Esc.

“Lic. Benito Juárez García”

Primaria:
CCT:
09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS
SEMANA 8 5°
Periodo del 16 al 20 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. estereotipos 1. El triple de 850 = América fue al supermercado y compró arena para gato de 356 pesos, una
2. subliminales 2. La cuarta parte de 20000 caja de jugos de 457 pesos, una mayonesa grande de 198 pesos, un paquete
3. publicitarios = de pañales de 499 pesos y un shampoo de 97 pesos. Si llevaba 2105 pesos.
Lunes 4. atracción 3. El doble de 12500= ¿Cuánto dinero le sobró?
5. anunciantes 4. La quinta parte de 15000
=
5. L a mitad de 5600=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. decisiones 1. 35 x 5 + 5000 = En la fábrica de lápices emplean 2976.60 kilogramos de madera en un día.
2. expresiones 2. 90 x 4 + 2000 = ¿Cuántos kilogramos emplearán en 78 días?
Martes 3. regulación 3. 90 x 9 + 4000 =
4. capacidad 4. 75 x 4 + 7300 =
5. decidir 5. 70 x 8 + 6000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. trigarante 1. 3000 + 1200 - 98 = Ximena necesita enviarle a su mamá 8500 pesos. Por el momento solo ha
2. enfrentamientos 2. 5000 + 1500 – 105 = logrado juntar 4935 pesos. ¿Cuánto dinero de falta para poder realizar el
Miércoles 3. franceses 3. 2500 + 2500 – 235 = envió?
4. defensa 4. 4000 + 4000 – 550 =
5. independencia 5. 3300 + 5500 – 499 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. degenerativas 1. 250 x 4x5= Karina necesita comprar 1655 euros. Si el precio del euro es de 21.97 pesos.
2. crónicas 2. 500 x 5x6= ¿Cuánto pagará por los 1655 euros?
Jueves 3. padecimientos 3. 700 x 6x3 =
4. beneficios 4. 630 x 2 x 10 =
5. conservación 5. 850 x 3x2=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. sismicidad 1. El triple de 12.25 = En la paletería, diario emplean 47.85 litros de agua purificada para la
2. vulcanismo 2. La mitad de 28.30 = elaboración de aguas de sabor, paletas y nieves. Al cabo de 89 días ¿Qué
3. océanos 3. La cuarta parte de 80.44 = cantidad de agua habrán utilizado?
Viernes
4. relieves 4. El doble de 35.60 =
5.depresiones 5. La tercera parte de 60.75
=
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Cihuatl: Sembrando historias de
Libro de texto
Proyecto: mi comunidad
Proyectos comunitarios. Pág. 20-23
Metodología: Proyectos Comunitarios
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del
Plan Analítico que Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:
Apropiación
Pensamien Igualdad Vida Interculturali de la cultura Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad a través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprensión y • Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para
producción de textos guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
informativos, para • Reconoce el tema central de los textos leídos.
ampliar sus • Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y
conocimientos sobre seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
temas de interés tanto
colectivo como
individual.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, participarás en un Tianguis de la palabra mediante

Realizar un proyecto que permita reconocer la diversidad
la lectura y escritura de un texto informativo. Emplearás signos de
lingüista de la comunidad.
puntuación para organizar las ideas dentro de los párrafos.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos

importancia de • Comenzar la clase cuestionando en plenaria ¿por qué es importante que hombre y didácticos
promover el mujeres reciban un trato basado en la igualdad?
trato igualitario • Reflexionar si en su comunidad han observado desigualdades entre hombres y *Cuaderno del
mujeres y mencionar los ejemplos. alumno.
entre hombres y
• Cuestionar si el hecho de ser hombre o mujer puede representar o convertirse en *Anexos
mujeres. una limitante para conseguir empleo o desempeñar alguna actividad en el ámbito *Listas de cotejo
laboral.
Desarrollo:
• Elaborar en el anexo 1 una conclusión sobre la visión que tienen respecto al tema
Evaluación
de la igualdad entre hombres y mujeres.
Sesión 6
• Registrar en el anexo 2 ¿por qué se menciona que las mujeres son las grandes *Listas de cotejo
Reconocimiento olvidadas de la historia?
*Trabajos diarios
• Determinar en comunidades de trabajo ¿cuál es el título que colocarán a su texto
informativo? El cuál deberá relacionarse con el fomento de la igualdad entre *Participaciones
hombres y mujeres. *Observación
Cierre: directa.
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes del anexo 3 que son las
que guiarán su texto.
• Solicitar de tarea que investiguen información sobre como promover la igualdad
entre hombres y mujeres y algunos ejemplos que muestren como las mujeres
fueron dejadas a un lado a lo largo de la historia. Su investigación debe incluir
textos de consulta.

Redactar la Inicio: Recursos

primera versión • Comenzar la sesión compartiendo en plenaria la información investigada de tarea. didácticos
de su texto • Recordar en plenaria cuáles son las partes de un texto informativo.
informativo. • Realizar en comunidades de trabajo el primer borrador de su texto informativo del *Cuaderno del
cual eligieron el titulo en la sesión anterior. Tomar como referencia las respuestas alumno.
de las preguntas guía que trabajaron en el anexo 3 de la sesión anterior. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Compartir en plenaria los textos producidos.
• Realizar la retroalimentación y observaciones constructivas correspondientes para Evaluación
Sesión 7
afinar la versión final de su texto.
Concreción • Registrar en el anexo 4 las modificaciones que se deberán hacer a su texto. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Realizar las correcciones necesarias a su texto para obtener la versión final. *Participaciones
• Redactar la versión final de su texto informativo y compartirlo nuevamente en
*Observación
plenaria.
• Verificar que su texto incluya fuente de consulta.
directa.
• Solicitar de tarea los siguientes materiales por comunidad de trabajo: papel bond
(varios pliegos), recortes o imágenes que representen el trato igualitario,
pegamento, colores, crayones o plumones.
 Redactar la Inicio: Recursos
versión final de • Recuperar los materiales solicitados la sesión anterior y reunir a los didácticos
su texto alumnos en comunidades de trabajo.
informativo. • Transcribir su texto al papel bond, es importante utilizar colores, recortes y *Cuaderno del
una ortografía adecuada. alumno.
• Colocar al final del texto las fuentes de consulta de donde se obtuvo la *Anexos
información. *Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Elaborar una invitaciones para que la comunidad escolar (compañeros,
maestros y autoridades escolares) acudan a la presentación de sus textos. *Listas de cotejo
Sesión 8 • Observar el ejemplo de invitación que se encuentra en el anexo 5. *Trabajos diarios
Integración • Organizar las participaciones de cada uno de los integrantes de la *Participaciones
comunidad elaborando pequeñas tarjetas de apoyo o notas que les ayuden *Observación
a presentar el contenido de su texto informativo. directa.
• Ensayar el discurso que emplearán en la presentación de su texto.
• Resaltar que su presentación será un tianguis de la palabra por lo que sus
textos y forma en que se presenten debe de ser vistosa, variada y
atractiva.
Cierre:
• Difundir la invitación con su comunidad escolar.
• Dejar de tarea que lo escriban cuál es su opinión personal el trato que
observan entre hombres y mujeres en su comunidad.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
sesión
Compartir sus Inicio: Recursos
textos • Organizar el espacio a manera de tianguis para que presenten su texto didácticos
informativos por expositivo, pueden ambientar el lugar con algunos otros objetos.
medio un • Dar la bienvenida a la comunidad para la presentación de sus textos. *Cuaderno del
tianguis de la Desarrollo: alumno.
palabra. • Presentar los textos a la comunidad. *Anexos
• Fomentar un ambiente de respeto y confianza para la presentación de los *Listas de cotejo
Sesión 9 trabajos de cada una de las comunidades de trabajo.
Evaluación
Difusión • Colocar al final del tianguis un buzón donde los visitantes coloquen su
opinión sobre la igualdad entre hombre y mujeres.
• Evaluar al final de la presentación de sus textos empleando las preguntas *Listas de cotejo
que se encuentran en la página 22 de proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Leer en plenaria los comentario que dejaron los visitantes y comentar cuál *Observación
consideran que fue el impacto de su proyecto. directa.
• Solicitar de tarea recortes que se relaciones con los roles de género.
 Valorar la Inicio: Recursos
experiencia de • Responder en plenaria ¿por qué es importante reconocer el valor que didácticos
la creación y tienen tanto hombres como mujeres.
difusión de sus • Definir ¿cómo los derechos humanos favorecen la igualdad entre hombres *Cuaderno del
textos y mujeres? alumno.
informativos. Desarrollo: *Anexos
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el *Listas de cotejo
Sesión 10
anexo 6. Evaluación
Consideraciones
• Socializar en plenaria sus respuestas y opiniones sobre las interrogantes.
• Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage donde promuevan
*Listas de cotejo
la igualdad entre hombres y mujeres.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Finalizar la sesión escribiendo en su cuaderno una serie de compromisos
*Observación
que van a adquirir a partir de hoy para promover y fomentar cambios
directa.
sustanciales en el trato igualitario entre hombres y mujeres.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: El espacio entre tú y yo Libro de texto

Proyectos Escolares. Pág. 118-121

Metodología: STEAM Nuestros saberes pág. 111

Temporalidad

Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamien Interculturalid Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión to ad expriencias
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus características: color, olor, sabor y si se
puede comprimir, asir o introducirá un recipiente.
• Describe propiedades de los gases al contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en el volumen -
• Propiedades de los materiales:
espacio que ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su volumen- y la fluidez - propiedad de
dureza, flexibilidad y permeabilidad y
ocupar todo el espacio del recipiente que los contiene-.
su aplicación en la satisfacción de
• Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con
necesidades, caracterización de los
ayuda de una balanza.
gases con base en sus propiedades
• Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de experimentar con la variación de la
temperatura; comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de la
cantidad de materia de este.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, averiguaras algunas propiedades de la

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los
materia, en particular de los gases. En colectivo experimentaras las
gases por medio de la experimentación.
características de ellos.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 1 Reconocer las Inicio: Recursos

 propiedades • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cuáles son las propiedades físicas o estados físicos didácticos
físicas de la de la materia?
materia. • Dar lectura a la página 109 de nuestros saberes. *Cuaderno del
• Registrar en el anexo 7 en que consiste cada una de las propiedades físicas de la materia? alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Leer en plenaria el propósito del proyecto que aparece en la página 118 del libro de proyectos *Listas de cotejo
Introducción escolares.
al tema • Leer el texto que aparece en la página 118, responder en plenaria ¿Qué es el ozono? ¿por qué el Evaluación
ozono es motivo de contingencias ambientales?
Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un listado de preguntas o dudas que tengan con respecto a los gases. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y solicitar el material que se indica en la parte *Observación
inferior de la pagina 118 de proyectos escolares. directa.

Reconocer Inicio: Recursos

como se • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado. didácticos
forman los • Cuestionar en plenaria ¿Cómo se forman los gases que inhalamos? Registrar sus respuestas previas
gases que en el cuaderno. *Cuaderno del
Sesión 2 inhalamos. • Organizar a los algunos en comunidades de trabajo. alumno.
Diseño de la Desarrollo: *Anexos
investigación • Llevar a cabo el procedimiento de experimentación que se encuentra en la ´página 120 de proyectos *Listas de cotejo
*Desarrollo escolares.
• Registrar sus observaciones a los largo de 5-7 días en el anexo 8. Evaluación
de la
indagación • Cuestionar en plenaria ¿cómo se puede saber que los gases son materia?, ¿cuáles son los gases que Listas de cotejo
componen la atmósfera terrestre? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Indagar en la biblioteca escolar, biblioteca de aula o algún otro medio cuáles son los gases que *Observación
forman la atmosfera terrestre y el porcentaje en que se encuentra cada uno de ellos. directa.

Realizar Inicio: Recursos

graficas • Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 2. Recordar didácticos
circulares que que el registro se hace en el anexo 8.
muestren la • Continuar las actividades recordando como se emplea y se trazan los ángulos con ayuda del *Cuaderno del
Sesión 3 concentración transportador. alumno.
Organizar y de los gases. • Trazar los ángulos que se señalan en el anexo 9. *Anexos
estructuras Desarrollo: *Listas de cotejo
las • Continuar las actividades cuestionado en plenaria ¿Qué es una gráfica de pastel o gráfica circular?
respuestas a • Trabajar la siguiente información: Un gráfico circular es una manera visual de mostrar la información Evaluación
las que se escribe en porcentajes. El círculo de un gráfico circular representa el 100%. Las partes de un
preguntas entero que representan los objetos que se grafican se muestran en forma de cuñas. Cada cuña Listas de cotejo
específicas muestra qué parte del 100 representa el objeto *Trabajos diarios
de • Trabajar en plenaria el procedimiento para elaborar una gráfica circular: *Participaciones
indagación https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w *Observación
Cierre: directa.
• Analizar la tabla que se encuentra en el anexo 10, donde aparece el porcentaje de concentración de
los gases que forman la atmósfera.
• Elaborar con los datos de la tabla una gráfica circular.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 4 Representar el Inicio: Recursos

Organizar y porcentaje de didácticos
 gases por • Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 3. Recordar *Cuaderno del
medio de una que el registro se hace en el anexo 8. alumno.
estructuras gráfica Desarrollo: *Anexos
las circular.. • Construir las actividades realizando la grafica circular de acuerdo a los datos que se muestran en el *Listas de cotejo
respuestas a anexo 11.
las • Investigar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro medio ¿cuáles son los gases que Evaluación
preguntas se encuentran presenten en el procesos de la respiración y en que porcentaje.
específicas • Plasmar en el cuaderno la tabla con los porcentajes y elaborar un gráfica circular que represente los Listas de cotejo
de porcentajes. *Trabajos diarios
indagación Cierre: *Participaciones
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y solicitar el material que se indica en la parte *Observación
inferior de la pagina 120 de proyectos escolares. directa.

Comprobar el Inicio: Recursos

peso de los • Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 4. Recordar didácticos
Sesión 5 gases y el que el registro se hace en el anexo 8.
Organizar y volumen que Desarrollo: *Cuaderno del
estructuras estos utilizan. • Recuperar el material solicitado. alumno.
las • Cuestionar en plenaria ¿si los gases pesan o de que manera se puede medir el volumen de los gases? *Anexos
respuestas a • Registrar sus respuestas previas en el cuaderno. *Listas de cotejo
las • Organizar a los algunos en comunidades de trabajo y realizar la experimentación que se encuentra en
la página 121 de proyectos de aula. Evaluación
preguntas
específicas Cierre:
Listas de cotejo
de • Completar la tabla que se encuentra en la página 121 de proyectos de aula y responder la *Trabajos diarios
indagación interrogante que se plantea. *Participaciones
*Observación
directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Dialoguemos para vivir en paz. Libro de texto
Proyecto:

Proyectos escolares. Pág. 204-209

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de Octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturalid la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl ad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales y/o • Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas
territoriales del pasado y del y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
presente entre personas, grupos, • Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
comunidades y pueblos para • Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
identificar sus causas, cómo se • Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para
desarrollaron y cómo se resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o
resolvieron, destacando el comunidad.
diálogo, la negociación y la • Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía,
tolerancia. la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás distintas formas de resolver los conflictos.
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o Luego, en colectivo, desarrollarás un plan de acción para dar solución a
alternativas para resolver conflictos de la comunidad escolar. conflictos de tu comunidad escolar y lo presentarás en una feria de la
convivencia.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 6 Identificar Inicio: Recursos didácticos

 conflictos en su • Iniciar las actividades revisando en plenaria su reglamento de aula y escribir en el anexo 12 si *Cuaderno del alumno.
comunidad promueve la resolución de conflictos mediante la negociación, mediación y el arbitraje. *Anexos
escolar. • Modificar el reglamento de aula de tal manera que promueva en todo momento la resolución de *Listas de cotejo
conflictos por medio del diálogo y la toma de acuerdos.
Desarrollo: Evaluación
Organicemos la
• Analizar la ficha de conflictos que se encuentra en a página 205 del libro de proyectos escolares
experiencia
• Pegar el anexo 13, en una superficie dura y escribir en el un ejemplo de conflicto escolar siguiendo Listas de cotejo
el ejemplo de la ficha de conflictos que observaron. *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria los conflictos que registraron. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Recolectar todos los ejemplos que escribieron los alumnos y elaborar con ellos un fichero .

