FUNDACIÓN EDUCACIONAL AMOR DE DIOS

TALCA

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2022

“Sabios y Santos para construir un

mañana mejor”
 INDICE

I. Introducción ......................................................................................................... 4

II. Reseña histórica ................................................................................................... 5

III. Caracterización de la Comunidad Escolar ............................................................. 5

IV. Visión Misión ...................................................................................................... 10

Visión ..................................................................................................................................................................... 10
Misión .................................................................................................................................................................... 10

V. Fundamentos antropológico – cristiano ............................................................. 11

A. Dimensiones formativas de la persona............................................................................................................. 11
B. Educación liberadora ...................................................................................................................................... 11
C. Pedagogía del amor ........................................................................................................................................ 12

VI. PERFIL - DEL PROFESOR ...................................................................................... 12

Características principales del educador .................................................................................................................. 12
Funciones del profesor jefe ..................................................................................................................................... 15

VII. PERFIL - ASISTENTES DE EDUCACIÓN ........................................................... 17

MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR.............................................................................................................. 19

1. Propuesta Curricular ....................................................................................................................................... 19
2. Propuesta de Convivencia:.............................................................................................................................. 20
PROGRAMA DE FORMACIÓN: PASTORAL .................................................................................................. 21
Objetivos generales Pastoral .................................................................................................................................. 22
Objetivos específicos pastoral ................................................................................................................................. 22
Funciones y tareas que les competen ...................................................................................................................... 23
Los Equipos directivos serán capaces de .................................................................................................................. 23

ESPACIOS DE EXPLICITACIÓN DE LA FE .................................................................................. 23

Las catequesis de aula............................................................................................................................................. 24
Itinerarios Pastorales .............................................................................................................................................. 24
Comunión para la misión ........................................................................................................................................ 24
3. Propuesta Liderazgo ....................................................................................................................................... 25
4. Propuesta Recursos Pedagógicos .................................................................................................................... 26

VIII ............................................................................................................................ OBJET

IVOS ESTRATÉGICOS 2016-2020 ............................................................................... 27
A. Liderazgo: Objetivos Estratégicos 2016-2020................................................................................................... 27

B. Gestión Pedagógica Objetivos Estratégicos 2016-2020 .................................................................................... 28

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 C. Convivencia Objetivos Estratégicos 2016-2020................................................................................................ 28
D. Recursos Objetivos Estratégicos 2016-2020 .................................................................................................... 29

IX. OPERACIONALIZACIÓN DE NUESTRO PEI ....................................................................... 29

X. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ................................. 30

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................ 32

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – ESCUELA AMOR DE DIOS – TALCA

I. Introducción

“La educación donde sea necesaria. Y esto por amor y sólo por amor” (J. Usera)

La elaboración de este Proyecto Educativo surge gracias al legado del padre Jerónimo Usera (1810-
1892) y a sus ideas reformistas y humanista para la educación de los más pobres y desposeídos. Esta
razón, ha movilizado por más de 150 años a la Congregación de las Hermanas Amor de Dios a llevar
proyectos educativos en más de 19 países en todo el mundo.

Nuestra Escuela, en particular “Amor de Dios Talca” sigue inspirando su misión y fortaleciéndose en
los principios fundacionales del padre Jerónimo Usera, quien “fiel a la llamada de Dios pensó que el
mejor bien que podía hacer a la sociedad era instaurar un sistema de educación basado en el amor,
porque este atrae con fuerza pero sin violencia”. Por esta razón, una vez más, materializa sus ideales
en la renovación y actualización de su Proyecto Educativo, que necesariamente debe hacerse carne a
la luz de las nuevas necesidades sociales y educativas de nuestra comunidad.

Este Centro Educativo como todos los Centros que tiene la congregación "Amor de Dios" es una
escuela católica, abierta a las personas que comparten los valores humanistas cristianos, sin ser un
requisito excluyente el credo religioso, por lo tanto, la comunidad que se adhiere a nuestro Proyecto
Educativo se identifica con la formación pluralista, humanista y centrada en la persona.

El objetivo final es conformar en cada alumno(a) al ser humano integral, entendiendo según el
pensamiento humanista cristiano, que tiene como supremo modelo y horizonte de utopía a Jesucristo.

Nuestro fundamento está en los valores que se intenta expresar en la vida personal y en todo el ámbito
escolar, los valores por los que se opta y se ofrecen son universales y permanentes en los que se
expresa y realiza plenamente la persona. La Vida, el Amor, la Libertad, la Justicia y la Paz.

Además, como hijos(as) de una historia y un tiempo concreto, queremos impulsar conductas
constructivas en la sociedad presente, afirmando los valores que mejor la saneen y perfeccionen. Estos
valores a cuya estima y vivencia existencial queremos invitar y conducir a todos(as) nuestros(as)
alumnos(as), también son expresión del reino de Dios, realidad sin fronteras que pueden ser asumidos
por toda persona de buena voluntad.

Proponemos un aprendizaje de conductas intelectuales, afectivas, sociales y religiosas de modo

equilibrado, integrador y armónico con la finalidad de que el(a) alumno(a) vaya experimentando,
vivenciando su desarrollo total de manera coherente en constante proceso de crecimiento. El proyecto
académico tiene a si mismo en cuenta la integridad y diversidad de la persona y establece objetivos
en los distintos aspectos constitutivos de la misma, así como los programas adecuados a la consecución
de dichos objetivos.

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 En este clima hacemos la propuesta de adhesión a la Verdad, como ámbito de liberación propia y
ajena, en este sentido la escuela puede generar en la persona un proceso de experiencia positiva que
la llevará a la realización del Bien, asumiendo responsabilidades progresivas en la Historia, según la
propia capacidad y vocación.

Participar como un agente educativo del proceso formal y obligatorio de nuestro país, nos dispone
humildemente a ponernos al servicio de esta tarea y a llevar la pedagogía social y del amor del padre
Usera como un legado vigente, oportuno y necesario para abordar la educación de nuestra comunidad.

La pandemia de Covid-19 constituye una emergencia sanitaria y social sin precedentes, que ha
alterado profundamente nuestras formas de vida, no sólo en el ámbito de la salud de las personas, sino
también en su interacción social. El conjunto de consecuencias devastadoras que ha significado esta crisis
sanitaria, llevaron a los gobiernos, a nivel mundial, a tomar decisiones de gran envergadura como el
confinamiento, implicando el cierre de colegios y el desafío de implementar una modalidad de educación
remota. Las acciones descritas han debido mantenerse por un largo periodo y responden a la necesidad de
salvaguardar la vida y salud de las personas debido al alto nivel de transmisibilidad del virus y los graves
efectos sobre la salud de ellas.
Lo anteriormente descrito nos ha puesto grandes desafíos como comunidad escolar desde el año
2020 y 2021. Para este año 2022 nos proponemos seguir entregando las mejores herramientas tanto en lo
pedagógico como socio-emocional a nuestros alumnos sus familias y toda la comunidad en general
retomando las clases presenciales con Jornada Escolar Completa en todos los niveles.

