REF: INFORME DEL DIAGNÓSTICO - PRODUCTO

FINAL DIPLOMADO

Alberto Medina Ardiles 25 abr. (hace 8 días)

Estimadas/os señores:

De acuerdo a lo ofrecido, paso a brindarles algunos alcances a tomar en cuenta para la elaboración y presentación del
informe del diagnóstico, el cual constituye, a su vez, el trabajo final del Diplomado para vuestra certificación:

Para tal efecto, seguiré, en forma ordenada cada uno de los items del esquema que les he entregado en el último taller el
día de ayer:

1. Problema identificado.

Además del enunciado del problema en si, deben incluir:

- I.E. y nivel educativo

- Ubicación: Distrito, Arequipa

2. Árbol de Problemas.

Desde el rol del directivo, las causas generalmente deberán estar vinculadas con los docentes, padres de familia, la
Comunidad y la propia I.E. y los efectos deben estar relacionados con los estudiantes.
En lo posible, debe de considerarse una causa relacionada con la CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.

3. Contextualización del problema (aprox. 1 página)

Para describir la contextualización debes considerar los siguientes aspectos:

 En primer término, investigar la relación con aspectos relevantes a nivel nacional e internacional y luego una
comparación con la problemática identificada en su Institución Educativa.
 En segundo lugar, relacionar las causas identificadas de su árbol de problemas, en forma coherente, con su
problemática institucional.

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen desempeño directivo.

El participante deberá precisar a través de un texto descriptivo de diez líneas como máximo, la relación del problema
priorizado con los compromisos de gestión escolar y el MBDDir.

Ejemplo:

El problema identificado se relaciona con el compromiso de gestión escolar Progreso anual de aprendizajes de todas
y todos los estudiantes de la institución educativa, en razón a que la naturaleza del mismo expresa la necesidad de
mejorar los niveles de aprendizaje, superar los resultados insatisfactorios o alcanzar las metas; vinculándose también
con el dominio II, competencia 6 y sus respectivos desempeños del MBDDir………..

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados)

Las alternativas de solución proponen mejoras considerando lo positivo ya realizado por la I.E. y rescata sus saberes;
deben ser sustentadas por referentes conceptuales y teóricos que no estén divorciados de la realidad. Para hacer
visibles las alternativas nos apoyamos en los objetivos obtenidos a partir del árbol de problemas. (Guía del
participante- Fascículo 2. Pág 28-29).

Las alternativas de solución, son una propuesta de intervención que contribuyen a resolver el problema priorizado. Las
acciones de intervención se trabajan desde las causas indirectas estableciendo las actividades respectivas.

Los criterios para priorizar la alternativa de solución son:

  Viabilidad: que sea posible de realizar considerando sus potencialidades, recursos y fortalezas.
 Relevancia: por la importancia de las dimensiones y procesos que se abordan
 Pertinencia: que efectivamente correspondan a los procesos que se dan en la I.E.
 Eficacia: suficiente para alcanzar los resultados previstos
 Eficiente: optimizando los recursos de la I.E.
 Medible: que permita evaluar los resultados

Rodríguez (2015, p.63) sostiene que para construir el árbol de objetivos hay que dar los siguientes
pasos:

– Convertir el problema en objetivo general (formulación en positivo) teniendo cuidado en la redacción para que
haya un mínimo de coherencia. No se trata sólo de formular un enunciado inverso, sino de expresarlo en términos
coherentes y razonables.

– Convertir las causas en medios, los cuales se constituirán en los objetivos específicos.

– Convertir las consecuencias o efectos del problema en fines que se traducirán en mejoras, de acuerdo al
problema de investigación.

Para redactar el objetivo general y específicos se puede emplear las siguientes alternativas:
a. con un verbo en infinitivo que indica una acción a desarrollar con la intención de lograr un resultado que
contribuirá a alcanzar el objetivo general";

b. con una situación que expresa un estado positivo como medio para alcanzar el resultado que contribuya a
solucionar el problema.

Nota:
Como apoyo, se recomienda revisar su Guía del Participante, Segundo Fascículo, de la pág 28 a la 30.

6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.

Como ustedes saben, las alternativas de solución se operativizan a a través de actividades que
se relacionan con los procesos de gestión de la I.E. (estratégicos, misionales y de soporte).

Las actividades de cada alternativa se distribuyen en el Mapa de Procesos - Nivel 1, tal como lo
trabajaron en el módulo 2. Dichas actividades se pueden iniciar en algún proceso estratégico -
liderazgo o de soporte, para luego conectarse con procesos de Desarrollo Pedagógico y
Convivencia Escolar (misionales), en los cuales culmina el despliegue de las actividades.

Deberán realizar el mapeo correspondiente a cada alternativa y sus actividades, e igualmente, al

final de cada mapa, podrían explicar textualmente que si bien la alternativa surge a partir de una
causa indirecta, sus actividades pretenden que la causa directa, pero expresada en positivo, se
concrete como medio que contribuya a la solución del problema.

Las actividades a implementar como parte de la "alternativa de solución" deben buscar no

solamente que las causas indirecta y directa se reviertan; sino también la posibilidad de
reconocer el cambio o mejora deseado conforme al OBJETIVO GENERAL. Por ejemplo, si
fuera el caso de que el problema se relaciona con "bajo rendimiento" "resultados
insatisfactorios" o "niveles insatisfactorios en el desarrollo de competencias"; la ultima
actividad tendría que vincularse con el proceso de evaluación de los aprendizajes que
permita verificar en qué medida se ha logrado el objetivo general.

7. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos
utilizados).

Como ejemplo, pueden revisar el cuadro que figura en la Guía del Participante, Segundo Fascículo, página 15.

Por tanto, si en la página 12 revisan el árbol de problemas respectivo, pueden comprobar que las CATEGORÍAS O
ASPECTOS A INVESTIGAR se establecen a partir de las TEMÁTICAS de las causas directas.
Las subcategorías se determinan en el proceso de categorización durante el análisis y procesamiento de la
información, aun cuando se podría intentar el establecimiento de sub aspectos a conocer en función del análisis y
conocimiento sobre la temática.

HASTA AQUÍ ES LA PRIMERA ENTREGA DEL "AVANCE DE SU TRABAJO", LO QUE DEBE DARSE DENTRO DEL
LAPSO COMPRENDIDO ENTRE EL 3, 4 Y 5 DE MAYO, A MÁS TARDAR, BAJO RESPONSABILIDAD.

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8. Cuadros de categorización.

- De acuerdo a lo trabajado en la última sesión (ver ejemplos en los ppt que adjunto), se tiene que emplear cuadros por
cada categoría o aspecto a investigar y en función de cada técnica e instrumento empleado.

- Además, cada cuadro está en relación con las respuestas o información recogida desde las fuentes en virtud de cada
pregunta o asunto conectado con una categoría.
Claro está que las respuestas o información, que se consignará en cada cuadro, previamente serán seleccionadas en razón
a que contienen ideas relevantes y significativas respecto al tema en estudio, las que se agruparán en base a su relación
entre ellas para etiquetarlas bajo un concepto que llamaremos "sub categoría". Y éstas, a su vez, se agruparán para
constituir las categorías previamente definidas y que aparecen en la caracterización del problema (item 7.)

- Si bien cabría la posibilidad de emplear más de una técnica e instrumento para cada categoría, creo que se podría
viabilizar el trabajo desde el uso de una sola técnica y su respectivo instrumento por cada aspecto a investigar.

Ejemplo:

GRUPO DE DISCUSIÓN
Pregunta: ¿Qué proceso considera usted para la construcción de la decena?
Frase
Subcategorías Categorías
(respuesta de los docentes)
Docente 1. ...El niño aprende a Estrategia metodológica que Estrategias
construir la decena cuando le fomenta aprendizaje por metodológicas de la
propones un proceso reiterativo. repetición. Matemática.
Docente 2. ... La construcción de Estrategia metodológica que
la decena consiste en agrupar diez fomenta aprendizaje vivencial
unidades y eso el niño lo va relacionado a la vida
aprendiendo,sobre todo, cuando lo cotidiana.
relaciona con su vida cotidiana.

9. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio).

Una conclusión se produce cuando a partir de hechos conocidos se obtiene un nuevo conocimiento; todo
proceso de razonamiento la genera. Las personas constantemente están obteniendo conclusiones.
Las conclusiones tienen una relación directa con el problema identificado y el análisis de las causas y las
alternativas sugeridas.

Lógicamente, los puntos críticos y potencialidades que facilitan la elaboración de las conclusiones se extraen
de los cuadros parciales que contienen las conclusiones preliminares (revisar lo trabajado en el aula y las
ilustraciones de los ppt respectivos). Teniendo presente que LAS CONCLUSIONES SON POR
"CATEGORÍAS" (PUNTOS CRÍTICOS Y POTENCIALIDADES).

RECUERDEN que deben buscar referentes teóricos sobre cada temática, a fin de realizar el contraste con la
información proveniente de las fuentes que ha sido seleccionada por su ideas relevantes, lo que permitirá
establecer "conclusiones preliminares" en razón a que por cada categoría se planteará varias preguntas
indagatorias o asuntos a dilucidar, de modo que las conclusiones preliminares a partir de cada cuadro de
categorización, posibilitarán, a su vez, organizar conclusiones generales por cada Categoría.

10. Anexos

Se servirán incluir los formatos de los instrumentos empleados, registros de los resultados, así como fotografías y cualquier
otro documento que evidencie el estudio realizado como parte del diagnóstico.
11. Bibliografía

Según APA, algunos ejemplos:

Libro con autor
Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
Crick, F. (1994). La búsqueda científica del alma. Madrid, España
Libro con editor (los capítulos son escritos por diferentes autores)
Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
Wilber, K. (Ed.). (1997). El paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós
Libro en versión electrónica
Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
De Jesús Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado
de http://memory.loc.gov/
Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx.xxxxxxxx
Montero, M. y Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation: Theory and
applications. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8
Artículo impreso
Fields, D. (2007). Más allá de la teoría neuronal. Mente y Cerebro, (24), 12-17.
Artículo online
Mota de Cabrera, C. (2006). El rol de la escritura dentro del currículo de la enseñanza y
aprendizaje del inglés como segunda lengua (esl/efl): Una perspectiva histórica. Acción Pedagógica, 15(1),
56-63. Recuperado de http://www.saber. ula.ve/accionpe
De dos a siete autores
Se listan todos los autores separados por coma y en el último se escribe “y”.
Karuppath, N., y Panajikunnath, A. (2010). Quantum Nonlocality , Einstein – Podolsky
– Rosen Argument , and Consciousness. NeuroQuantology, 8(2), 231-236.
Tuszynski, J., Sataric, M., Portet, S., y Dixon, J. (2005). Physicalinterpretation of micro
tubule self-organization in gravitational fields. PhysicsLetters A, 340(1-4), 175-180.

LA 2DA. ENTREGA COMPRENDE DESDE EL ITEM 8 EN ADELANTE, LO QUE DEBE DARSE EN

EL LAPSO COMPRENDIDO ENTRE EL 17, 18 Y 19 DE MAYO, A MÁS TARDAR, BAJO
RESPONSABILIDAD.
LA SIGUIENTE SESIÓN EL SÁBADO 20 DE MAYO PARA REVISAR EL AVANCE FINAL DE SU
INFORME.
EL SÁBADO 03 DE JUNIO PRESENTACIÓN DEL INFORME EN FÍSICO Y SUSTENTACIÓN QUE
EXPLICARÉ EN DETALLE EN LA SIGUIENTE SESIÓN.

RECOMENDACIONES FINALES:
- En la caratula, el título debe precisar:
"INFORME DEL DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA PRIORIZADO"
- Colocar su firma en la caratula
- Tener presente los requisitos en cuanto tipo, tamaño de letra, espaciado y número de páginas (15 como
máximo).
ADJUNTOS:

- Ppt de la ultima sesión.

- Ppt sobre el análisis e interpretación de datos e información
- Esquema del Informe del Diagnóstico

Saludos

Alberto Medina A.