Elabora un resumen de los tipos de evaluación, complete un cuadro de casos

con los tipos de evaluación y plantee ejemplos para cada tipo de evaluación:

TIPOS DE EVALUACIÓN EN QUE CONSISTE

Sumativa Es cuando el docente programa y aplica un solo examen o paso
Por su función que certifique si sus estudiantes aprobaron o no el área de
educación física
Formativa Implica una evaluación a lo largo del proceso de enseñanza
aprendizaje: Recolección de información de progresos y las
dificultades de aprendizaje. Interpretación de la información
recogida a partir de criterios predeterminados. Identificación de
factores que originan las dificultades de aprendizaje
observadas. Adaptación de las actividades de enseñanza
aprendizaje en función de la interpretación realizada de la
información recogida.
Por su Nomotética: Cuando el docente afirma que el grupo de este año tiene más
Normotipo Normativa bajo rendimiento que el del año pasado, los está comparando
(referente de con un grupo de acuerdo a una norma. Sirve para determinar
comparación) en qué posición se encuentra el estudiante con respecto al
grupo.
Nomotética: Cuando el docente evalúa comunicando a los estudiantes los
Criterial criterios e indicadores prefijados con anticipación, las cuales
deben ser claros y concretos.
Ideográfica Cuando el docente encuentra mejoras de algunos de los
estudiantes con respecto a las unidades anteriores, es decir a su
rendimiento anterior (valoración inicial de la competencia con
la valoración final de la competencia).

Por su Inicial Cuando el docente aplica una evaluación de diagnóstica, sirve

temporalización para conocer el nivel inicial de competencias del estudiante en
(momento de relación con la unidad que se va a desarrollar y así adaptar
aplicación) desde el primer momento la actuación del docente.
Procesual Durante todo el proceso de aprendizaje, es continua, el cual se
realiza a través de recolección sistemática de datos, análisis y
toma de decisiones oportunas a fin de resolver dificultades, no
es sancionadora sino para detectar problemas de aprendizaje y
realimentaciones oportunas. Se aplican durante la clase a través
de los trabajos grupales y la participación activa y reflexiva del
estudiante durante la clase.
Final Es aquella que se realiza al término del proceso de enseñanza
aprendizaje, al fin de ciclo, unidad, o área curricular, pueden
aplicarse a través de la resolución de una asignación de tareas o
ejecución el cual debe ser personal.
Autoevaluación Cuando cada uno de los estudiantes se evalúan, una encuesta
para conocer sus impresiones sobre el proceso de su
aprendizaje, cómo están aprendiendo, sus dificultades, sus
avances y logros.
Por sus agentes Coevaluación Aprovechando el trabajo en equipos, para recoger la
apreciación del desempeño en cada uno de ellos, se evalúan
entre los grupos o equipos.

Heteroevaluación La evaluación que se realiza de una persona a otra, respecto a

su desempeño, en nuestro caso del docente al estudiante, es
decir las personas pertenecen a distintos niveles, no cumplen la
 misma función
Complete el siguiente cuadro de comentarios relacionando con los tipos de
evaluación: Analiza los comentarios y escribe el tipo de evaluación que
aplicó el docente según su comentario o el comentario del estudiante
dependiendo del caso. Un comentario puede obedecer a más de un tipo de
evaluación.

N° COMENTARIOS Tipos de evaluación

1 “Estoy preocupado, pese a que estoy intentando
diferentes métodos, Ames sigue mostrando FORMATIVA
dificultades para expresarse corporalmente, no
alcanza el nivel”
2 “He vuelto a revisar los resultados,
lamentablemente ese es el resultado. Repite de SUMATIVA
grado”.
3 “Diana ha demostrado grandes progresos, me IDIOGRAFICA
sorprende sus avances”
4 “Fray Paulus, sé que estas en un grupo muy NORMATIIVA
competitivo, pero estoy seguro que tú también
puedes lograrlo”
5 “A ver muchachos antes de empezar la clase INICIAL
quiero que me cuenten que saben de las danzas
tradicionales”
6 “Si bien he comprendido toda la explicación del AUTOEVALUACION
profesor Reynaldo, creo que necesito reforzar
algunos aspectos”
7 “Me gustaron muchos las clases del profesor FINAL
Reynaldo, he logrado mantener mi atención
porque estuvo super motivado”
8 “Las intervenciones orales de Alexis me PROCESUAL
ayudaron a detectar el problema y me di cuenta
que tenía que emplear otra metodología con él”.
9 “Saavedra, me gustó mucho la definición que HETEROEVALUACION
disté en el grupo, hasta tomé apuntes. Lo voy a
tener presente cuando estudie para el examen”
10 “Estuve pensando en la sugerencia de FORMATIVA
Alejandro, y ya no tomaré el examen final. Ahora PROCESUAL
deberán presentar un trabajo de investigación.
Plantee ejemplos para cada tipo de evaluación:

TIPOS DE EVALUACIÓN Ejemplo de situaciones o estrategias

evaluativas
Por su propósito y FORMATIVA Se pueden utilizar rúbricas para evaluar diferentes
función habilidades y competencias en educación física, como el
Según su lanzamiento, el equilibrio, la coordinación, entre otros.
propósito Estas rúbricas proporcionan criterios claros y permiten
una evaluación más objetiva.

SUMATIVA Se pueden realizar pruebas escritas para evaluar el

conocimiento teórico de los estudiantes sobre
conceptos relacionados con la educación física, como las
reglas de un deporte específico o los beneficios de la
actividad física.

Por su Normotipo Nomotética Se pueden establecer estándares o criterios de

(Referente de desempeño para evaluar el progreso de los estudiantes
comparación) en diferentes áreas de la educación física, como la
resistencia cardiovascular, la fuerza muscular o la
coordinación motriz. Estas evaluaciones permiten
determinar si los estudiantes están alcanzando los
objetivos establecidos.

a. Normativa Se pueden realizar pruebas de rendimiento físico, como

carreras de velocidad, salto de longitud o lanzamiento
de pelota, y se compara el desempeño de los
estudiantes con los resultados promedio de su grupo o
clase.

b. Criterial Los estudiantes pueden ser evaluados en su capacidad

para lanzar una pelota a una distancia determinada. Los
criterios pueden incluir la precisión, la fuerza y la técnica
de lanzamiento.

Idiográfica Puedes observar de manera individual las habilidades

motoras de cada estudiante, como correr, saltar, lanzar
o atrapar. Esto te permitirá identificar las fortalezas y
áreas de mejora de cada estudiante en particular.

Por su Inicial Puedes administrar cuestionarios a los estudiantes para

temporalización obtener información sobre su nivel de actividad física
(según su fuera de la escuela. Esto te dará una idea de cuánto se
momento de mueven y participan en actividades físicas en su tiempo
aplicación) libre.

Procesual Puedes proporcionar retroalimentación individualizada a

los estudiantes sobre su desempeño en diferentes
actividades físicas. Esto les ayudará a comprender sus
fortalezas y áreas de mejora, y les motivará a seguir
trabajando en su desarrollo físico.

Final Además de las habilidades físicas, también se puede

evaluar los conocimientos teóricos de los estudiantes en
 relación con la educación física. Puedes hacer preguntas
sobre los beneficios del ejercicio, las reglas de diferentes
deportes, la importancia del calentamiento y la
importancia de llevar un estilo de vida activo y
saludable.

Por sus agentes Autoevaluación Pide a los estudiantes que evalúen su propio nivel de
(según los habilidad en diferentes actividades físicas, como correr,
agentes) saltar, lanzar, o jugar a un deporte en particular. Pueden
calificarse a sí mismos en una escala del 1 al 5 y
proporcionar comentarios sobre cómo creen que
pueden mejorar en esas habilidades.

Coevaluación Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas o en

grupos pequeños y se evalúen mutuamente en
diferentes aspectos, como la participación, el esfuerzo,
la colaboración y las habilidades físicas. Pueden
proporcionar retroalimentación constructiva y
sugerencias para ayudarse mutuamente a mejorar.

Heteroevaluación Como profesor, puedes utilizar diferentes métodos de

evaluación para evaluar el desempeño de los
estudiantes en educación física. Puedes utilizar rúbricas,
listas de verificación o calificaciones numéricas para
evaluar aspectos como la participación, el esfuerzo, las
habilidades físicas y el conocimiento teórico.