Unidad Vi 02

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA

I.E. JEC “SAN JUAN BAUTISTA” – CM. 0523092
SAN JUAN – CAJAMARCA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
Desconocimiento de Hábitos Saludables para un Retorno Seguro
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE CHOMBA CASTAÑEDA, Edilberto ÁREA Educación Para el Trabajo

GRADO 1ro SECCIÓN Única DURACIÓN 10 semanas FECHA Del 15 de mayo al 21 de julio
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado de secundaria la I.E. Apalin Alto- Baños del Inca, están expuestos a contraer
diversas enfermedades si no toman conciencia de las buenas prácticas de hábitos saludables para el cuidado de
nuestra salud, como es una alimentación sana, la higiene personal, hacer ejercicio, mantener limpia los diversos
sectores de nuestra Institución Educativa, cuidado del medio ambiente, etc. En ese sentido es necesario conocer
las causas y consecuencias del desconocimiento de dichos hábitos entre otros que sean saludables dentro y
fuera del colegio. Frente a esta situación los estudiantes se plantean la siguiente pregunta:
¿De qué manera podemos elaborar prototipos que promuevan una cultura saludable dentro y fuera de nuestra
Institución Educativa?
III. PROPOSITO DE LA UNIDAD:

Elaboramos prototipos creativos e innovadores a partir de los recursos existentes en la comunidad para fomentar
la práctica de hábitos saludables, dentro y fuera de la I.E. promoviendo la conservación y preservación del medio
ambiente.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Gestiona  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar

proyectos de en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios
emprendimiento para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. - Formular el desafío
económico y  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las para conocer y
social representa a través de prototipos para su validación con valorar el valor
posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en nutritivo de la
Crea propuesta de producción agrícola
función de su implicancia ética, ambiental, social y resultado
valor. de San Juan.
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios y organiza - Define el problema
a partir de la técnica
actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
de la observación.
ejecutar o para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus - Propone ideas de
cooperativamente puntos de vista y definiendo los roles, promueve la solución creativas al
para lograr perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las problema definido
objetivos y metas dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas en grupo.
a su rol.
Aplica habilidades Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar - Utiliza programas de
técnicas servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en computadora para
cuenta normas de seguridad en el trabajo. diseñar su prototipo
y/o representar el
valor nutritivo de la
producción agrícola.
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de

resultados del su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las
proyecto de acciones correctivas pertinentes.
emprendimiento  Formula indicadores para evaluar el impacto social ambiental, - Prototipo mejorado
social y económico generado para incorporar mejoras al
proyecto.
VI. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelven en los entornos Personaliza entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
virtuales generados por las TIC virtuales. plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
autónoma estratégicas para alcanzar del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
sus metas de de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
De derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los estudiantes con el apoyo de sus docentes dialogan sobre las
medicinas que emplean sus familias contrastando sus conocimientos
con los saberes científicos.
Orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
VI. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Aplicamos los cinco SESION 01
pasos de la FORMULAMOS EL DESAFÍO Y EMPATIZAMOS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL
DESIGN THINKING.
metodología del En esta actividad formulamos el desafío que nos permitirá elaborar prototipos que
Design Thinking. promuevan una cultura saludable dentro y fuera de nuestra Institución Educativa.
También realizaremos observaciones individuales y estructuradas para informarnos
sobre el problema que nos hemos planteado.
SESION 02
DEFINIMOS EL PROBLEMA DE LAS PERSONAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL
DESIGN THINKING.
En esta actividad definiremos el problema o las necesidades a partir de la información
recogida en la fase empatizar.
SESION 3
GENERAMOS IDEAS CREATIVAS DE SOLUCIÓN APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL
DESIGN THINKING.
En esta actividad, desarrollaremos la fase idear, en la que daremos apertura a la

generación de ideas creativas como alternativas de solución a las necesidades de las
personas. Para ello, utilizaremos técnicas pertinentes en el desarrollo del proceso.
SESIÓN 4
PROTOTIPAMOS Y EVALUAMOS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL DESIGN THINKING.
Hemos llegado a la última actividad llegó el momento de pasar de la idea solución que
hemos seleccionado a un prototipo, es decir de sacar las ideas de nuestra cabeza y hacer
de la idea tome una forma física, observable y/o palpable. Luego, se tiene que evaluar
con las usuarias y los usuarios y hacer mejoras al prototipo.
VII. PRODUCTO.
 Elaboración de un prototipo que responda al desafío de nuestra situación significativa
VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

IX. RECURSOS Y MATERIALES (describan los materiales y recursos que se usaran en la experiencia)
 Plataforma aprendo en casa
 Libro emprendimiento 1do grado alumno _Caleb Meza Arellano
 Manual “Jóvenes Emprendedores Inician su Negocio”
 Proyector
 Laptop
 Etc.
X. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
…………………………….………………….......... ……….……………………………................
Director DOCENTE

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II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPOSITO DE LA UNIDAD:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Gestiona  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar

Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de

VI. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

En esta actividad, desarrollaremos la fase idear, en la que daremos apertura a la

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

X. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

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