Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 3 vistas

    QUANTITIES

    Cargado por

    Mercy Arana Diaz
    sesion de aprendizaje

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    QUANTITIES

    Cargado por

    Mercy Arana Diaz
    3 vistas12 páginas
    sesion de aprendizaje

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    sesion de aprendizaje

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    3 vistas12 páginas

    QUANTITIES

    Cargado por

    Mercy Arana Diaz
    sesion de aprendizaje

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 12

    Lesson Plan

    I. General Data
    I.1. I.E : Fe y Alegría # 38
    I.2. Grade : 5°” C” y “D”
    I.3. Area : Ingles
    I.4. Date : June
    I.5. Time : 5 hours
    I.6. Teacher’s name : Mercy Arana Diaz

    TOPIC:” EXPRESSING QUANTITIES”

    GOAL: “Usar QUANTITIES orally para expresar cantidades de productos de consumo diario en inglés. .
    ”

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

    SE COMUNICA ORALMENTE  Interactúa estratégicamente e en Participa en diversas situaciones


    EN INGLÉS COMO LENGUA inglés con distintos comunicativas alternando los roles
    EXTRANJERA interlocutores. del hablante y oyente para preguntar
    y responder.
    EVIDENCIA DE  Una receta saludable
    APRENDIZAJE

    CRITERIOS DE EVALUACION  Participa oralmente en ingles a través de textos e imágenes usando


    QUANTITIES para expresar cantidades en singular y plural
    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
    Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
    AMBIENTAL ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

    COMPETENCIA  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:


    TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a
    distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
    respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
    específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
    procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
    experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
    aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
    realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
    disposición a los posibles cambios.

    I. LEARNING DEVELOPMENT
    MOMENTS ACTIVITIES TIME
     La docente saluda a los alumnos y pregunta por ellos: ¡buenos días
    Motivación alumnos! ¿Cómo estás hoy?
     Estudiantes responden a la profesora.
     Estudiantes y el maestro recuerdan las reglas del salón de clases
    B Conocimientos  Explica brevemente el objetivo de la sesión.
    E previos
     Los estudiantes reciben una imagen que muestra diversas comidas en
    G un refrigerador, ellos unen la comida (número) con el nombre
    I problematizació
    respectivo. (Ver Anexo 1) 15min
    N n
    N  Observan imágenes y responden a las preguntas que la docente realiza.
    I  HOW MUCH SUGAR DO YOU CONSUME IN YOUR COFEE? WHEN YOU EAT
    G ORANGES , HOW NAMY ORANGES DO YOU EAT ? ( imágenes donde usen
    some any , a lot of) misma imagen poca y bastante.
     El docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
     Los estudiantes verifican las respuestas con el docente y agregan el
    nombre de dos comidas que conozcan y los comparten con la clase.
    5. El docente proyecta la lectura This is my fridge tonight (ver Anexo 2)
    6. Lee el texto para la clase y pide a la clase que presten atención a qué comidas
    utilizan la forma singular There is y cuáles la forma plural there are. Luego les
    pregunta qué cantidad de cada una hay en el refrigerador (some/any/a/an).

    7. El docente copia algunas de las oraciones en la pizarra para facilitar la comprensión.

    8. Los estudiantes trabajan en parejas respondiendo a la pregunta: What’s in your


    fridge? Utilizando: There is some…/There are some/ There is a
    /an…/There isn’t any…/There aren’t any…

    9. El docente visita a cada pareja y verifica las interacciones, toma nota los errores
    que cometan.

    10. Los estudiantes comparten con la clase sus respuestas.


    Gestión y
    P 5. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 personas y reciben un juego de
    seguimiento
    R tarjetas (Ver Anexo 3) para que formen tres oraciones adivinando la
    del desarrollo
    O comida que el profesor tiene en su refrigeradora.
    de los
    C
    aprendizajes 6. Cada grupo toma turno y comparte una oración. El docente los felicita por su
    E
    esperados. buen desempeño.
    S
    (técnicas y
    S 7. Los estudiantes personas y preparan un papelote detallando qué hay y no
    actividades)
    hay en su refrigeradora cuando es el cumpleaños de un miembro de su
    familia utilizando como modelo el texto del Anexo 2.
    8. El docente visita cada grupo y verifica las interacciones, toma nota de
    errores que los estudiantes cometan.
    9. Los estudiantes presentan lo que hay en su refrigeradora a la clase. De
    manera oral .
    10. Cada estudiante elije un dia de la semana y realiza un texto mensionando las
    cantidades de productos que consumen usando QUANTITIES.
    exponen sus trabajos de manera individual
    11. La maestra registra la evidencia
    17. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo
    identificar mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le
    pregunta a la clase si encuentran algún error en cada una de las
    E oraciones escritas en la pizarra. Los estudiantes participan y
    N encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen.
    D 18. Metacognición:
    Evaluacion 30 min
    I  El docente les pide trabajar en parejas
    N respondiendo a las preguntas:
    G o Which food is uncountable?
    o What verb do we use after THERE for uncountable nouns?
    o Which food is countable?
    o What verb do we use after THERE for countable nouns?
    o What quantifiers are used for affirmative and negative sentences?
    II. MATERIALES
    Hojas de trabajo / Marcadores / Tablero / Papel tapiz / Diccionario

    JUNE, 2024
    _________________________
    Mercy Arana Diaz
    English Teacher
    1. Anexo 2: This is my fridge for tonight
    Hi everybody! This is my fridge.
    This weekend, it Will be The father’s birthday and we are
    preparing lots of things. So, in my fridge there are some
    tomatoes, carrots and onions and there is some pasta
    because my father likes eating spaghetti. There is also
    some chicken. There isn’t any pizza because he doesn’t like
    it. For dessert, there is some fruit. There are some grapes,
    some bananas and there is a melon… maybe we can make
    a fruit salad. And to drink, there is some orange juice and
    some soda. Of course, there is some ice cream and there is
    an apple pie which is my father’s favorite dessert.
    Alice.
    THERE ARE SOME
    TOMATOES, EGGPLANTS AND
    THERE IS SOME
    FOR A THERE
    CABBAGE
    SALAD.
    IS SOME JAM,
    SOME BUTTER AND
    CHICKEN FOR A
    SOME
    SANDWICH.
    THERE ISN’T ANY
    MILK, BUT THERE
    IS SOME ORANGE
    JUICE.
    Anexo 3: What’s in the teacher’s fridge? (cut the cards and give one set to each group
    TOPIC:
    “EXPRESSING
    QUANTITIES”.
    GOAL:
    “Express quantities of
    daily grocery products in
    English”
    .

    También podría gustarte