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Lunes 15 DE JULIO DEL 2024

 AULA : 3 AÑOS “A”

 DOCENTE : LILIAN LLANET REATEGUI CALDERON
 PRACTICANTE : MYKY VELA DAHUA

ACTIVIDADES MATERIALES
Rutina de entrada *Recepción de los niños y niñas Humano
Actividades permanentes en el aula: asistencia Carteles agua,
Oración, tiempo, calendario jabón
Recordarles los acuerdos. Alimentos.
Rutina de Proceso *ASEO Y REFRIGERIO
Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecen a Dios por los alimentos que degustaran
Rutina de Salida *Ordenan sus materiales, se forman, agradecen a Dios, cantan diversas
canciones y se despiden.

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDADES MATERIALES
PRIMER MOMENTO:
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar,
Donde y con quien. Sectores del
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas en asamblea toman acuerdos y se aula y diversos
LOS SECTORES distribuyen en los sectores de juego. materiales
SEGUNDO MOMENTO:
DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños y niñas inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación.
TERCER MOMENTO:
SOCIALIZACIÓN: En asamblea, los niños que desean verbalizan y
socializan con todo el grupo. A que jugaron. Con quienes lo hicieron,
como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
REPRESENTACIÓN: Se invita a los niños a representar lo que jugaron,
puede hacerlo a través de la palabra o a través de los diversos
lenguajes, como la pintura, el dibujo, el modelado, etc. Puede ser lo
que más le gusto o lo que más recuerdan de la experiencia.
METACOGNICION: Los niños responden a preguntas
¿A que jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿Han aprendido algo nuevo que no
sabían?, ¿Solucionar alguna dificultad?, ¿Cómo?
ORDEN: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes.
 ACTIVIDAD Plan lector y Actividad Física (La casita misteriosa) búfer humano
¿De qué trato el cuento? ¿Cómo se llamó el niño que acudió a la
casita? ¿Qué pidió el niño al Ada madrina)
TALLER
El presente Taller permitirá a los niños y niñas, se desenvuelve de manera autónoma
al jugar con sus amigos de manera individual y grupal imitando sonidos onomatopéyicos
expresando corporalmente sensaciones, emociones y sentimientos en situaciones de
juego.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Psicomotricida “se desenvuelve de  Comprende su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
d manera cuerpo. alguna de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una actividad
autónoma a través  Se expresa
física. Reconoce las partes de su cuerpo al
de su corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
motricidad” espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo a su manera utilizando diferentes
materiales

Rutina Desarrollo del taller

“ME SACO
Y PONGO” Asamblea: invitamos a los niños y niñas a realizar un circulo para conversar lo que realizaremos
Luego mostramos a los niños y niñas los materiales a utilizar (Mascaras de diferentes animales
animales)
Luego realiza la pregunta, ¿de qué manera podemos jugar con los materiales? ¿Qué les gustaría
jugar?
Luego se les recuerda las normas y reglas de juego "qué vale, qué no vale", las reglas para el uso
de los mate-riales, del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.
Manipulación:
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por el salón.
La maestra, invita a los niños y niñas al desplazamiento, (lento, rápido, despacio, acelerado).
Luego la maestra, invita a jugar a los niños y niñas con las mascaras
Seguidamente la maestra indica a los niños a que puedan jugar de manera individual, grupal o
entre pares, o que puedan imitar sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada
uno de ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos? ¿Cómo se
desplazan las ranas? ¿Los perros?
Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales
Desarrollo: Se les proporciona a cada niño y niña una hoja bon, luego diversos materiales como
crayolas y plumones, luego pedimos a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto de la
actividad
Cierre: para finalizar pedimos a los niños, responder a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 ACTIVIDAD: ¡Qué calor hace en mi Selva!
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene la información del Participa en Se expresa Cuaderno de
ORALMENTE texto oral conversaciones o espontáneamente a partir Campo, Ficha de
EN SU  Infiere e interpreta escucha cuentos, de sus conocimientos observación
LENGUA información del texto oral leyendas y otros relatos previos utilizando
MATERNA  Adecúa, organiza y de la tradición oral vocabulario y una
desarrolla el texto de forma pronunciación entendible
coherente y cohesionada al comentar sobre la
 Utiliza recursos no verbales región Selva.
y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA RECURSOS

INICIO La docente recita una rima breve sobre la selva para captar la atención de los niños y HUMANO
presentar el tema de la clase. MOCHILA
“En la selva hace mucho calor, IMÁGENES
Los animales buscan frescor.
Descubramos con alegría,
¡Qué pasa en la selva cada día!“
¿Sobre qué trata la rima? ¿Dónde queda la selva? ¿Cómo es la selva? ¿Qué animales
conocen que vivan en la selva? ¿Alguna vez han escuchado sobre el calor en la selva?
¿Qué cosas creen que hacen los animales para mantenerse frescos?
DESARROLLO La maestra, comunica a sus estudiantes que hoy la clase será el tema denominado HUMANO
“¡QUE CALOR HACE EN MI SELVA!”. Los niños participarán en una actividad sensorial HOJA DE APLICACIÓN
y creativa para aprender sobre la selva. La docente coloca en el suelo diferentes COLORES
materiales que imiten elementos de la selva, hojas artificiales, pelotas de colores que LÁPIZ
representen frutas, peluches de animales). Los niños, con la guía de la docente,
caminan por el área de la "selva" y tocan y observan los materiales. La docente
describe cada elemento: “Estas hojas son grandes y verdes, como las de la selva,”
“Estas pelotas son frutas que crecen en la selva,” etc.
Usa un ventilador para simular el calor de la selva y comenta cómo los animales se
sienten con ese calor.
Finalmente, los niños dibujan su animal favorito de la selva, considerando el calor y
cómo creen que el animal se mantiene fresco. Los niños comparten sus dibujos con la
clase, explicando qué animal han dibujado y por qué.
CIERRE Felicita a los niños por su participación y esfuerzo y les pregunta: HUMANO
¿Qué aprendiste hoy sobre la selva? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué parte te hizo difícil? PLUMONES
¿Cómo se siente el calor en la selva?
¿Qué animal dibujaste y por qué?
 MARTES 16 DE JULIO DEL 2024

 AULA : 3 AÑOS “A”

 DOCENTE : LILIAN LLANET REATEGUI CALDERON
 PRACTICANTE : MYKY VELA DAHUA

ACTIVIDADES MATERIALES
Rutina de entrada *Recepción de los niños y niñas Humano
Actividades permanentes en el aula: asistencia Carteles agua,
Oración, tiempo, calendario jabón
Recordarles los acuerdos. Alimentos.
Rutina de Proceso *ASEO Y REFRIGERIO
Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecen a Dios por los alimentos que degustaran
Rutina de Salida *Ordenan sus materiales, se forman, agradecen a Dios, cantan diversas
canciones y se despiden.

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDADES MATERIALES
PRIMER MOMENTO:
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar,
Donde y con quien. Sectores del
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas en asamblea toman acuerdos y se aula y diversos
LOS SECTORES distribuyen en los sectores de juego. materiales
SEGUNDO MOMENTO:
DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños y niñas inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación.
TERCER MOMENTO:
SOCIALIZACIÓN: En asamblea, los niños que desean verbalizan y
socializan con todo el grupo. A que jugaron. Con quienes lo hicieron,
como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
REPRESENTACIÓN: Se invita a los niños a representar lo que jugaron,
puede hacerlo a través de la palabra o a través de los diversos
lenguajes, como la pintura, el dibujo, el modelado, etc. Puede ser lo
que más le gusto o lo que más recuerdan de la experiencia.
METACOGNICION: Los niños responden a preguntas
¿A que jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿Han aprendido algo nuevo que no
sabían?, ¿Solucionar alguna dificultad?, ¿Cómo?
ORDEN: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes.
 ACTIVIDAD Plan lector y Actividad Física (La casita misteriosa) búfer humano
¿De qué trato el cuento? ¿Cómo se llamó el niño que acudió a la
casita? ¿Qué pidió el niño al Ada madrina)
TALLER
El presente Taller permitirá a los niños y niñas, se desenvuelve de manera autónoma
al jugar con sus amigos de manera individual y grupal imitando sonidos onomatopéyicos
expresando corporalmente sensaciones, emociones y sentimientos en situaciones de
juego.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Psicomotricida “se desenvuelve de  Comprende su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
d manera cuerpo. alguna de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una actividad
autónoma a través  Se expresa
física. Reconoce las partes de su cuerpo al
de su corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
motricidad” espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo a su manera utilizando diferentes
materiales

