Aplicación de La Estadística en La Calidad 2024

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
MAESTRÍA EN AGROINDUSTRIA
GRUPO 2
INTEGRANTES:
• ERICK ADRIÁN LÓPEZ PILLAJO
• YUDY NATHALY TENE CHAMBA
• ALDO SEBASTIÁN BONIFAZ CAMPOS
FECHA DE ENTREGA: 09-06-2024
A PARTIR DE LOS SIGUIENTES DATOS
47 64 82
48 65 83
49 66 84
50 67 85
51 68 86
52 69 87
53 70 88
54 71 89
55 72 90
56 73 91
57 74 92
58 75 93
59 76 94
60 77 95
61 78 96
62 80 179
63 81
• CALCULAR LA MEDIA, MODA Y MEDIANA
Media 73,5
Mediana 71,5
Moda NO HAY*
En la moda es importante mencionar que no existe un valor, debido a que ningún dato se
repite; es decir son únicos.
• CALCULAR EL RANGO, VARIANZA Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR.
Rango 132
Varianza 443,11
Desv. Están 21,05
A partir de los datos presentados, se procedió a determinar ya sea aplicando fórmula o
por simple observación lo siguiente:
Número de 50
datos
Mínimo 47
Máximo 179
N. Intervalos 6,64
A. Intervalos 19,87
Para el número de intervalos se aplicó la siguiente ecuación:

N. Intervalos=1+3,322*Log(50)
Para la amplitud de los intervalos se aplicó la siguiente ecuación:
Amplitud Intervalos = (L.superior-L.inferior)/N. Intervalos
REALIZAR EL HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS.
Calificación Frecuencia
47-66 20
67-86 19
87-106 10
107-126 0
127-146 0
147-166 0
167-186 1
Total 50
Histograma
20 19
20
15
Frecuencia
10
10
5 1
0 0 0
0
47-66 67-86 87-106 107-126 127-146 147-166 167-186
Calificaciones
INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS
Los resultados del análisis de las calificaciones revelan un panorama con datos e ideas
principales que describen el rendimiento académico de un grupo de estudiantes. El
promedio general obtenido es de 73.50 puntos, lo que establece un punto de referencia
central. Sin embargo, este valor no refleja la totalidad del panorama, ya que existe una
dispersión considerable alrededor de este promedio.
La varianza, que mide la amplitud de la dispersión de las calificaciones con respecto a la

media, alcanza un valor de 443.11. Este elevado valor confirma la variabilidad
significativa que existe entre las calificaciones de los estudiantes.
La desviación estándar, por su parte, cuantifica esta dispersión en unidades del mismo
tipo que las calificaciones. En este caso, la desviación estándar es de 21.05 puntos, lo que
indica que, en promedio, las calificaciones se desvían 21.05 puntos por encima o por
debajo del promedio.
Esta variabilidad en las calificaciones puede atribuirse a diversos factores, como la

presencia de subgrupos de estudiantes con diferentes niveles de comprensión del material.
Esto, a su vez, resalta la necesidad de implementar intervenciones diferenciadas en la
enseñanza para atender las necesidades específicas de cada grupo.
La alta varianza también sugiere que el material del curso podría estar siendo entendido
de manera desigual por los estudiantes. En este sentido, se recomienda revisar el enfoque
de enseñanza o los recursos utilizados para garantizar que todos los estudiantes tengan la
oportunidad de comprender adecuadamente los contenidos.
En conjunto, la media, la varianza y la desviación estándar, proporcionan una imagen

completa del rendimiento del grupo de estudiantes. Al analizar estos indicadores, es
posible identificar diferencias en la comprensión y el rendimiento, lo que permite realizar
ajustes en la enseñanza para abordar estas brechas y mejorar el aprendizaje de todos los
estudiantes.
El valor atípico de 179 tiene un efecto distorsionador significativo en la media, la varian

za y la desviación estándar. La media se incrementa, lo que puede dar una impresión err
ónea del rendimiento promedio de los estudiantes. La varianza y la desviación estándar t
ambién aumentan, indicando una mayor dispersión de los datos de lo que realmente exis
te. Este valor atípico hace que las medidas de resumen sean menos representativas del v
erdadero rendimiento del grupo.
Es recomendable verificar la validez del valor atípico (179) y, si se confirma que es erró
neo y debe ser 79, realizar los cálculos nuevamente con el valor corregido para obtener
una representación más precisa de los datos.

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