Clase 1:

Propósito:

Primer momento

La docente comenzará la clase con una caja en la que habrá adivinanzas, las
sacará por turnos y las leerá en voz alta. Mientras todos y todas los/as
estudiantes tendrán que hallar las resoluciones que estarán en imágenes
(tamaño visible para todos/as) distribuidas por el aula.

La docente leerá lo siguiente:

EN CUATRO FRASES MUY CORTAS

TE DESAFÍO A JUGAR.
¿QUIÉN SOY, QUE SIEMPRE
PREGUNTO
Y DESPIERTO SED DE PENSAR?

La docente irá sacando de a una las adivinanzas y las leerá en voz alta. Los
estudiantes deberán buscar las respuestas que estarán pegadas por el aula.

¡ADIVINA, ADIVINADOR! TENGO HOJAS SIN SER ÁRBOL

REDONDO, REDONDO TE HABLO SIN TENER VOZ,
BARRIL SIN FONDO. SI ME ABRES NO ME QUEJO,
(ANILLO) ¡ADIVINA QUIÉN SOY!
(LIBRO)

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EN MEDIO DEL MAR RONCABA BLANCA POR DENTRO
DESPERTANDO EN LA PROA. VERDE POR FUERA
DIME EL COLOR DE LA HAMACA SI QUIERES SABER
QUE HAY OTRA IGUAL EN LA POPA. ESPERA.
(MARRÓN) (PERA)

A LA BOCA, A PESAR DE TENER PATAS

SUBE RICA; NO ME SIRVEN PARA ANDAR,
DE LA BOCA, TENGO LA COMIDA ENCIMA
BAJA POBRE. Y NO LA PUEDO PROBAR.
¿QUIÉN SOY? (MESA)
(CUCHARA)

Segundo momento

LEO LA ADIVINANZAS Y PEGO LA RESPUESTA.

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES GATO,

OREJAS DE GATO Y NO ES GATO,

PATITAS DE GATO Y NO ES GATO,

RABO DE GATO Y NO ES GATO.

SOY CHIQUITITO,

PUEDO NADAR,

VIVO EN LOS RÍOS

Y EN ALTAMAR.

ZUMBA QUE ZUMBA,

VUELA QUE VUELA,

FABRICA MIEL

EN LA COLMENA.

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3
Clase 2.
Propósito: Desarrollar habilidades de comprensión y expresión oral a través de
juegos y actividades relacionadas con adivinanzas.

Primer momento.

La docente invitará a los y las estudiantes a jugar a “¿QUIÉN SOY?”

¿CÓMO SE JUEGA?

● Se invitará a los y las participantes a sentarse en círculo en el suelo.

● Por turnos, se repartirá una vincha de friselina con una tarjeta a cada
participante. La tarjeta tendrá una imagen de un objeto, un animal y/o una
comida.
● El o la participante deberá adivinar qué es, para ello, podrá hacer diferentes
preguntas que serán respondidas por el resto de los/as participantes.
● Continúa el juego, el o la participante de la derecha (la docente guiará a
los/as estudiantes).

Segundo momento.
En el cuaderno.
JUGAMOS A ¿QUIÉN SOY?
LEO Y PEGO LA RESPUESTA EN DONDE CORRESPONDE.

SI LA SOPA ESTÁ SERVIDA EL ASCENSOR

SU PRESENCIA NOS IMPORTA,
PERO SI HAY OTRA COMIDA
ELLA NI PINCHA NI CORTA.
TIENE ALAS Y NO VUELA EL SILENCIO
ES MÁS LIGERO QUE TU ABUELA.
¿QUÉ ES?
¿SABEN QUÉ ES LA CAMPANA
LO QUE SE ROMPE
APENAS LO NOMBRAN?
¿CUÁL ES LA CUCHARA
EL PÁRPADO

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DE LA VENTANA?
TIENE REJAS Y NO ES JAULA LA PERSIANA
TIENE BOTONES
Y NO ES CAMISA
Y VIENE CUANDO
SE LO PRECISA
¿QUIÉN ES?
UNA VIEJA LAS ESTRELLAS
CON UN DIENTE
QUE LLAMA
A LA GENTE.
LUCECITAS DE PLATA EL HIELO
EN LUGARES LEJANOS.
NUNCA PODRÉ ALCANZARLAS
CON LAS DOS MANOS.
A LA UNA EL ÑANDÚ
A LAS DOS,
A LAS TRES.
¿QUÉ COSA ES
MUY FRÍA Y
QUEMA A LA VEZ?

