SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Leemos un cuento sobre el cuidado del ambiente

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Grado y Sección : 4to
1.3. Docente :
1.4. Fecha de ejecución : de junio
1.5 Propósito de aprendizaje: Los niños leen un cuento para localizar información, elabo-
rar hipótesis sobre su contenido, deducir su propósito a cerca del cuidado del ambiente.

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISA- CRITERIOS DE VALUA- INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA CIÓN EVALUACION
DO

Lee diversos tipos de texto en su Identifica información Completa la tabla la hora - Identifica información Lista de cotejo
lengua materna. explícita que se encuentra del cuento y explica el explícita que se
en distintas partes del propósito. encuentra en
- Obtiene información del texto cuento. Distingue distintas partes del
escrito información de otra próxima cuento que lee.
- Infiere e interpreta información y semejante, en la que - Deduce la enseñanza
del texto. selecciona datos específicos a partir de la
(por ejemplo, el lugar de un información explicita.
Reflexiona y evalúa la forma, hecho en un cuento), con - Predice de qué
el contenido y contexto del palabras conocidas y, en tratará el cuento
texto. ocasiones, con vocabulario teniendo en cuenta
variado, de acuerdo a las los títulos e
temáticas abordadas. imágenes.
- Predice de qué tratará el - Explica el propósito
cuento y cuál es su de la lectura.
propósito comunicativo.
- Opina sobre la
- Explica la enseñanza, las intención de algunos
relaciones texto-ilustración, recursos textuales
así como adjetivaciones y (imágenes) a partir
las motivaciones de de su experiencia y
personas y personajes. contexto en que vive.
- Opina acerca de personajes
y hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre el
cuento que lee.

Enfoques Búsqueda de Superación personal

transver- la excelencia
Docentes y estudiantes disposición de adquirir cualidades que mejorarán su
sales
propio desempeño y aumentan el estado de satisfacción.
AMBIENTAL Solidaridad
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que de-
muestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O

TRANSVERSALES MEDIOS
 Gestiona su aprendiza- - Organiza acciones - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos Hora del cuento
je de manera autóno- estratégicas para al- en función del tiempo y de los recursos de que dispo- Suma de ideas
ma canzar sus metas de ne para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
aprendizaje. con sus posibilidades.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y MATE-
RIALES

INICIO
 La docente saluda afectuosamente, se presenta y les coloca solapines a los estudiantes con su nombre para el buen Solapines
trato durante el desarrollo de la sesión.
 La maestra saluda a los estudiantes con énfasis y empatía. Cinema
 La docente involucra y despierta el gusto e interés de los estudiantes a través de la estrategia del “CINE- Animado
MA ANIMADO”, el cual consiste en sentarse en media luna frente a la imagen y observar los movi-
mientos de la secuencia de imágenes del cuento “La bruja basurera” el cual propiciará lluvia de ideas so-
Varita de
bre el tema, para lograr el propósito de la sesión.
poderes

El árbol de
los apren-
dizaje

Cartel de la
evidencia y
criterios de
evaluación

 La maestra solicita la participación haciendo uso de su varita de poderes para que los estudiantes respon-
dan de manera ordenada y puedan expresarlo de manera oral.
 La docente mediante las siguientes interrogantes, propicia un diálogo: ¿Qué crees que le haya pasado
con los niños? ¿Qué hizo la bruja en el planeta? ¿Qué hizo el mago? , ¿Cómo podemos cuidar Papel bond
el planeta? plumones
 La docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta. Colores
Luego le comunicamos el propósito de la actividad haciendo uso de la estrategia cajita de sorpresas, en ella
contiene tarjetas metal plan y al personaje principal del cuento.
Descubren el propósito de la sesión:
Leemos un texto para comprender el mensaje y compartir su enseñanza sobre el cuidado del medio ambien-
te
 La docente da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para cons-
truir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. Presentamos
la casita de los aprendizajes para dar a conocer la evidencia, los criterios y la importancia de la activi-
dad.

MI CASA
DE ACUER-
DOS

Seguidamente la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué hacemos para llevar de manera óptima nuestra cla-
se?
Los estudiantes intervienen mediante la lluvia de ideas sobre los acuerdos de convivencia, y luego la
docente presenta mediante un cartel titulado “MI CASITA DE ACUERDOS”, seguidamente pega los
acuerdos establecidos con los estudiantes.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

ANTES DE LA LECTURA
 Recuerda a los niños el propósito de la lectura: Hoy leeremos un cuento para comunicar la enseñanza.
 La maestra muestra a los estudiantes su bolsa lectora con el cuento y comenta que desea compartirlo
con ellos.
 La maestra pega en la pizarra el título del cuento, pide que lo lean en silencio y les hacemos las
siguientes preguntas a través del librito predictivo.
 La maestra hace entrega de la varita de poderes y solicita a los estudiantes que se pongan de pie y
expresen sus ideas de forma oral, después de cada participación del estudiante se le acerca y les
muestra una expresión de cordialidad: ¡BUEN APORTE! ¡ERES MUY HÀBIL! ¡EXCELENTE TU IDEA!