II. Reseña histórica

La escuela "Amor de Dios" de Talca fue declarada Cooperadora de la Función Docente del Estado
por resolución N° 2345 del 28 de julio del año 1960. El local de la escuela es una donación en
comodato por parte del Obispado de Talca desde el año 1917.

La sostenedora y Representante Legal es la Hermana Francisca Olimpia Gamarra Jaramillo, quien

define la identidad y el estilo educativo del Establecimiento, responsable ante la sociedad, el
Ministerio de Educación, los docentes, los alumnos y alumnas, los padres y apoderados y el personal
paradocente yde servicio. En el año 2018 nos constituimos como Fundación de acuerdo a lo estipulado
en la ReformaEducacional y la ley de Inclusión.

La comunidad educativa en conjunto con los padres y apoderados son responsables de formar un
Centro educativo de excelencia académica donde se entreguen e intercambien experiencias, se acoja
con calidez, se respete y valore la diversidad y se de vida al Proyecto Educativo Institucional.

Actualmente se cuenta con 40 docentes y 30 profesionales asistentes de la educación para atender

desde el primer nivel de transición hasta 8° año básico.

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 III. Caracterización de la Comunidad Escolar

Los alumnos y alumnas de la Escuela Amor de Dios provienen de distintos sectores de la ciudad de
Talca, un 28% vive a menos de 10 cuadras del colegio, un 63% vive a más de 10 cuadras del colegio
y un 5% vive fuera del radio urbano. Un 40% del alumnado utiliza locomoción colectiva para acceder
al establecimiento.

Los padres y apoderados están clasificados según los últimos SIMCE en el grupo socioeconómico
Medio Bajo declarando ganar menos de $300.000 al mes.

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7
HOMBRES 384 49% Beneficiarios programas
MUJERES 399 51% Alumno Prioritario 440 55%
TOTAL 783 100% Alumnos Preferentes 273 34%
Alumnos PIE 116 15%
Alumnos Pro-Retención 27 3.4%
82%
Alumnos con PAE 654

Origen Indígena
SI 36 5%
NO 760 95%
TOTAL 799 100%

Atención Psiquiátrica Atención Psicológica Atención Neurológica

SI 13 1.6% SI 68 8% SI 55 7%
NO 786 98.4% NO 731 92% NO 744 93%
100% TOTAL 799 100% TOTAL 799 100%
TOTAL 799

Escolaridad Padres Escolaridad Madres

Básico Completo 70 8.8% Básico Completo 41 5%
Básico Incompleto 21 2.6% Básico Incompleto 31 3.9%
Media Completa 335 42% Media Completa 372 46.5%
Media Incompleta 92 11.5% Media Incompleta 67 8.4%
Téc. Prof. Completa 66 8.3% Téc. Prof. Completa 116 14.5%
Téc. Prof. incompleta 15 1.9% Téc. Prof. incompleta 24 3%
Superior Completo 53 6.6% Superior Completo 76 9.5%
Superior Incompleto 32 4% Superior Incompleto 30 3.8%
S/I 115 14.3% S/I 42 5.4%
TOTAL 799 100% TOTAL 799 100%

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Sistema de Salud
FONASA A 287 365%
FONASA B 186 23.3%
FONASA C 132 16.5%
FONASA D 111 14%
DIPRECA 16 2%
PRAIS 9 1%
ISAPRE 14 1.8%
S/I 23 5.4%
TOTAL 799 100%

Hermanos en la Escuela
Si tiene 289 36%
No tiene 510 64%
TOTAL 799 100%

Personas con las que vive el alumno

PADRES 484 60%
MADRE 270 34%
PADRE 27 3.5%
OTRO 18 2.5%
TOTAL 799 100%

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 IV. Visión Misión y Sellos Educativos

Visión:
Somos un establecimiento educacional católico, que desde la pedagogía del amor se abre a la
comunidad, y brinda educación gratuita e inclusiva, ofrece experiencias de aprendizaje
constructivistas de calidad para todos los niños y niñas, potenciando la construcción del
conocimiento y de un proyecto de vida centrado en la libertad y respeto de la persona.

Misión:
Formar alumnos con valores cristianos, respetando sus individualidades y fortaleciendo el
desarrollo potencial de sus competencias y habilidades que les permitan construir y desarrollar
proyectos de vida como personas íntegras, responsables, honestas, solidarias, reflexivas y
autónomas en la relación con ellos mismos y su comunidad.

Sello Católico: Entregando una formación católica en un ambiente dialogante que reconoce y valora
la diversidad de sus estudiantes, con el fin de que se desarrollen académicamente como seres autónomos,
vinculando las directrices de la iglesia Católica y de nuestro padre fundador Jerónimo Usera y Alarcón, con
las demandas de la sociedad actual.

Sello inclusivo: Promoviendo la formación de niñas y niños en un marco de respeto a la diversidad en

un ambiente tolerante, con énfasis en la formación de ciudadanos participativos, acogiendo a diferentes
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) con el fin de desarrollarse integralmente.

Sello artístico, cultural y deportivo: Promoviendo en nuestros estudiantes el desarrollo de la

integralidad de sus talentos, en áreas tan relevantes para la formación personal como es la práctica
permanente de actividades deportivas, artísticas y culturales. ( Actividades suspendidas por contingencia
covid)

Sello de calidad y excelencia educativa: Asegurando a nuestros estudiantes una sólida

formación educativa, orientada al desarrollo de habilidades cognitivas, creativas y sociales, las cuales
respondan a los estándares de calidad de una sociedad en continuo cambio.

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 V. Fundamentos antropológico – cristiano

A. Dimensiones formativas de la persona :

La escuela Amor de Dios ofrece una educación basada en el amor que tiene características especiales:
educación integral, abarca a toda la persona, es progresiva, gradual y gratuita respetando las etapas de
crecimiento de la persona.
La escuela “Amor de Dios” como todos los centros educativos que dirigen las Hermanas del Amor de
Dios en el mundo, orienta toda su actividad a despertar y estimular el desarrollo integral y armónico
de la persona como agente de su propio crecimiento, en sus dimensiones: individual, social y cristiana.
Para ello pretenden:
1. En la dimensión individual:
o Educar en la libertad de modo que el alumno llegue a actuar conscientemente y a tomar
decisiones responsables.
o Promover el equilibrio afectivo, madurez y verdadero dominio de sí, para que, con criterios
propios y firmes, dé consistencia a sus opciones.
o Cultivar el espíritu crítico y creativo que le permita enfrentarse flexiblemente con las
situaciones de cambio sin perder los valores permanentes.
o Hacer que adquiera hábitos de trabajo que lo capaciten para el ejercicio eficiente de una
actividad profesional.
2. En la dimensión social:
o Promover el sentido de la justicia.
o Desarrollar la capacidad de intercomunicación y participación.
o Fomentar la solidaridad y colaboración con todos los hombres, especialmente con los más
necesitados.
3. En la dimensión cristiana:
o Iniciar gradualmente al alumno en el misterio de la salvación.
o Ayudarle a que se abra al don de la fe, de modo que pueda llegar libre y conscientemente a
una opción cristiana.
o Tender a que las relaciones interpersonales tengan como dinámica fundamental un amor
cristiano realista.
o Hacer que el alumno se integre progresivamente y según su capacidad como miembro activo
de la Comunidad Cristiana.

