Asignatura: Historia y geografía Profesor Diego Quiroz Molina Fecha: 05 de marzo

Objetivo general: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la
simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel.

Nivel: 8° básico Sede:

Objetivo general: Contenido: Recursos y materiales.
Proyector
O.A. N° 2: Comparar la sociedad medieval y Analizan elementos de continuidad y cambio parlante
moderna, considerando los cambios que entre el orden social medieval y el orden social Material impreso (Autoevaluación,
implicó la ruptura de la unidad religiosa de de la época moderna. imágenes del hombre de Vitrubio,
Europa, el surgimiento del Estado la escuela de Atenas de Rafael
centralizado, el impacto de la imprenta en la Sanzio)
difusión del conocimiento y de las ideas, la Celular
revolución científica y el nacimiento de la
ciencia moderna, entre otros.

ESTRATEGIA DE INICIO: Saludo de bienvenida.

Prueba diagnóstica.
Activación conocimientos previos, lluvia de ideas sobre las características de la edad
media (mentalidad, política y legitimidad del poder, economía, estructura social,
religión)
Distinguen en una línea la división artificial del tiempo histórico en períodos.
Identifican los procesos e hitos que marcan la periodización de la historia occidental.
Analizan fuentes secundarias sobre las características del período medieval y el
moderno.

Explicar que en la historia existen elementos de cambio y continuidad.

CONOCER Completan un mapa conceptual con las características del período.
(inicio) Distinguen en una línea la división artificial del tiempo histórico en períodos.
Identifican los procesos e hitos que marcan la periodización de la historia occidental.
Explicar que en la historia existen elementos de cambio y continuidad, dan ejemplos.
Reflexionan sobre las corrientes de pensamiento de la época. Analizan, a partir del
arte, el cambio en la centralidad del quehacer intelectual y artístico. Identificar las
características del pensamiento humanista

EJECUTAR Actividad grupal. Escuchan una pieza de música medieval. A cada grupo se le
(desarrollo y actividades) asignará una un tema específico: 1. Definir los conceptos de Teocentrismo y
antropocentrismo. 2. Dibujar un cuadro teocéntrico y uno antropocéntrico. 3.
Expondrán sobre las características del humanismo con al menos 5 características. 4.
Analizan, interpretan y explican el cuadro “La escuela de Atenas” de Rafael Sanzio. 5.
AVANZAR Analizan, reflexionan y discuten sobre el “Hombre de Vitrubio” de Leonardo da Vinci,
(Cierre, fijación) explican cómo representa el pensamiento de la época.

Tipo de evaluación Formativa:

Autoevaluación.
% de logro
Aprendizaje por lograr
(leccionario)
Asignatura: Historia y geografía Profesor Diego Quiroz Molina Fecha: 12 marzo
Objetivo general: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la
sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel.

Nivel: 8° básico Sede:

Objetivo general: Contenido: RECURSOS/MATERIALES
Proyector
O.A. N° 2: Comparar la sociedad Explican el proceso de reforma religiosa y Cartulina
medieval y moderna, considerando contrarreforma, considerando sus consecuencias Lápices de colores
los cambios que implicó la ruptura históricas
de la unidad religiosa de Europa, el Reconocen el impacto de la imprenta en la difusión
surgimiento del Estado del conocimiento (por ejemplo, del humanismo).
centralizado, el impacto de la
imprenta en la difusión del
conocimiento y de las ideas, la
revolución científica y el
nacimiento de la ciencia moderna,
entre otros.

ESTRATEGIA DE INICIO: Saludo de bienvenida.

Retroalimentación prueba diagnóstico.
Leen tres de las 95 tesis de Martín Lutero. (27-36- 47)

CONOCER Ubican temporalmente el período de la Reforma protestante.

(inicio) Analizan la película “Lutero”. Martin Lutero - La Película (En Español) - YouTube

EJECUTAR Elaboran un organizador gráfico de las principales críticas de Lutero a la Iglesia

(desarrollo y actividades) Católica.
Investigan el medio por el cual se difunden las ideas de Lutero (importancia de
la imprenta).
Discuten sobre el banco de las indulgencias y de cómo la iglesia católica ejercía
el poder.
Explican los elementos que tensionaron la relación de Lutero con la iglesia
católica y por qué lo excomulgaron.
Identifican al menos 2 elementos de la “Contrarreforma” de la Iglesia Católica.

AVANZAR Identifican y explican las consecuencias de la ruptura de la unidad religiosa de

(Cierre, fijación) occidente.
En grupos elaboran al menos “5 tesis sobre el buen trato en la sala de clases”.
Tipo de evaluación Formativa:
Autoevaluación.
% de logro
Aprendizaje por lograr
(leccionario)
Asignatura: Historia y geografía Profesor Diego Quiroz Molina Fecha: 19 marzo
Objetivo general: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la
sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel. Establecer relaciones de
multicausalidad en los procesos históricos y geográfico. Conocer y utilizar el lenguaje disciplinar.

