PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA 3

Fecha: 22/06/2024
Nombre de la institución: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Nombre del plan de estudios: ONLINE

Nombre de la materia: DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA INFANCIA

Nombre del docente: AURY TORRES PEYNADO

Nombre de los estudiantes: JUDIT LERDO DE TEJADA PÉREZ

ROSALBA MORÁN GONZÁLEZ
ANDREA MELISSA DE HOYOS NUÑEZ
STEPHANIE CELESTE PLATA CERVANTES

Proyecto integrador etapa 3: Evaluación del desarrollo en el niño.

Como expertos en educación, dentro del aula podemos encontrar niños con bajo
rendimiento académico, situaciones que debemos atender de manera inmediata,
realizando una serie de evaluaciones para identificar las causa. Una de las acciones de
evaluación recae en verificar que el desarrollo del niño se esté realizando conforme a su
edad. Es por eso que en esta etapa del proyecto se empleará un instrumento para
evaluarlo y determinar si existen situaciones que pudieran estar perjudicando el
desempeño del niño dentro del aula, y en caso de ser necesario canalizarlo con el
especialista para que lo ayude a mejorar su condición.

Propósito: Evaluar el desarrollo del niño para determinar si estas corresponden a su edad
con la finalidad de identificar problemas y solicitar la intervención correspondiente.

Instrucciones:
1. En las tablas que se encuentran en este formato, determinen el área evaluada y
describan los resultados obtenidos de la evaluación.
2. Para cada una de las áreas evaluadas coloquen una tabla, si hacen falta copien y
peguen el formato.
3. Registren las referencias en formato APA.
4. En el apartado de anexos coloquen las listas de cotejo que aplicaron.
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ETAPA 3
Resultados de la evaluación

Área evaluada: Personal Social (Habilidades relacionadas con la

interacción social y el autocuidado).
Resultados de la evaluación

La evaluación se le realizó a un niño de 5 años en el desarrollo

personal social que corresponde a la etapa preoperacional y obtuve
los siguientes resultados: El niño demostró un desempeño completo
en todos los aspectos evaluados que corresponden a su edad; sin
embargo, aunque es un niño de 5 años, también fue evaluado con
aspectos que corresponden al desarrollo de un niño de 6 años y de 4
años, esto se hizo, con el propósito de identificar si el niño contaba con
un desarrollo avanzado o con retraso para su edad.
El niño realizó sin ninguna dificultad todos los aspectos a evaluar
correspondientes a niños de 4 años, pero en relación con los que
corresponden a los de 6 años, por ejemplo “el niño no saltó la cuerda
que giraron sus compañeros, la actividad no la realizó ni solo, ni en
grupo; se alejó y no quiso participar.”
Con estos resultados se concluye que el niño en el área persona social
se encuentra en un desarrollo normal para su edad. El niño mostró
habilidades sociales bien desarrolladas, interactuó positivamente con
otros niños y adultos, participó en juegos grupales y en representar un
rol, compartió sus juguetes y realizó tareas cotidianas de manera
independiente, compartió ideas y respetó opiniones de sus
compañeros. Cabe mencionar que al niño también se le evaluó su
etapa sensoriomotriz (0 a 2 años), para conocer sus antecedentes del
desarrollo en la etapa anterior y permitiera entender los resultados de
la evaluación en caso de que resultara con retraso en su desarrollo, sin
embargo, el niño, también en esta etapa alcanzó un desarrollo normal.
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ETAPA 3
Área evaluada: Personal Social (Habilidades relacionadas con la
interacción social y el autocuidado).
Resultados de la evaluación
"El desarrollo del niño se caracteriza por secuencias de cambios
estructurales, cada uno de los cuales se desencadena como
consecuencia de las interacciones del sujeto con su medio ambiente"
(Piaget, 1936, p. xx).

Área evaluada: Motora fina adaptativa

Resultados de la evaluación
Refiere a la capacidad de realizar tareas que implican precisión y
coordinación de los músculos pequeños de las manos y los dedos. A
continuación, se detallan las habilidades observadas durante la
evaluación:
Habilidades Evaluadas:
1. Destreza Manual:
- Trazado de Líneas y Figuras: Puede trazar líneas rectas y curvas
con precisión. Comienza a copiar formas geométricas simples como
círculos y cuadrados.
- Recorte con Tijeras: Maneja tijeras de forma básica, cortando papel
siguiendo líneas rectas y curvas simples.
2. Coordinación Ojo-Mano:
- Ensartado de Objetos: Ensarta cuentas o botones en un cordón de
manera precisa, indicando control y coordinación adecuados.
3. Manipulación de Objetos:
- Construcción con Bloques: Apila bloques para formar estructuras
básicas, demostrando control y precisión en los movimientos.
- Uso de Utensilios: Utiliza utensilios como lápices, pinceles y
cucharas con destreza, realizando trazos y movimientos precisos.
4. Habilidades de Autocuidado:
- Vestirse y Desvestirse: Muestra habilidad para abotonar,
desabotonar, subir y bajar cierres de cremallera, y manejar botones
grandes, lo cual es un indicador de su destreza motora fina.
- Higiene Personal: Puede lavarse las manos y cepillarse los dientes
de manera independiente, manipulando correctamente los objetos
necesarios para estas tareas.
Conclusión:
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ETAPA 3
Área evaluada: Motora fina adaptativa
Resultados de la evaluación
El niño de 5 años presenta un desarrollo motor fino adaptativo acorde
a su edad. Las habilidades observadas, como el trazado de líneas, el
recorte con tijeras, el enhebrado de cuentas, la construcción con
bloques y el manejo de utensilios, indican un adecuado control y
coordinación de los músculos pequeños de las manos y los dedos. Su
capacidad para realizar actividades de autocuidado de manera
independiente también refleja un desarrollo positivo en esta área.
Recomendaciones:
Para continuar promoviendo el desarrollo motor fino adaptativo, se
sugiere:
- Actividades de Manualidades: Fomentar actividades como colorear,
cortar con tijeras, y pegar para mejorar la precisión y el control.
- Juegos de Construcción: Proveer juegos de construcción con bloques
pequeños para reforzar la destreza manual y la coordinación ojo-mano.
- Actividades de Autocuidado: Incentivar la práctica de actividades de
autocuidado como vestirse, desvestirse y realizar tareas de higiene
personal de manera autónoma.

Área evaluada: Motora gruesa (habilidades relacionadas con

movimientos grandes del cuerpo como caminar y saltar).
Resultados de la evaluación
El infante nos demuestra que tiene desarrollado la motricidad gruesa ya que
hace sus necesidades con facilidad y es autónomo ya que no tiene ningún
problema para realizar ninguna act con su cuerpo.
El desarrollo integral de los niños requiere la adquisición de habilidades
motoras gruesas, que son cruciales para su crecimiento físico y bienestar
general. Mediante el dominio de estas habilidades, los niños pueden regular
y sincronizar sus movimientos corporales, mejorar la fuerza muscular y refinar
su sentido del equilibrio y la postura. Estas habilidades les permiten
interactuar activamente con su entorno, interactuar con sus compañeros y
adquirir nuevas habilidades.

Área evaluada: Lenguaje (habilidades de la comprensión del

lenguaje).
Resultados de la evaluación
El niño ha demostrado un buen desempeño en el área del lenguaje, el
niño fue evaluado a la vez con otros dos niños uno de 4 años y otro 6
años de edad y en comparación el niño demuestra un desarrollo muy
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Área evaluada: Lenguaje (habilidades de la comprensión del
lenguaje).
Resultados de la evaluación
avanzado para su edad en comparación de sus dos compañeros de 4
y 6 años
Habilidades Evaluadas:

Expresión Oral:

• Vocabulario: El niño posee un vocabulario amplio y diverso,

adecuado para su edad. Utiliza palabras correctamente y en una
variedad de contextos.
• Gramática: El niño utiliza estructuras gramaticales correctas,
incluyendo oraciones completas y tiempos verbales.
• Narración: El niño puede contar historias y experiencias de
manera clara y organizada.
• Fluidez: El niño se expresa de manera fluida y sin pausas
excesivas.
• Articulación: El niño pronuncia las palabras de manera clara y
comprensible.