Rutina Desarrollo del taller

“ME SACO
Y PONGO” Asamblea: invitamos a los niños y niñas a realizar un circulo para conversar lo que realizaremos
Luego mostramos a los niños y niñas los materiales a utilizar (Mascaras de diferentes animales
animales)
Luego realiza la pregunta, ¿de qué manera podemos jugar con los materiales? ¿Qué les gustaría
jugar?
Luego se les recuerda las normas y reglas de juego "qué vale, qué no vale", las reglas para el uso
de los mate-riales, del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.
Manipulación:
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por el salón.
La maestra, invita a los niños y niñas al desplazamiento, (lento, rápido, despacio, acelerado).
Luego la maestra, invita a jugar a los niños y niñas con las mascaras
Seguidamente la maestra indica a los niños a que puedan jugar de manera individual, grupal o
entre pares, o que puedan imitar sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada
uno de ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos? ¿Cómo se
desplazan las ranas? ¿Los perros?
Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales
Desarrollo: Se les proporciona a cada niño y niña una hoja bon, luego diversos materiales como
crayolas y plumones, luego pedimos a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto de la
actividad
Cierre: para finalizar pedimos a los niños, responder a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 ACTIVIDAD: ¡La sierra de mi Perú!
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene la información del Participa en Se expresa Cuaderno de
ORALMENTE texto oral conversaciones o espontáneamente a partir Campo, Ficha de
EN SU  Infiere e interpreta escucha cuentos, de sus conocimientos observación
LENGUA información del texto oral leyendas y otros relatos previos utilizando
MATERNA  Adecúa, organiza y de la tradición oral vocabulario y una
desarrolla el texto de forma pronunciación entendible
coherente y cohesionada al comentar sobre la
Utiliza recursos no verbales y región sierra.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA RECURSOS

INICIO La docente usa una caja decorada con imágenes de montañas y elementos típicos de la HUMANO
sierra peruana para introducir el tema de la clase.
La docente abre la caja y muestra objetos relacionados con la sierra, como miniaturas
de alpacas, imágenes de montañas, y pequeñas muestras de productos como maíz o
papa.
La docente pregunta a los niños: ¿Qué creen que vamos a aprender sobre la sierra?
¿Alguien ha visitado la sierra de Perú? ¿Qué animales creen que viven en las montañas?
¿Qué comida creen que se cultiva en la sierra?
DESARROLLO La maestra, comunica a sus estudiantes que hoy la clase será el tema denominado “¡LA HUMANO
SIERRA DE MI PERU!” Los niños participan en una actividad sensorial y creativa para
conocer la sierra peruana. Crea un rincón en el aula decorado con imágenes grandes de
la sierra peruana y coloca varios recursos sensoriales como trozos de tela que imiten
texturas de montaña, sonidos de la sierra (viento, canto de aves) y elementos
naturales como piedras pequeñas y hojas secas. Los niños recorren el rincón y exploran
los diferentes recursos. La docente les cuenta sobre la sierra mientras ellos tocan,
escuchan y observan los materiales.
Finalmente, los niños dibujan su propia montaña de la sierra en una hoja de papel,
usan pegatinas y colores para decorar su montaña y luego comparten sus dibujos con la
clase, explicando qué han incluido en su obra.
CIERRE Felicita a los niños por su participación y esfuerzo y les pregunta: HUMANO
¿Qué aprendiste hoy sobre la sierra de Perú? PLUMONES
¿Qué te gustó más de la actividad de explorar la sierra?
¿Qué animal o cosa de la sierra dibujaste y por qué?

