GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS

ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO EDUCATIVO______________________________________________________

AREA CURRICULAR: TECNOLOGÍA

GRADO: ________________________________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________

FECHA: _________________________________________________________________
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRESENTACION

La Secretaría de Educación de la República de Honduras a través de la Unidad de Educación Básica,

con el apoyo técnico y financiero de la cooperación alemana GIZ, realiza la homologación del tercer
ciclo de Educación Básica que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y
administrativos, como una estrategia de trabajo que los centros educativos que tienen varias
modalidades de entrega tales como: la modalidad de ciclo común presencial, ciclo básico técnico,
centros de educación básica y modalidades alternativas (EDUCATODOS, SEMED, IHER,SAT BAYAN)
mejoren el acceso y ampliación de cobertura del tercer ciclo a través de una educación de calidad,
para que los estudiantes puedan tener libre movilidad entre una modalidad y otra, para asegurar el
ingreso al siguiente nivel educativo con las competencias requeridas, sin importar la modalidad en
la que cursan el tercer ciclo. En ese sentido se presenta a los docentes: La GUÍA PARA LA
PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES
EDUCATIVOS NACIONALES.

El propósito de la guía es que el docente organice su planificación anual y por cada parcial en base
al Diseño Curricular de Educación Básica a través de la estructura que incorpora los estándares
educativos nacionales, programaciones de cada una de las áreas curriculares, bloques de contenido,
los contenidos conceptuales y Actitudinales , los procesos y actividades sugeridas, acciones
didácticas creadas por el docente que considere necesario para completar el desarrollo de la clase y
un apartado de observaciones.
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES
PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica (DCNEB

¿Para que un Diseño Curricular para la

Educación Básica?
Constituye un instrumento básico para
lograr aprendizajes en otros campos
educativos, dentro y fuera de la escuela.

Alcances de ls áreas de Educación

Tecnológica Diversificada

La Formación Tecnológica Diversificada

tendrá como finalidad principal preparar
al estudiantado
para vincularle a los aspectos científicos
y técnicos del mundo del trabajo de los
diferentes
El DCNEB tiene un carácter normativo,
Sectores. Estas áreas curriculares
constituye el conjunto de saberes, permiten la adquisición de capacidades y
competencias, habilidades y destrezas competencias
básicas que deben formar parte del proceso comunes a determinado sector, para
de enseñanza-aprendizaje en todo el país satisfacer intereses, aptitudes y
disposiciones vocacionales, mejor
fundamentadas y más concientes;
Esta estructurado por áreas curriculares cada armonizado con los requerimientos de la
una comprende: Definición y cultura, así
fundamentación del área, Ejes transversales, como con el desarrollo económico y
Expectativas de logro por ciclo y por grado y social de la región y el país.
la presentación y fundamentación de los
bloques de contenido, orientaciones
metodológicas y orientaciones para la
evaluación.
 GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES
PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El DCNEB Unifica criterios en torno a:

¿Qué enseñar?

► Saber ser ► Conceptuales

Contenidos

► Saber conocer ► Procedimentales (procesos y

► Saber hacer actividades sugeridas).
► Actitudinales
► Saber convivir

¿Cómo y cuando
enseñar?
Aprendizajes

► Individualmente significativos
Metodología Enfoque ► Socialmente relevantes
constructivista ► Culturalmente pertinentes

¿Cómo y cuando
evaluar?
Evaluación
formativa

► Función diagnostica
► Función formativa
► Función sumativa

Contenidos y marco didáctico del DCNEB

Qué saber (Contenidos conceptuales)

 Saber científico, tecnológico y humanista que se quiere transferir al alumno a través de

cada área.
 Conjunto de conceptos, principios, explicaciones, datos y hechos.

Saber hacer (Contenidos procedimentales)

 Conjunto de acciones u operaciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una

meta, ej.: ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos, habilidades,
destrezas.
 Estrategias cognoscitivas generales utilizadas por el sujeto en la reconstrucción de
conocimientos de distintos campos conceptuales.
 GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES
PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Saber ser (Contendidos Actitudinales)

 Aspecto valorativo que todo conocimiento conlleva y que media nuestras acciones.
 Las actitudes frente al conocimiento adquirido determinan el grado de compromiso que el
educando adquiere en la aplicación del mismo para resolver problemas sociales,
familiares, ej.: Sida, medio ambiente, etc.

