1º Etp-Ses. - Uni 4 - Sem 05-2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
Elaboramos prototipos de revista escolar por fiestas patrias
ACTIVIDAD 5: Evaluamos el prototipo de revista escolar por fiestas patrias.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 05
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Educación para el Trabajo FECHA: …..de julio
GRADO/SECC 1° Sec. DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes evalúan los prototipos mediante la técnica “Test de usuario” para realizar
PROPÓSITO
respectivas.
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

CAPACIDADES
•Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
● Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
DESEMPEÑOS ● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiend
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
EVIDENCIA Evalúen su prototipo de revista escolar por fiestas patrias.
CRITERIOS DE • Elabora preguntas para recoger las impresiones de los usuarios.

EVALUACIÓN/ • Aplica a los usuarios el “test de usuario”.
LISTA DE COTEJO • Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✔ Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES ✔ Gestiona información del entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
AUTONOMA aprendizaje.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 - 2023

✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el p
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO Libertad y responsabilidad
Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en
O DE ATENCIÓN A LA
familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse de
INTERCULTURAL: perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquec
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del bienes
y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando e
ORIENTACIÓN AL propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INI ● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
CIO previos con los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
● El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
5”
turnos para participar, entre otros
● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por la fase evaluar?
¿Crees que es importante que los usuarios evalúen nuestros prototipos?
DES ● El docente en este momento del proceso pedagógico, va a desarrollar la actividad de manera detallada.
30”
AR
✔ El docente menciona el tema: Evaluamos el prototipo de revista escolar por fiestas patrias.
RR
✔ El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un video acerca de la fase prototipar, fuente:
OLL
https://youtu.be/R6rAEWv6Nyc
O
✔ El docente menciona a los y las estudiantes, en que consiste la última la fase evaluar
En esta etapa se realizan pruebas con los prototipos realizados previamente y se solicita a los usuarios sus
opiniones y comentarios al respecto, en base al uso de los prototipos. Es una fase esencial en el Design Thinking
pues ayuda a identificar errores y posibles carencias que puede tener el producto. En base a las pruebas se
pueden presentar diversas mejoras sobre el producto.
Al evaluar el prototipo se debe considerar lo siguiente:
• Convocar a las personas que están comprometidas en el proceso de recolección de datos para que evalúen el
prototipo.
• Entregar el prototipo a los participantes para que interactúen y puedan dar sus opiniones sobre el producto o
servicio; luego, escuchar sus opiniones, sugerencias y preguntas.
• Elaborar un “test de usuario” .
• Hacer un análisis para descubrir si esta solución es la más indicada para resolver las necesidades de los
usuarios. Es el momento de interactuar con el prototipo.
• Analizar los resultados, ¿a qué conclusiones se llega después de aplicar la malla receptora de información?
✔ El docente menciona a los y las estudiantes, aplicamos el “test de usuario”

Consiste en recoger información cualitativa con la participación de los usuarios; esto nos permitirá entender cómo y
por qué los usuarios utilizan un producto o servicio.
✔ El docente menciona a los y las estudiantes la aplicación del “test de usuario” en cuatro pasos importantes, que
son las siguientes:
Paso 1. Determinar a las y los participantes. Debemos identificar a un mínimo de cinco usuarios con quienes
vamos a resolver el “Test de usuario”. En este caso serán nuestros compañeros de otras secciones u otros grados
o a nuestros familiares.
Paso 2. Determinar el espacio y los materiales. Buscar un espacio donde vamos a mostrar nuestro prototipo a los
usuarios. Además, debemos tener listos nuestros materiales (un cuaderno y lápiz para tomar nota). Es importante
usar nuestra tableta para grabar la voz y las expresiones faciales de los usuarios cuando estén interactuando con
el prototipo.
Paso 3. Aplicar el test. Es momento de compartir nuestro prototipo con los usuarios. Presenta tu idea sin dar
muchas explicaciones. El objetivo es dejar que los usuarios interactúen. Hay que evitar intervenir, y solo anotar
nuestras observaciones. Para ello haremos uso del “test de usuario”.

Paso 4. Determinar las conclusiones. Finalmente, y después de la exposición del prototipo, debemos determinar
las principales conclusiones, es decir, organizar la información recopilada para incorporar las mejoras al prototipo
final.
✔ El docente menciona a los y las estudiantes, utilicen el formato o pueden hacer algunas modificaciones para poder
hacer las preguntas a nuestros compañeros de otras secciones u otros grados o a nuestros familiares, para que
nos brinden sus opiniones y sugerencias.
A lo largo del desarrollo de la actividad el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre los estudiantes y
aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en
cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya
sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
CIE
RRE ✔ El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Evalúen su prototipo de revista escolar por fiestas patrias.
✔ El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
•Elabora preguntas para recoger las impresiones de los usuarios. 10”
•Aplica a los usuarios el “test de usuario”.
•Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
✔ El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
tableta.

✔ El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
● Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
● Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de
los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus
hogares.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
IV. RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
● Proyector ● Manuales de Emprendimiento
● Laptop ● Emprendimiento- Santillana
● Parlantes ● Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
● Tabletas ● Fichas de trabajo.
● Celulares ● Infografías
● Videos
Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023
..........................................................
Docente

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ACTIVIDAD 5: Evaluamos el prototipo de revista escolar por fiestas patrias.

NIVEL Secundario SEMANA 05

CICLO VI DURACION 90 minutos

AREA Educación para el Trabajo FECHA: …..de julio

GRADO/SECC 1° Sec. DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

EVIDENCIA Evalúen su prototipo de revista escolar por fiestas patrias.

CRITERIOS DE • Elabora preguntas para recoger las impresiones de los usuarios.

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✔ El docente menciona a los y las estudiantes, aplicamos el “test de usuario”

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IV. RECURSOS A UTILIZAR

Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023

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