Comprensión Oral:

• Seguimiento de instrucciones: El niño puede seguir

instrucciones de varios pasos y complejidad.
• Comprensión de preguntas: El niño comprende preguntas
abiertas y cerradas, simples y complejas.
• Vocabulario receptivo: El niño comprende el significado de una
gran variedad de palabras.
• Conceptos básicos: El niño comprende conceptos básicos
como tiempo, espacio, causa y efecto.
• Lenguaje figurado: El niño comprende expresiones figurativas
como metáforas y símiles.

Habilidades de Pensamiento:

• Razonamiento: El niño puede razonar y resolver problemas de

manera lógica.
• Pensamiento crítico: El niño puede analizar información y
llegar a conclusiones propias.
• Creatividad: El niño puede generar ideas nuevas y originales.
• Memoria: El niño tiene una buena memoria a corto y largo plazo.
• Atención: El niño puede mantener la atención durante períodos
de tiempo razonables.
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Área evaluada: Lenguaje (habilidades de la comprensión del
lenguaje).
Resultados de la evaluación

Habilidades de Pensamiento:

• Razonamiento: El niño puede razonar y resolver problemas de

manera lógica.
• Pensamiento crítico: El niño puede analizar información y
llegar a conclusiones propias.
• Creatividad: El niño puede generar ideas nuevas y originales.
• Memoria: El niño tiene una buena memoria a corto y largo plazo.
• Atención: El niño puede mantener la atención durante períodos
de tiempo razonables.

Conclusión:

El niño se encuentra en un desarrollo avanzado para su edad en el área

del lenguaje y la comprensión. Demuestra habilidades lingüísticas y de
pensamiento bien desarrolladas, se expresa de manera clara y fluida,
comprende instrucciones y preguntas complejas, y tiene un buen
razonamiento y pensamiento crítico.

Recomendaciones:

• Continuar estimulando el lenguaje del niño a través de la lectura,

la conversación y el juego.
• Fomentar la lectura de libros y cuentos infantiles.
• Brindar oportunidades para que el niño exprese sus ideas y
opiniones.
• Jugar juegos de lenguaje y pensamiento crítico.
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ETAPA 3
Referencias

• Early Childhood Direction Center 820129. Lista de verificación del desarrollo desde el
nacimiento hasta los cinco años.

• Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. Norton.

• Mesonero, A. (). Psicomotricidad y conciencia. Dialnet, ().

• Montessori, M. (1952). The Discovery of the Child. Ballantine Books.

• Ovejero, H. M. (2003). Desarrollo Cognitivo y motor.

• Pérez, P. N. (2012). Psicología del desarrollo: del nacimiento a la vejez.

• Piaget, J. (1936). La construcción del pensamiento y la adaptación del niño. Editorial

Paidós.

• Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.

• Ruiz, L., (2013). Esther Thelen y el estudio del Desarrollo Motor Infantil. Universidad
Politécnica de Madrid.

• Wallon, H. (1971). Los orígenes del carácter en el niño: Las predisposiciones del carácter
(Vol. 3). Alianza Editorial.
• Centers for Disease Control and Prevention (CDC): El CDC tiene secciones dedicadas al
desarrollo infantil y hitos del desarrollo, que incluyen habilidades motoras finas. [Sitio web
del CDC] (https://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/).
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• Morin, A. (2024, 10 junio). 8 actividades de motricidad gruesa para niños.

Understood. https://www.understood.org/es-mx/articles/actividades-motricidad-gruesa-ninos
•
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Anexos

ÁREA EVALUADA: Personal Social (Habilidades relacionadas con la

interacción social y el autocuidado).