Miércoles 17 DE JULIO DEL 2024

 AULA : 3 AÑOS “A”

 DOCENTE : LILIAN LLANET REATEGUI CALDERON
 PRACTICANTE : MYKY VELA DAHUA

ACTIVIDADES MATERIALES
Rutina de entrada *Recepción de los niños y niñas Humano
Actividades permanentes en el aula: asistencia Carteles agua,
Oración, tiempo, calendario jabón
Recordarles los acuerdos. Alimentos.
Rutina de Proceso *ASEO Y REFRIGERIO
Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecen a Dios por los alimentos que degustaran
Rutina de Salida *Ordenan sus materiales, se forman, agradecen a Dios, cantan diversas
canciones y se despiden.

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDADES MATERIALES
PRIMER MOMENTO:
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar,
Donde y con quien. Sectores del
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas en asamblea toman acuerdos y se aula y diversos
LOS SECTORES distribuyen en los sectores de juego. materiales
SEGUNDO MOMENTO:
DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños y niñas inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación.
TERCER MOMENTO:
SOCIALIZACIÓN: En asamblea, los niños que desean verbalizan y
socializan con todo el grupo. A que jugaron. Con quienes lo hicieron,
como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
REPRESENTACIÓN: Se invita a los niños a representar lo que jugaron,
puede hacerlo a través de la palabra o a través de los diversos
lenguajes, como la pintura, el dibujo, el modelado, etc. Puede ser lo
que más le gusto o lo que más recuerdan de la experiencia.
METACOGNICION: Los niños responden a preguntas
¿A que jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿Han aprendido algo nuevo que no
sabían?, ¿Solucionar alguna dificultad?, ¿Cómo?
ORDEN: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes.

ACTIVIDAD Plan lector y Actividad Física (La casita misteriosa) búfer humano
¿De qué trato el cuento? ¿Cómo se llamó el niño que acudió a la
casita? ¿Qué pidió el niño al Ada madrina)
TALLER
El presente Taller permitirá a los niños y niñas, se desenvuelve de manera autónoma
al jugar con sus amigos de manera individual y grupal imitando sonidos onomatopéyicos
 expresando corporalmente sensaciones, emociones y sentimientos en situaciones de
juego.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Psicomotricida “se desenvuelve de  Comprende su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
d manera cuerpo. alguna de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una actividad
autónoma a través  Se expresa
física. Reconoce las partes de su cuerpo al
de su corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
motricidad” espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo a su manera utilizando diferentes
materiales

Rutina Desarrollo del taller

“ME SACO
Y PONGO” Asamblea: invitamos a los niños y niñas a realizar un circulo para conversar lo que realizaremos
Luego mostramos a los niños y niñas los materiales a utilizar (Mascaras de diferentes animales
animales)
Luego realiza la pregunta, ¿de qué manera podemos jugar con los materiales? ¿Qué les gustaría
jugar?
Luego se les recuerda las normas y reglas de juego "qué vale, qué no vale", las reglas para el uso
de los mate-riales, del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.
Manipulación:
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por el salón.
La maestra, invita a los niños y niñas al desplazamiento, (lento, rápido, despacio, acelerado).
Luego la maestra, invita a jugar a los niños y niñas con las mascaras
Seguidamente la maestra indica a los niños a que puedan jugar de manera individual, grupal o
entre pares, o que puedan imitar sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada
uno de ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos? ¿Cómo se
desplazan las ranas? ¿Los perros?
Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales
Desarrollo: Se les proporciona a cada niño y niña una hoja bon, luego diversos materiales como
crayolas y plumones, luego pedimos a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto de la
actividad
Cierre: para finalizar pedimos a los niños, responder a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?