Tercer momento.
Realizaremos cartas con estas adivinanzas para jugar con los estudiantes de
tercero.
¡Construyamos nuestro juego! Para empezar a construir nuestro mazo de
cartas, les pedimos que corten, de una hoja de papel, dos tarjetitas cuadradas
o rectangulares. No tienen que ser muy grandes, ya que deben manejarlas con
sus manos, y tampoco tan pequeñas, para que puedan escribir y dibujar en
cada una de ellas.
Entonces:
En una tarjeta de las que acaban de hacer, copien la adivinanza y, en otra,
copien la respuesta con un dibujo
que puedan imaginar. Por ejemplo:

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Se tomará fotos de las producciones realizadas por los estudiantes y se
compartirán a través del grupo de WhatsApp de padres.

Clase 3.

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Propósito: Desarrollar habilidades de observación y descripción a través de un
juego de adivinanzas táctiles.

La docente presentará una caja de sorpresas en la que

habrá diferentes objetos, pero se colocarán por turnos para
que él o la estudiante no lo pueda observar e introduzca la
mano y tratará de adivinar qué hay dentro.

Una vez que descubra se lo dirá a la docente y comenzará

el juego para que sus compañeros/as adivinen el objeto,
para ello, podrán hacer preguntas que se respondan por “SI”
o “NO”.

Por ejemplo: ¿Es grande? ¿Es chico? ¿Es redondo? ¿Sirve para jugar? La
docente será la primera en participar para demostrar cómo se juega.

En caso de ser necesario, la docente dará pistas o realizará preguntas que

acompañen a los y las estudiantes. Una vez que lo adivinen, se mostrará a
todos y todas para comprobar. Para llevar a cabo la actividad, previamente, la
docente elegirá a los/as encargados/as de sacar los objetos.

Posteriormente, entre todos y todas realizaremos la escritura colectiva del

siguiente cuadro en un afiche para que quede como portador y una fotocopia
en el cuaderno de los/as estudiantes, de esta manera, retomarlo al momento
de la escritura de las adivinanzas.

Consigna oral:

Ahora, entre todos y todas, completamos este cuadro. La seño escribirá en el

afiche y ustedes en su fotocopia.

OBJETO ¿CÓMO ES?

Intervenciones orales:

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  ¿Cuál fue el primer objeto que sacamos? ¿Cómo es? Además del color
¿Qué forma tiene? ¿Qué tamaño? ¿Es suave? ¿De qué material es?
¿Qué más podemos decir de este objeto?

Cuarto momento

Finalmente, la docente les comentará que el cuadro que armamos entre todos
lo dejaremos pegado en el aula para utilizarlo cuando realicemos la escritura de
nuestras propias adivinanzas.

En el cuaderno:

JUGAMOS CON LA CAJA DE SORPRESAS.

COMPLETAMOS EL CUADRO:

OBJETO ¿CÓMO ES?

TAREA:

 LEER LAS PISTAS Y ENCERRAR LA RESPUESTA.

 ESCRIBIR LAS RESPUESTAS.

PISTAS ADIVINA DE QUÉ SE TRATA:

 ES UN JUGUETE.
 ES REDONDA.
 REBOTA.
 SE UTILIZA EN ALGUNOS DEPORTES.
 ES UN MUEBLE.
 TIENE PATAS.
 SIRVE PARA SENTARSE.
 ES UN INSTRUMENTO MUSICAL.
 ES GRANDE.
 SE TOCA CON LAS MANOS.
 TIENE TECLAS BLANCAS Y NEGRAS.

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Clase 4.
Propósito:
Primer momento
La docente formará grupos de tres estudiantes, en el que haya un/a par
aventajado/a. Además, se les entregará una caña con un imán a cada uno/a y,

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palabras en cartones con un clic metálico para pescar aquellas que suenan
igual. Cabe aclarar que, se utilizarán palabras que tengan rimas asonantes y
consonantes.

¿CÓMO SE JUEGA?