NIÑO EVALUADO
Nombre del niño:
Fecha de nacimiento: 28/05/2019. Edad: 5 años

OBJETIVO: Evaluar la capacidad del niño para interactuar efectivamente con

otros y manejar relaciones sociales de manera constructiva.

ITEM EJERCICIO RESULTADO

• El bebé mueve sus piernas y brazos

cuando lo acarician o le ponen el Presente
pañal.
Subestadio
I: (0-1 mes).
• El bebé mueve sus ojos cuando
escucha la voz de sus padres o Presente
familiar.

• El bebé sigue objetos o personas en Presente

Subestadio movimiento con la mirada.
II:(1-4
meses).
• El bebé hace sonidos simples cuando Presente
ve o escucha a su mamá.
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ETAPA 3

• El bebé sonríe como estímulo a

Presente
escuchar la voz de su mamá.

• El bebé imita gestos y sonidos, por

ejemplo; el bebé frunce el ceño, saca
Subestadio Presente
la lengua o imita sonidos que
III:(4-8
escucha alrededor.
meses).

• El bebé agarra un juguete, lo tira, lo Presente

chupa para explorarlo.

• El bebé muestra con su cara

Presente
emociones de alegría, enojo,
sorpresa en alguna situación.

• El bebé Imita acciones complejas de

los adultos, como usar objetos, por Presente
ejemplo “el bebé se pone unos lentes
Subestadio cuando ve a su mamá que los usa”.
IV:(8-12
meses).
• El bebé abre sus brazos para que su
Presente
mamá lo cargue y se voltea para
negarse a ser cargado por un
desconocido o que no quiere que lo
cargue.
Presente
• El bebé señala un juguete o comida
que quiere.
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ETAPA 3

• El niño juega a que es la mamá o el

Presente
papá.

Subestadio • El niño busca a otros niños para Presente

V:(12-18 jugar.
meses).

Presente
• El niño comparte sus juguetes a otros
niños.

• Se reconoce cuando se ve al espejo. Presente

• El niño demuestra preferencia por

Subestadio Presente
jugar con algunos niños sobre otros.
VI:(18-24
meses).

• El niño realiza actividades sencillas;

por ejemplo, se viste con ayuda de su Presente
mamá.

• Participan en decisiones familiares

Presente
como decir que comer, si salen al
parque o visitan un familiar o amigo.

• El niño participa en diferentes roles,

Etapa
ejemplo, juega a perseguir a sus
Preoperaci
compañeros para tocarlos y después,
onal Presente
a quien toque se convertirá en su
perseguidor (4 años).
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ETAPA 3
Subestadio
II: Intuición y • El niño no pelea con sus compañeros
razonamiento durante un juego o cuando realiza Presente
intuitivo (4-7 una actividad en equipo durante la
años).
clase (4 años).

• El niño realiza una actividad en

equipo para resolver alguna Presente
situación, por ejemplo, el niño arma
un rompecabezas de 10 piezas con
ayuda de sus compañeros (4 años).

• El niño actúa en actividades de clase

representando un rol, ejemplo Presente
maestro, doctor, o un personaje del
cuento (5 años).

• El niño interactúa con sus

compañeros en juegos grupales (5 Presente
años).

• El niño en actividades en clases

comparte ideas y respeta la opinión Presente
de los demás (5 años).

• El niño salta la cuerda que es girada

por otros niños, la actividad la realiza Ausente
solo o en grupo (6 años).

• El niño actúa en actividades de clase

representando un rol, ejemplo Presente
maestro, doctor, o un personaje del
cuento (6 años).

(Erikson, 1950).
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ETAPA 3

ÁREA EVALUADA: Motora fina adaptativa

NIÑO EVALUADO
Nombre del niño:
Fecha de nacimiento: 28/05 2019. Edad: 5 años

OBJETIVO: Evaluar la capacidad del niño para realizar actividades que

requieren coordinación y destreza manual en la etapa del personalismo.

