Escuela Inés Gallardo Alvarado

Servicio Local de Educación Pública –

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

INFORME DE EVALUACION PSICOLOGICA

(Confidencial)
I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE : Amaro Nicolás Ovando Agüero
RUT : 24.032.220- K
FECHA DE NACIMIENTO : 5 de agosto del 2012
EDAD : 10 años 8 meses
FECHA DE EVALUACIÓN : 19 de abril del 2023
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Establecimiento educacional solicita evaluación cognitiva del estudiante para definir
plan de apoyo individual y permanencia al Programa de Integración Escolar debido a
dificultades dentro del proceso de aprendizaje.
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
• Test de Inteligencia para Niños de Wechsler versión WISC-V, estandarizada para
Chile (Pontificia Universidad Católica de Chile, Rosas y Pizarro, 2018).
• Aplicación Inventario para la Planificación del Servicio y la Programación Individual,
ICAP (Bruininks, Hill, Weatherman & Woodcock, 1986; Montero, 1996).

IV. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la realización de la prueba, Amaro demostró en todo momento una buena
disposición para la realización de la evaluación, respetando y participando activamente. Se
observa una ejecución fluida en sus respuestas, así como también en la ejecución de subtest
manuales. Mantuvo correcto control corporal y buen humor durante la realización de la
evaluación. Se aprecian dificultades para seguir instrucciones demostrándose inseguro y con
barreras en el lenguaje en la vertiente expresiva.

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
Alumno con dificultades en el proceso de aprendizaje, se observa bajo nivel de
concentración y baja retención de la información durante la jornada escolar. Precisa de
apoyos durante las actividades para lograr ejecutarlas demostrando inseguridad y
necesidad de aprobación a su desarrollo.
 RESULTADOS
a) Funcionamiento General
De acuerdo al instrumento aplicado Amaro presenta un funcionamiento cognitivo
general (CIT) que lo ubica en el rango EXTREMADAMENTE BAJO con un C.I de 67,
ubicándose dentro del 1% de la población de su edad, pudiendo asegurarse con un 95%
de confiabilidad que su desempeño real se encuentra entre en este rango.
En el índice de Habilidad General (IHG), que evalúa la habilidad intelectual general,
alcanza un rango de EXTREMADAMENTE BAJO con un C.I 68, ubicándose dentro del 2%
de la población de su edad, evidenciando un aumento en su desempeño al excluir habilidades
de razonamiento fluido y memoria de trabajo.
En el Índice No Verbal (INV), que evalúa la habilidad intelectual minimizando las
demandas expresivas del lenguaje, su funcionamiento cognitivo alcanza un rango MUY
BAJO con un C.I 71, ubicándose dentro del 3 % de la población de su edad, evidenciándose
que es más eficiente en la resolución de problemas no verbales, aumentando su desempeño
por sobre su funcionamiento cognitivo general.
b) ÍNDICES PRINCIPALES

Índice y/o Escala Habilidad o Capacidad Puntaje Compuesto /Rango

Intervalo de Confianza 95%

Memoria de Trabajo Que evalúa la capacidad para registrar, IMT 70 / MUY BAJO
mantener y manipular información
visual y auditiva de forma intencionada.

Razonamiento Fluido Es la habilidad para detectar relaciones IRF 70 / MUY BAJO

conceptuales y el uso de razonamiento
para establecer y aplicar reglas.

Comprensión Verbal Es la Capacidad de adquirir y aplicar ICV 76 / MUY BAJO

conocimiento verbal, lo que implica
formación de conceptos, razonamiento y
expresión verbal

Velocidad de Procesamiento Que evalúa la velocidad y precisión en la IVP 76 / MUY BAJO

identificación visual y toma de
decisiones.

Visoespacial Es la Capacidad para distinguir detalles IVE 83 / MEDIO BAJO

visuales y entender relaciones
visoespaciales y de construcción
 PERFIL DE PUNTAJE ESCALA

PUNTA JES ESCALA

Comprensión Verbal Visoespacial Razonamiento fluido Memoria de trabajo Velocidad de Procesamiento
7 7 7 7 7
7 6 6
6 5 5 5 5
5 4
4 3
3
2 1 1
1
0

secuencia letras numeros

Claves

Cancelacion
Analogia

Informacion
Comprension

Aritmetica
Cubos

Balanzas
Matriz de razonaiento

retención de imágenes
Vocabulario

Rompecabezas visuales

Retencion digitos

Muy inferior Bajo el promedi0 Promedio Sobre el promedio Busqueda simbolo Muy superior

1-3 4-6 7 - 13 14 - 16 17 - 19

c) Análisis intrasujeto de Fortalezas y Debilidades

A nivel de índice:
Fortaleza(s):
- Índice Visoespacial (IVE), presenta mayor fortaleza a nivel intrasujeto, en lo que
respecta a la habilidad para entender relaciones visoespaciales e identificar detalles
visuales.

Debilidad(es):
- Índice Memoria de trabajo (IMT), presenta mayor debilidad a nivel intrasujeto en lo
que respecta a la habilidad para registrar, mantener y manipular información visual
y auditiva en la conciencia.
 Test Habilidades Adaptativas ICAP
(Inventario para la planificación de Servicios y Programación individual)

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la

Planificación de Servicios y Programación Individual, ICAP, se reporta que el nivel de
funcionamiento de independencia general de Amaro, se encuentra en un nivel medio bajo según lo
que se espera para su edad. Las destrezas motoras se ubican en un nivel medio, las destrezas sociales
y comunicativas en un nivel bajo, las destrezas de la vida personal en un nivel medio bajo, y
finalmente, las destrezas de la vida en comunidad en un nivel bajo, lo anterior se reporta de acuerdo
a los índices de rendimiento relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

ESCALA PUNTUACIÓN DE EDAD (años - meses)

Destrezas motoras 7 – 11
Destrezas sociales y comunicativas 4–2
Destrezas de la vida personal 7–0
Destrezas de la vida en la comunidad 5 – 11
INDEPENDENCIA GENERAL 6-6

A) Habilidades conceptuales: se observa un adecuado nivel de lenguaje receptivo y expresivo, nivel

adecuado de lectura y escritura, maneja concepto de dinero, conoce direcciones personales y muestra
dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-dirección).

B) Habilidades sociales: no muestra dificultades para relacionarse con sus pares, muestra
responsabilidad con sus quehaceres, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser
engañado o manipulado, toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, sigue
las reglas, respetas las leyes y finalmente, no se observa tendencia a victimizarse.
C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, mantiene un
adecuado aseo personal, se viste por sí solo, puede preparar comidas (acorde a su edad), realiza tareas
de mantención del hogar, puede transportarse por sí solo (utilizar transporte público), puede llevar
un tratamiento farmacológico de forma autónoma e independiente, puede manejar su dinero acorde
a lo que se espera a su edad, sabe utilizar el teléfono (encontrar un contacto y/o llamar), adecuado
desarrollo de habilidades ocupacionales (hábitos de trabajo), para concluir, tiene la capacidad de
mantener entornos seguros.

En relación a la evaluación aplicada se concluye que, los resultados obtenidos por Amaro, lo
ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de acuerdo a su Índice
de Independencia General.
 VI. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
Amaro presenta un funcionamiento cognitivo general, el cual alcanza un rango
EXTREMADAMENTE BAJO (CIT: 67)
Se destaca que debido a sus necesidades educativas permanentes sería favorable la opción
de permanencia al Programa de Integración Escolar, y reciba apoyo especializado por parte
de un profesor especialista para desarrollar áreas de suma importancia en su desarrollo
personal.

VII. SUGERENCIAS
• Se sugiere ingreso de la estudiante al Programa de Integración, de manera que
pueda recibir apoyo pedagógico en las habilidades de bajo desempeño.
• Se sugiere trabajar la capacidad para registrar, mantener y manipular información
visual y auditiva de forma intencionada presentando continuamente elementos que
permitan la estimulación a los procesos de memoria y retención de información.
• Comprobar la comprensión de las instrucciones entregadas.
• Reforzar y retroalimentar sus logros y aprendizajes, favoreciendo el desarrollo de la
motivación y confianza en sí mismo.
• Apoyo en recordatorios sobre deberes escolares.
• Adecuación de evaluaciones y/o trabajos en las asignaturas que lo ameriten.

Sugerencias al hogar:
Estimado apoderado/a, mediante este escrito quisiera animarle para seguir acompañando
de la mejor manera a Amaro. Sin duda en el futuro seguirán existiendo dificultades y
desafíos de los cuales es muy importante rescatar las palabras de afecto y motivación que
provienen de la familia o tutores. Siéntase con orgullo de los pequeños o grandes logros
que Amaro pueda alcanzar, ya que aún está en formación de las habilidades que en un
futuro se pondrán a prueba en los distintos contextos que participe.

Dentro de los aspectos generales se sugiere:

• Aumentar el apoyo dentro del hogar en actividades asociadas a labores
escolares, ya sea mediante familiares directos u otro adulto de confianza que lo
acompañe a alcanzar estas metas.
• Ofrecer espacios de recreación para fortalecer aspectos colaborativos.

Es todo lo que puedo informar.

Atentamente,

Víctor Soto Quezada

Psicólogo Programa Integración Escolar
RUT 18204096-7
N°REG. 190.300 MINEDUC
Llanquihue, abril 2023