Bachillerato.

Geología y Ciencias Ambientales 2

Unidad 4. Las rocas sedimentarias

y metamórficas

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 10

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Imagina que eres un mineral primigenio…retrocedemos 4,6 millones de años atrás. Vives en
un entorno hostil, cuando nuestro planeta Tierra se estaba formando, a la merced de las
condiciones extremas de aquellos años: erupciones volcánicas, el calor interno del planeta, las
primeras lluvias. La Geosfera que hoy conocemos como sólida no siempre fue así. Hubo un
tiempo en que los minerales que formaron las capas de la Tierra estuvieron fundidos, la
temperatura descendió con el paso de los años y se fueron distribuyendo a diferentes
profundidades según su densidad. Es así como aparecieron los diferentes tipos de rocas y unas
eran capaces de transformarse en otras, conocida como el ciclo de las rocas. Además, la
Geosfera, no es una capa continua y estática, se encuentra dividida en placas, rebosante de
dinamismo.
A través de tu experiencia a lo largo de esos millones de años y a los avances tecnológicos en
Geología y Ciencias Ambientales, conoceremos la verdad sobre los minerales y los tipos de
rocas existentes, su relación con la Tectónica de Placas, así como las historias que se esconden
tras ellas. ¿Por qué son importantes los minerales en nuestras vidas? ¿Y las rocas? ¿Qué
beneficios obtenemos de ellas?
¿Qué edad geológica tienen los minerales y rocas presentes en nuestra localidad? ¿Qué
secretos e historias nos pueden desvelar sobre millones de años atrás?
Propuesta del reto: se propone al alumnado un proyecto de investigación, formando cuatro
grupos, que aporten datos científicos geológicos a las preguntas planteadas.
Grupo 1: minerales.
Grupo 2: rocas magmáticas.
Grupo 3: rocas metamórficas.
Grupo 4: rocas sedimentarias.
Se investigará los usos y curiosidades de los minerales y rocas presentes en la localidad y/o
alrededores y se realizarán diversas presentaciones digitales GENIALLY por grupos
colaborativos según la temática asignada (materiales/tipos de rocas). A partir de la investigación
además crearán un juego interactivo Kahoot o Quizizz.
Aplicación social: para los propios estudiantes y publicación posterior del juego interactivo
disponible de forma pública para otros centros educativos. El alumnado puede realizar una
presentación en cursos inferiores, fomentando la importancia de las Ciencias Geológicas y
Ciencias Ambientales, sus posibles salidas profesionales, mostrando la presentación digital
realizada sobre los tipos de minerales y rocas. Se facilitará el enlace al juego para que el
alumnado pueda jugar.
Para todo lo justificado anteriormente, la aplicación de pautas de Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA) aporta una operatividad fundamental en cuanto a la orientación educativa
del trabajo. Todo ello desarrollado en triple entorno natural, urbano y -sobre todo- digital.

Objetivos de Desarrollo Sostenible abordados:

Partiendo de la base de que el conocimiento científico, así como la difusión y divulgación de la
Ciencia también son ingredientes esenciales del Desarrollo Sostenible que promueve la ONU,
en esta unidad se prevé incidir sobre los siguientes ODS principalmente:
Objetivo número 3 “Salud y Bienestar” promueve que el alumnado investigue, trabajando la
desinformación mediática, para averiguar cómo era nuestro Planeta en sus orígenes y qué
beneficios nos aportan los minerales/rocas.
Objetivo número 4 “Educación de calidad” encaminado a garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todos.

Pasos de la secuencia de aprendizaje asociados a la unidad:

Actividad 5 (Unidad 4): Registrad información sobre rocas y minerales.
CICLO DE LAS ROCAS.
Todos atravesamos los mismos caminos. ¿Pueden las rocas en algún momento de su vida
haber sido una roca magmática, metamórfica y/o sedimentaria previamente y haberse
transformado en otra con el paso del tiempo? ¿Qué opináis?, ¿Será esto posible? Compartir
con la clase las ideas.
El ciclo de las rocas, ¿Por qué se llama ciclo? Investigar y realizar en la libreta un dibujo del
ciclo de las rocas. A continuación, escoger tres tipos de rocas que pasen por este ciclo,
explicando qué procesos están ocurriendo en la roca en cada momento del ciclo y a qué da
lugar.
¿ES METAMÓRFICO o SEDIMENTARIO?
¿Qué es el proceso del metamorfismo? ¿Y el proceso de sedimentación? Aclarando ideas.
Investigar sobre ambos procesos y anotar:
 Definición de cada proceso.
 En qué parte de las capas de la Tierra tiene lugar (interior terrestre, superficie, etc.).
 ¿Qué factores influyen en cada uno de estos procesos?
Registra la información en el documento digital del grupo de trabajo “rocas metamórficas” y en
el grupo de trabajo “rocas sedimentarias” a modo de introducción.
Actividad 6 (Unidad 4): Registrad información sobre rocas y minerales sedimentarios.
ROCAS SEDIMENTARIAS.
Averiguar qué tipo de rocas se forman debido al proceso de sedimentación.
¿Por qué sólo encontramos fósiles en las rocas sedimentarias y no en ningún otro tipo de roca?
Investigar y argumentar tus conclusiones.
¿Qué es la estratigrafía y por qué tiene importancia en el estudio de los suelos y puede aportar
datos importantes sobre el registro geológico?
Registrar la información en el documento colaborativo del grupo de trabajo.
¿QUÉ ESCONDE NUESTRO ENTORNO?
A continuación, investigar qué rocas sedimentarias se encuentran en vuestro territorio y sus
posibles usos/aplicaciones. Registrar la información en el documento colaborativo de ambos
grupos de trabajo.
Actividad 7 (Unidad 4): Registrad información sobre rocas y minerales metamórficos.
ROCAS METAMÓRFICAS.
Averiguar qué tipo de rocas se forman debido al metamorfismo.
¿QUÉ ESCONDE NUESTRO ENTORNO?
A continuación, investigar qué rocas metamórficas se encuentran en vuestro territorio y sus
posibles usos/aplicaciones. Registra la información en el documento colaborativo de ambos
grupos de trabajo.
Actividad 8 (Unidad 4): Montad la presentación y exponedla.
GENIALLY: REGISTRO DE INFORMACIÓN
El grupo de trabajo “rocas metamórficas” y el grupo de trabajo “rocas sedimentarias” revisa el
documento, la información registrada, recoge las ideas más importantes y registra los datos en
su presentación digital.
Crear en grupo gráficos, mapas conceptuales, esquemas, etc. para dar visibilidad y claridad a
los resultados obtenidos y conclusiones de vuestro trabajo de investigación.
TIC: JUEGO DIGITAL.
Llega el momento de seleccionar la herramienta digital para crear el juego final. Visualizar
tutoriales de Kahoot y de Quizizz. Seleccionar entre toda la clase el tipo de juego que más le
guste teniendo en cuenta a quién va dirigido.
Crear el juego digital y compartir con toda la clase.
Cada grupo de trabajo selecciona de su proyecto de investigación de 5-10 preguntas y anota
las respuestas a cada una de ellas. En total habrá, cómo mínimo, 20 preguntas o, como máximo,
40 dependiendo de la extensión que queramos darle al juego digital. Consensuar en clase.
Cada grupo de trabajo entra en la herramienta digital y registra las preguntas, las respuestas,
marca la respuesta verdadera y añade imágenes que den claridad a la pregunta formulada.
DIFUSIÓN.
Difundir las presentaciones Genially por diversos medios: presentaciones delante de otros
grupos de compañeros, exposición en la semana de la Geología y las Ciencias Ambientales,
Web del Departamento de Ciencias, Web del centro educativo, etc.
Seleccionar y compartir la URL del juego en diversos medios: Web del Centro, Aulas del
profesorado, clases de otros grupos, códigos QR repartidos por el centro para que otros
alumnos puedan jugar, etc.
Motivar al alumnado hacia la Geología y Ciencias Ambientales como posibles salidas
profesionales.
El papel de la mujer en Geología y las Ciencias Ambientales: difundir el papel de la mujer y sus
aportaciones en ambos campos hallados en los proyectos de investigación y dar visibilidad de
su trabajo hacia la sociedad.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO Y MEJORAS.
Evaluar el trabajo realizado: individual y en grupo. Crear propuestas de mejora.
 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
CCL1, CCL2, CP1, 1. Interpretar y transmitir con precisión 1.1. Analizar críticamente conceptos y A. Experimentación en Geología y Apartado 1. La sedimentación.
STEM4, CD3, información y datos extraídos de trabajos procesos, relacionados con los saberes Ciencias Ambientales. Cuadro “Ambientes continentales”.
CPSAA4, CC3, científicos para analizar conceptos, de la materia, seleccionando e - Fuentes de información geológica y Cuadro “Estratos y estructuras
CCEC3.2 procesos, métodos, experimentos o interpretando información en diversos ambiental (mapas, cortes, fotografías sedimentarias primarias”.
resultados relacionados con las ciencias formatos como mapas (topográficos, aéreas, textos, posicionamiento e Cuadro “Estratos y estructuras
geológicas y ambientales. hidrográficos, geológicos, de vegetación, imágenes de satélite, diagramas de sedimentarias secundarias”.
etc.), cortes, modelos, diagramas de flujo flujo, etc.): búsqueda, reconocimiento, Actividad 7.
u otros. utilización e interpretación. Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
- Instrumentos para el trabajo geológico Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
y ambiental: utilización en el campo y Tarea 1. Un análisis preliminar de los
el laboratorio. Nuevas tecnologías en estratos.
la investigación geológica y ambiental.
Apartado 2. La diagénesis.
- Estrategias para la búsqueda de
información, colaboración, Cuadro “Los procesos diagenéticos”.
comunicación e interacción con Actividad 5.
instituciones científicas: herramientas Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
digitales, formatos de presentación de Argumenta”. ¿Por qué buscamos
procesos, resultados e ideas fósiles?
(diapositivas, gráficos, vídeos, Tarea 2. La importancia científica de
posters, informes y otros). los fósiles en la datación de estratos.
- Herramientas de representación de la Actividad 1.
información geológica y ambiental: Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
columna estratigráfica, corte, mapa,
Actividad 11.
diagrama de flujo, etc.
- El patrimonio geológico y Apartado 4. Los procesos del
medioambiental: valoración de su metamorfismo.
importancia y de la conservación de la Dibujo “Tipos de metamorfismo”.
geodiversidad. Cuadro “Minerales y texturas de cada
- La labor científica y las personas grado de metamorfismo”.
dedicadas a la ciencia: contribución al Actividades 3 y 6.
desarrollo de la geología y las Apartado 5. Las rocas metamórficas.
ciencias ambientales e importancia
social. El papel de la mujer.
- La evolución histórica del saber
científico: el avance de la geología y
las ciencias ambientales como labor
colectiva, interdisciplinar y en continua
construcción.

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1.2. Comunicar informaciones u opiniones E. Rocas sedimentarias y Apartado 2. La diagénesis.

razonadas relacionadas con los saberes metamórficas. Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
de la materia, transmitiéndolas de forma Argumenta”. ¿Por qué buscamos
clara y rigurosa y utilizando el vocabulario - Concepto de roca.
- Clasificación de las rocas en función fósiles?
y los formatos adecuados como mapas
de su origen (ígneas, sedimentarias y Tarea 1. ¿Por qué los fósiles aportan
(topográficos, hidrográficos, geológicos,
de vegetación, etc.), cortes, modelos, metamórficas). Relación de su origen tanta información? Actividades 1, 2 y 3.
diagramas de flujo, u otros y con sus características observables. Tarea 2. La importancia científica de
respondiendo con precisión a las - Identificación de las rocas por sus los fósiles en la datación de estratos.
cuestiones que puedan surgir durante la características: herramientas de Actividad 1.
exposición. identificación (guías, claves,
Tarea 3. ¿Quién puede recoger fósiles?
instrumentos, recursos tecnológicos,
etc.). Actividades 1, 2 y 3.
- La diagénesis: concepto, tipos de Apartado 4. Los procesos del
rocas sedimentarias resultantes metamorfismo.
según el material de origen y el Actividad 2.
ambiente sedimentario. Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
- Las rocas metamórficas: tipos, Argumenta”. ¿Qué pasó con estas
factores que influyen en su formación rocas?
y relación entre ellos. Tarea 1. Estableciendo límites y facies
- El ciclo litológico: formación,
del metamorfismo. Actividades 1 y 2.
destrucción y transformación de los
1.3. Realizar discusiones científicas sobre diferentes tipos de rocas, relación con Apartado 1. La sedimentación.
aspectos relacionados con los saberes de la tectónica de placas y los procesos Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
la materia considerando los puntos geológicos externos. Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
fuertes y débiles de diferentes posturas
Tarea 1. Un análisis preliminar de los
de forma razonada y con actitud receptiva
estratos. Actividades 1 y 2.
y respetuosa ante la opinión de los
demás. Tarea 2. Un análisis más detallado.
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
Actividades 1 y 2.
Apartado 2. La diagénesis.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. ¿Por qué buscamos
fósiles?
Tarea 1. ¿Por qué los fósiles aportan
tanta información? Actividades 1, 2 y 3.
Tarea 2. La importancia científica de
los fósiles en la datación de estratos.
Actividad 1.
Tarea 3. ¿Quién puede recoger fósiles?
Actividades 1, 2 y 3.
Apartado 4. Los procesos del
metamorfismo.

