígito
según la posición que ocupa en la cifra
 Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas posiciones utilizaron
en el ábaco?, ¿Cuántas necesitaron para la representación simbólica?; ¿Cómo se llama la última
columna de la izquierda?; ¿Cómo se lee este número?
 Luego, orientamos a los estudiantes para que representen el número de otras maneras; por
ejemplo: Realizando descomposición de un números.
 Según el valor posicional de cada cifra:
CmMi DmMi UmMi CMi DMi UMi CM DM UM C D U

3 4 9 7 1 6 7
3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U

Por descomposición en sumandos y/o según su notación desarrollada:
3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7
 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, se realizo las siguientes preguntas: ¿Cuántas
cifras tiene el número?, ¿Cuántas decenas tiene?, ¿Cuántas centenas tiene?, ¿Cómo lo podemos
descomponer?, ¿Por qué es importante el tablero de valor posicional?
 Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿De qué forma prefieren
representar los números?, ¿Por qué?; para la representación simbólica, ¿Qué hicieron primero?,
¿Qué hicieron después?; etc.
Planteo otros problemas :
 Entrego una ficha de trabajo para reforzar lo aprendido (anexo 03)

 Indico que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver las actividades
propuestos.¿Qué es el valor posicional? o¿Qué son los valores posicionales?. Es un gráfico
que muestra cómo los números se dividen y que tiene un dígito según la posición que ocupa en
la cifra.
CIERRE
 Felicitamos a los estudiantes por las actividades realizadas en aula y reflexionan respondiendo las
preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿tuviste alguna dificultad?
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué aprendieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
_______________________________________
Docente
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS DE EVALUACION
N° Reconoce el valor Identifica las Ubica de manera Reconoce el
Ord. posicional de los partes de la correcta los números valor
APELLIDOS Y NOMBRES números tabla de valor propuestos en la TVP posicional de
posicional los números
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Logrado . En proceso X No logrado.

a





Aplico lo aprendido
2. Descompón los siguientes números
 2 345 590______________________________________________________
 908 385 ______________________________________________________
 12 370 458_____________________________________________________
 671 300 187____________________________________________________
 40 349 185 _____________________________________________________
 567 809 ______________________________________________________
 349 564 009 ___________________________________________________
 48 097 104 ____________________________________________________

3. Ordena y forma los números :

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Matemática

I. E.10182 Cerro de Cascajal. Sexto Grado

II.- TITULO DE LA SESION

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?

● Preparar el problema ● Papel sabana con el problema

● Leer información ● Abaco

● Elaborar fichas. ● T.V.P

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

AREA COMPETENCIA / DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUM.

- Comunica su decimales hasta el centésimo, así posicional

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

Comprensión del problema

CmMi DmMi UmMi CMi DMi UMi CM DM UM C D U

3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U

 Entrego una ficha de trabajo para reforzar lo aprendido (anexo 03)

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

 Logrado . En proceso X No logrado.

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

El mes de marzo muchos niños y niñas iniciaron el año escolar . En

2. Descompón los siguientes números

 908 385 ______________________________________________________

 671 300 187____________________________________________________

 40 349 185 _____________________________________________________

 567 809 ______________________________________________________

 349 564 009 ___________________________________________________

 48 097 104 ____________________________________________________

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