ITEM EJERCICIO RESULTADO

• El bebé presenta el reflejo de

succión; por ejemplo, el bebé
succiona cuando se le coloca algo en Presente
Subestadi la boca, como el pecho de la madre o
o I: un chupón.
Ejercicios
reflejos (0- • El bebé cierra su mano cuando le Presente
1 mes). acercan un objeto (reflejo de prensión
palmar).

• El bebé se mete los dedos a la boca

para chuparlos porque le produce Presente
Subestadi placer y consuelo.
o II:
Reaccione • El bebé golpea o patea juguetes
s circulares colgantes de la cuna porque se Presente
primarias divierte con el sonido y movimiento.
(1-4
meses).
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ETAPA 3
• El bebé toca con las manos sus ojos, Presente
boca y nariz.

• El bebé intenta agarrar y manipular

objetos que están a su alcance, por Presente
ejemplo, estira sus manos para
agarrar un juguete.

• El bebé agarra juguetes, bloques u Presente

Subestadi otros objetos pequeños y explorar
o III: sus texturas y formas (manipulación
Reaccione de objetos).
s circulares
secundaria • El bebé sostiene un objeto con una
s (4-8 mano mientras que con la otra golpea Ausente
meses) o mueve otro objeto.

• El bebé golpea varias veces un Presente

juguete para escuchar su sonido.

• El niño utiliza un palo para alcanzar

un juguete que está en lo alto. Presente
Subestadi
o IV:
Coordinaci • El bebé toma un bloque y lo acomoda
ón de exactamente en el espacio Presente
esquemas correspondiente de un cubo o una
secundario caja de formas (coordinación mano-
s (8-12 ojo muy refinada).
meses).
• El bebé realiza movimientos más
complejos y coordinados; por Presente
ejemplo, caminar hacia atrás.
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ETAPA 3

Subestadi
• El bebé agarra y manipula objetos
o V:(12-18 Presente
pequeños, como bloques, cubos o
meses).
piezas de rompecabezas.

• El bebé señala objetos con el dedo

índice, mostrando una mayor Presente
coordinación mano-ojo.

• El bebé utiliza la cuchara o tenedor

Presente
con ayuda.

• El niño construye torres con bloques Presente

pequeños.
Subestadi
o VI:(18-24
meses). Presente
• El niño utiliza la cuchara para comer
sin ayuda.

• El niño hace trazos con crayolas

intentando hacer figuras simples Presente
como círculos, cuadrados, etc.

Etapa
preoperac • El niño se abrocha sus zapatos de Presente
ional (2 a 7 velcro solo (4 años).
años).

• El niño construye estructuras Presente

Subestadio simples con bloques (4 años).
II: Intuición
y
razonamien
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
to intuitivo • El niño agarra correctamente la Presente
(4-7 años). cuchara para comer (4 años).

• El niño hace figuras o formas

simples como bolitas, viboritas, Ausente
salchichas con plastilina o masa
moldeable (5 años).

• El niño dibuja figuras simples

como circulo, cuadrado, triángulo Presente
(5 años).

• El niño realiza actividades donde

tiene que pegar recortes en un Presente
libro o cuaderno (5 años).

• El niño mete piezas pequeñas en

un cordón o hilo para hacer una Ausente
pulsera o collar (6 años).

• El niño se abrocha sus zapatos de Ausente

cintas sólo (6 años).

• El niño se abrocha los botones de Ausente

su ropa solo (6 años).

Presente
• El niño escribe su nombre
completo (6 años).

Presente
• El niño arma rompecabezas de 4
a 12 piezas (6 años).
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ETAPA 3

• El niño recorta con sus tijeras de Ausente

manera continua la línea de
figuras simples como cuadros y
rectángulos (6 años).

(Wallon, 1956).

ÁREA EVALUADA: Motora gruesa (habilidades relacionadas con movimientos

grandes del cuerpo como caminar y saltar).

NIÑO EVALUADO
Nombre del niño:
Fecha de nacimiento: 28/05/2019. Edad: 5 años

OBJETIVO: Evaluar el nivel de desarrollo de la motricidad gruesa del niño de 5

años mediante la observación de habilidades locomotoras y de coordinación.