ACTIVIDADA DE APRENDIZAJE: “¡MIS SIMBOLOS PATRIOS!”

 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACION
SE  Obtiene la información del Participa en conversaciones o Se expresa Cuaderno de
COMUNICA texto oral escucha cuentos, leyendas y espontáneamente a partir de Campo, Ficha de
otros relatos de la tradición oral
ORALMENT  Infiere e interpreta sus conocimientos previos observación
al dialogar sobre sus
E EN SU información del texto oral
símbolos patrios,
LENGUA  Adecúa, organiza y participando de forma
MATERNA desarrolla el texto de forma pertinente.
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA RECURSOS

INICIO La docente presenta un mapa grande y colorido de Perú en la pared, decorado con HUMANO
imágenes de la bandera, el escudo y otros símbolos patrios. La docente señala
diferentes partes del mapa y explica que estos símbolos representan cosas
importantes de nuestro país. Luego realiza preguntas a los niños: ¿Qué colores tiene
nuestra bandera?
¿Alguien ha visto el escudo de Perú antes? ¿Qué animales hay en el escudo?
¿Qué otros símbolos conocen de nuestro país?
DESARROLLO La maestra, comunica a sus estudiantes que hoy la clase será el tema denominado HUMANO
“¡MIS SIMBOLOS PATRIOS”! La docente coloca en la pizarra objetos y materiales de
los símbolos patrios: Una bandera, imágenes grandes del escudo de Perú y objetos que
imiten elementos del escudo (por ejemplo, dibujos de la vicuña, el árbol de quina, y la
corneta). Una grabación simple del himno nacional para escuchar. Los niños se mueven
entre las estaciones, explorando y aprendiendo sobre cada símbolo. La docente les
explica brevemente qué representa cada símbolo mientras los niños interactúan con los
materiales.
Finalmente, la docente guía a los niños para que decoren su dibujo con los colores de la
bandera o los elementos del escudo. Los niños comparten sus creaciones con la clase,
explicando qué símbolos han incluido y por qué.
CIERRE Felicita a los niños por su participación y esfuerzo y les pregunta: HUMANO
¿Qué aprendiste hoy sobre los símbolos patrios? PLUMONES
¿Qué colores tiene la bandera de Perú?
¿Qué elementos puedes encontrar en el escudo nacional del Perú?

JUEVES 18 DE JULIO DEL 2024

 AULA : 3 AÑOS “A”

 DOCENTE : LILIAN LLANET REATEGUI CALDERON
 PRACTICANTE : MYKY VELA DAHUA

ACTIVIDADES MATERIALES
Rutina de entrada *Recepción de los niños y niñas Humano
Actividades permanentes en el aula: asistencia Carteles agua,
Oración, tiempo, calendario jabón
Recordarles los acuerdos. Alimentos.
Rutina de Proceso *ASEO Y REFRIGERIO
Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecen a Dios por los alimentos que degustaran
Rutina de Salida *Ordenan sus materiales, se forman, agradecen a Dios, cantan diversas
canciones y se despiden.

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDADES MATERIALES
PRIMER MOMENTO:
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar,
Donde y con quien. Sectores del
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas en asamblea toman acuerdos y se aula y diversos
LOS SECTORES distribuyen en los sectores de juego. materiales
SEGUNDO MOMENTO:
DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños y niñas inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación.
TERCER MOMENTO:
SOCIALIZACIÓN: En asamblea, los niños que desean verbalizan y
socializan con todo el grupo. A que jugaron. Con quienes lo hicieron,
como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
REPRESENTACIÓN: Se invita a los niños a representar lo que jugaron,
puede hacerlo a través de la palabra o a través de los diversos
lenguajes, como la pintura, el dibujo, el modelado, etc. Puede ser lo
que más le gusto o lo que más recuerdan de la experiencia.
METACOGNICION: Los niños responden a preguntas
¿A que jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿Han aprendido algo nuevo que no
sabían?, ¿Solucionar alguna dificultad?, ¿Cómo?
ORDEN: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes.

ACTIVIDAD Plan lector y Actividad Física (La casita misteriosa) búfer humano
¿De qué trato el cuento? ¿Cómo se llamó el niño que acudió a la
casita? ¿Qué pidió el niño al Ada madrina)
TALLER
El presente Taller permitirá a los niños y niñas, se desenvuelve de manera autónoma
al jugar con sus amigos de manera individual y grupal imitando sonidos onomatopéyicos
 expresando corporalmente sensaciones, emociones y sentimientos en situaciones de
juego.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Psicomotricida “se desenvuelve de  Comprende su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
d manera cuerpo. alguna de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una actividad
autónoma a través  Se expresa
física. Reconoce las partes de su cuerpo al
de su corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
motricidad” espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo a su manera utilizando diferentes
materiales

Rutina Desarrollo del taller

“ME SACO
Y PONGO” Asamblea: invitamos a los niños y niñas a realizar un circulo para conversar lo que realizaremos
Luego mostramos a los niños y niñas los materiales a utilizar (Mascaras de diferentes animales
animales)
Luego realiza la pregunta, ¿de qué manera podemos jugar con los materiales? ¿Qué les gustaría
jugar?
Luego se les recuerda las normas y reglas de juego "qué vale, qué no vale", las reglas para el uso
de los mate-riales, del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.
Manipulación:
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por el salón.
La maestra, invita a los niños y niñas al desplazamiento, (lento, rápido, despacio, acelerado).
Luego la maestra, invita a jugar a los niños y niñas con las mascaras
Seguidamente la maestra indica a los niños a que puedan jugar de manera individual, grupal o
entre pares, o que puedan imitar sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada
uno de ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos? ¿Cómo se
desplazan las ranas? ¿Los perros?
Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales
Desarrollo: Se les proporciona a cada niño y niña una hoja bon, luego diversos materiales como
crayolas y plumones, luego pedimos a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto de la
actividad
Cierre: para finalizar pedimos a los niños, responder a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “La proclamación de la Independencia del Perú”

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

EVALUACION
 CONSTRUYE  Se valora así mismo. Se identifica como parte Cuaderno de
SU IDENTIDAD  Autorregula sus emociones  Se reconoce como de su país al participar en Campo, Ficha de
miembro de su familia la celebración de la observación
y grupo de aula,
independencia del Perú
identifica a los
integrantes de ambos
conociendo la historia,
grupos expresando su

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDAD PEDAGOGICA RECURSOS

INICIO La docente usa una campana decorada con los colores patrios para atraer la atención HUMANO
de los niños y despertar su curiosidad sobre la proclamación de la Independencia del BÚFER
Perú. La docente agita la para llamar la atención y dice que hoy van a aprender sobre MOCHILA
un día muy importante en la historia del Perú, y realiza preguntas: Miren esta bandera, IMÁGENES
¿de qué colores es?, este es Don José de San Martín, ¿lo conocen? ¿Quién sabe cómo
se llama nuestro país?
DESARROLLO La maestra, comunica a sus estudiantes que hoy la clase será el tema denominado “LA HUMANO
PROCLAMACION DE LA INDEPENDENCIA DEL PERU”. La docente coloca una imagen IMÁGENES
grande de Don José de San Martín en el aula, narra de manera breve y sencilla cómo
Don José de San Martín proclamó la Independencia del Perú. BANDERAS
Cada niño recibe una pequeña bandera de papel y, junto con la docente, todos levantan
sus banderas mientras dicen juntos: “¡Viva el Perú libre!” COLORES
Finalmente, los niños dibujan lo que más les gustó de la historia de la proclamación de
la Independencia. Después de dibujar, los niños comparten sus creaciones con la clase,
explicando qué han dibujado y por qué.
CIERRE Felicita a los niños por su participación y esfuerzo y les pregunta: HUMANO
¿Qué aprendiste hoy sobre la proclamación de la Independencia?
¿Cómo se llama el señor que proclamó la Independencia del Perú?
¿Qué colores tiene nuestra bandera?