B. Educación liberadora
La educación basada en el amor que ofrece nuestra escuela también es liberadora, parte de las ideas
del constructivismo, el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con él, es un sujeto
consciente del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la
reflexión y la crítica.
 Está comprometida en la liberación de los demás, en la defensa de los derechos humanos y en
procesos de promoción humana.
 Promueve su autonomía personal

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  Impulsa el crecimiento personal y comunitario
 Ofrece un sentido trascendente y liberador y promueve el desarrollo integral de la persona y
de los pueblos. 

C. Pedagogía del amor

El punto de partida de nuestra pedagogía se sitúa en los orígenes del concepto de hombre y filosofía
de vida de Jerónimo Usera, que desde el humanismo cristiano pone rumbo a su orientación
pedagógica. El mismo, describe la acción educativa de la siguiente manera:

“Se educa a los alumnos inculcando en sus ánimos sentimientos de bondad y benevolencia,
haciéndoles amar la verdad y huir de la mentira; apartándoles de todo resabio y acostumbrándoles,
a la vez, a ser respetuosos con los mayores, considerados y circunspectos con sus iguales y atentos
con todos”

El amor es el principio pedagógico esencial de nuestra escuela, el sujeto de la educación es la persona,

que debe ser liberada de toda alienación, a la vez que potenciada en su dignidad humana y
sobrenatural, para que sea feliz él mismo contribuyendo a la felicidad de los demás.

La finalidad de la educación según el pensamiento Useriano es ayudar al educando a conseguir la

plenitud, mediante el desarrollo de todas sus potencialidades en una triple dimensión: personal, social
y trascendental.

Por eso nuestra escuela, se propone ofrecer a la sociedad un servicio de promoción integral de la
persona para que, alcanzando la plenitud del ser, sea fermento de trasformación de su mundo para que
en él se implante la caridad, el amor de Dios y la fraternidad universal: para que los hombres sean
felices.

La pedagogía del amor es reconocimiento de diferencias, capacidad para comprender y tolerar, para
dialogar y llegar a acuerdos, para soñar y reír, para enfrentar la adversidad y aprender de las derrotas
y de los fracasos, pero también implica exigencia, compromiso, responsabilidad, rigor, trabajo
sistemático, promueve la construcción de normas de manera colectiva, que partan de las convicciones
y sentimientos y que suponen la motivación necesaria para que se cumplan.

VI. PERFIL - DEL PROFESOR:

Características principales del educador:

1. Educador sabio: no se debe olvidar que el maestro tiene que estar disponible siempre a resolver
a los interrogantes que puedan tener los alumnos.
2. Educador cercano: el concepto de familia ha sido cambiado con el tiempo. El maestro debería ser
una persona en la que el alumnado pudiera confiar, dispuesto a escuchar los problemas que
pueden surgir tanto en el aula como fuera de ella.

12
3. Educador conocedor de la realidad que rodea al alumno: es difícil conseguir un buen aprendizaje
sin cierta motivación. El profesor debe conocer los gustos de los alumnos y aprovecharlos.
4. Educador vocacionado: un maestro con vocación va a clase motivado, transmitiendo energía
positiva a los alumnos, con ganas de aprender cada día y de superar los retos que platean los
estudiantes.
5. Educador humilde: consciente de que es un ser humano, el maestro puede equivocarse y debe
admitir los errores y permitir consejos de nuestros compañeros docentes. La interacción con los
compañeros docentes desde la humildad solamente puede traer consecuencias positivas.

El educador es nuestra escuela católica es ante todo un EVANGELIZADOR. Anuncia a Jesús, el

resucitado, pero conforme al proyecto definido, vivido y anunciado por el Jesús histórico, el Jesús del
Reino, el de la buena noticia y las bienaventuranzas. Se trata de seguir a Jesús, desde la escuela, y dar
testimonio público de ese seguimiento.
Evangelizar hoy y aquí pasa por compartir gozosamente nuestro pan como Jesús (testimonio de amor
y de servicio) y dar razón de nuestra esperanza (palabra profética que anuncia y denuncia). Sólo
recuperando esta concepción básica de lo que es evangelizar lograremos dinamizar nuestro modelo
educativo-pastoral.

Educar-evangelizando y evangelizar educando sólo es posible si el proceso educativo posee unas

características específicas, poco comunes en la forma con que nuestra sociedad, fuertemente
secularizada, entiende y orienta la práctica educativa.
Específicamente:

 Una educación motivada y guiada por una visión antropológica inspirada en Jesucristo,
hombre perfecto, y el ministerio de la Encarnación; una educación que ve a la persona humana
en todas sus dimensiones, con una visión positiva y llena de esperanza, que cree en su apertura
a la verdad, en su orientación de fondo hacia los valores auténticos que reconoce su capacidad
de abrirse al don de Dios y de superar su inclinación al mal, fruto del pecado.

 Una educación integral, que además de la transmisión y asimilación de saberes y de técnicas

con las que la humanidad ha conocido, dominado y se ha apropiado del mundo, promueve la
formación ético-moral con la que despierta en los jóvenes la pasión por la verdad, la apertura
incondicional a los otros, aceptados en su originalidad y dignidad, la seriedad de su libertad
responsable, la sed de trascendencia.

 Una educación que cultiva y desarrolla la dimensión religiosa espiritual de la persona,

ayudándola a desvelar, expresar y responder a los interrogantes sobre el sentido de la propia
vida y de la realidad que le envuelve, que le capacita para descubrir y comprender los signos de
la presencia y acción de Dios en la vida.

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  Una educación, que a través de estos diversos aspectos, acompaña a la persona hacia su
propia interioridad en la que unifica la pluralidad de experiencias, vivencias y verdades que
recibe cada día, se hace consciente de su dignidad y de su grandeza y al mismo tiempo de su
debilidad y pobreza existencial, se abre al más allá de sí mismo y de cualquier realidad creada,
con la esperanza de que se le ofrezca una respuesta definitiva a sus anhelos de plenitud.

 Una educación, que promueve una cultura distinta, alternativa, es decir, una forma de pensar
y de vivir la vida y la realidad, centrada en el respeto incondicional a la dignidad de toda persona,
en relaciones marcadas por la gratuidad y la solidaridad, en el compromiso por los más pobres,
luchando con ellos para superar las causas de las situaciones injustas, promoviendo el bien
común por encima de los intereses individuales.