Nivel: 8° básico Sede:

Objetivo general: Contenido: RECURSOS/MATERIALES
Proyector
O.A. N° 2: Comparar la sociedad Identifican las características de la revolución Block de dibujo
medieval y moderna, el científica del siglo XVI y XVII. Lápices de colores
surgimiento del Estado Analizan elementos de continuidad y cambio entre Celular
centralizado, el impacto de la el orden social medieval y el orden social de la época
imprenta en la difusión del moderna.
conocimiento y de las ideas, la
revolución científica y el
nacimiento de la ciencia moderna,
entre otros.

ESTRATEGIA DE INICIO: Saludo inicial.

Leen extractos de “La teoría del conocimiento” según Aristóteles, Johannes
Hessen, René Descartes. Responden preguntas abiertas ¿en qué consiste
conocer?, ¿qué queremos decir cuando afirmamos que sabemos algo?, ¿qué
podemos conocer? y ¿cómo es posible un conocimiento digno de crédito?
Vocabulario: paradigma- epistemología- empirismo.
CONOCER Explicar la estructura del método científico y los métodos inductivos y
(inicio) deductivos.
Comprender que existen cambios de paradigmas en la historia. Elaboran un
cuadro comparativo entre la ciencia clásica (especulativa) con la ciencia
moderna (empírica). Identifican a Francis Bacon como el “padre” del empirismo
y explican el método.

EJECUTAR Leerán un extracto del método racionalista de René Descartes y discutirán

(desarrollo y actividades) sobre su frase “Cogito ergo sum”. (20 min)
En grupos investigarán sobre: 1) Teoría Heliocéntrica 2) Teoría Geocéntrica 3)
Matematización de la naturaleza, 4) Institucionalización de la ciencia [Royal
Society en 1660 por Isaac Newton] 5. Academia de París en 1666. 6) Cambio y
Continuidad (Religión, paradigma epistemológico). (40min)

AVANZAR Identifican las características de la revolución científica de los siglos XVI y XVII.
(Cierre, fijación) Explican que la ciencia moderna es la base de la forma de construir el
conocimiento científico. Valoran el aporte de las ciencias en la calidad de vida.
Reflexionan sobre el la “idea de progreso”.
Tipo de evaluación Formativa:
Autoevaluación.
% de logro
Aprendizaje por lograr
(leccionario)
Asignatura: Historia y geografía Profesor Diego Quiroz Molina Fecha: 26 marzo
Objetivo general: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la
sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel. Establecer relaciones de
multicausalidad en los procesos históricos y geográfico.

Nivel: 8° básico Sede:

Contenido: RECURSOS/MATERIALES
Proyector
O.A. N° 3: Caracterizar el Estado Explican algunos factores que permitieron el Material impreso con
moderno considerando sus surgimiento de monarquías nacionales en la Edad preguntas.
principales rasgos, como la Moderna (por ejemplo, la concentración del poder
concentración del poder en la en la figura del rey, la consolidación de la burocracia
figura del rey, el desarrollo de la administrativa, la existencia de un sistema fiscal
burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la formación de iglesias nacionales,
centralizado, la expansión del entre otros).
territorio, la creación de ejércitos Comparar la organización política de los reinos
profesionales y el monopolio del medievales con la organización política de las
comercio internacional, y monarquías nacionales de la época moderna.
contrastar con la fragmentación del Relacionan los procesos de expansión territorial
poder que caracterizó a la Edad y centralización comercial con el surgimiento
Media. del Estado moderno

ESTRATEGIA DE INICIO: Saludo inicial.

Activación conocimientos previos. Vinculan las ciencias con la administración
en el Estado.
Ubican y diferencian el periodo medieval con la modernidad.
Explicar las diferencias del sistema feudal con el Estado moderno.

Vocabulario: Burocracia- Monarquía absoluta- Estado-nación

CONOCER Miran y analizan un video sobre los absolutismos. ¿Cómo surgieron las
(inicio) monarquías? (youtube.com)
Identifican las principales causas del surgimiento de los absolutismos y
sus características.

EJECUTAR Analizan un video sobre Enrique VIII y el anglicanismo. Explican cómo los reyes
(desarrollo y actividades) absolutistas legitiman su poder y explican los vínculos con la reforma
protestante con la desintegración de la unidad religiosa en Europa.
(LOS ANGLICANOS | El ORIGEN de la Iglesia que nació ¿Por Un Divorcio?
(youtube.com))
Leen críticamente diversos fundamentos teóricos sobre del Estado
(Maquiavelo, Hobbes, Locke y Rousseau). Diferencian los tipos de gobierno
que plantean cada uno. Discuten sobre los sistemas de gobierno y evalúan el
que mejor se adapta al Chile actual.

AVANZAR Responden preguntas con alternativas. Retroalimentación de actividad.

(Cierre, fijación)
Tipo de evaluación Formativa: guía.
% de logro
Aprendizaje por lograr
(leccionario)