1º y 2° SES 3 U4 - TUTORIA 2024

SESIÓN DE TUTORIA –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
“Reflexionamos sobre nuestros principios universales y valores de la sociedad peruana”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La telaraña de la empatía
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa Francisco odicio roman
2.2. Área TUTORIA
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1ro A
2.6. Tiempo 2 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área JUANITA EDELMIRA VASQUEZ CARDENAS
2.9. Fecha 03-07-2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
 Dimensión personal
DIMENSIÓN
 Dimensión social
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONAL  Empatía-Conciencia Social
ES
EVALUACION
Los/las estudiantes ccomprendemos y valoramos nuestros sentimientos y perspectivas, y
PROPÓSITO
fomentando así un ambiente de respeto y apoyo mutuo.
 Argumenta sobre las narraciones visuales elaboradas con creatividad y originalidad y
efectivas para ilustrar situaciones de empatía.
 Sustenta una comprensión clara de la empatía y su importancia en la convivencia diaria.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN  Propone acciones concretas para mejorar la convivencia escolar como prácticas, viables
que reflejan una actitud empática.
 Participa activa y colaborativa en la creación y presentación de las actividades y
narraciones del mural.
Los/las estudian reflexionan y crean actividades interactivas o narraciones visuales en un mural
PRODUCTO que ilustre situaciones donde se practica la empatía, y propondrán acciones concretas para
mejorar la convivencia en su comunidad escolar.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Los estudiantes muestran disposición a conocer,
1
TUTORIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Empatía Los estudiantes disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en especial a
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género.
Empatía Los estudiantes muestran identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para apoyar y
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
comprender sus circunstancias posición a valorar y
COMÚN
proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS
O RECURS TIEMP
M
PEDAGÓGICO ACTIVIDADES
OS O
. S
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida a nuevo año escolar 2024.
- Se explica brevemente los objetivos del curso, las expectativas de aprendizaje
y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.
- Fomentamos un ambiente de confianza y apertura, animando a los
estudiantes a presentarse, hacer preguntas y participar activamente en clase.
- El docente inicia la clase planteando a los estudiantes la pregunta: "¿Cómo
podemos reconocer y practicar la empatía en nuestra vida diaria?" Los anima
a compartir sus opiniones y reflexiones al respecto. Después de escuchar las
respuestas y destacar los puntos clave, el profesor resalta la importancia de
comprender y valorar los sentimientos y perspectivas de los demás. Luego,
explica que en la siguiente actividad explorarán formas de identificar y aplicar
la empatía en diversas situaciones, promoviendo un ambiente de
comprensión y apoyo en su comunidad escolar y más allá.
- Luego, el o la docente inicia la experiencia indicando que los estudiantes

respondan las preguntas de la actividad de Nos acercamos al tema.
Paleógrafo
En el pequeño pueblo llamado Armonía, vivía Laura. Un día,
s
Problematización mientras caminaba por el patio de su colegio, vio a su compañero papel,
INICIO
Propósito y de clase, Juan, sentado solo y mirando al suelo. Laura, se acercó a Imágenes
organización él. "Hola, Juan," dijo con una voz suave. "¿Te gustaría que te 15
impresas o
Motivación, acompañara?" min
digitales
interés e incentivo Juan levantó la mirada, sorprendido, y asintió tímidamente. Laura Plumón de
Saberes previos se sentó a su lado y comenzó a hablar de cosas cotidianas. Poco a pizarra
poco, Juan empezó a abrirse. "Mis padres se pelean mucho en
casa," confesó Juan. "Me siento muy solo."
Laura escuchó atentamente. Cuando Juan terminó, le puso una
mano en el hombro y dijo: "Lamento mucho escuchar eso. Quiero
que sepas que no estás solo. Estoy aquí para ti."
Desde ese día, Laura y Juan comenzaron a pasar más tiempo
juntos, Juan comenzó a sonreír de nuevo. La amistad de Laura y
Juan inspiró a otros niños en Armonía a ser más comprensivos y
amables.
- ¿Qué motivó a Laura a acercarse a Juan cuando lo vio solo y

triste en el parque?
- ¿Cómo crees que la actitud de Laura impactó en la vida de
Juan y en la comunidad de Armonía?
- ¿Qué cambios observamos en Juan a medida que pasaba más
tiempo con Laura, y qué podemos aprender de esta
transformación?
2
SESIÓN DE TUTORIA –SECUNDARIA
- El docente explica la importancia de la empatía en la sección Nociones generales.
- A continuación, el docente les indica a los estudiantes que realicen las actividades
en la sección PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
1. Lee atentamente, luego responde las preguntas.
Historia 1. Tatiana es una adolescente de 16 años. Vive en el distrito de

Comas, en Lima, con su mamá y su papá. Tiene un hermano menor de 6 y
una hermana de 3 años. Su papá trabaja en construcción y su mamá vende
comida en su casa. Además de cumplir con las responsabilidades del
colegio, Tatiana debe atender a sus hermanos. Por ello, no tiene mucho
tiempo libre.
DESARROLLO
Gestión y
acompañamiento Historia 2. Manuel es un adolescente de 15 años. Vive en el distrito de xx
de los Paucas, en Áncash, con su mamá, su papá y su abuela materna. Es hijo min
aprendizajes único. Usualmente trabaja como agricultor en las chacras de su padre.
Manuel tiene dificultades para llegar al colegio debido al frio clima de su
región y a que vive muy lejos del colegio.
Historia 3. Yaive es una adolescente de 16 años que vive en Masisea, en

Ucayali. Tiene una hermana mayor y otra menor. Usualmente ayuda a su
mamá en las tareas de la casa. A ella le gustan mucho las matemáticas y
espera poder seguir alguna carrera de ingeniería cuando salga del colegio;
sin embargo, la economía de su familia la limita a salir de Masisea a
Pucallpa o a Lima para seguir sus estudios.
Historia 4. Matías es un adolescente de 16 años. Vive en la ciudad de

Arequipa con su papá y su mamá, quienes son profesionales y
actualmente tienen trabajo estable. A Matías le ha sido posible inscribirse
a talleres internacionales en línea sin mayor dificultad porque cuenta con
laptop e Internet en su casa; sin embargo, se ha sentido mal por no poder
salir con mayor frecuencia a divertirse con sus amigos y amigas, como
solía hacer antes de inscribirse a los talleres en línea.
- ¿Qué tienen en común y qué diferencia a las y los adolescentes de estas

historias?
- ¿Cómo podría mejorar la convivencia entre nuestros compañeros,
conociendo y valorando sus diferencias?
- ¿Cómo podemos promover una actitud empática y solidaria con otros
adolescentes?
- Luego de un tiempo adecuado, el o la docente solicita que dos o tres estudiantes de

forma voluntaria compartan su experiencia al elaborar su plan de acción.
3
TUTORIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en
proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
CIERRE
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

Plumón de 5
Evaluación
METACOGNICIÓN pizarra min
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de TUTORIA. ED. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Sesiones para estudiantes. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Estrategia Educativa. 2008. San
………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

1º y 2° SES 3 U4 - TUTORIA 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1º y 2° SES 3 U4 - TUTORIA 2024

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1º y 2° SES 3 U4 - TUTORIA 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE TUTORIA –SECUNDARIA

“Reflexionamos sobre nuestros principios universales y valores de la sociedad peruana”

 Personaliza entornos virtuales

 Define metas de aprendizaje.

reconocer y valorar los derechos individuales y

- Luego, el o la docente inicia la experiencia indicando que los estudiantes

- ¿Qué motivó a Laura a acercarse a Juan cuando lo vio solo y

- El docente explica la importancia de la empatía en la sección Nociones generales.

1. Lee atentamente, luego responde las preguntas.

Historia 1. Tatiana es una adolescente de 16 años. Vive en el distrito de

Historia 3. Yaive es una adolescente de 16 años que vive en Masisea, en

Historia 4. Matías es un adolescente de 16 años. Vive en la ciudad de

- ¿Qué tienen en común y qué diferencia a las y los adolescentes de estas

- Luego de un tiempo adecuado, el o la docente solicita que dos o tres estudiantes de

nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

También podría gustarte