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Profesorado de Nivel Primario
I.S.F.D. N°1 “Abuelas Plaza de Mayo”
Práctica Docente IV Profesora: Eijo Mónica
Profesora Ateneo Matemática: Higa, Mónica
Residente: Bigñon, Laura Mercedes
Escuela Asociada: E.E.P. N°21 "General José De San Martin"
Maestra Coformadora: Ivana
Curso: 4°3° Práctica Docente IV Profesora: Eijo Mónica I.S.F.D. N°1 “Abuelas Plaza de Mayo”
AREA: Ciencias Sociales
AÑO: 5° A
BLOQUE: Las Sociedades a través del tiempo.
EJE: Guerras y conflictos políticos: su impacto sobre la economía, el comercio y la
vida cotidiana en las Provincias Unidas del Río de la Plata.
RECORTE: Diferentes formas de participación de las mujeres en el proceso
emancipador. Entre ellas: María Remedios del Valle (esclava), María Catalina Echeverría (élite)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué hubo diferentes roles de las
mujeres en el proceso emancipador?
CONTENIDO MODOS DE CONOCER
Cotejar la información brindada por
diversas fuentes con relación a los roles de las mujeres en la época colonial. Utilizar las notas como formas de Participación de las mujeres en el registro, para sintetizar ideas. proceso emancipador Producir textos teniendo en cuenta los diferentes roles de las mujeres en la época colonial. Confrontar opiniones e ideas a partir del análisis de diversas fuentes (videos, imágenes, textos)
CAJA HORARIA
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1° 2° 3° 4° Cs. Sociales Cs. Sociales
PROPÓSITOS:
Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los roles de las
mujeres en el proceso de emancipación.
1 Bigñon Laura Mercedes – Cs. Sociales 5to A
Práctica Docente IV Profesora: Eijo Mónica I.S.F.D. N°1 “Abuelas Plaza de Mayo”
Presentar diferentes fuentes de información, que colaboren con la
comprensión de que no todas las mujeres tuvieron los mismos roles en el proceso emancipador. Promover situaciones de enseñanza que permitan rescatar esta parte de la historia y visibilizar a estas mujeres, entre tantas otras. Generar espacios de intercambio oral, que permitan confrontar ideas y opiniones en un clima de respeto.
FUNDAMENTACIÓN:
La secuencia corresponde al área de Ciencias Sociales propia para alumnos/as de
5° año “A” del segundo ciclo de nivel primario de la E.E.P. N°21, a cargo de las docentes Noelia e Ivana.
Como establece nuestro Diseño Curricular (2018), es responsabilidad de las
instituciones educativas enseñar a comprender el mundo social construido y cambiante en el cual viven niños/as, jóvenes y adultos, tanto en el pasado como en el presente. Y en esto es fundamental el rol del docente. Y para poder formar ciudadanos críticos, con derechos y obligaciones en una sociedad, es esencial desde pequeños poder transmitirles el estudio de los hechos pasados, de las sociedades y del hombre con el fin de comprender su presente. Cuestionando prejuicios y estereotipos para el logro de una convivencia democrática y respetuosa hacia las diversidades culturales que la integran.
En esta secuencia didáctica, se abordará diferentes formas de participación de las
mujeres en el proceso emancipador. Entre ellas, destacando a “María Catalina Echeverría y a María Remedios del Valle”.
Asimismo, desde el área de Práctica del Lenguaje en el ámbito del estudiante, se
propone recurrir a la toma de notas a partir de la observación de un video; para seleccionar y registrar por escrito datos relevantes. Además desde el ámbito de la participación ciudadana, la propuesta intenta acercar a los alumnos/as a una mirada crítica comparando distintos discursos sociales que se narran e invisibilizan o ponen en duda ciertos acontecimientos históricos como la participación de mujeres en el proceso emancipador.
Por consiguiente, la idea es estimular el interés de los chicos/as por entender los roles de estas mujeres en la época colonial y comparar con el mundo social actual, e instalar la idea de su carácter de construido y cambiante. De esta manera, tratar de enseñar a construir una mirada del mundo que busque ser más igualitaria y más justa para quienes fueron invisibilizadas durante años.
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CLASE 1 (UN MÓDULO)
Lunes 03/10/2022
OBJETIVOS
Observar imágenes de las mujeres del Virreinato del Río de la Plata.
Hipotetizar acerca de posibles roles de las mujeres en la época colonial, a partir de la observación de imágenes, textos – avisos Registrar información.
INICIO
La residente presentará unas imágenes para observar los diferentes roles de las mujeres en la época colonial.
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DESARROLLO
Posibles intervenciones:
¿De qué época les parece que son estas imágenes? ¿Cuál es el origen de la sociedad colonial en América? ¿Qué grupos formaban la sociedad colonial?
¿Saben a qué grupos sociales pertenecen estas mujeres? ¿Por qué los conquistadores españoles trajeron tantos esclavos africanos?
¿Qué están haciendo las negras esclavas? ¿Y las mujeres de le élite? ¿Las negras esclavas tendrían derechos? ¿Por qué? ¿Quiénes les parece que se dedicaban a cocinar? ¿Qué otras tareas les parece que hacían las negras esclavas? ¿Las mujeres de la elite podrían trabajar? ¿Qué piensan?
¿Qué desigualdad unía a estos dos grupos sociales, a las negras esclavas y a las damas de la elite? (ser mujeres) ¿Las mujeres podían en aquella época hacer las mismas cosas que hacemos en la actualidad? (como trabajar) ¿Por qué?
Miren este aviso (la residente lo muestra en lámina) Les pide q los lean.
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¿Qué dice el aviso
sobre la “negra criolla” que se ofrece para la venta?
En el aviso se destaca que la esclava es joven, sana, muy humilde y fiel. ¿Por qué se destacaban esas características?
¿Por qué pondrán
venta de animales?
Leamos juntos este artículo,
¿Por qué se prohibiría el matrimonio entre nativos y negros?
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CIERRE
La residente presentará un afiche para ir completando con los diferentes roles entre las mujeres de la elite y las negras esclavas. (Se continuará usando en próxima clase)
En base a lo observado en las imágenes ¿Qué roles podemos adjudicar a las
mujeres de la élite?
ROLES DE MUJERES EN LA ÉPOCA COLONIAL
ÉLITE NEGRAS ESCLAVAS
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CLASE 2 (UN MÓDULO)
Miércoles 05/10/2022
OBJETIVOS
Expresar ideas principales del texto leído (adaptado por la residente)
Describir los roles de las mujeres de la élite y de las negras esclavas. Comunicar lo aprendido.
INICIO
Retomamos la nota donde los negros/as no podían casarse con nativos originarios. ¿Por qué habían dicho que los negros no podían casarse con nativos originarios? Leamos el siguiente texto.
¿Por qué había negros esclavos en la época colonial?
¿Qué otras cosas hacían las mujeres de la élite, además de las que pusimos en el afiche? (continuamos completando el afiche)
¿Cómo era el vínculo con sus padres y sus maridos? ¿Cuál era el modelo de mujer aceptado por su grupo social? ¿Qué educación recibían? ¿Con quiénes se casaban? ¿Podían elegir a sus maridos? ¿Podían recorrer caminos distintos de los pautados socialmente?
Y con la mujer esclava? Pasaba lo mismo? De quién dependía para poder casarse?
¿Qué pasaba con sus hijos?
¿Qué otras actividades realizaban estas mujeres además de las puestas en el
afiche? (Completamos el afiche)
CIERRE
Se finaliza haciendo un intercambio oral sobre ¿Qué aprendimos hoy?
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CLASE 3 (UN MÓDULO)
Miércoles 12/10/2022 (lunes 10/09 feriado) “María Catalina Echeverría y la Bandera
Argentina”
OBJETIVOS
Analizar la historia de María Catalina no como una excepción a la época
colonial en cuanto a su rol de mujer de la élite, sino por la confianza de Belgrano hacia ella. Identificar la importancia de la bandera como símbolo patrio. Seleccionar la información y registrarla a partir de la toma de notas. Comparar la información aportada por el video con la información de manuales escolares viejos, para identificar la invisibilización de estas mujeres.
INICIO
Hoy verán un video que cuenta la historia de una mujer que vivió en la época colonial y tuvo una labor muy importante que nos identifica hasta el día de hoy.
Se les pide mientras ven el video, tomar nota de aquellos datos que les parezcan importantes.
La residente les explicará que la toma de notas les servirá para posteriormente crear el propio material de estudio. Es probable que cuando estás tomando apuntes en clase tengas dificultades a la hora de seguir el ritmo, y quizás tus apuntes queden incompletos, pero no te preocupes esto se va ejercitando. La toma de notas las pueden practicar también cuando las seños están dando clase, es algo que se practica.
La residente presentará una lámina:
¿Cómo tomar notas y apuntes en clase?
Debes usar un lenguaje sencillo
No ocupes toda la hoja. Intenta dejar algún hueco en los lados del papel para poder añadir datos y complementar la información.
Utiliza encabezados. En la parte superior de la hoja pon siempre el nombre de la
asignatura, la fecha en la que se impartió la clase, número de página, etc.
No dejes de escribir nunca. Aunque te pierdas, continúa anotando.
Practica la escucha activa.
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¿Cómo se llamaba la mujer del video? ¿Qué papel desempeñó en la época
colonial? ¿A qué grupo social pertenecía? ¿Este grupo de mujeres de la elite que tareas realizaban? Entonces… ¿María Catalina al bordar la bandera hizo algo fuera de sus labores? ¿Por qué? Acaso ¿Bordar no era algo común de este grupo social? ¿Qué es lo que la diferenció? ¿Cómo debían ser las mujeres ante los hombres? ¿Cómo consideraban los hombres que debían ser las mujeres en esa época? (leamos el texto de la clase pasada) ¿A qué se llamaría batería?
¿Por qué creen que María Catalina no trascendió en la historia? ¿En los actos escolares se nombran mujeres que hayan participado de la Independencia? ¿Recuerdan alguna?
¿Qué importancia tiene la creación de la bandera? ¿Para qué piensan se la usaba
en esa época? Volvamos a ver (minuto 6:50 video) ¿Tendría el mismo uso que después de la independencia? ¿Y qué significa ser independientes? ¿Todos pudieron gozar de esa misma libertad?
La residente muestra una imagen de la jura a la bandera:
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¿Qué observan, quienes pueden ver en esta imagen? ¿Hay Mujeres?
Ahora miren la siguiente imagen:
¿Podemos observar en esta alguna mujer? (la residente aclara que en esa época no había para sacar fotos y las imágenes eran pintadas al óleo, pero muchos años después) Esta es una pintura ¿De qué año? ¿Y la primera?
Leemos un breve texto:
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Según el texto ¿Quiénes estuvieron presentes en la jura de la bandera? ¿Por qué
será que a María nunca se la nombró?
La residente pide a los niños/as que busquen en sus manuales si nombran los roles de mujeres en esa época, también se les entregarán otros manuales para que puedan comparar.
CIERRE
¿Qué podemos contar sobre quién fue María Catalina? ¿Qué relación la unió a Belgrano? ¿Por qué Belgrano le confió esta labor a ella y no a otra mujer? (minuto
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7:35 video) ¿Por qué no raro que Belgrano le pidiera a María Catalina el bordado de la bandera?
Escribir en sus carpetas un breve relato contando ¿Quién fue María Catalina Echeverría? ¿Qué rol ocupó en el proceso emancipador? ¿A qué grupo social pertenecía? Y ¿Por qué no era raro que Belgrano le pidiera a ella que cosiera la bandera?
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CLASE 4 (UN MÓDULO)
Lunes 17/10/2022 “María Remedios del Valle”
OBJETIVOS
Analizar la historia de María Remedios del Valle como una excepción a la
época colonial. Identificar diferencias y similitudes con la historia de María Catalina y el resto de las mujeres de la época. Elaborar un breve texto teniendo en cuenta las notas tomadas de la clase anterior sobre María C. Echeverría, con lo escuchado y debatido sobre María R. del Valle.