 Los/as tres integrantes del grupo deberán tomar su caña y uno/a de

ellos/as tendrá que pescar una palabra. Tendrá que leerla y buscar otra
palabra que termine igual que la que pescó primero.

Consigna oral:

 ¿Alguien alguna vez fue a pescar? ¿Qué necesitaron? Hoy les propongo
pescar, pero de una manera muy distinta. Con estas cañas tendrán que
pescar las dos palabras que terminan igual. Por ejemplo: La seño pescó
ANILLO – MARTILLO.

Intervenciones orales:

 ¿Qué palabras pescó este grupo? ¿Y este grupo? ¿Están de acuerdo?

¿Las dos palabras terminan igual? O ¿Cómo terminan estas palabras?
¿Qué se repite en estas palabras? ¿Qué otras palabras riman como
esta?

A medida que los/as estudiantes lean las palabras que pescaron (que riman), la
docente las pegará en un portador y les pedirá buscar otras para agregar. De
esta forma, tendrán referentes para guiarse en la escritura de adivinanzas.

Luego, se les propondrá como estaban trabajando, en grupos, armar rimas

breves con las palabras que pescaron en forma oral y luego, le pedirá a un/a
estudiante pasar a escribir la rima al pizarrón con la ayuda de todos/as sus
compañeros/as de grupo.

Para comenzar, la docente escribirá en el pizarrón un ejemplo:

ME GOLPEÉ CON EL MARTILLO

Y ME ROMPÍ EL ANILLO.

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En el cuaderno.

¡ESCRIBIMOS RIMAS CON LAS PALABRAS QUE PESCAMOS!

EN GRUPOS, ESCRIBIMOS RIMAS EN EL PIZARRÓN.

LEER LAS ADIVINANZAS Y MARCAR CON ROJO LAS PALABRAS QUE

TERMINEN IGUAL.

EN LO ALTO VIVE, LLEVO MI CASA AL HOMBRO

EN LO ALTO MORA CAMINO SIN UNA PATA
EN LO ALTO TEJE Y VOY MARCANDO MI HUELLA
LA TEJEDORA. CON UN HILITO DE PLATA.
(LA ARAÑA) (EL CARACOL)

OREJAS LARGAS, MI CASA DE ALAMBRE

RABO CORTITO, SIEMPRE ESTÁ COLGADA
CORRO Y SALTO Y EN ELLA CANTO
MUY LIGERITO. DESDE LA MADRUGADA.
(EL CONEJO) (EL CANARIO)

Clase 5.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen sus habilidades de escritura
creativa y expresión oral mediante la elaboración de adivinanzas
Primer momento.

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Esta actividad se realizará en parejas.

La docente leerá las siguientes recomendaciones.

Con lápiz y papel, ¡listos para inventar!

Recomendaciones para la producción. ¡Atención, atención!

La respuesta: siempre, sí o sí, la respuesta (nombre del animal, objeto o

elemento) es la incógnita; decimos que es la incógnita porque es lo que el otro
tiene que adivinar.

Pistas: Pueden nombrar “de otra manera” al nombre del animal, del objeto o
del elemento que quieren “esconder” (porque es la respuesta). Por ejemplo:
nombrar como “PÁRPADO DE LA VENTANA” a la PERSIANA; o reemplazar el
nombre “CAMPANA” por “VIEJA SIN DIENTE”. Pueden hacerlo, pero ¡ojo!
Deben tener mucho cuidado de no revelar la respuesta.

Pueden decir, a manera de “pistas”, qué es lo que tiene o qué es lo que hace.
O, también, pueden agregar alguna característica del animal o del objeto, en
vez de nombrar el elemento (que hace. O, también, pueden agregar alguna
característica del animal o del objeto, en vez de nombrar el elemento (que es lo
que hay que adivinar). Por ejemplo: “TIENE ALAS Y NO VUELA” (sobre el
ÑANDÚ); “TIENE BOTONES Y NO ES CAMISA” (sobre el ASCENSOR). ○
Pueden decir para qué sirve o no sirve ese elemento. Por ejemplo: “ELLA NI
PINCHA NI CORTA” (para la CUCHARA).

En el cuaderno.

ESCRIBIMOS ADIVINANZAS Y LAS COMPARTIMOS CON NUESTROS

COMPAÑEROS.

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