ITEM EJERCICIO RESULTADO

• El bebé levanta la cabeza

Presente
mientras está boca abajo.
Subestadio
• El bebé hace movimiento de
I: Ejercicios
piernas y brazos mientras está
reflejos (0-1
boca arriba.
mes). Presente
• El bebé se pone en una posición
fetal con piernas encogidas.

Presente
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
• El bebé levanta la cabeza por Presente
poco tiempo cuando está boca
abajo.

Presente
• El bebé mantiene su cabeza
erguida y estable en posición
sentada.
Subestadio
II:(1-4
meses). • El bebé gira su cabeza de un lado Presente
a otro cuando está acostado.

Presente
• El bebé mueve su cabeza y ojos
cuando escucha sonidos.

• El bebé se arrastra o gatea en el Ausente

suelo para ir a un lugar.

Subestadio • El bebé se mueve de posición, de

III:(4-8 estar boca arriba se pone boca Presente
meses). abajo y viceversa.

• El bebé agarra un juguete u objeto Presente

para tirarlo, golpearlo o sacudirlo.

• El bebé gatea y se desplaza de

manera coordinada y rápida para Ausente
Subestadio explorar lugares.
IV:(8-12
meses).
• El bebé se pone de pie con ayuda
de un adulto o deteniéndose de Presente
algún mueble.
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
• El bebé se sienta con estabilidad Presente
por tiempo prolongado sin apoyo.

Subestadio • El niño da pasos solo, Presente

V:(12-18 agarrándose de muebles (12
meses). meses).

• El niño se mueve más rápido por Presente

todos lados y sin agarrarse de
algún mueble (18 meses).

• El niño se sube y baja de muebles

que no son altos; por ejemplo, Presente
cama, sillón, una silla, etc.

• El niño juega con otros niños a Presente

correr y perseguirse.

Subestadio • Sube y baja escaleras con apoyo Presente

VI:(18-24 de un barandal.
meses).
• El niño patea una pelota hacia Presente
adelante.

• El niño lanza una pelota mediana Presente

y liviana.

Etapa • El niño puede caminar hacia atrás Presente

preoperaci con rapidez (4 años).
onal (2 a 7
años).
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
• El niño camina con las puntas de Presente
los pies muy rápido y equilibrio (4
Subestadio años).
II: Intuición y
razonamiento
intuitivo (4-7
• El niño salta con los dos pies (5 Presente
años).
años).

• El niño salta con un solo pie (5 Presente

años).

• El niño se dirige a un lado Presente

determinado con los ojos
vendados (5 años).

• El niño juega a las carreras y

juegos de persecución con sus Presente
amigos (5 años).

• El niño sube y baja escaleras solo

alternando los pies (5 años). Presente

• El niño se mantiene en un solo pie

por un tiempo determinado (5 Presente
años).

• El niño escala estructuras de

Ausente
juego en un parque con agilidad (6
años).

• El niño juega a lanzar y atrapar

Presente
pelotas de distinto tamaño y peso
con precisión y destreza (6 años).
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
• El niño juega futbol con control del Ausente
balón (6 años).

• El niño maneja la bicicleta sin Ausente

llantitas (6 años).

• El niño corre con estabilidad, Presente

velocidad y cambiando de
dirección (6 años).

(Thelen, 2003).

ÁREA EVALUADA: Lenguaje (habilidades de la comprensión del lenguaje).

NIÑO EVALUADO
Nombre del niño:
Fecha de nacimiento: 28/05/2019. Edad: 5 años

OBJETIVO: Evaluar el desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo en niños de 5

años.

ITEM EJERCICIO RESULTADO

• El bebé llora cuando tiene

Subestadio Presente
hambre, sueño o requiere cambio
I: Ejercicios
de pañal.
reflejos (0-1
mes).
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
Presente
• El bebé reacciona, mostrando
tranquilidad cuando escucha la
voz de la madre.

• El bebé muestra preferencia por la Presente

voz o sonidos de la madre o
familiares.