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,

Argumenta”. ¿Qué pasó con estas
rocas?
Tarea 1. Estableciendo límites y facies
del metamorfismo. Actividades 1 y 2.
CCL2, CCL3, CP2, 2. Localizar y utilizar fuentes fiables, 2.1. Plantear y resolver cuestiones y crear Apartado 1. La sedimentación.
STEM4, CD1, identificando, seleccionando y contenidos relacionados con los saberes Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
CPSAA4, CC3 organizando información, evaluándola de la materia, localizando y citando Apartado 1. La sedimentación.
críticamente y contrastando su veracidad, fuentes de forma adecuada;
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
para resolver preguntas planteadas de seleccionando, organizando y analizando
forma autónoma y crear contenidos críticamente la información. Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
relacionados con las ciencias geológicas y Tarea 1. Un análisis preliminar de los
ambientales. estratos. Actividades 1 y 2.
Tarea 2. Un análisis más detallado.
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
Actividades 1 y 2.
Apartado 2. La diagénesis.
Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.
Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 1. ¿Qué pasó con el carbono de
la atmósfera primitiva? Actividades 1, 2
y 3.
Tarea 2. ¿Estamos liberando CO2?
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividades 1, 2 y 3
Apartado 4. Los procesos del
metamorfismo.
Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. ¿Qué pasó con estas
rocas?
Tarea 1. Estableciendo límites y facies
del metamorfismo. Actividades 1 y 2.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Actividades 1, 2,3 y 4.

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,

Argumenta”. Un taller para identificar
rocas.
Tarea 1. Comenzamos por hacer las
presentaciones. Actividades 1 y 2.
Tarea 2. Y ahora que las conocemos,
¿las identificamos?
Resolvemos las preguntas. La
importancia de conocer las rocas.
Actividad 1.
Y la responsabilidad de usarlas bien.
Actividades 2, 3 y 4.
2.2. Contrastar y justificar la veracidad de Apartado 1. La sedimentación.
información relacionada con los saberes Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
de la materia, utilizando fuentes fiables, Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
aportando datos y adoptando una actitud
Tarea 2. Un análisis más detallado.
crítica y escéptica hacia informaciones sin
una base científica como pseudociencias, Actividades 1 y 2.
teorías conspiratorias, creencias Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
infundadas, bulos, etc. Actividades 1 y 2.
Apartado 2. La diagénesis.
Actividad 2 y 4.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. ¿Por qué buscamos
fósiles?
Tarea 2. La importancia científica de
los fósiles en la datación de estratos.
Actividad 1.
Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
Actividades 9, 10 y 11.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 1. ¿Qué pasó con el carbono de
la atmósfera primitiva? Actividades 1, 2
y 3.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Actividades 1, 2,3 y 4.

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

CCL2, CCL3, CP2, 3. Analizar críticamente resultados de 3.1. Evaluar la fiabilidad de las Apartado 4. Los procesos del
STEM2, STEM4, trabajos de investigación o divulgación conclusiones de un trabajo de metamorfismo.
CD1, CPSAA4, relacionados con las ciencias geológicas y investigación o divulgación científica Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
CC3. ambientales comprobando si siguen relacionado con los saberes de la materia Argumenta”. ¿Qué pasó con estas
correctamente los pasos de los métodos de Geología y Ciencias Ambientales de rocas?
científicos para evaluar la fiabilidad de sus acuerdo con la interpretación de los
Tarea 1. Estableciendo límites y facies
conclusiones resultados obtenidos.
del metamorfismo. Actividades 1 y 2.
3.2. Argumentar, utilizando ejemplos Apartado 1. La sedimentación.
concretos, sobre la contribución de la Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
ciencia a la sociedad y la labor de las Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
personas dedicadas a ella destacando el Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
papel de la mujer y entendiendo la Actividades 1 y 2.
investigación como una labor colectiva e
Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
interdisciplinar en constante evolución
influida por el contexto político y social y Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
por los recursos económicos. Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 1. ¿Qué pasó con el carbono de
la atmósfera primitiva? Actividades 1, 2
y 3.
Tarea 2. ¿Estamos liberando CO2?
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividades 1, 2 y 3.
CCL3, STEM1, 4. Plantear y resolver problemas, 4.2. Analizar críticamente la solución a un Apartado 2. La diagénesis.
STEM2, CD1, buscando y utilizando las estrategias problema relacionado con los saberes de Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
CD5, CPSAA1.1, adecuadas, analizando críticamente las la materia de Geología y Ciencias Argumenta”. ¿Por qué buscamos
CE3 soluciones y reformulando el Ambientales y reformular los fósiles?
procedimiento si fuera necesario, para procedimientos utilizados o conclusiones
Tarea 2. La importancia científica de
explicar fenómenos relacionados con las si dicha solución no fuese viable o ante
ciencias geológicas y ambientales. nuevos datos aportados o encontrados los fósiles en la datación de estratos.
con posterioridad. Actividad 1.
Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 2. ¿Estamos liberando CO2?
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividades 1, 2 y 3.

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

CCL3, STEM2, 5. Analizar los impactos de determinadas 5.1. Promover y adoptar hábitos Apartado 1. La sedimentación.
STEM5, CD4, acciones sobre el medio ambiente o la sostenibles a partir del análisis de los Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
CPSAA2, CC4, disponibilidad de recursos a través de diferentes tipos de recursos geológicos y Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
CE1, CCEC1. observaciones de campo y de información de la biosfera y sus posibles usos.
Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
en diferentes formatos y basándose en
fundamentos científicos para promover y Actividades 1 y 2.
adoptar estilos de vida compatibles con el Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
desarrollo sostenible Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 2. ¿Estamos liberando CO2?
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividades 1, 2 y 3.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Y la responsabilidad de usarlas bien.
Actividades 2, 3 y 4.
5.2. Relacionar el impacto de la Apartado 2. La diagénesis.
explotación de determinados recursos con Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
el deterioro medioambiental, Argumenta”. ¿Por qué buscamos
argumentando sobre la importancia de su fósiles?
consumo y aprovechamiento
Tarea 3. ¿Quién puede recoger fósiles?
responsables.
Actividades 1, 2 y 3.
Apartado 3. Las rocas sedimentarias.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. Carbono confinado en las
rocas.
Tarea 2. ¿Estamos liberando CO2?
Actividades 1 y 2.
Tarea 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividades 1, 2 y 3.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Y la responsabilidad de usarlas bien.
Actividades 2, 3 y 4.
CCL3, CP2, 6. Identificar y analizar los elementos 6.1. Deducir y explicar la historia Apartado 1. La sedimentación.
STEM2, STEM5, geológicos del relieve a partir de geológica de un área determinada, Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
CD4, CPSAA4, observaciones de campo o de información identificando y analizando sus elementos Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
CE3, CCEC1 en diferentes formatos para explicar geológicos a partir de información en
Tarea 1. Un análisis preliminar de los
fenómenos, reconstruir la historia diferentes formatos (fotografías, cortes,
estratos. Actividades 1 y 2.
geológica, hacer predicciones e identificar mapas geológicos, etc.).
posibles riesgos geológicos de una zona Tarea 2. Un análisis más detallado.
determinada Actividades 1 y 2.

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

Tarea 3. Conclusiones y opiniones.

Actividades 1 y 2.
Apartado 2. La diagénesis.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. ¿Por qué buscamos
fósiles?
Tarea 2. La importancia científica de
los fósiles en la datación de estratos.
Actividad 1.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Resolvemos las preguntas. La
importancia de conocer las rocas.
Actividad 1.
6.2. Realizar predicciones sobre Apartado 1. La sedimentación.
fenómenos geológicos y riesgos naturales Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
en un área determinada, analizando la Argumenta”. Pistas sobre el pasado.
influencia de diferentes factores sobre
Tarea 1. Un análisis preliminar de los
ellos (actividades humanas, climatología,
relieve, vegetación, localización, procesos estratos. Actividades 1 y 2.
geológicos internos, etc.) y proponer Tarea 2. Un análisis más detallado.
acciones para prevenir o minimizar sus Actividades 1 y 2.
posibles efectos negativos. Tarea 3. Conclusiones y opiniones.
Actividades 1 y 2.
Apartado 2. La diagénesis.
Tareas “Aplica, Investiga, Relaciona,
Argumenta”. ¿Por qué buscamos
fósiles?
Tarea 2. La importancia científica de
los fósiles en la datación de estratos.
Actividad 1.
Apartado 5. Las rocas metamórficas.
Resolvemos las preguntas. La
importancia de conocer las rocas.
Actividad 1.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales.