INICIO
La residente presenta un libro que cuenta la historia de María Remedios del Valle, como otra mujer que al igual que María Catalina fue una excepción a esa época, pero que se diferenció aún más de María Catalina. (Se presentan los paratextos)
Al leer la contratapa ¿Qué nos querrá contar las autoras sobre María Remedios?
DESARROLLO
Lectura del libro “María Remedios del valle”
Posibles intervenciones:
¿A qué grupo social pertenecía María Remedios del
Valle? ¿Cuáles eran los roles de ese grupo social en esa época?
¿Qué personaje histórico unían a María Remedios del
Valle y María Catalina Echeverría?
¿En qué aspectos se diferencian las historias de María Catalina y María Remedios del Valle?
¿Era normal que una mujer de la élite bordara? Ahora ¿las negras esclavas que roles ocupaban en esa sociedad colonial? ¿Era normal una mujer en un ejército? ¿Por qué piensan que Belgrano aceptó tener a María Remedios, y otras mujeres, en su ejército?
¿Conocían a María Remedios del Valle? ¿Y a alguna otra mujer independentista?
¿Por qué creen que sabemos poco de ellas?
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La residente muestra una imagen
¿Quiénes son los que aparecen con más frecuencia en las fotos? ¿Hay mujeres? ¿En qué contextos se las puede identificar? ¿Qué están haciendo? ¿Podemos ver a María Remedios aquí?
¿Cómo se imaginan el papel de la mujer en ese momento en medio de los ejércitos
patrióticos?
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¿Cómo era la situación de los “pardos” en este contexto histórico? ¿Por qué creen que el relato de su vida emerge en la actualidad?
¿Qué cambios sociales se produjeron para que hoy se hable de ella y se valore su figura?
¿Por qué María Remedios del Valle no cobraba una pensión habiendo sido Capitana?
CIERRE
Con las notas que tomaron del video de María Catalina Echeverría y con lo escuchado sobre María Remedios del Valle, los niños/as deberán escribir con sus palabras quienes fueron y que rol tuvieron en la época colonial durante el proceso emancipador.
TAREA: La residente separa por grupos a los niños/as (4 grupos de 7) y les pide buscar información sobre otras mujeres que hayan participado en el proceso emancipador (cada grupo una mujer diferente, se les entrega el nombre a cada grupo: Manuela Pedraza – Martina Silva – Macacha Güemes – Juana Azurduy); traer la información más una lámina o afiche.
Deberán tomar nota y traer al aula la información seleccionada.
Link para buscar información: https://www.argentina.gob.ar/noticias/las-mujeres-en-
la-independencia
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CLASE 5 (UN MÓDULO)
Miércoles 19/10/2022 “Otras mujeres del proceso emancipador”
OBJETIVOS
Diferenciar roles entre mujeres de la élite y las negras esclavas.
Identificar a las mujeres del proceso emancipador como una excepción a la época.
INICIO
¿Cómo era la vida de las negras esclavas en la época colonial? ¿Cuáles eran sus roles dentro de la sociedad?
¿Y el de las mujeres de le élite? ¿Dé quienes dependían las mujeres de la élite para casarse? ¿Y las negras esclavas? ¿María Catalina a que grupo social pertenecía? ¿Por qué ahora se la conoce? ¿Qué rol tuvo? Pero al bordar la bandera ¿hizo algo fuera de sus tareas normales? ¿Qué tareas realizaban las mujeres de la élite? ¿Entonces? ¿Por qué María Remedios del Valle pudo participar del proceso emancipador? ¿Quiénes solían ir al campo de batalla? ¿Por qué creen que ahora se empieza a visibilizar a estas mujeres?
DESARROLLO
Cada grupo deberá armar un afiche con la mujer que les haya tocado investigar:
Deberán colocar el nombre y apellido
Dónde y cuando nació
Qué rol ocupó en el proceso emancipador.
Lo pueden presentar como si estas mujeres tuvieran un perfil de Facebook o
Instagram y ustedes deben diseñarlo ¿Cómo lo harían? (hacerlo en afiche)
La residente lleva en una lámina un ejemplo.
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CIERRE
Cada grupo cuenta sobre quién investigaron, intercambian oralmente lo elaborado.