• El bebé hace sonidos con su

boca, por ejemplo, balbucea. Presente
Subestadio
II:(1-4
meses). • El bebé responde a las voces y a Presente
los sonidos, haciendo el mismo
sus propios sonidos.

• Hace sonidos vocales para

mostrar que está contento, Presente
frustrado o incómodo.

Subestadio • El bebé balbucea sonidos Presente

III:(4-8 complejos; por ejemplo, “bababa”.
meses).
• El niño reacciona buscado a la
persona cuando escucha su Presente
nombre.

• El bebé muestra más interés y Presente

atención cuando escucha sonidos
de canciones o juguetes
musicales.
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
Presente
• El bebé emite sonidos vocales de
manera intencional para llamar la
atención de su familia.

• El bebé comienza a decir sus Presente

primeras palabras, por ejemplo,
Subestadio “mamá”, “papá”, “agua”.
IV:(8-12
meses). • El bebé responde a órdenes Presente
sencillas; por ejemplo, “siéntate”,
“dame eso”, “ven aquí”.
• El niño mueve su mano para decir
“adiós” a las personas cuando Presente
quiere despedirlos.

• El niño pronuncia frases de 2 Presente

palabras, por ejemplo, “más
leche”, “quiero agua”.
Subestadio
V:(12-18
meses).
• El niño utiliza un vocabulario que
incluye nombres de objetos, de Presente
familiares y acciones sencillas.

• El niño dice frases que escucha Presente

de los adultos u amigos.
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
• El niño conoce y pronuncia 50
Presente
palabras de vocabulario.
Subestadio
VI:(18-24
meses). • El niño utiliza pronombres Presente
personales cuando dice, por
ejemplo, “yo fui”,” es mío”.

• El niño responde preguntas

Presente
sencillas como por ejemplo “¿Qué
quieres comer?” “¿Cómo te
llamas?”

• El niño usa el lenguaje para narrar

historias participando en un rol, Presente
Etapa por ejemplo, juega a que es un
preoperacio superhéroe y va a salvar a uno de
nal (2 a 7 sus juguetes (4 años).
años).
• El niño hablar consigo mismo para
Subestadio II:
planificar y explicar su proceso de
Intuición y Presente
alguna actividad o juego, por
razonamiento
ejemplo “Primero pongo este
intuitivo (4-7
bloque aquí, luego le pongo
años
encima uno más pequeño” etc. (4
años).

• El niño narra lo que dibuja,

ejemplo “Este es el bosque, y hay Presente
muchos animales como la ardilla,
etc.” (4 años).

• El niño crea diálogos y escenarios

Presente
imaginarios hablando en nombre
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
de los muñecos que pone a
conversar (4 años).

• El niño usa un lenguaje con

estructuras gramaticales más
Presente
complejas, por ejemplo, dice,
“Fuimos a la casa de mi tía y
comimos pizza muy rica” (5 años).

• El niño expresa sus sentimientos

y opiniones de manera articulada, Presente
ejemplo, el niño dice “hoy me
siento triste porque no vino mi
mejor amigo” 5 años).

• El niño cuenta situaciones que

Ausente
implica una secuencia, por
ejemplo, el niño dice, “primero
fuimos a la tienda, después al
parque y ahí nos comimos lo que
compramos” (5 años).

• El niño participa en
conversaciones con sus Presente
compañero y adultos; intercambia
ideas, experiencias y
conocimientos (5 años).

• El niño cuenta historias con

Ausente
secuencias más elaboradas, lo
hace paso a paso, describiendo
detalladamente cada situación (6
años).

• El niño utiliza un vocabulario más Ausente

amplio con estructuras
gramaticales más complejas.
 PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 3
Pueden usar palabras técnicas y
adaptan su lenguaje según la
situación y la audiencia; por
ejemplo, “cuando hablan con
adultos utilizan palabras más
formales y cuando platican con
sus amigos utilizan un vocabulario
informal (6 años).

(Piaget, 1952).