¿Cual es el marco didáctico del DCNRB?

 Concepción del aprendizaje:

- Proceso de construcción de saberes y significados a partir de la relación entre lo que el
estudiante sabe (saberes previos) y puede hacer y los nuevos contenidos.

 Características del aprendizaje:

- Proceso pluridimensional dialéctico y dinámico con avances desiguales y constantes y
con múltiples reorganizaciones.
- Pone en juego aspectos cognoscitivos, afectivos, valores, intereses, actitudes.
- Se construye en interrelación con el entorno.
- Proceso de construcción conjunta con adultos y padres a partir de la confrontación de
ideas, la búsqueda de acuerdos y consensos.

 Concepción de la enseñanza:
- Proceso de interrelación activa en la propuesta de situaciones problematizadoras de
aprendizaje para promover la interrelación y una síntesis significativa entre el nuevo
conocimiento y el que ya poseen los mismos.
- Debe partir de los esquemas conceptuales, las competencias y las habilidades, las
valoraciones y actitudes de los alumnos desde las cuales estos contextualizaran cada
nueva experiencia de aprendizaje.

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA
EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

¿Cuales son las condiciones necesarias del aprendizaje?

1ra. Condición: Reconocer que los alumnos presentan algunos saberes previos relacionados con el
conocimiento que se va a enseñar.
 La experiencia previa incluye: conceptos, imágenes del mundo, representaciones, códigos
lingüísticos.

Condiciona el aprendizaje

2a. Condición: El conocimiento enseñado debe generarse a partir de un proceso de comprensión y

de pensamiento crítico.

Saber ¿que es lo que realmente ¿Cómo involucrar a los

queremos que el alumno comprenda? alumnos en estos temas que
¿Para que queremos que comprendan deseamos comprenda? ¿Como
este tema o concepto? comprobar docentes y
alumnos que se esta
construyendo esa
comprensión?

3a. Condición: Lo que se enseña supone estrategias cognitivas de reflexión sobre el propio
aprendizaje.

¿Cómo debe ser la relación docente-alumno?

¿Como se comprende la relación entre pares?

¿Cuáles son las características del contexto institucional?

 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
 Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
Mes Bloque Expectativas de logros  Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa

Elevar la cultura tecnológica,  a) Características relevantes, del desarrollo

a través de un análisis crítico tecnológico, de diferentes culturas a través del tiempo,
Bloque: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL

de los acontecimientos de las hasta llegar al mundo contemporáneo actual.

sociedades en general y de  b) Acontecimientos del mundo contemporáneo, que
la contemporánea en conducen a una vida llena de comodidades.
particular.  c) El ser humano frente al mundo natural y al mundo
artificial.
 d) La influencia del mundo natural y artificial en el
hombre.
 e) Modificaciones en la vida social, comunal y familiar
por:
-El uso de:
-Utensilios de cocina, -Electrodomésticos, -Máquinas
-Herramientas, -Muebles, -Crecimiento de la industria:
Alimentaria, Textil, Mecánica, Electrónica. Maderera,
Construcción, etc.
Analizan los efectos de los  a) Modificaciones en el medio natural por la
avances tecnológicos en el construcción de carreteras, edificios, establecimiento
ambiente. de industrias, etc.
 b) Concepto de ciencia, de técnica y de tecnología.
Conceptualizan  c) Campo de acción de la ciencia, la técnica y la
correctamente lo que es tecnología.
ciencia, técnica y tecnología,  d) Diferencias y semejanzas entre ciencia, técnica y
estableciendo sus campos tecnología.
de acción, diferencias y
semejanzas.
Explican cada una de las  a) Ramas de la tecnología:
ramas de la tecnología. La tecnología y otras ciencias.
Establecen interrelaciones  Valoración de los aportes de los diferentes campos de
entre la tecnología, la ciencia conocimiento en la comprensión y transformación del
y la técnica. mundo en sus distintos aspectos.
 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
Mes  Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
Bloqu  Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
Expectativas de logros
e

