Plan de Acción, Introducción y Justificación Del Anteproyecto de Investigación

Plan de acción, Introducción y Justificación del anteproyecto de
Investigación
Investigación acción
Enrique Doroteo Medina
Dormis Bethania Ortiz de la Rosa
ISFODOSU
Hirrael Hilario
09/07/2024
Introducción
En el presente trabajo se desarrollará un plan de acción para fomentar y motivar a los

estudiantes a utilizar metodologías activas en el aprendizaje de las matemáticas en primaria.
Nuestro objetivo es que en el centro educativo donde implementaremos este plan, los
estudiantes interactúen con herramientas tecnológicas de manera efectiva, sin perder su
capacidad de análisis y pensamiento crítico. En lugar de depender de la tecnología para
respuestas inmediatas, buscamos que los estudiantes utilicen estas herramientas como apoyo
para comprender conceptos matemáticos más profundos y mejorar su rendimiento académico.
Nos hemos propuesto objetivos claros y actividades específicas que incentivan a los
estudiantes a usar la tecnología no solo para obtener respuestas rápidas, sino como un recurso
para explorar, contrastar y comparar información, promoviendo así un aprendizaje más
integral y reflexivo en el área de matemáticas.
Justificación
Con los avances significativos de la tecnología, era completamente inimaginable pensar

que los estudiantes de primaria no utilizarían estas herramientas para mejorar su rendimiento
en matemáticas. Entendemos y reconocemos que las metodologías activas, como el
aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas, son enfoques de fácil
implementación que promueven la participación activa y el pensamiento crítico. No obstante,
hemos observado que los estudiantes tienden a adoptar un enfoque pasivo, limitándose a
seguir instrucciones sin profundizar en el análisis de los conceptos. Como resultado, hemos
decidido implementar este plan de acción para incentivar el uso adecuado y efectivo de las
metodologías activas. Nuestro objetivo es que los estudiantes no solo utilicen estas
herramientas para resolver problemas, sino que también desarrollen la capacidad de analizar
y evaluar críticamente la información, asegurando así un aprendizaje más profundo y
significativo en matemáticas.
Objetivo Tema Estrategias Actividad Recursos Evaluación Tiempo
Identificar los Uso de Indagación de Los estudiantes Computador Lista de Una hora
conocimientos tecnología en conocimiento realizan una a, Proyector, cotejos
previos que tienen matemáticas s previos exposición PPT
los estudiantes presentando su
acerca del uso de la dominio de la
tecnología en tecnología en
matemáticas. matemáticas (cómo la
usan, qué
herramientas conocen,
etc.)
Analizar las Tecnologías Aprendizaje En grupos, los Dispositivos Rúbrica Un día

informaciones que digitales en cooperativo, estudiantes usarán la electrónicos,
proporcionan las matemáticas colaborativo herramienta de cuadernos
tecnologías digitales y basado en Geogebra para que
en matemáticas para problemas. puedan resolver
verificar su problemas de
veracidad. matemáticas. Se le
asignan ejercicios de
geometría básica
como las rectas,
semirrectas,etc.
Guiar al uso Tecnologías Aprendizaje En pares, los Computador Lista de Dos día
correcto de las digitales en significativo, estudiantes elaboran a, Proyector, cotejos
tecnologías digitales matemáticas trabajo un esquema sobre los PPT
como apoyo al colaborativo y beneficios del uso
aprendizaje de cooperativo. correcto de las
matemáticas. tecnologías digitales
en la construcción de
conocimientos
matemáticos.
Fase de Acción
En los primeros días, evaluaremos el nivel de competencia digital de los estudiantes en
relación con las matemáticas mediante actividades prácticas. Los alumnos demostrarán sus
habilidades en el uso de herramientas tecnológicas para resolver problemas matemáticos.
Posteriormente, implementaremos actividades grupales donde los estudiantes explorarán
diferentes aplicaciones y software educativo matemático. Cada grupo creará presentaciones
sobre cómo estas herramientas pueden mejorar su aprendizaje, promoviendo la colaboración
y el intercambio de conocimientos. Estas actividades ayudarán a identificar tanto las
fortalezas como las áreas de mejora en el uso de la tecnología para el aprendizaje matemático.
Fase de Observación
Desarrollaremos un plan de observación sistemático para analizar cómo los estudiantes
integran la tecnología en su aprendizaje matemático. Utilizaremos técnicas de observación
participante y no participante durante las sesiones de clase para recopilar datos precisos.
Implementaremos instrumentos de evaluación como rúbricas y listas de cotejo para medir el
progreso en el uso de herramientas tecnológicas y la comprensión de conceptos matemáticos.
La observación se realizará de manera continua y discreta, asegurando que se capture una
imagen clara y objetiva del impacto de las actividades y herramientas utilizadas.
Fase de Reflexión
En esta etapa, analizaremos la información recopilada durante las fases anteriores para
evaluar la efectividad de las metodologías activas implementadas. Examinaremos los datos de
las presentaciones de los estudiantes y los resultados de las actividades grupales, utilizando
rúbricas y listas de cotejo para una reflexión profunda. Además, llevaremos a cabo sesiones
de retroalimentación con los estudiantes para conocer sus percepciones sobre el uso de la
tecnología en el aprendizaje de las matemáticas. Con esta información, ajustaremos nuestras
estrategias de enseñanza para maximizar el aprendizaje matemático, adaptando las
metodologías activas y el uso de la tecnología según las necesidades de los estudiantes.

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