Texto am-
pliado
Colores

Librito
Predictivo

Hora del
cuento

Tabla de
suma de
ideas

 La docente entrega a cada estudiante una copia del cuento. Solicitamos que observen la imagen, la
estructura del texto, y, a partir de ello, respondan: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?. Seguidamente los
retamos a que digan de qué creen que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto). Anotamos
las respuestas en el librito predictivo a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después
de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 La maestra indica a todos que leerán una lectura individual y silenciosa.
 Los estudiantes enumeran los párrafos del texto utilizan llaves y lo enumeran con ayuda de la docente.
 Propón a los niños leer en cadena. Ponte de acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y quienes
la continuarán. Diles que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser escu- Globos
chado por todo. pregunto-
 Detén la lectura en algunos momentos que consideras necesario para que sigan elaborando sus hipóte- nes
sis en relación al contenido que sigue en el texto.
 La maestra propone a todos realizar la lectura en cadena. Indica que ella iniciará la lectura e irá cami-
nado por toda el aula, el niño que reciba la varita de poderes deberá continuar con la lectura del texto
de modo que no hayan silencio.
 La maestra inicia la lectura del primer y segundo párrafo y formula preguntas que ayuden a localizar y
deducir información relevante, propiciando el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico en los
estudiantes durante la sesión en su conjunto, a través de preguntas.

 La docente prosigue haciendo énfasis en los siguientes párrafos y formulando más preguntas. Des-
pués de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que dialoguen con sus compañeros sobre la his-
toria.

DESPUÉS DE LA LECTURA
La maestra presenta la estrategia la hora del cuento. Subrayan los nombres de los personajes, el lugar,
hechos importantes y el mensaje del cuento. Pide que encierren con una elipse las palabras nuevas.

La maestra presenta la estrategia de los globos preguntones por colores, hace las preguntas y los
estudiantes ubican información relevante para completar la tabla de la hora del cuento.

Tarjetas
metalplan

Ficha de
autoeva-
luación

Personajes La bruja, los bichos, el pájaro y el mago

Escenario En la calle

Problema El mundo se llenó de basura y la bruja lo

convirtió todo en un lugar en el que no se
podía vivir

Solución El mago hizo una pócima para la bruja.

Cuando la pócima cayó sobre la bruja basurera, todo
volvió a su normalidad.

Mensaje Todos los niños aprendieron a no arrojar basura a las

Escalera de
 calles la meta-
cognición
Palabras nuevas Pócima, significa poderes mágicos

 La maestra solicita a los estudiantes que completen la tabla Suma de ideas para que puedan dedu-
cir el propósito de la lectura. Realizará el acompañamiento a los grupos de estudiantes para apo- Caja mági-
yarlos con preguntas respectivas. ca
 Hazles ver, a partir del texto, podemos concluir que es responsabilidad de nosotros cuidar el am-
biente.

 La maestra continúa el diálogo preguntando: ¿Será importante cuidar nuestro medio ambiente?,
¿Por qué?, ¿De qué trata principalmente el texto?, ¿Cuántos de ustedes cumplen con el cuidado el
medio ambiente?, ¿Será importante cumplir con el cuidado del planeta?
 Felicítalos por su desempeño en la clase e invítalos a seguir disfrutando por la lectura.
CIERRE
EVALUACIÓN:
 La docente reparte a cada estudiante la ficha de autoevaluación para la valoración de su aprendizaje.

Criterios para evaluar mis Lo logré Lo estoy ¿Qué puedo hacer para mejorar
 intentando mis aprendizajes?
aprendizajes

- Identifiqué información explícita que se

encuentra en distintas partes del
cuento que lee.

- Predecí de qué tratará el cuento

teniendo en cuenta los títulos e
imágenes.

- Expliqué el propósito de la lectura.

Opiné sobre la intención de algunos

recursos textuales (imágenes) a partir de
su experiencia y contexto en que vive.

 Retroalimentamos lo aprendido en la actividad de aprendizaje a través de la escalera metacognitiva, donde la do-

cente pide a un representante de cada grupo y pueda descubrir la pregunta elegido por su grupo y se procede a
escuchar sus respuestas de manera ordenada.

 ¿Qué leímos?
 ¿Qué hicimos para identificar la información?
 ¿Qué hicimos para intercambiar ideas sobre el cuento?
 Recuerda con los niños los pasos que siguieron para lograr tener la comprensión del texto (ANTES-DURANTE Y
DEPUÈS) y cómo relacionaron el contenido del texto leído con su vida.
 Para finalizar la docente presenta el sombrero mágico, donde cada estudiante recibe una hojita y escriben los nú-
meros de los acuerdos de convivencia que se cumplieron para llevar a cabo una óptima actividad de aprendizaje.
Se felicita a los estudiantes por su participación.
 VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Leemos un cuento sobre “La bruja basurera”

Propósito: Leemos un texto para comprender el mensaje y compartir su
enseñanza sobre el cuidado de la salud.
Lee el siguiente texto.

“LLEGO LA
HORA”
Personajes

Escenario

Problema

Solución

Mensaje

Palabras nuevas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Leemos un texto para comprender el mensaje y deducir su propósito para el cuidado del medio am-
Propósito biente.

Competen- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

cia
 Obtiene información del texto escrito.
Capacidades  Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento. Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en un cuento), con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Desempe- Predice de qué tratará el cuento y cuál es su propósito comunicativo.
ños Explica la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre el cuento que lee.
Evidencia Completa la tabla la hora del cuento y explica el propósito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identifica - Predice Explica el Opina sobre la
información de qué propósito de la intención de al-
explícita que se tratará el lectura. gunos recursos
encuentra en cuento textuales (imáge-
distintas partes teniendo en nes) a partir de
del cuento que cuenta los su experiencia y
lee. títulos e contexto en que
imágenes. vive.
N° Apellidos y Nombres

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
17.

18.

19.

20.