Afiche para colgar en el aula o pasillo.
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CLASE 6 (UN MÓDULO)
Lunes 24/10/2022 “Mapa Conceptual”
OBJETIVOS
Ordenar, sintetizar y jerarquizar lo aprendido sobre María Catalina y María
Remedios.
INICIO
La residente les comenta a los niños que con lo visto en estos días haremos un mapa conceptual entre todos, sintetizando todo lo aprendido tomando la vida de María Catalina y María Remedios del Valle. Se hará en el pizarrón y en las carpetas (Explicará, la residente, qué y cómo es mostrando una imagen)
DESARROLLO
¿Cuál sería el concepto principal de lo que vimos hasta ahora? ¿Si tuvieran que ponerle un título, cuál le pondrían? ¿Por qué?
Y de este tema, si tuviéramos que jerarquizar, poner los temas más importantes después del título o el concepto principal ¿Qué pondrían? ¿Solo eso? ¿O hablamos de dos grupos diferentes? Estos conceptos guardan una relación con el concepto principal, y ahora ¿Qué otro concepto continuaría para seguir jerarquizando?
CIERRE
¿Qué cambios sociales hubo desde aquella época a la fecha? ¿Creen que perduran ciertos pensamientos o actitudes de aquellos años? ¿Por qué?
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CLASE 7 (UN MÓDULO)
Miércoles 26/10/2022 EVALUACIÓN
Por grupo deberán elaborar un mapa conceptual, en base a la mujer que les haya tocado realizar el afiche en la clase 5.
Modelo de evaluación: La perspectiva o enfoque que utilizará la residente, para
elaborar el instrumento de evaluación es el “Modelo de Evaluación Crítico o Perspectiva Alternativa”, cuya función será formativa.
Calificar los objetivos de aprendizaje que se espera que los alumnos/as aprendan. Ofrecer feedback o devolución efectiva, que permita a los alumnos/as comprender qué han logrado, que todavía no, y cómo dar el siguiente paso. Aprender los unos de los otros, buscando la formación de los alumnos/as (mediante la revisión constante de aquello que sirve o repensar los errores o lo que no va con el grupo o les cuesta porque quizás esté mal planteado de parte de “la residente”).
Instrumento de Evaluación:
Se utilizarán como instrumento de evaluación para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, el siguiente: la participación en clase, que hayan cumplido con las propuestas, y el trabajo grupal del mapa conceptual.
Criterios de Evaluación:
Registra, sistematiza y comunica información y conclusiones sobre lo visto
en el video. Realiza intercambios orales para dar cuenta de ideas, valoraciones, opiniones y puntos de vista sobre los diferentes roles que ocuparon las mujeres en el proceso emancipador. Entiende los problemas sociales de la época como situaciones no excepcionales para todas las mujeres de los diferentes grupos sociales. Participación individual y grupal. Realización de las tareas áulicas y deberes.
RECURSOS:
Video,
Láminas,
Texto informativo,
Imágenes. 19 Bigñon Laura Mercedes – Cs. Sociales 5to A Práctica Docente IV Profesora: Eijo Mónica I.S.F.D. N°1 “Abuelas Plaza de Mayo”
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO CURRICULAR (2008) para la educación primaria: Segundo ciclo Volumen 1/ Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. DISEÑO CURRICULAR (2018) para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. EDUC.AR PORTAL (2017) Las mujeres en la historia rioplatense. EL GÉNERO DE LA PATRIA: una propuesta para mirar el pasado nacional desde una nueva agenda de derechos. - 1a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2021. ENCICLOPEDIA ESCOLAR INTERACTIVA (2011) Editorial Océano: España. HISTORIA ARGENTINA: una mirada crítica 1806-2018 / Teresa Eggers- Brass. 4ª.ed.- Ituzaingó: Maipue, 2018. MARÍA REMEDIOS DEL VALLE. Anti princesas N°10 / Nadia Fink- 1ª ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: editorial Chirimbote, 2019. MUJERES EN LA ÉPOCA COLONIAL, Museo Bernasconi (2021) Negras y mulatas de Buenos Aires, Marta B. Goldberg (1997)
