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SESION DE APRENDIZAJE Primer Grado CREANDO CUENTOS

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CREANDO CUENTOS

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CREANDO CUENTOS

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DIRECCIÓN

REGIONAL
EDUCACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- Datos informativos:

Institución educativa:
GRADO: 1º Sección: única Fecha: 18-08-2015 Duración: 270 minutos
Docente de aula:
Acompañante
Propósito Escribe cuentos respetando Propósito
Didáctico su estructura. Social

II.- Título de la sesión de aprendizaje:

“Nos divertimos creando cuentos”

III.-Aprendizajes esperados:

TECNICA/
COMPETE
AREA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUM.DE
NCIA
EVALUACIÓN
Produce Planifica la producción de Propone con ayuda un plan Comprobación
textos diversos tipos de texto. de escritura para organizar sus Prueba escrita
escritos. ideas de acuerdo con un
propósito comunicativo.
Textualiza experiencias,
Comunicación

ideas, sentimientos, Escribe solo o por medio


empleando las convenciones textos narrativo (cuento) con
del lenguaje escrito. temática y estructura textual
simple en el nivel alfabético.

Reflexiona el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como Revisa el contenido del texto
escritor. en relación a lo planificado.

IV.- Secuencia didáctica:

M T RECURSOS/
MATERIALES
 Recuerdan las normas de convivencia para ser practicadas durante la
Saberes previos- Propósito y organización

jornada de trabajo.
INICIO: Problematización-Motivación-

 Dialogan sobre títulos de cuentos que hayan leído anteriormente, la maestra


hará de secretaria e irá registrando los respectivos títulos en un papelógrafo.
 Plantean hipótesis a partir del título “La abeja miedosa” ¿De qué creen que
tratará la historia? ¿Quiénes serán los personajes? ¿En qué lugar estarán?
¿Cuál creen que será el problema?
 Escuchan el cuento “La abeja miedosa”, a medida que se les va narrando se
va mostrando las escenas del cuento.

Proceso didáctico del área en forma explícita


 Responden a preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿A qué texto se parece de
los que ya has leído? ¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cuál es el título del
cuento? ¿Cómo se inicia el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cuál
fue el problema? ¿Cómo era la abejita Julia? ¿Quién la ayudó? ¿Qué
significa colchoneta? ¿Cómo termina el cuento? ¿Quién coincidió con sus
predicciones?
¿Qué vamos a ¿Qué partes debe tener? ¿Para qué vamos a
escribir? escribir?

 Ubican las partes de un cuento, colocan unas tarjetas donde corresponda:


DESAROLLO: Gestión y acompañamiento

Escuchan el propósito de la sesión.


TEXTUALIZACION:

EN MI CARTA: SI NO
¿Realicé la planificación de texto?
¿Consideré las partes principales del texto?
¿Utilicé la mayúscula siempre?
¿Presenté mi trabajo con orden y limpieza?

Publican sus trabajos en el lugar donde podrán visualizar su destinatario.

Desarrolla la practica
Responden a preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hice?, Plumones
evaluación

¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué resulto más fácil? ¿Qué resulto más
CIERRE:

difícil? etc.
…………………………………………..
………………………………………..
Docente De Aula
Acompañante Pedagógico
……………………………………………………………..

En una visita al área de conservación natural “Vilacota-


Maure” se pudo constatar una triste realidad que los
lugareños conocían desde hace mucho: la casi desaparición
del suri.

Este animal conocido también como “avestruz andino”


habita en las localidades de Alto Perú, Pucarani, Chiluyo,
Kallapuma, Coracorani, Huaytire y Japopunco, entre otros
poblados andinos de Tacna, comprendidos en el área de
conservación que es un esfuerzo del Gobierno Regional por
proteger la flora y fauna del departamento.

El principal predador de esta especie es el hombre, que los


caza para utilizar sus plumas en la fabricación de plumeros
de limpieza, la práctica de rituales ancestrales, la confección
de trajes o simplemente para aprovechar su carne. Los
huevos del suri también son objeto de deseo del
indiscriminado consumo humano. Ahí se corta la cadena de
reproducción de este animal.
Según el último censo regional, realizado el 2008 por jóvenes
universitarios, solo se llegaron a avistar 104 ejemplares en
toda la zona andina tacneña (73 adultos y 31 juveniles), un
resultado desalentador en la lucha para conservarlo. Hace
poco el Gobierno Regional estimó la población de este animal
en 117. Un crecimiento ínfimo en cuatro años.

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