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METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

 La sensibilización ante el medio natural y humano mediante actividades, preferentemente, en torno al análisis y
discusión de situaciones-problema.
 El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
 Consultar recursos que nos ayuden a investigar y hacer uso de las tecnologías en el registro, observación y análisis
del medio y de los organismos.
 Mejorar la capacidad de resolver problemas mediante: la comprensión de enunciados y el diseño y ejecución de un
plan de trabajo comprobando la solución en el contexto del problema. Todo ello, por tanto, en beneficio de los
problemas aplicados a casos prácticos.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial con un breve texto que destaca un hecho relevante relacionado con los contenidos de la unidad
y que sirve de motivación para comenzar su estudio. Además, incluye un apartado “Nos hacemos preguntas” donde se
plantean una serie de cuestiones que relacionan los contenidos con aspectos relacionados con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.
Los contenidos de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
 Se destacan los conceptos más importantes escritos en “negrita”.
 En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
 Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas, que contienen información muy valiosa y en todos los casos
sirven como apoyo al texto y para plantear preguntas sobre ellas.
 Se proponen actividades para:
- Cada apartado cuenta con actividades para la revisión parcial del proceso de aprendizaje. Tienen tipologías
cognitivas variadas, desde la simple reproducción del contenido hasta la relación de conceptos o el juicio crítico.
En algunas se sugieren técnicas de pensamiento útiles para su resolución.
- A lo largo de la unidad se encuentran los apartados bajo el título “Aplica, Investiga, Relaciona y Argumenta”
en los que se proponen diversas tareas para aplicar los conocimientos de cada apartado, trabajando de forma
colaborativa; Por su parte, en el solucionario se encuentran las respuestas a las actividades y a las tareas
propuestas
Se concluye la unidad con el apartado Resolvemos las preguntas:
En estas páginas se llama al alumnado a que haga una reflexión sobre el aprendizaje adquirido y ponga en juego todos
los contenidos y las competencias que se han ido ejercitando para dar respuesta a las preguntas planteadas al inicio de
la unidad.
Las preguntas iniciales se resuelven a través del trabajo con otras actividades apoyadas en imágenes y en nueva
información. Con su realización, el alumnado puede realizar un ejercicio final metacognitivo que servirá para saber si el
proceso de aprendizaje ha conseguido alcanzar los objetivos previstos, si ha resultado útil y si ha sido agradable.
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC
Finalmente, esta unidad se integra en una Situación de Aprendizaje (SA) de programación trimestral junto con las
unidades 0, 1, 2, y 3 del libro de texto y las alinea con dicha SA, titulada “Stone Life”.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
en relación a su entorno.

Contexto

X Personal Familiar X Escolar X Social

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 Bachillerato. Geología y Ciencias Ambientales 2. Unidad 4

Transversalidad

Esta unidad se relaciona, de manera complementaria, con asuntos transversales al desarrollo curricular por asignaturas,
tales como la sostenibilidad, el consumo responsable, la lucha contra el clima, el cuidado del Planeta y los seres vivos
que ella habitan, conocimiento del medio natural y geológico y sus recursos, la desinformación mediática, ser ciudadanos
digitales seguros, hábitos de vida saludables, mejora en la calidad de vida y salud de las personas.

Interdisciplinariedad

La situación de aprendizaje en la que se integra esta unidad permite el trabajo interdisciplinar de la misma, sobre todo
con materias relacionadas con Física, Química, Biología, Tecnología (diseño e impresión en 3D según tema de
investigación escogido), Informática, etc. Si se trabajan por proyectos se puede trabajar de forma colaborativa con
materias como Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Inglés, Francés, etc.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

● Libro digital. Con recursos digitales para cada unidad.

● Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Geología y Ciencias Ambientales.
- Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Documentos dirigidos al profesorado que
explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y su
correspondiente propuesta didáctica.
- Recursos y herramientas de las secciones Diversidad e inclusión y Evaluación
- Mis recursos en la web. Diversos y atractivos recursos digitales que permiten al alumnado reforzar o ampliar los
contenidos de la unidad.

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