2024 PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera Alberto Cruz Abad TÍTULO: “La domesticación de especies vegetales y animales en el Perú”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evidencias de evaluación aprendizaje. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Justifica por qué Selecciona BASÁNDOSE EN la diversidad de Reconoce la animales y CONOCIMIENTOS SOBRE LOS especies da importancia de plantas que SERES VIVOS, MATERIA Y estabilidad a los la se pueden ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, ecosistemas. domesticación domesticar. TIERRA Y UNIVERSO” Ejemplo: El de plantas y Comprende y usa estudiante da animales para conocimientos sobre los razones de por el ser humano seres vivos, materia y qué cuando energía, biodiversidad, disminuye la Tierra y universo cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de *Participar de manera *Diario
manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el reflexivo Define metas de asociadas a sus proceso de enseñanza- aprendizaje. necesidades, aprendizaje. prioridades de *Gestiona ordenada y aprendizaje y recursos sistemáticamente las disponibles, que le acciones a realizar. permitan lograr la *Evaluar sus avances y tarea. dificultades. *Asume gradualmente el control. Instrumento de valoración Lista de cotejo Enfoques transversales Actitudes De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para Común. (Solidaridad) ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos el cuestionario de Tira de papelotes preguntas. Plumón para papel Carteles con preguntas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN. INICIO Tiempo aproximado: 30 min Luego realiza una referencia a la sesión anterior y pídeles que identifiquen las épocas históricas por las que atravesó nuestro país. Haz que recuerden que nuestros antepasados alcanzaron niveles muy altos de desarrollo agrícola y ganadero. Indícales que, a propósito del tema tratado en la sesión anterior, les presentarás las siguientes especies. Enseguida, pega las fichas de imágenes de animales y plantas del kit de fichas magnéticas en la pizarra magnética. Saberes previos, pregunta: ¿qué plantas y animales reconocen en las imágenes?, ¿estas especies son domésticas o salvajes?, ¿por qué? Conflicto cognitivo: ¿Qué crees que pasaría hubieran aprendido la domesticación de animales y plantas? Propósito de la sesión: Hoy esperamos que aprendan a reconocer la importancia que en la vida del ser humano tiene el contar con animales y plantas, los mismos que cumplen diversos fines: alimentar, transportar, facilitar el trabajo, brindar compañía, oxigenar o decorar el ambiente, etc. Criterios de evaluación: Da Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito. DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Planteamiento del problema
Entrega diferentes imágenes de escenas de trabajo de crianza y cultivo (Anexo 1), en grupos de 4, respondan por escrito en un papelote las siguientes preguntas: ¿Qué especies de plantas y animales hay en las imágenes?, ¿qué utilidad o beneficio nos brindan? Pregunta: ¿creen que estos animales y plantas han sido criados y cultivadas siempre por el hombre? Sobre la base de sus respuestas, haz un muy breve recuento histórico: recuérdales que el hombre primitivo se limitaba a recoger las plantas que encontraba y cazaba a los animales que necesitaba. Mucho después cultivó y crió y pudo establecerse en lugares por más tiempo. Con estas ideas, plantéales la pregunta de investigación: ¿Qué pasos crees que tuvo que realizar el ser humano para tener animales y plantas domesticados? Planteamiento de hipótesis Responden a la pregunta según lo que creen o imaginan que pudo haber pasado. Anota sus respuestas. Recuérdales que esas serán las hipótesis de investigación que tratarán de demostrar. Elaboración del plan de indagación Leen en grupo el segmento “Me informo” de la página 92 del texto Ciencia y Ambiente 5 para luego contestar a la interrogante previamente planteada. Responden la pregunta, incluyen información que sustente su respuesta. Un representante de cada grupo muestra la imagen analizada y expone su o sus respuestas. Leen la ficha de lectura “El proceso de domesticación de plantas y animales” (Anexo 2) y respondan las preguntas adicionales: ¿cuáles fueron los primeros animales domesticados?, ¿cuáles las primeras plantas?; ¿qué opinan sobre la idea de que algunos hombres pudieron seguir un proceso mixto de neolitización (paso del paleolítico al neolítico), es decir, aprender a criar a la vez que a cultivar? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Exponen y escucha atentamente sus respuestas a las preguntas formuladas. Anota la respuesta en la pizarra, refuerza sus ideas congruentes con la información y anota sus incongruencias. Hazles notar sus incongruencias y pídeles que revisen nuevamente la lectura para corregirlas. No les des las respuestas, ayúdalos con preguntas complementarias o subraya con ellos las ideas que subsana su respuesta. Revisan la página 93 del texto Ciencia y Ambiente e identifica con ellos algunas especies de plantas y animales domesticadas por los peruanos. Reconoce su utilidad o importancia.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Sintetizan y comunican en forma oral la información sobre el tema. Muestra la imagen de un animal salvaje y un animal doméstico típico de la región, y pregunta: ¿Todas las especies pueden ser domesticadas?, ¿por qué? Socialicen las respuestas y construye las ideas fuerza: • Los procesos de domesticación de plantas y animales permiten el uso de estos recursos a favor del ser humano. • No todos los animales se pueden domesticar, debido a múltiples condiciones; por ejemplo, por diferencias ambientales, climáticas o de hábitat; por su periodo de producción, por la agresividad de la especie, por los costos y forma de crianza, etc. En una tabla enumera especies domesticadas, que no han sido mencionadas en el texto. Solicita que te ayuden a completar la tabla:
Evaluación y comunicación Investigan qué otras especies de plantas y animales fueron domesticadas por los antiguos peruanos, buscan diversas en fuentes para su indagación. CIERRE Tiempo aproximado: …10’ Pregunta: ¿qué aprendieron hoy? y ¿cómo lo hicieron?. Pide a un representante de cada grupo que dé una idea teniendo en cuenta la secuencia de las actividades realizadas. Pídeles que comenten si es que consideran importante lo aprendido hoy y por qué. TAREA PARA CASA Desarrollan las actividades “Indago y reflexiono” de la página 92, y las actividades integradoras 2, 3 y 4 de la página 93. Elaboran 2 fichas de animales y 2 de plantas domesticados en el Perú que se les haya mencionado y no estén indicados en sus textos (Anexo 3) REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ___________________________________________________________________________ Lista de cotejo Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Criterios de evaluación N° Apellidos y Nombres Reconoce la importancia de la domesticación de plantas y animales para el ser humano 01 ACUÑA ANGHELO 02 ALVARADO BRAYAN 03 ARROYO EDWARD 04 BERMEO KEVIN 05 CARRASCO EMILY 06 CERRON ARHON 07 CORDOVA YAMILET 08 CRUZ ESAUD 09 CRUZ LUIS 10 CRUZ THIAGO 11 CUTIN VENEGAS 12 ELERA GLORIMAR 13 FUENTES HEIDY 14 GARRIDO NEYMAR 15 GUERRERO ANGELINA 16 GUERRERO BEATRIZ 17 HOLGUIN LUCERO 18 MANCHAY TORIBIO 19 NUÑES GRECIA 20 PACAYA ESTEPHANIA 21 PADILLA KIARA 22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA 23 PERALTA JHEYMI 24 RIOS CINTHIA 25 RIVERA BETZA COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO
