Ta 1

E
2024
TARÉA
ACADÉMICA I
Integrantes:
 Gamarra Gonzales, María Jose
 Pinazo Meza, Julio Cesar
 Santoyo Marin, Lesly

INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
NOMBRES Y APELLIDOS: M. E. C. A.
EDAD CRONOLÓGICA: 14 años – 2 meses
FECHA DE NACIMIENTO: 13/06/2010
LUGAR DE NACIMIENTO: Lima
LUGAR DE PROCEDENCIA: Lima - Rimac
GRADO DE INSTRUCCIÓN: 2do de secundaria
CENTRO EDUCATIVO: “Cesar Vallejo”
OCUPACIÓN: Estudiante
RELIGIÓN: Católico
INFORMANTES: La docente y el evaluado
LUGAR DE EVALUACIÓN: I.E “Cesar Vallejo”
FECHAS DE EVALUACIÓN: 05/09/2024
EVALUADOR: Santoyo Marin, Lesly
II. MOTIVO DE CONSULTA:

Se le interviene al menor con autorización de la tutora a cargo con el fin de evaluar sus
niveles de autoestima, autoeficacia generalizada, satisfacción vital y habilidades sociales
del adolescente, con el fin de identificar áreas de fortaleza y aspectos a mejorar para
orientar el apoyo emocional y las intervenciones adecuadas.
III. HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL:

Problemas de conducta en la escuela, como actos de desobediencia hacia los maestros,
juegos con compañeros. Se ha notado un aumento en su comportamiento y dificultad
para aceptar normas y límites.
IV. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES

El adolescente refiere que vive con la familia de lado paterno, comparte su vivienda con
diez integrantes más, así mimo, indica que tiene más confianza con su papá y abuelo,
además mencionó que tiene poca comunicación con su mamá debido a que hace tres
años atrás sus padres se encuentran separados y la comunicación con ella son pocas.
Por otra parte, el adolescente refiere que hace dos años atrás ha sido hospitalizado debi-
do a que tuvo una fractura en el brazo izquierdo.
Con relación al lado educativo presenta buenas relaciones interpersonales con sus com-
pañeros, sin embargo, en hora de clases tiende a parase a distraer a sus compañeros con
el afán de llamar la atención de los demás, llegando a no cumplir con lo requerido en cla-
ses viéndose afectado su rendimiento académico.
V. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

El menor que aparenta su edad cronológica de tez clara, cabello lacio, ojos negros de
contextura delgada, estatura dentro de l normal para su edad, presenta un pequeño des-
cuido en su arreglo y aseo personal, postura encorvada, denotando al principio una ex-
presión facial de desconfianza frente al evaluador, mirando a los costados, tronándose los
dedos, aunque con el transcurso de los minutos fue mostrándose más confianza y fué co-
laborador frente a las indicaciones que se le daba, así mismo, su lenguaje es coherente,
con variabilidad en la fluidez y coherente al expresarse.
En cuanto a la administración de las pruebas, se muestra muy curioso y activo dando res-
puestas rápidas.
VI. TECNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

 ENTREVISTA PSICOLÓGICA
 ESCALA DEL AUTOESTIMA
 ESCALA DE LA AUTOEFICACIA GENERALIZADA
 ESCALA DE LA SATISFACCIÓN VITAL
VII. RESULTADOS OBTENIDOS

En base a los resultados obtenidos según las pruebas aplicadas al menor, se detalla lo si-
guiente:
 Escala de Autoestima dada las puntuaciones:
AUTOESTIMA
Item Puntuación Corrección

1 4 4
2 3 2
3 4 4
4 2 2
5 4 4
6 3 2
7 4 4
8 2 3
9 3 2
10 4 4
TOTAL 31
CENTILES 35
 Escala de la Autoeficacia Generalizada dada las puntuaciones:
AUTOEFICACIA GENE-
RALIZADA
Item Puntuación
1 4
2 4
3 4
4 3
5 4
6 3
7 3
8 4
9 4
10 3
TOTAL 36
CENTILES 40
 Escala de la Autoeficacia Generalizada:
Dada las puntuaciones:
SATISFACCIÓN VITAL
Item Puntuación Corrección

1 6 6
2 3 5
3 2 6
4 1 7
5 6 6
6 6 6
7 2 2
TOTAL 38
CENTILES 50
VIII. CONCLUSIONES
1. En cuanto a la escala de la autoestima el adolescente, presenta un nivel moderado de

autoestima. Durante la entrevista, mencionó sentirse inseguro sobre su rendimiento
académico, lo que afecta su percepción de sí mismo. Aunque reconoce algunas de sus
habilidades, le cuesta valorarlas frente a los éxitos de sus compañeros.
2. Asimismo, dada las puntuaciones en la escala el menor demuestra un buen sentido de

autoeficacia, refiriendo sentirse capaz de resolver problemas y adaptarse a situaciones
adversas. Sin embargo, reconoce que su confianza cambia cuando se enfrente a fuertes
exigencias académicas o sociales.
3. Un puntaje de 50 en satisfacción vital refleja que el menor se siente satisfecho con la

vida que está viviendo, y que tiene una visión positiva tanto de su presente como de su
futuro agregado a ello muestra un nivel elevado de optimismo y tiende a experimentar
emociones positivas con frecuencia. Lo que indica que tendría una satisfacción vital
mayor al 50% de sus compañeros de la misma edad y sexo. Se concluye que este aspec-
to hay que fortalecerlo.
PROBLEMÁTICA SESIONES TEMAS A TRABAJAR ACTIVIDADES A REALIZAR MONITOREO
Mejorar la percepción del ado- 1 a 2 veces Fortalecimiento de la au- Reforzar sus logros académicos Realizar revisiones periódi-
lescente sobre su capacidad aca- por semana toestima académica a través de la retroalimentación cas de los avances en la au-
démica y reducir la inseguridad positiva, destacando no solo los toestima académica, el sen-
relacionada con el rendimiento. éxitos, sino también el progreso tido de autoeficacia y la sa-
y el esfuerzo. tisfacción vital.
Aumentar la confianza del ado- Desarrollo de Estrategias Introducir técnicas de resolución Autoevaluación del adoles-
lescente al enfrentar demandas de Afrontamiento para Exi- de problemas para que el adolescente sobre su nivel de
académicas y sociales gencias Académicas y So- cente pueda aplicar su sentido de competencia en las habili-
ciales autoeficacia en entornos académi- dades aprendidas.
cos más exigentes, ayudándole a
dividir tareas complejas en pasos
más pequeños y manejables.
Potenciar el sentido de autoefi- Fortalecimiento de la Auto- Reforzar la autoeficacia me- Registros conductuales y
cacia del adolescente y su capa- eficacia y Resiliencia diante el reconocimiento y cele- emocionales durante las se-
cidad para adaptarse a situacio- bración de sus habilidades para siones.
nes difíciles. resolver problemas y adaptarse
a situaciones adversas. Esto
puede incluir conversaciones
regulares sobre momentos en
los que ha sido capaz de superar
retos.
Involucrar a la familia y el en- Cada 15 Trabajo con la Familia y el Proveer orientación a los padres Utilizar escalas de autoesti-
torno escolar en el proceso de días Entorno sobre cómo pueden reforzar de ma y satisfacción vital para
mejora. manera positiva la autoestima medir el progreso en el
del adolescente, elogiando sus tiempo y discutir estos re-
logros y resaltando sus esfuer- sultados con el adolescente,
zos en lugar de solo los resulta- asegurando su involucra-
dos. miento activo en su propio
crecimiento.
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II. MOTIVO DE CONSULTA:

III. HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL:

IV. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES

V. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

VI. TECNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

VII. RESULTADOS OBTENIDOS

Item Puntuación Corrección

Item Puntuación Corrección

1. En cuanto a la escala de la autoestima el adolescente, presenta un nivel moderado de

2. Asimismo, dada las puntuaciones en la escala el menor demuestra un buen sentido de

3. Un puntaje de 50 en satisfacción vital refleja que el menor se siente satisfecho con la

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