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

situaciones de • Seleccionar en plenaria tres problemas de entre todos los que registraron en el fichero.
conflicto dentro • Organizar al grupo en tres comunidades de trabajo y a cada una se les asignará una problemática. *Cuaderno del alumno.
de su Desarrollo: *Anexos
comunidad • Recordar con los alumnos qué es un guion teatral, cuál es su función, qué son los diálogos y las *Listas de cotejo
escolar. acotaciones.
• Trabajar lo siguiente: El diálogo es el elemento característico del teatro, mediante él los personajes Evaluación
Sesión 7
desarrollan la acción; así mismo, permite conocer el estado de ánimo de los personajes, si se trata
Organicemos la Listas de cotejo
de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza.
experiencia *Trabajos diarios
• Escribir un diálogo breve para cada personaje del anexo 14. Incluir signos de admiración e
interrogación. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Leer y observar el guion teatral que se encuentra en el anexo 15. Para identificar los diálogos de
los personajes y como es que estos van interactuando a lo largo de la obra.
• Definir en cada comunidad de trabajo los personajes que pueden participar en la representación de
su obra de teatro.

Elaborar el Inicio: Recursos didácticos

guion de una • Elaborar en cada comunidad de trabajo un guion teatral (diálogos) que les permita representar la
dramatización problemática asignada. El guion deberá ser breve e incluso se puede realizar a manera de sketch. *Cuaderno del alumno.
que promueva • Incluir en el guion posibles soluciones a las problemáticas planteadas en cada comunidad. *Anexos
la convivencia • Determinar las características de los personajes a partir de la elaboración del guion. *Listas de cotejo
sana y la Desarrollo:
Sesión 8 resolución de • Intercambiar en cada comunidad los guiones elaborados para su revisión y pertinente corrección en Evaluación
Organicemos la conflictos. caso de ser necesario.
experiencia • Realizar las modificaciones necesarias al guion para su presentación. Listas de cotejo
• Trabajar en comunidades de trabajo la escenografía que emplearán. Pueden emplear elementos del *Trabajos diarios
salón de clases o material reciclado para su diseño. *Participaciones
• Realizar un ensayo del guion teatral que presentarán en algún espacio del salón o patio. *Observación directa.
Cierre:
• Realizar en cada comunidad invitaciones dirigidas a comunidad escolar para presenciar su feria de
la convivencia.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Presentar a la Inicio: Recursos didácticos

Sesión 9 comunidad • Continuar las actividades iniciando el montaje de su feria de la convivencia, donde mostraran los
Vivamos la escolar su arreglos que le hicieron a su reglamento de aula, su fichero de conflictos y las dramatizaciones que *Cuaderno del alumno.
experiencia feria de la elaboraron. *Anexos
convivencia. *Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Colocar en un espacio una cartulina o papel bond donde los visitante puedan registrar pensamiento
sobre la paz.
Desarrollo:
• Presentar a su comunidad escolar su feria de la convivencia.
• Compartir su fichero y reglamento.
• Realizar las dramatizaciones de los conflictos.
Valorar el Inicio: Recursos didácticos
impacto que • Recuperar la opinión de los asistentes que se coloco en la papeletas.
tuvo la feria • Dar lectura a las frases que escribieron sobre la paz. *Cuaderno del alumno.
de la Desarrollo: *Anexos
convivencia. • Responder las interrogantes que se encuentran en la página 208 y 209 donde se recupera la *Listas de cotejo
Sesión 10 experiencia de la feria de la convivencia.
Resultados y • Compartir en plenaria sus respuestas.
análisis • Escribir en el cuaderno una reflexión donde expliquen porque es importante fomentar la convivencia
Evaluación
armónica y la cultura de la paz.
Cierre:
Listas de cotejo
• Concluir la sesión escribiendo los compromisos que a partir de hoy llevarán a cabo para practicar la
*Trabajos diarios
cultura de la paz no solo en el ámbito escolar.
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Me reconozco a través de mi
Libro de texto
Proyecto: familia

Proyectos Comunitarios pág. 269-272

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 22 de octubre de 2023.

Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación
Pensamien Igualdad Vida Interculturali de la cultura Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludab dad a través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género le crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Las familia como espacio para el • Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de
desarrollo del sentido de pertenencia y afecto.
pertenencia y autonomía, para • Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana
una sana convivencia. convivencia en la escuela y la comunidad.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la
Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como
convivencia en familia es diversa y crearás una historieta con tus
parte de una familia y con identidad.
compañeros y compañeras . Estas actividades te permitirán
desarrollar tu sentido de pertenencia y afecto para una sana
convivencia.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 6 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en dinámicas de • Iniciar las actividades cuestionando ¿cómo ha cambiado la familia a través del tiempo?
Marcha convivencia • Registrar en el pizarrón cuáles son los cambios más significativos que han observado en las • Cuaderno del alumno.
dentro de la dinámicas e integración de las familia. • Anexos
familia. • Describir en el anexo 17 cuál es la dinámica de convivencia de su familia. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Reconocer cuáles son las características peculiares de su familia. Evaluación
• Elaborar un listado donde anoten el nombre de cada uno de los integrantes de su familia, así
Listas de cotejo
como las actividades que realizan en familia para fomentar la convivencia sana.
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

• Compartir en plenaria las descripciones de sus familias.

Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen en su familia cuáles los problemas más comunes que tienen de
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características • Reflexionar en plenaria ¿Qué es una historieta? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza?
de una • Trabajar en plenaria lo siguiente: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y • Cuaderno del alumno.
historieta para un medio de comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de • Anexos
la elaboración acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato. • Listas de cotejo
de su historieta Desarrollo:
de convivencia • Continuar la sesión observando en el anexo 18 la secuencia de imágenes y escribir los diálogos Evaluación
Sesión 7
familiar. en los globos de la historieta. Realizar la actividad en pequeñas comunidades de trabajo. Los
Creatividad en Listas de cotejo
diálogos deberán ser sobre los roles de género.
Marcha *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria sus historietas. Revisar que la forma de los globos pueden indicar
diálogos u onomatopeyas. Lista de Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Recuperar en plenaria las respuestas dadas por su familia en la investigación.
• Organizar al grupo en comunidades de trabajo para la elaboración de su historieta.
• Realizar en comunidades de trabajo la tabla que se encuentra en la página 271 de proyectos de
aula.

Elaborar el Inicio: Recursos didácticos

boceto de una • Iniciar las actividades respondiendo de manera individual las interrogantes que se encuentra en
historieta que el anexo 19. • Cuaderno del alumno.
fomente la • Realizar con las respuestas una carta dirigida a su familia mostrando un poco las áreas de • Anexos
sana oportunidad que tienen en el tema de la convivencia. • Listas de cotejo
convivencia en Desarrollo:
Sesión 8 familia. • Leer la historia que se encuentra en la página 274 de proyectos de aula y responder las Evaluación
Creatividad en interrogantes que se encuentran en el anexo 20.
Marcha • Continuar en comunidades de trabajo con la creación de sus historietas tomando en cuenta las Listas de cotejo
áreas de oportunidad que identificaron. Realizarán únicamente el boceto de la historieta; así *Trabajos diarios
como los posibles diálogos y personajes que participarán. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que los alumnos compartan en su familia la carta que elaboraron y en familia
tomen algunos acuerdos para mejorar la convivencia familiar ante un conflicto.
• Registrar los acuerdos en su cuaderno.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 9 Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en Marcha importancia de • Compartir los acuerdos tomando con su familiar mediante el juego de la
fomentar una telaraña como se indica en la página 272 de proyectos de aula. • Cuaderno del
convivencia sana • Recuperar los acuerdos que compartieron y agregarlos a su historieta. alumno.
desde la familia. Desarrollo: • Anexos
• Continuar con la versión final de su historieta, por lo que agregarán diálogos • Listas de cotejo
que rescaten los acuerdos que señalaron en el juego de la telaraña.
• Realizar la versión final de su historieta en holas blancas, empleando colores, Evaluación
marcadores, crayones, etc.
• Socializar en plenaria sus historietas. Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Valorar la experiencia que tuvieron durante el proyectos respondiendo las

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela