Sesion de Matematica 1

Resolvemos problemas de multiplicación de dos cifras con
esquemas.
I.E: N° 14860 “Divino Corazón de Jesús” – Querecotillo.
Director: Pedro Pablo Suarez Carreño. Grado y sección: 4° “A”
Subdirectora: María Elisa Álamo Franco. Fecha: 02/07/2024
Docente: Lic. Julio Albán Espinoza.
Área curricular: Matemática.
Propósitos de la sesión.
Estándar: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica;
así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Competencias y Desempeños Evidencias Criterios de
capacidades aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Resuelve Aplica estrategias
cantidad. una o más acciones de agregar, problemas para resolver
quitar, igualar, reiterar, agrupar y multiplicativos, problemas
● Traduce cantidades a repartir cantidades para transformarla aplicando multiplicativos,
expresiones numéricas. en expresiones numéricas (modelo) diferentes usando
de adición, sustracción, multiplicación estrategias esquemas.
● Comunica su y división con números naturales y de como gráficos.
comprensión sobre los adición y sustracción con decimales.
números y las
operaciones.
Enfoques Acciones observables
Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Preparación de la sesión de aprendizaje.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prevé tener la actividad de aprendizaje.  papelote con el problema.
 libro de matemática 4.  libro de matemática 4.
 fichas de aprendizaje.  fichas de aprendizaje.
 Reviso la lista de cotejo.  Lista de valoración.
Inicio (15 minutos)
 Saludo amablemente e invito a los niños a participar del juego “Descubriendo

resultados”
 Dialogan y responden a preguntas: ¿Qué hemos realizado?, ¿Cómo se llama estas
operaciones?, ¿Cuáles son sus elementos?, ¿Cómo las resolvemos?
 Recojo los saberes previos a través de las siguientes preguntas sobre el tema.
 Comunico el propósito de la sesión: En esta actividad los estudiantes resuelven
problemas multiplicativos, aplicando diferentes estrategias como gráficos.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán el desarrollo de la
actividad.
 Comparto los criterios con los que determinarán su desempeño en el desarrollo de la
sesión.
Desarrollo (45 minutos)

 Presento el papelote con la siguiente situación problemática:
La municipalidad de Querecotillo realizo una feria, María

vendió 1 122 kg de camote mientras que Luis vendió el
cuádruple de esa cantidad. ¿Cuántos kg de camote vendió Luis?
 Comprensión del problema.

 Aseguro la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué
trata la situación presentada?; ¿Cuántos quilogramos de camote vendió María?,
¿Luis habrá vendido más o menos kg de camote que María?, ¿Qué harías para
saber cuántos kg de camote vendió Luis? entendieron la situación.
 Organizo a los estudiantes en equipos y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase.
 Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Guío en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de resolver la
situación propuesta. Formulo algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Cuántos
kilogramos de camote vendió María?, ¿Cómo harías para saber qué cantidad de
camote vendió Luis?, ¿Qué significa el cuádruple?,¿Qué estrategias podemos
utilizar?, ¿Cómo lo resolveremos?
 Pido a los equipos que dialoguen acerca de la estrategia a utilizar.
 Socialización de las representaciones.

 Organizo a los estudiantes en grupos y que cada grupo solicite el material con el
que quisieran trabajar para resolver el problema: regletas de colores, chapitas u
otro material de conteo, los recortes de cuadrículas, otros.
 Oriento el uso de estos materiales de modo que puedan encontrar los modelos
siguientes:
María decidió averiguar la venta de Luis, y lo hizo de esta manera:
 Primero representó, con su material Base 10, 1 122 kg de camote que ella vendió.
 Luego, representó 4 veces la cantidad de sacos que vendió Luis.

 Representa, con tu material Base 10 u otro, el resultado que obtuvo María.
 Luis decide multiplicar y para ello realiza una descomposición de 1 122. Ayúdalo a
encontrar la solución.
Primero descompone:
1 122 = 1 000 + 100 + 20 + 2

 Luego multiplica: 4 x (1000 + 100+ 20 +2)
 4 x 1 122 = 4 x 1000 + 4 x 100 + 4 x 20 + 4 x 2
Luis vendió ____________ Kg de camote .
 Invito a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan
apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar cómo resolvieron la
situación.
 Concluidas las exposiciones, planteo las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia
utilizaron?, ¿Qué hicieron para resolver la situación planteada?; ¿han encontrado una
nueva forma de resolver un problema?
 Registro en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formalización y reflexión.
 Formalizo los saberes matemáticos. Para ello concluyo de la siguiente manera:
 Reflexiono con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática
mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿fue
fácil o difícil resolver problemas utilizando la multiplicación?,
 Reflexionan sobre las estrategias empleadas usando la descomposición.
 Felicito a todos por los logros obtenidos y brindo palabras de agradecimiento.
 Planteo otras situaciones:
 Solicito a los niños y a las niñas que resuelvan la ficha de matemática.
Cierre (30 minutos).

 Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de
hoy?; ¿los esquemas nos ayudaron en la solución?; ¿qué operaciones han
realizado?; ¿por qué? ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué
debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
 Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Lista de cotejo.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Criterios de evaluación
Nombres y apellidos de los estudiantes Aplica estrategias
N° ORDEN
para resolver
problemas
multiplicativos,
usando esquemas.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ALAMA SEMINARIO IKER GERRARD
02 ALVAREZ SARANGO LEXY CELESTE
03 BRICEÑO CORREA MARIA DEL CARMEN
04 BURGOS OBLEA LIAM JEAN PIER
05 CAMPOS NUNJAR KIARA DEYANIRA MAYTHÉ
06 CARREÑO JIMENEZ ROUSE CATALEYA
07 CASTILLO CARREÑO LUIS SNAYDER
08 CASTILLO FLORES BRIANA ZAYUMI
09 CASTILLO HUAMAN LIAM JHONIER
10 CEVALLOS CAMACHO STIVEN RENATO
11 CRUZADO CUMPA JUNIOR SPENCER
12 DIEGUEZ CHIRA ALEXA KALEY
13 GALLO IPANAQUÉ ANDRÉ ALEJANDRO
14 HERRERA FLORES ANTHONY STEVEN
15 MENDOZA LACHIRA PIER ALEXANDER
16 MORALES CASTRO INES MIA FABIANE
17 NOLE VILLARREYES THIAGO SMITH
18 ORDOÑEZ CHANDUVI NATHALY YUBITZA
19 PORRAS RIVERA CAMILO ALONSO
20 POZO QUINO SUGHEY YAMILETH
21 PULACHE ALVARADO MATHIUS ANDRÉ
22 QUINO ESTEVES LUZ RAQUEL
23 ROJAS IZA EVANS MATEO
24 ROJAS JUAREZ VALERY AYLIN
25 RUIZ ZAPATA ZAMIRA AYLIN
26 SANCHEZ CRUZ THIAGO DAREK
27 SANCHEZ NUNJAR ARELYS NATANIEL
28 SILVA SABALU ALEXA LUHANA
29 VILELA SANTOS BLANQUITA ESTEFANY
30 ZAPATA RIVERA JOSSIMAR CRISTOBAL
31
 Logrado • En proceso X No logrado

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Preparación de la sesión de aprendizaje.

Inicio (15 minutos)

 Saludo amablemente e invito a los niños a participar del juego “Descubriendo

Desarrollo (45 minutos)

La municipalidad de Querecotillo realizo una feria, María

 Comprensión del problema.

 Socialización de las representaciones.

 Luego, representó 4 veces la cantidad de sacos que vendió Luis.

1 122 = 1 000 + 100 + 20 + 2

Luis vendió ____________ Kg de camote .

Cierre (30 minutos).

 Logrado • En proceso X No logrado

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