Identifican los principales  a) Los productos tecnológicos (bienes, procesos

productos de los avances de la y/o servicios) del entorno inmediato y cotidiano del
tecnología que mejoran las alumno y de la alumna, dan respuesta a las
formas de vida de los humanos. demandas de:
RESPUESTAS TECNOLÓGICAS
EN SOCIEDADES CAMBIANTE

- Alimentos, - Vivienda, - Vestuario, - Salud, -

Confort, -Transporte, - Esparcimiento, -
Construcción de edificios, - Servicios básicos de
agua, electricidad y comunicación. - Tareas
domésticas y - Tareas escolares.
 Actitud de curiosidad e interés por descubrir las
necesidades y demandas que dan origen a los
productos tecnológicos.
Expresan oralmente puntos
coincidentes y aquellos
divergentes entre la tecnología  a) La tecnología en diferentes países con variados
de diferentes países. grados de desarrollo tecnológico.
 b) Reconocimiento de la influencia de la
Reconocen la influencia de la tecnología en la producción y conservación de
tecnología en los procesos de alimentos, en la agricultura, en la industria textil,
producción de bienes y servicios. en la construcción de una casa, etc.
 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
Mes Expectativas  Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
Bloque  Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
de logros
Utilizan las  a) Concepto de tecnologías de información y la
tecnologías de la comunicación.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON

información y la  b) Tecnologías de la información y la comunicación

comunicación para disponibles en:
favorecer procesos - El hogar,
de aprendizaje.
Y LA COMUNICACÍON

- El centro educativo,
- La comunidad,
 c) Evolución histórica de las tecnologías de la
información y la comunicación y su impacto en las
sociedades.
 d) Influencia de las tecnologías de la información en:
- Docentes del centro educativo,
- Miembros de la comunidad,
- Alumnos.
 e) La tecnología de la información y la comunicación en
la adquisición de aprendizajes significativos.
 f) Los mensajes tecnológicos transmitidos por los medios
de comunicación de la comunidad o la región. Y su
análisis crítico.
 g) Utilidad de los diferentes medios, como recurso en la
comunicación de información para la presentación de
Información o trabajos de investigación.

AREA: Tecnología Grado: Séptimo

 Expectativas  Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
Bloque  Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
de logros
Establecen las  a) Características de materiales de uso continuo.
características
y aplicaciones de
diferentes
materiales de uso
PARA EL TRABAJO Y PROCESOS

común.
Caracterizan lo que  a) Concepto de máquinas y herramientas.
son  b) Las herramientas, las máquinas y los procesos
máquinas y utilizados en la vida cotidiana del hogar, en la escuela.
herramientas, su
utilización y
 Actitud de curiosidad e interés por conocer y aplicar
técnicas y procesos que involucren la manipulación de
cuidados en
materiales, utensilios o herramientas.
procesos de la vida
diaria.
Describen en forma  a) Espacios de elaboración de productos tecnológicos:
oral o talleres, laboratorios, fábricas.
escrita, los - Características deseables de un laboratorio, taller o
espacios de fábrica, tanto en su aspecto físico, como con respeto a
trabajo tecnológico, derechos humanos, derechos sociales, económicos y
tales culturales.
como laboratorios, - Normas de seguridad en un laboratorio, taller o fábrica.
Bloque: DISPOSITIVOS

talleres y fábricas; - Medidas de higiene en un laboratorio, taller o fábrica.

especificando - Uso y cuidado de un laboratorio taller o fábrica.
TECNOLÓGICOS

características  Actitud de respeto por las normas de seguridad e

deseables, higiene en el trabajo.
medidas de higiene
y
seguridad, así
como su uso y
cuidado.
 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
Bloque Expectativas de logros  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica
 Contenidos actitudinales actividades y formativa
sugeridos del
DCNEB
Observan, describen y  a) Análisis de forma, función,
analizan productos funcionamiento, de productos
tecnológicos, desde tecnológicos.
diferentes puntos de vista:  b) Análisis morfológico.
morfológico, tecnológico,  c) Análisis de la función y del
relacional, así como su funcionamiento.
evolución histórica, función y  d) Análisis tecnológico.
funcionamiento.  e) Análisis comparativo-relacional.
 f) Reconstrucción del surgimiento y la
evolución histórica del producto.
Desarrollan proyectos  a) Diseño, ejecución y evaluación de
tecnológicos que conlleven a resolver proyectos tecnológicos.
problemas detectados.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Mes  Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros
conceptuales Actividades formativa
Determinan los recursos  a) Los recursos  Maestro TRABAJO DE AULA: -Asistencia -
Bloque: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL

renovables y no renovables que renovables y no

intervienen o son utilizados en el proceso  Estudiante Muestra interés por el tema -
renovables de la región
de producción. vinculados con los MATERIALES Interactúa con compañeros y
procesos de producción.  Cuaderno docentes -Exposiciones -
 Pizarrón Participa en discusiones sobre
Formulan conclusiones sobre  a) Impacto ambiental y
el impacto social y ambiental de los social generado por  Lápiz el tema
avances tecnológicos. procesos de producción  Colores
de: agua, electricidad,  Libros
fibras textiles, alimentos TRABAJO EN CASA: -Presenta
(leche, carnes, huevos,  Materiales
vegetales, sin procesar de apoyo tareas asignadas previamente
y con diferentes grados
de procesamiento), etc.
 b) Impacto ambiental y
social que generan las
VALORES: -Establece relaciones
empresas que ofrecen de respeto con compañeros y
servicios. profesores
 Actitud de curiosidad e
interés por investigar la
influencia de la
tecnología en la vida de EXPRESIONES ARTÍSTICAS: -
las personas y el Orden y presentación de los
mundo natural.
Realizan un análisis crítico de los  a) La tecnología en la
trabajos PRUEBA ESCRITA
progresos de la tecnología en diferentes historia y la historia de
períodos. la tecnología.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Expectativas de logros  Contenidos Procesos y Actividades Evaluación Diagnóstica y formativa
conceptuales Sugeridos del DCNEB
 Contenidos
actitudinales
Comparan procesos  b) La tecnología y el
productivos ejecutados mundo del trabajo:
utilizando la fuerza humana o influencias y cambios.
animal, comparándolo con
aquellos en que se utilizan  Curiosidad por la
recursos tecnológicos evolución de las
avanzados, al elaborar un tecnologías en el
resumen colectivo. tiempo y su aporte al
desarrollo de las
sociedades.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
 Contenidos Procesos y Actividades Evaluación Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros
conceptuales formativa
Identifican los productos  a) Los productos  Maestro TRABAJO DE AULA: -
tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos
tecnológicos que demandan.  Estudiante Asistencia -Muestra
(bienes, procesos o
Determinan las necesidades humanas, en su medio, que servicios) de la MATERIALES  interés por el tema -
pueden ser satisfechas por comunidad, de la Cuaderno Interactúa con
respuestas tecnológicas. región y del país que compañeros y
Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías
 Pizarrón
como respuesta
específicas. demandan procesos  Lápiz docentes -Exposiciones
Establecen las ramas de la de producción de  Colores -Participa en
EN SOCIEDADES CAMBIANTES
RESPUESTAS TECNOLÓGICAS

tecnología que se involucran en la fabricación de los mediana discusiones sobre el

productos de la comunidad, la región y el país.
 Libros
complejidad o tema
Enuncian las fortalezas y mecanizados, en los  Materiales de
debilidades de la tecnología. que puedan apoyo
observarse el control
de grupos y los TRABAJO EN CASA: -
saberes
involucrados. Presenta tareas
asignadas previamente

VALORES: -Establece
relaciones de respeto
con compañeros y
profesores

EXPRESIONES
ARTÍSTICAS: -Orden y
presentación de los
trabajos PRUEBA
ESCRITA
 Sensibilidad ante las
necesidades y
demandas humanas
e interés para
buscar respuestas
tecnológicas que las
satisfagan.
 Valoración de los
aspectos que
inciden en la
selección de
tecnologías
convenientes.
 a) Las ramas de la
tecnología que
intervienen en la
producción de los
productos de la
comunidad, de la
región y del país.
 Reconocimiento de
la naturaleza,
ventajas y
limitaciones de la
tecnología.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros conceptuales Actividades formativa
Identifican y utilizan los  a) Soportes de la información.  Maestro
soportes de la información 
como un recurso para obtener información y para realizar
b) Influencias positivas y  Estudiante
negativas de las tecnologías
investigaciones bibliográficas y de campo, relacionados con MATERIALES 
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON

de información y
los procesos y productos comunicación. Cuaderno
tecnológicos.  c) Uso de las tecnologías de la  Pizarrón
información y la comunicación
 Lápiz
en la realización de
Y LA COMUNICACÍON

investigaciones bibliográficas y  Colores

de campo.  Libros
 d) Uso permanente de las  Materiales de
tecnologías de la información y
comunicación como recurso apoyo
en la planificación y ejecución
de diversos proyectos
tecnológicos en función de
necesidades y expectativas
escolares, familiares y
comunales.
 Actitud de curiosidad e interés
por la búsqueda de información
relevante para la concreción de
proyectos tecnológicos.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
 Contenidos Procesos y Evaluación
Bloque Expectativas de logros conceptuales Actividades Diagnóstica y
formativa
Clasifican los materiales  a) Los materiales y su  Maestro TRABAJO DE
tomando en cuenta varios
criterios.
clasificación, de acuerdo con  Estudiante AULA: -Asistencia
distintos criterios.
DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS TECNOLÓGICOS

MATERIALES  -Muestra interés

Determinan las características más adecuadas de los  b) Características deseables
por el tema -
materiales, para ser usados en la ejecución de proyectos de un material, para ser
Cuaderno
tecnológicos seleccionados. utilizado en la elaboración de  Pizarrón Interactúa con
un producto tecnológico.  Lápiz compañeros y
Describen las características, uso y cuidado de las  c) Las herramientas y las  Colores docentes -
herramientas y máquinas que se utilizan en los procesos de máquinas que se utilizan en
transformación y transporte los procesos de  Libros Exposiciones -
de la materia y energía. transformación y transporte de  Materiales de Participa en
materia y energía (serruchos, apoyo discusiones sobre
taladros, escofinas, ..., palas, el tema
picos, rastrillos, ... equipo de
preparación de alimentos,
equipo de corte y confección...
). TRABAJO EN
 Valoración de los principios
CASA: -Presenta
científicos que sirven de base
para el diseño y uso de tareas asignadas
productos tecnológicos y previamente
explicación del funcionamiento
de máquinas y herramientas y
el comportamiento de los
materiales. VALORES: -
Establece
relaciones de
respeto con
compañeros y
profesores
Utilizan adecuadamente los  Respeto por las normas de uso
instrumentos de medición en la ejecución de proyectos y mantenimiento de
tecnológicos. herramientas, máquinas e
instrumentos. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS: -
Orden y
presentación de
los trabajos
PRUEBA ESCRITA
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Bloque Expectativas de logros  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica y
Actividades formativa
Mes

 a) Los instrumentos de  Maestro TRABAJO DE AULA: -

Adoptan las normas de medición que se utilizan en
seguridad e higiene como un hábito  Estudiante Asistencia -Muestra interés
la concreción de proyectos
permanente en el tecnológicos (reglas, cintas MATERIALES  por el tema -Interactúa con
desempeño de sus trabajos métricas, vasos Cuaderno compañeros y docentes -
de laboratorio o taller. graduados, balanzas, Exposiciones -Participa en
termómetros, etc.).
 Pizarrón
 b) Las normas de  Lápiz discusiones sobre el tema
seguridad e higiene en el  Colores
trabajo.  Libros
 Valoración de la
importancia de la exactitud  Materiales TRABAJO EN CASA: -
y precisión de las de apoyo Presenta tareas asignadas
mediciones, como un previamente
medio para obtener
productos funcionales y de
calidad.
VALORES: -Establece
 Cuidado de la salud del relaciones de respeto con
individuo y del ambiente.
 Respeto por las normas de compañeros y profesores
higiene y seguridad en el
trabajo.
Aplican los principios de  a) Las normas de control EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
calidad que deben guiar la de la calidad de los
ejecución de un trabajo, para que los productos. -Orden y presentación de
productos respondan a estándares de  Respeto por las normas de los trabajos PRUEBA
calidad. control de calidad de los ESCRITA
productos.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Expectativas de logros  Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y formativa
Bloque

conceptuales Actividades
M
es

Diseñan, ejecutan y evalúan  a) Proyectos tecnológicos  Maestro TRABAJO DE AULA: -Asistencia -Muestra
proyectos relacionados con que contemplen: la
nutrición, tecnología de  Estudiante interés por el tema -Interactúa con
identificación de
alimentos, textiles, oportunidades para la MATERIALES compañeros y docentes -Exposiciones -
confección de prendas de intervención tecnológica,  Cuaderno Participa en discusiones sobre el tema
vestir y prendas del hogar, la búsqueda de
siguiendo los lineamientos soluciones, la
 Pizarrón
requeridos para ejecutarlos organización y gestión, la  Lápiz
con éxito. ejecución y la evaluación.  Colores TRABAJO EN CASA: -Presenta tareas asignadas
Reconstruyen la evolución  a) Reconstrucción del  Libros previamente
histórica del producto surgimiento y la evolución
elaborado, como un medio histórica del producto.  Materiales
para conocer su influencia y su de apoyo
grado de desarrollo. VALORES: -Establece relaciones de respeto
Analizan el producto obtenido,  a) Análisis morfológico del con compañeros y profesores
desde el punto de vista producto.
morfológico, estructural, funcional,  b) Análisis estructural del
tecnológico, económico, producto.
comparativo y relacional; para  c) Análisis de la función y EXPRESIONES ARTÍSTICAS: -Orden y
obtener una visión integral del del funcionamiento del
mismo.
presentación de los trabajos PRUEBA ESCRITA
producto.
 d) Análisis tecnológico.
 e) Análisis económico.
 f) Análisis comparativo.
 g) Análisis relacional del
objeto.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación
conceptuales Actividades Diagnóstica y
Mes Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos formativa
actitudinales del DCNEB
Poseen una actitud de  a) Efectos de la extracción
protección al medio ambiente, con de materias primas y la
relación a los avances tecnológicos. obtención de materiales
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO

sustitutos, en el ambiente.
 b) Efectos del uso de
combustibles, la
fabricación de dispositivos
electrónicos y cambios en
los procesos de
producción en el ambiente.
NATURAL

 c) Cambios en el ambiente
provocados por la
generación de energía
eléctrica y riesgos que
genera su obtención.
 Curiosidad por la
evolución de las
tecnologías en el tiempo y
su aporte al desarrollo de
las sociedades.
 Valoración crítica de los
aportes y costos sociales,
culturales y naturales de
las innovaciones
tecnológicas.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
Expectativas de logros  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos Actividades formativa
actitudinales Sugeridos del
bloque
Mes

DCNEB

Establecen comparaciones  a) Las modificaciones en la

entre las diferentes formas de formas de organización del
organización del trabajo a trabajo a través del tiempo.
través del tiempo, hasta llegar a
caracterizar el o los modelos actuales.

Analizan a través de la  b) Cambios a través de la

historia, los cambios de historia en las costumbres
costumbres y cultura general, y en general en las
provocados por la aparición culturas por nuevos
de nuevos materiales, medios de materiales, medios de
transporte y recursos informáticos. transporte y recursos
informáticos.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica
conceptuales Actividades y formativa
Mes Expectativas de
Bloque  Contenidos Sugeridos del
logros
actitudinales DCNEB

Identifican las  a) Los productos

necesidades de tecnológicos (bienes,
producción, transporte y procesos y/o servicios)
Bloque: RESPUESTAS TECNOLÓGICAS

almacenamiento de de la comunidad, la
productos de madera, región y el país que
EN SOCIEDADES CAMBIANTES

metales, cerámicas, están orientados hacia la

electrónica, etc. para transformación, el
satisfacer necesidades. transporte y el
almacenamiento de
materia.
 Reconocimiento de la
naturaleza, posibilidades
y limitaciones de la
tecnología en cuanto a
transformación
transporte y
almacenamiento de
productos tecnológicos.
 Sensibilidad ante las
necesidades de
transformación,
transporte y
almacenamiento de
productos tecnológicos e
interés por hallar
soluciones.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnós
conceptuales Actividades y formativa
Mes Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos
actitudinales del DCNEB
Desarrollan una cultura  a) Elaboración de informes
tecnológica crítica en la tecnológicos utilizando los
recolección, uso y divulgación de la medios de comunicación
información a través de disponibles.
Bloque: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON

las tecnologías de la  b) Procesamiento de la

comunicación y la información. información: textos, datos,
función y uso.
 Corrección, precisión y
pulcritud en la presentación
Y LA COMUNICACÍON

de información.
 Valoración de los medios de
información como recurso
para facilitar situaciones de
aprendizaje tecnológico.

Utilizan las tecnologías de la  a) Los medios de

comunicación y de la comunicación como
información en la promoción y recursos para promover
comercialización de productos productos tecnológicos.
tecnológicos elaborados en el centro
educativo.
Promueven tecnologías  b) Demostraciones de los
innovadoras de acuerdo a procesos y productos
las necesidades del centro educativo tecnológicos, como un
y la comunidad. medio para promover
tecnologías innovadoras.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
Mes  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación
 Contenidos actitudinales Actividades Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros Sugeridos formativa
del DCNEB
Clasifican los materiales  a) Clasificación de los materiales de
DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS

requeridos para ejecutar acuerdo a criterios que se establezcan en

proyectos relacionados con clase.
técnica industrial.  b) Características de las herramientas, las
máquinas y los procesos que transforman
Describen la estructura, los materiales.
función, funcionamiento, uso y cuidado de las  c) Proyectos tecnológicos que involucren
máquinas y herramientas que se utilizarán en los
la transformación física y/o química de los
procesos de transformación de la materia.
materiales.
Describen la evolución de  a) Proyectos tecnológicos donde interviene
procesos tecnológicos, la mano directa del hombre y aquellos
destacando el paso del donde se utilizan máquinas en las
control humano al control transformaciones de los materiales.
automático.  b) Evolución de los sistemas de medición.
 c) Instrumentos de medición usados en
Presentan secuencialmente
TECNOLÓGICOS

proyectos con madera, metales, cerámicas

la evolución histórica de los e insumos electrónicos.
sistemas de medición.
 d) Los instrumentos de medición utilizados
en los procesos de transformación de las
Utilizan adecuadamente los
características de los materiales (reglas,
instrumentos de medición
cintas métricas, calibres, tornillos
requeridos para el trabajo con madera, metales,
micrométricos).
cerámicas, insumos electrónicos.
Describen el proceso, los  a) Transformaciones con arranque o
materiales y herramientas desbaste de material (limado, cepillado,
utilizadas cuando se fresado y torneado).
interviene la materia, en el - Transformaciones sin arranque de
arranque o desbaste de material (corte, pegado, forja,
material, así como en el no Fundición, laminado).
arranque de material. - Uniones y montajes de piezas (roscas,
remache,
Planifican y ejecutan proyectos Soldadura).
tecnológicos relevantes, pero factibles en el  b) Oportunidades para la ejecución de
medio, proyectos tecnológicos relevantes pero
siguiendo criterios factibles.
industriales.  c) Diseño del proyecto.
 d) Gestión del proyecto.
 e) Ejecución del proyecto.
 f) Evaluación del proyecto.
 g) Procesos relacionados con el diseño
del proyecto.
 h) Procesos relacionados con la gestión
de proyectos.
 i) Procesos relacionados con la ejecución
de proyectos.
 j) Análisis tecnológico de procesos y
servicios.
 k) Análisis económico de procesos y
servicios.
 l) Análisis comparativo de procesos y
servicios.
 ll) Análisis relacional de procesos y
servicios.
 m) Reconstrucción del seguimiento y la
evolución histórica del producto.
 Confianza en sus posibilidades de
comprender y resolver distintas situaciones
problemáticas.
 Perseverancia y creatividad en la búsqueda
de soluciones.
 Gusto por el trabajo autónomo y grupal.
 Tolerancia y serenidad frente a los
resultados obtenidos.
 Procesos relacionados con la evaluación