(Extracto de “Características de una educación evangelizadora”. P. Galvarino Jofré)

En lo Académico:

1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor
los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos.
2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.
3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo agilizan el
trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida,
para transmitir a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas
que se suscitan en la sociedad.
5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez
conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.
6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya
conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas
e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza
aprendizaje.
7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de
asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su
investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de
lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.

En lo Actitudinal:

1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus

funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar
su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes,
siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.
14
 3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula.
Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegado a tiempo y respetando la llegada de los
otro.
4. Debe ser RESPETUOSOS: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima
institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que
no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.

Funciones del profesor jefe

1°- El profesor jefe, es el docente de aula que tiene la responsabilidad del proceso educativo y
orientador de un grupo de estudiantes destinados a un curso.

2°- Corresponde al profesor jefe las siguientes funciones:

1. Coordinar su labor con el equipo directivo, profesores de subsectores y/o de especialidad,

paradocente y con los padres y apoderados del curso.
2. Responsabilizarse de la labor administrativa de su curso: confeccionar y mantener
actualizado antecedentes de los alumnos.
3. Ingresar los antecedentes y calificaciones de los estudiantes que ingresen a su curso durante
el año escolar.
4. Mantener actualizada y ordenada la base de datos y calificaciones de su curso.
5. Confeccionar los documentos que sean pertinente en relación a su labor de orientación, de
jefe de curso y técnico administrativa del curos cuando sea necesario.
6. Revisar periódicamente las hojas de vida y las calificaciones de su curso con el propósito que
adopte medidas administrativas que correspondan a una labor preventiva.
7. Atender a los estudiantes y apoderados de su curso para ello se destinan dos horas semanales
de las horas de colaboración.
8. Organizar y asesorar a los delegados de padres y apoderados y mantenerlos informados de
los logros académicos, comportamiento, atrasos y asistencia de sus pupilos.
9. Generar una red de comunicación con la Directiva de apoderados para citar a reunión de
apoderados, además de la citación de Inspectoría General.
10. Preparar la reunión de apoderados con la Directiva del curso y generar un proyecto de curso.
11. Realizar la reunión de apoderados según indicaciones de orientación, destinado tiempo para
los temas propios del curso.
12. En todas las reuniones de apoderados deberá entregar un panorama global del curso y citar a
los casos particulares para la labor preventiva.
13. Citar y atender en el día y horas que le designe Inspectoría general, a los apoderados ausentes
a reunión de apoderados.

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 14. Planificar y desarrollar una efectiva orientación educacional, vocacional y profesional
siguiendo las orientaciones de los programas de prevención de la drogadicción, alcoholismo y
deserción escolar.
15. Responsabilizarse por desarrollar una efectiva jefatura de curso a través de la preocupación,
seguimiento , atención individual y oportuna de los estudiantes a su cargo, velando por:

 El bienestar, salud, y asistencia social del estudiante.

 El rendimiento académico, asistencia a clases, atrasos y presentación personal.
 El cumplimiento de los horarios de clases y permanencia en el colegio, manual de
convivencia y reglamento de evaluación.
 El cuidado del mobiliario, ornato, aseo y presentación de la sala de clases de su curso.
 Un trabajo conjunto con Inspectora General, jefe U.T.P. y Orientador, para lograr los
objetivos educativos del colegio.
 Elaborar y conducir un programa de orientación acorde a las necesidades del curso
siguiendo las orientaciones de los programas de prevención de la drogadicción,
alcoholismo y deserción escolar.
 Para realizar lo anterior, tendrá la asesoría y apoyo del Equipo Directivo. En el entendido,
que el primer responsable y ejecutor de cualquier medida administrativa o disciplinaria
preventiva es el profesor jefe.

¿Cómo debe relacionarse el docente con sus alumnos?

Siempre es motivo de reflexión cuál y cómo debe relacionarse el docente con sus alumnos. De tal
manera, que su trabajo no se vea afectado por las situaciones inesperadas y que puedan escapar de
control.
 Aspectos importantes que los docentes deben tener presente siempre en el quehacer educativo. Así
pues, el docente:

1. Debe ser RESPETUOSO: El respecto es indispensable para establecer un ambiente de trabajo

armónico. En el que profesor y alumnos puedan desenvolverse libremente sin afectar al otro.
2. Debe ser EMPÁTICO: La relación debe basarse en la interrelación de profesores y alumnos.
En la cual, se compartan ideas, puntos de vista, inquietudes, etc., mas no en lazos de índole
amical. Pues, este tipo de relación puede ser distorsionada por el alumno. Quien al ser un
menor, puede confundir amistad con el abuso de confianza, y no hacer diferencia alguna en su
trato con el docente como el que tiene con personas de su edad e inclusive, puede llegar a crear
situaciones confusas que le perjudiquen más que beneficiarle.
3. Debe PONER LÍMITES: Si bien es cierto, la relación debe ser horizontal; es decir; debe
tratarse de crear un ambiente democrático donde profesor y alumnos tienen la misma
importancia. Es indispensable marcar límites entre lo permisible y lo que no lo es. Pues, usted
es el profesor y él, el alumno. De lo contrario, estaremos dirigiendo a nuestros estudiantes por
el camino del libertinaje y el descontrol.

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 4. Debe ser TRANSPARENTE: Es importante que el alumno sienta que es sincero es su hablar
y actuar. De lo contrario, se crea un ambiente hostil. Puesto que, los alumnos identifican
cuando el profesor simula un comportamiento ejemplar.
5. Debe ser COMUNICATIVO: La comunicación es importante en todo ser humano y la
educación no es ajena a ella; porque, sólo a través de ella se puede comprobar la efectividad
del proceso formativo. Identificando logros que mantener y deficiencias que superar.
6. Debe SABER ESCUCHAR: Los niños y adolescentes necesitan ser escuchados, exigen
expresar sus inquietudes, dudas, problemas, etc. El docente debe estar dispuesto a brindarle su
consejo y apoyo. A veces, esto es más importante que los contenidos que se trabajan.
7. Debe ser EXIGENTE: Ser exigente no significa recargar de tareas la alumno. Al contrario,
significa trazar siempre nuevas metas a las ya utilizadas. Los alumnos deben sentir que son
capaces de lograr lo que se proponen. Solo así evitaremos formar personas conformistas y
mediocres.
8. Debe dar EJEMPLO: Los alumnos necesitan saber que sus profesores son ejemplos que deben
seguir, que deben imitar en lo posible. A pesar, que no lo expresen libremente debido a la
presión de su entorno.
9. Debe VALORAR LA INDIVIDUALIDAD: Si bien es cierto que de la suma importancia del
trabajo en equipo (el ser humano no vive aislado sino en sociedad). No se debe dejar de lado
el hecho que cada alumno es un ser individual con sus propias capacidades y habilidades.
10. Debe LOGRAR SER MAESTRO, NO TRANSMISOR: El verdadero maestro es aquel que
busca lo mejor para sus alumnos, que se preocupa por guiarlo, de orientarlo, de formar personas
idóneas. El transmisor solo da conocimiento sin interesarse por nada más.

Todos estos deberes solo darán fruto si los aplicamos en nuestra aula, en nuestro centro, en nuestra
vida. La satisfacción será inmensa e invaluable. De eso no cabe duda.

VII. PERFIL - ASISTENTES DE EDUCACIÓN:

Los y las Asistentes de la Educación forman parte de la comunidad educativa en función de ello,
contribuyen al desarrollo del proyecto educativo institucional.
Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente armónico y de sana
convivencia, tolerancia y respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo
ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato igualitario y respetuoso de parte de los
demás integrantes de la comunidad escolar, a participar de las instancias colegialas de ésta y proponer
las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.

Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable;
respetar las normas de convivencia del establecimiento y brindar un trato respetuoso a los demás
miembros de la comunidad educativa.

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Las y los asistentes de la educación tienen definido su rol en el artículo 2° de la ley 19.464/96. Esta
ley identifica en los asistentes de la educación tres estamentos:

Un estamento con funciones profesionales, para cuyo desempeño requiere contar con un título de
carrera de, a lo menos, 8 semestres de duración, otorgado por una universidad o instituto profesional
del Estado o reconocido por este. Forman parte de este estamento, entre otros, los sicólogos, asistentes
sociales, kinesiólogos, Ing. en Informática.

Un estamento de paradocencia que cumple funciones de nivel técnico, complementaria a la labor

educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza- aprendizaje, de apoyo
administrativo necesario para la administración y funcionamiento de los establecimientos. Para el
ejercicio de esta función deberán ser contar con licencia media y, en su caso, con un título de nivel
técnico otorgado por un establecimiento de educación media técnico profesional o por una institución
de educación superior reconocida oficialmente por el Estado. Se incluyen en este estamento: los
inspectores, asistentes de párvulos y diferenciales, secretarios, técnicos informáticos, monitores de
distintas áreas, secretarios, habilitados, etc.

Estamentos de servicios auxiliares con funciones de cuidado, protección, mantención y limpieza de

los establecimientos educacionales, excluidas aquellas que requieran de conocimientos técnicos
específicos.

Para el desempeño de estas funciones se deberá contar con licencia de educación media.
Los asistentes de la educación son actores permanentes y necesarios en nuestra escuela, como aliados
naturales de todos quienes participan en el desarrollo educativo integral de nuestros alumnos.
Esa es la tarea efectivamente pertinente, necesaria y fundamental que la escuela espera seguir
realizando y perfeccionando, como aporte a la información de nuestros alumnos.
(Extractado del Consejo Nacional de Asistentes de la educación)

18
 VIII. MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR

1. Propuesta Curricular:

La propuesta curricular de la Escuela Amor de Dios se adscribe a la implementación de los planes y

programas vigentes del MINEDUC que en este momento fortalece los aprendizajes a través de los
Objetivos de Aprendizaje priorizados con énfasis en Lenguaje , Matemática y socio-emocional.
Aumentando las horas de su plan de estudios que permitan fortalecer las habilidades en estas áreas.

La Gestión Curricular es la dimensión que centra nuestro quehacer diario, su prioridad moviliza todas
las otras dimensiones en el sentido de que cada acción planificada debe ser un avance hacia el
mejoramiento de los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Nuestra escuela, ordena su planificación desde los estándares indicativos de desempeño, tanto en sus
PME como en su PEI. Deseamos que nuestras prácticas sean integradoras y claramente orientadas a
los objetivos que nos hemos propuesto.

Por esta razón, tomamos las orientaciones indicadas por el MINEDUC que otorgan a esta dimensión
las siguientes características:

La dimensión Gestión pedagógica comprende las políticas, procedimientos y prácticas de

organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las
necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los objetivos de aprendizaje
y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

La gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento, ya que este tiene por
objetivo central lograr el aprendizaje y el desarrollo de sus estudiantes. Para ello, es necesario que los
profesores, el equipo técnico-pedagógico y el director trabajen de manera coordinada y colaborativa.
La principal labor de estos últimos es asegurar la implementación curricular mediante la realización
de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo. Por su parte, la
responsabilidad primordial de los profesores es llevar a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje
en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución
de sus estudiantes. A esto se suma un elemento fundamental del trabajo pedagógico: la consideración
de las características particulares de los educandos. En este sentido, el establecimiento debe hacerse
cargo de responder a la diversidad de necesidades de sus estudiantes, en miras de superar las
dificultades que pudieran entorpecer su desarrollo, así como de favorecer el despliegue de sus
potencialidades.

Considerando lo anterior, la dimensión Gestión pedagógica se organiza en las subdimensiones Gestión

curricular, Enseñanza y aprendizaje en el aula, y Apoyo al desarrollo de los estudiantes. (Estándares
indicativos del desempeño, página 69)

19
Para conducir de manera eficiente la implementación curricular, contamos con la siguiente
organización: Equipo Técnico pedagógico

DIRECTORA

COORDINADORA COORDINADORA
JEFE UTP CONVIVENCIA RECURSOS

Coordinadora Coordinadora Coordinadora

Pre-básica 1° ciclo 2° ciclo

Evaluadora
Inspectora General

2. Propuesta de Convivencia:

La dimensión de convivencia y participación, se basa en las tres subdimensiones que se proponen en

la Gestión Escolar MINEDUC. Por lo tanto, se incluyen: Formación, Convivencia y Participación
ciudadana.

De esta manera, buscamos articular los aspectos formativos generales con los fundamentos
congregacionales que caracterizan a nuestra escuela. Buscando que nuestra comunidad se identifique
con el carisma Useriano y puedan desarrollarse con un sello personal que los diferencie en sus
diferentes planos de la vida espiritual, social, académica y familiar.

La dimensión Formación y convivencia comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas

a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y
físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de cada institución y al currículum vigente.
Esta dimensión se apoya tanto en la implementación de acciones formativas transversales como
específicas. Dado que la escuela es el segundo espacio, después de la familia, donde los niños aprenden
a relacionarse consigo mismos y con el entorno, las experiencias e interacciones que ahí se viven son
esenciales para su desarrollo personal y social. Por este motivo resulta necesario que el
establecimiento, según su orientación, intención en la formación de los estudiantes proporcionándoles
herramientas, valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, y también
vincularse de manera sana con los demás y con el medio en general. Estos aprendizajes son
fundamentalmente experienciales, por lo que el ambiente y las relaciones cotidianas entre todos los
miembros de la comunidad educativa son la principal herramienta de enseñanza, lo que hace necesario
propiciar una convivencia donde prime el respeto, el buen trato y la participación de los estudiantes y
demás miembros de la comunidad. Todo lo anterior, además de permitir el adecuado despliegue de
los procesos educativos, favorece en los educandos el desarrollo

20
de una autoestima positiva y de habilidades para relacionarse con los demás y para participar
constructivamente en la sociedad. Considerando lo anterior, la dimensión Formación y convivencia
se organiza en las subdimensiones Formación, Convivencia, y Participación y Vida Democrática.1

En el siguiente esquema, visualizamos la organización de las tres subdimensiones:

Coordinadora

De Convivencia Escolar

Asistente Social
Orientadora Psicólogas Teens

1
Tomado de los Estándares Indicativos de desempeño, MINEDUC, 2014

21
PROGRAMA DE FORMACIÓN: PASTORAL.

El Proyecto Pastoral es un proyecto de vida y comunión, que contribuye a beneficiar la formación

integral – planteado de forma específica en el “Proyecto Educativo Institucional de la Escuela” –
construyendo auténticos valores cristianos que se proyecten en la vida personal y en todo el ámbito
escolar, respetando y valorando la diversidad bajo la pedagogía del amor. En este proceso, todo
estamos involucrados, asumiendo el compromiso y con el mayor esfuerzo, para establecer cada vez
más y mejor un ambiente justo y fraterno, solidario y participativo, teniendo como obligación
transmitirlo en forma clara, veraz, transparente y equitativa, desarrollando acciones que lleven a
propiciar un clima de cordialidad, optimismo y acogida, para construir una civilización más humana,
haciendo vida la palabra de Dios.

La gran preocupación de Jerónimo Usera fue siempre la persona y su dignidad. Como Familia y
Comunidad Amor de Dios es fundamental tener siempre presente que ésta sea protagonista de su
historia, reconociendo el amor gratuito de Dios Padre en la vida y los acontecimientos de cada uno.

Tomados de la mano de Jesús y María seguiremos el legado que nuestro fundador confió a la Familia
Amor de Dios.

Objetivos generales Pastoral:

Proponer, animar y desarrollar diferentes acciones facilitadoras de una educación integral de la

persona:

 Integrada y en relación positiva consigo misma, con la naturaleza, con los otros y con la
historia.
 Que se encuentre con Cristo en la vida y en la historia, donde descubre y acoge el amor de
Dios, y lo vive como filiación y fraternidad.
 Inserta en una comunidad cristiana donde vive y celebra la fe.
 Que manifiesta el amor de Dios, preferentemente a los más necesitados y excluidos, y se
compromete en la transformación evangélica de la realidad.
 Lograr que este Proyecto de pastoral abarque a todos los agentes que influyen en la acción
educativa de la escuela Amor de Dios.

Objetivos específicos pastoral :

 Desarrollar a través de las clases de Religión el conocimiento de Dios como modelo de vida
en forma comprensiva para el logro del compromiso personal.
 Iniciar y desarrollar el proceso de fe y la vida sacramental de los alumnos.
 Organizar grupos de reflexión para Padres, profesores y alumnos que quieran profundizar y
comprometerse más con la fe.
 Lograr una mayor sensibilización social en la escuela para fomentar la solidaridad y la
justicia.

22
El logro de estos objetivos será monitoreado y coordinado especialmente por el Equipo de Pastoral de
la escuela además de las personas y Equipos de trabajo conformado por la Directora, el Equipo
Directivo, Coordinadora UTP, Equipo de Convivencia, y otras personas que se considere relevante y
oportuna su participación sea de forma permanente como “ad hoc”.

Funciones y tareas que les competen:

 Coordina las acciones para que se elabore, organice y lleve a la práctica el Proyecto Educativo
Pastoral, el Planeamiento y la Evaluación institucional.
 Asume la orientación pastoral del Colegio desde los criterios y orientaciones de la
Congregación Hnas. Amor de Dios y de la Iglesia Local.
 Establece las prioridades y las propuestas para la formación permanente del personal docente y
no docente de la escuela.
 Establece las acciones tendientes a la articulación de los distintos niveles.
 Favorece el trabajo en equipo y el desarrollo de las capacidades de los otros, en el marco de un
estilo de relaciones sustentado en la confianza y el respeto mutuo, propiciador de la participación
y el desarrollo de las personas a su cargo.
 El directivo junto a la subdirectora conforman una unidad funcional, con un estilo propio de
gestión mirando la globalidad de la Comunidad educativa, buscando las respuestas a lo urgente,
oportuno y eficaz.

Los Equipos directivos serán capaces de:

 Animar el discernimiento comunitario a la luz del Evangelio.

 Fomentar el compromiso e implicancia de las personas en el Proyecto Educativo Pastoral,
creando las condiciones para una cultura colaborativa y de intercambio para trabajar en equipo.
 Valorar a las personas, supervisar y orientar el desempeño de los roles.
 Promover el crecimiento personal y profesional propiciando la circulación del conocimiento, de
las propuestas educativas, las innovaciones pedagógicas y las experiencias formativas.
 Ejercer la autoridad con estilo democrático, dando lugar al disenso y propiciando caminos y
espacios para los consensos, desde la corrección fraterna.
 Discernir, colegiadamente, la dinámica institucional a la luz del Evangelio desde una mitrada
atenta, comprometida y transformadora de la realidad en la que vivimos y servimos.

ESPACIOS DE EXPLICITACIÓN DE LA FE

Afirmamos que toda la realidad escolar es acción pastoral. En un sentido más específico, ofrecemos
una serie de propuestas e itinerarios de animación pastoral que buscan poner en palabras y en acciones
concretas el sentido profundo de nuestra fe e invitan a hacer comunidad comprometida con

23
el servicio y la misión, discípulos y misioneros formados al estilo de la pedagogía del amor. Podemos
destacar los siguientes espacios:

Las catequesis de aula

· Catequesis escolar: Espacios de explicitación sistemática de la fe de la comunidad de la Iglesia y

el itinerario formativo Amor de Dios. Clases de religión, oración diaria.
· Misas y celebraciones: momentos de encuentro para experimentar la liturgia como espacio festivo
y alegre.
· Convivencias: experiencias grupales de interacción y profundización de vínculos, animados en
conjunto con docentes y apoderados.

Itinerarios Pastorales

Pastoral Infantil: propuestas de animación escolar y grupos para alumnos del primer nivel. Espacios
áulicos y extra escolares de crecimiento personal, social y comunitario, marcados especialmente por
un ambiente de encuentro y alegría.

Pastoral Juvenil: propuestas de grupos-comunidades para alumnos de 7° y 8° y ex alumnos: espacios

de crecimiento personal, comunitario y de maduración progresiva en la Fe, marcados especialmente
por un ambiente de encuentro, recreación y crecimiento.
Buscamos favorecer experiencias concretas de servicio y encuentro con los hermanos, especialmente
con los más necesitados (gestos y proyectos concretos).

Comunión para la misión: Es la formación ofrecida por la Congregación de Hnas Amor de Dios,
a todos los estamentos de la Comunidad Educativa, en ella se encuentran las claves que van marcando
toda nuestra acción, que se desarrolla a través de:

 Pastoral de profesores
 Pastoral padres y apoderados
 Asociación Useriana adultos

Descripción de los grupos de pastoral

 Pastoral de profesores: Grupo formado por todo el personal Docente y asistentes de la

educación, se reúne una vez al mes durante 2 horas con la finalidad de reflexionar sobre temas
emanados de la Congregación, de la Diócesis y de la Iglesia.

 Pastoral de alumnos: Grupo formado por un representante de cada curso (3° a 8° básico),
quienes serán los encargados de entregar la hoja de oración mensual y mantenerla en un

24
 lugar visible dentro de la sala, además deberán informar y promover las diferentes
actividades pastorales que se realicen durante el año.
En cada reunión se compartirán impresiones y sugerencias para mejorar la participación de
los alumnos en las actividades.

 Pastoral de padres y apoderados: Grupo integrado por delegados de cada curso, tiene como
tarea acompañar a los padres y apoderados en la formación cristiana. Para ello planifica
actividades pastorales (temas de formación valórica, celebraciones, etc), organiza fechas del
calendario litúrgico, y otras diocesanas o propias de la escuela. Se reúnen una vez al mes, bajo
la guía de una hermana de la congregación y ponen al servicio de sus pares su misión durante
las reuniones de curso.

 Grupo Useriano niños: Grupo formado por alumnos (as) de 7º a 8º año básico, su principal
objetivo es animar la fe dentro de su grupo curso. Para ello organizan y coordinan las
celebraciones y oraciones del día, además apoyan y participan en las eucaristías de aniversario
y fechas especiales. Representan al establecimiento en actividades pastorales organizadas por
el Obispado y otras entidades. También realizan acciones solidarias hacia la comunidad. Se
reúnen semanalmente.

 Grupo Useriano juvenil: Grupo formado por jóvenes, alumnos(as) ex alumnos (as), cuyo
principal objetivo es la formación misionera permanente. Junto con ello logran un
conocimiento de la vida del fundador de la congregación y se interiorizan de su obra. Están a
cargo de una hermana de la congregación, responsable de dar la orientación valórica y
formadora de principios cristianos, de acuerdo a la labor que desempeñan los jóvenes
misioneros de Cristo, planifican actividades de ayuda solidaria como visitas a hogares de
ancianos, llevando alimentos, canciones y compañía. Se reúnen semanalmente.

 Asociación Useriana adultos: Grupo formado por apoderados, ex apoderados y miembros

de la comunidad. Cuya finalidad es la promoción de la fe y sentido cristiano encarnado en la
obra del padre Usera. Se reúne en forma mensual con una hermana de la comunidad.

3. Propuesta Liderazgo:
La dimensión Liderazgo comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación
institucional, a cargo del sostenedor y el equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento
organizado y sinérgico del establecimiento.

La investigación indica que, después de la enseñanza en el aula, el liderazgo es el factor de la escuela

que más impacta en el aprendizaje de los estudiantes, de manera que es una de las principales variables
que afectan la calidad de la educación impartida por un establecimiento. Para que esta influencia sea
positiva, es necesario que el sostenedor defina y acuerde con el equipo

25
directivo la forma en que se organizará el establecimiento, lo que hace posible una gestión institucional
coordinada y eficaz. A su vez, el director debe propiciar que los distintos actores educativos, incluido
él, se identifiquen con la orientación y objetivos del establecimiento y trabajen conjuntamente en
función de estos lineamientos, para lo cual es necesario que ejerza un rol activo en la conducción,
articulación, apoyo y estímulo de la comunidad educativa. La traducción de la orientación y objetivos
del establecimiento en acciones concretas requiere que estos se encuentren claramente definidos y
sean compartidos, por lo que un liderazgo efectivo implica también llevar a cabo procesos de
planificación institucional sobre la base de datos actualizados, con participación de los diferentes
estamentos.

Considerando lo anterior, la dimensión Liderazgo se organiza en las subdimensiones Liderazgo del

sostenedor, Liderazgo del director, y Planificación y gestión de resultados. (Estándares Indicativos
del desempeño)

La para la eficiente conducción del liderazgo, la organización escolar se dispone de la siguiente

manera:

El equipo responsable del liderazgo escolar es el siguiente:

DIRECTORA

Jefa Técnica Encargada de Encargada de

Convivencia Recursos

Equipo Directivo

4. Propuesta Recursos Pedagógicos:

La dimensión Gestión de recursos comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a

contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarios
para la adecuada implementación de los procesos educativos.

La gestión de recursos es clave para el funcionamiento del establecimiento, ya que provee el soporte
para el desarrollo de la labor educativa. Dado que los profesores son el factor dependiente de la escuela
que más impacta en el aprendizaje de los estudiantes, resulta esencial que el establecimiento gestione
las acciones necesarias para contar con un equipo de trabajo suficiente, competente y comprometido,
lo que implica, entre otras cosas, ofrecer buenas condiciones laborales, retroalimentar al personal
respecto de su desempeño y promover el perfeccionamiento profesional. También se debe asegurar la
provisión, administración y optimización de los recursos económicos, dado que estos condicionan
significativamente el funcionamiento del establecimiento, afectando su viabilidad y continuidad en el
tiempo. Junto con lo anterior, la gestión de redes y oportunidades de

26
apoyo son fundamentales para maximizar los recursos disponibles y las capacidades institucionales y
potenciar el desarrollo del Proyecto Educativo.

Por su parte, la infraestructura, el equipamiento y los materiales educativos permiten y facilitan la

implementación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, por lo que el establecimiento también
debe asegurar que estos sean suficientes, apropiados y se encuentren en buenas condiciones.

Considerando lo anterior, la dimensión Gestión de recursos se organiza en las subdimensiones Gestión

de personal, Gestión de recursos financieros y Gestión de recursos educativos. (Estándares indicativos
del desempeño, Mineduc)

Los aspectos de recursos de personal y financieros son asumidos por el Equipo Directivo de la Escuela.
Quedando separada, la gestión de los recursos pedagógicos, con el fin de diferenciar aquellos que van
directamente relacionados con las necesidades de enseñanza y aprendizaje.

Coordinadora de Recursos
Pedagógicos

Encargada CRA Encargada Informática

IX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los siguientes Objetivos Estratégicos se han definido a partir de un trabajo participativo con toda la
comunidad escolar que se inicia con una evaluación y análisis de PEI vigente a esta fecha.

Para la actualización del presente PEI, consideramos fundamental conocer la opinión de todos los
actores que participan en nuestra comunidad, por ello, convocamos a jornadas de reflexión donde
participaron profesores, directivos, alumnos, apoderados, auxiliares y los profesionales de nuestra
escuela.

De esta manera, pudimos establecer un análisis FODA exhaustivo que nos permitió levantar los
siguientes objetivos estratégicos, por cada una de las dimensiones del modelo de gestión escolar:

A. Liderazgo: Objetivos Estratégicos

1. Implementar estrategia comunicativa de permanente información sobre el PEI, la

planificación y resultados de la escuela hacia todos los estamentos de la comunidad.

27
2. Diseñar e implementar paulatinamente un plan estratégico anual para elevar los Indicadores
de Calidad del establecimiento.
3. Fortalecer la participación y el involucramiento de los padres y apoderados en la labor
formativa y académica del establecimiento.
4. Redefinir funciones de directora según MBE, con enfoque en el acompañamiento de los
procesos y productos de aprendizajes.
5. Desarrollar espacios de convivencia, participación y trabajo colaborativo que permitan el
encuentro entre personal, directivos, padres, alumnos, etc.
6. Utilizar la información de los resultados de evaluaciones externas para tomar decisiones
focalizadas sobre las diferentes variables que obstaculizan los aprendizajes.

B. Gestión Pedagógica Objetivos Estratégicos

1. Fortalecer el estudio, comprensión e implementación de las Bases Curriculares que permita
mejorar la gestión de los aprendizajes en el aula, a través de espacios planificados para el
análisis curricular.*
2. Apoyar el proceso de aprendizaje en el aula desde los diferentes equipos de trabajos.
3. Desarrollar una mirada compartida de los resultados y logros de los estudiantes y buscar
soluciones interdisciplinarias.
4. Fortalecer los equipos colaborativos de aula (Docentes de aula y docentes PIE)
5. Definir la participación (acción) de los padres para el apoyo del aprendizaje (rol, condiciones
en el hogar, envío de tareas, solicitud de materiales, asistencia a entrevistas, etc.)
6. Capacitar a los docentes en el Diseño Universal de Aprendizaje e implementar
progresivamente su aplicación.
7. Desarrollar propuestas de estimulación a estudiantes destacados.
8. Capacitarse en estrategias concretas para la atención de niños con dificultades de adaptación
o conductuales.

C. Convivencia Objetivos Estratégicos

9. Fomentar la participación de padres y apoderados en el desarrollo integral de sus hijos.
10. Desarrollar un Plan Formativo Institucional que sea transversal y complementario al
currículum escolar.
11. Educar en la prevención de delitos a toda la comunidad escolar.
12. Desarrollar espacios curriculares y extracurriculares de participación en una sana
convivencia.
13. Definir y trascender en la práctica habitual el rol del profesor jefe.
14. Incentivar la participación de toda la comunidad escolar en todas las actividades de pastoral
y laicas.
15. Diseñar Plan Formativo que se alinee con el PEI.
16. Reformular y socializar el Manual de Convivencia e implementar mecanismos de
seguimiento y evaluación.
28
 17. Fortalecer el trabajo del Centro General de Padres y Apoderados, a partir de la asesoría y
difusión de Plan de Trabajo Estratégico.

D. Recursos Objetivos Estratégicos

1. Reformular funciones del personal y evaluar distribución de horas contractuales y

responsabilidades profesionales.
2. Evaluar indicadores de eficiencia interna (matrícula, asistencia, puntualidad) para identificar
nudos críticos, evaluar causas y proponer un plan de mejora.
3. Diseñar e Implementar Plan de Acción de Recursos Educativos , CRA e Informática a partir
del diagnóstico de necesidades.
4. Definir estrategia de reclutamiento y política de remuneraciones.
5. Evaluar sistema de EDD y realizar los ajustes necesarios para cada año .
6. Mejorar la asistencia a clases, ofreciendo una escuela atractiva para la comunidad.
7. Mejorar espacios físicos para la recreación y uso de tiempos libres en el recreo.
8. Mejorar dependencias existentes en la escuela.

Los Objetivos Estratégicos se han adecuado y priorizado a las necesidades de

la Pandemia ( 2020-2022)

X. OPERACIONALIZACIÓN DE NUESTRO PEI

Los fundamentos que orientan nuestro quehacer educativo están plasmados en este PEI, pero
deseamos que estas ideas se lleven a la práctica y materialicen de manera eficiente con el propósito
de conseguir nuestros objetivos.

Por esta razón, la escuela, cuenta con una nueva organización para conducir el modelo de gestión
escolar en sus cuatro dimensiones. Entendiendo que cada una de ellas es relevante e importante para
lograr mejores aprendizajes y una oferta educativa acorde a las necesidades de nuestra comunidad.

Cada año, los diferentes equipos profesionales que forman parte de nuestra escuela, presentan un Plan
de Trabajo Anual que se orienta desde los Objetivos Estratégicos declarados en este PEI. Desde ellos,
establecen sus metas anuales, plausibles y medibles que permiten organizar las actividades y acciones
establecidas para el año académico en directa relación con el diagnóstico institucional que hacemos
cada año del PME y de manera articulada, coordinada e integrada entre todos los equipos.

Nuestro desafío es tener una mirada clara e integrada de todo lo que sucede en la escuela, cada una de
las experiencias y vivencias que ofrecemos a los estudiantes y comunidad son parte de un todo porque
comprendemos que la escuela es un sistema donde cada sujeto aporta a la construcción de los
objetivos colectivos. Buscamos desarrollar una inteligencia compartida, ya que la complejidad de la
escuela no se resuelve individualmente, se necesita que todos aporten en la construcción de lo que se
desea, la comunión y cohesión permite que las ideas sean más sólidas y estables. Por eso requiere
interacción, colaboración, trabajo con otros, ya que el pequeño aporte de cada uno forja una mayor
29
potencia de respuestas a esa complejidad. Esto es lo que hace fundamental el trabajo compartido.

Finalmente, esta metodología de trabajo y planificación la hemos considerado crucial para

profesionalizar nuestra gestión, optimizar los tiempos, los esfuerzos, recursos e instalar prácticas
sistemáticas que permitan hacer de la escuela una organización ordenada y efectiva.

30
 XI. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El PEI, es evaluado anualmente a través de los Planes de Trabajo de cada equipo responsable,
quienes se han establecidos objetivos anuales que contribuyen a avanzar para que podamos alcanzar
los Objetivos estratégicos planteados en este PEI y especialmente ir recuperando paulatinamente los
aprendizajes según la priorización curricular emanada por el Ministerio de Educación.

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“SABIOS Y SANTOS PARA CONSTRUIR UN MAÑANA MEJOR”

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 BIBLIOGRAFIA

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación --------- Ministerio de Educación

Marco para la buena Dirección y liderazgo escolar ------------------------------ Ministerio de Educación

Indicadores de Calidad educativa ---------------------------------------------------- Ministerio de Educación.

PEI 2015 - 2018 --------------------------------------------------------------------------- Escuela Amor de Dios

Escuela Amor de Dios: Ideario y carácter propio -------------------------------- Hnas. Amor de Dios

Misión Carismática Amor de Dios ----------------------------------------------------- Hnas. Amor de Dios

Lo que habéis recibido gratis, dadlo gratis. XV Capítulo General ------------ Hnas. Amor de Dios.

Reflexiones pedagógicas Escuela Amor de Dios, Talca --------------------------- Hna. Francisca Gamarra J.

33