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INSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR

"DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"

PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO

CARRERA: Profesorado para la Educación Primaria

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Naturales y su Didáctica

TEMA: La Tierra y su interacción con el universo

ALUMNOS: González, Ivana Irupé

Zalazar, Daniela Liliana

Zalazar, Víctor Daniel

CURSO: 3° DIVISION: "A"

PROFESOR: Loizaga de Castro, Nicolás

FECHA DE ENTREGA: 03 de junio del 2024

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Contenido
INTRUDUCCIÓN...........................................................................................................................................4
FUNDAMENTACION.....................................................................................................................................5
SECUENCIA DIDACTICA................................................................................................................................6
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:................................................................................................6
OBJETIVOS:..............................................................................................................................................6
APRENDIZAJES ESPERADOS:....................................................................................................................6
CLASE 1:.......................................................................................................................................................7
EL UNIVERSO...........................................................................................................................................7
CLASE 2:.......................................................................................................................................................9
MOVIMIENTO DE LOS ASTROS................................................................................................................9
CLASE 3:.....................................................................................................................................................10
Clase 4:......................................................................................................................................................13
LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR......................................................................................................13
Clase 5:......................................................................................................................................................15
CLASE 6:.....................................................................................................................................................18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:......................................................................................................................20
RECURSOS DIDÁCTICOS:............................................................................................................................20
RECURSOS DE APRENDIZAJE......................................................................................................................21
REFLEXIÓN GRUPAL:..................................................................................................................................21
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................................23
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INTRUDUCCIÓN

Este proyecto está destinado para el área de Ciencias Naturales y su Didáctica, en esta introducción, nos

sumergiremos en el mundo de los movimientos de la Tierra y su interacción con el sistema solar,

explorando cómo estos procesos moldean nuestra experiencia cotidiana y definen los ritmos de la vida

en nuestro planeta. El sistema solar, compuesto por el Sol, ocho planetas y una multitud de lunas,

asteroides y cometas

La Tierra, nuestro hogar, realiza una serie de movimientos celestiales complejos que dan forma a

nuestro entorno y determinan la sucesión de los días, las estaciones y los años. Desde su órbita elíptica

alrededor del Sol hasta su rotación diaria sobre su eje inclinado, cada movimiento de la Tierra tiene

importantes repercusiones en nuestro clima, geografía y biodiversidad.

Al comprender mejor los intrincados movimientos de la Tierra dentro del sistema solar, podemos

apreciar la asombrosa precisión y armonía del cosmos, así como la importancia de nuestra relación con

los demás cuerpos celestes. Este viaje nos invita a maravillarnos ante la grandeza del universo y a

reflexionar sobre nuestro lugar en él, recordándonos la interconexión entre la Tierra y los vastos reinos

del espacio que la rodean.

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FUNDAMENTACION

Este proyecto comienza a elaborarse a partir del diseño curricular, donde los saberes se organizan de

acuerdo con el EJE DE LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS. En este tercer ciclo es preciso

profundizar los contenidos acerca de la forma y las dimensiones de la tierra, su estructura y también sus

movimientos en el espacio, comparándolo con otros cuerpos celestes, como la luna y el sol para luego

extender esas nociones a otros planetas con el objeto de preparar a los estudiantes para el tratamiento

del sistema solar.

De acuerdo con el NAP de séptimo año, EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS: La

comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la

Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia.

Se pretende trabajar y poner en práctica con los estudiantes sus capacidades, tales como la observación,

expresión, interpretación, análisis, producción etc.; permitiendo un mayor desenvolvimiento en las

tareas y favoreciendo el aprendizaje mediante actividades lúdicas y de gran significación para los

alumnos.

Para la elección de actividades tuvimos en cuenta los diferentes autores como Piaget y Ausubel, quienes

abordaron el aprendizaje desde perspectivas diferentes, sus ideas han sido integradas en muchos

enfoques educativos contemporáneos. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget ha influido en la

forma en que comprendemos la evolución de la mente humana, mientras que la teoría del aprendizaje

significativo de Ausubel ha destacado la importancia de la relevancia y la conexión personal en el

proceso educativo. En conjunto, estas perspectivas han enriquecido nuestra comprensión del

aprendizaje y han proporcionado importantes orientaciones para la práctica educativa.

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SECUENCIA DIDACTICA

ÁREA: Ciencias Naturales

TEMA: La Tierra y su interacción con el universo.

GRADO: 7 °

TIEMPO: 5 clases

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

 Exploración de saberes previos sobre el tema a abordar.

OBJETIVOS:

 Realización de diseños y actividades experimentales adecuados a la edad y al contexto.

 Buscar y organizar información sobre los distintos cuerpos que componen el sistema solar, a fin

de representar y comparar sus rasgos más distintivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

 Descripción de las principales características de la atmósfera, sus relaciones con los otros

subsistemas terrestres y de algunos fenómenos que se dan en la misma (meteoros)

 Descripción de los cuerpos que integran el Sistema Solar; movimiento de traslación de los

planetas en torno al Sol.

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CLASE 1:
Teniendo en cuenta lo que dice Piaget en “Etapas de operaciones formales” en Discusión y debate

elegimos las siguientes actividades.

EL UNIVERSO
Comenzamos con un nuevo tema. Exploramos el universo.

1. La docente mostrara las siguientes imágenes y anotara en el pizarrón las ideas que los alumnos

expongan. Trabajamos con la (pp. 104 a la 111) del libro “activados 1” Puerto de Palos

https://artebiblio.wordpress.com/wp-content/uploads/2020/06/ciencias-naturales-1-activados-puerto-

de-palos.pdf

2. Preguntas guía: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cómo es el Sistema Solar? ¿Qué tipos de

cuerpos lo forman?

3. ¿Por qué crees que el Sistema Solar se llama así? ¿Cuántos planetas forman el Sistema Solar?

¿Conoces el nombre de alguno de ellos?

4. ¿Pueden nombrarlos?
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5. En esta imagen, en orden de izquierda a derecha aparecen: Mercurio, Venus, Tierra (y la Luna),

Marte, Júpiter (el planeta más grande), Saturno (con sus anillos), Urano, Neptuno, Plutón y tres

planetas enanos.

a. ¿Reconoces la diferencia entre los tamaños de los planetas? ¿Es como la recordabas?

b. Observa la representación de nuestro planeta ¿Pensabas que era uno de los más pequeños del

sistema solar?

c. ¿Por qué crees que no se incluye el sol en la imagen? ¿Tendrá que ver con su tamaño?

d. Busca en el manual distinta información acerca del tamaño aproximado del Sol, la Luna y el planeta

Tierra.
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CLASE 2:
Teniendo en cuenta lo que dice Ausubel sobre “El conocimiento previo juega un rol crucial en la

adquisición de nueva información” en Actividades significativas, Enseñanza estructuradas e

Involucración activa se eligieron las siguientes actividades.

MOVIMIENTO DE LOS ASTROS

1. Con estas actividades buscamos recuperar algunos conceptos trabajados en años anteriores

acerca del sistema solar. Seguimos trabajando con la (pág. 101 a 111) del libro “activados 1”

conociendo características del Sistema Solar. Explorar e indagar en las características de algunos

cuerpos.

2. Copiamos en la carpeta.

Los planetas del Sistema Solar realizan diferentes tipos de movimientos, pero los más importantes son

el movimiento de rotación y el de traslación.

Rotación: El giro que da el planeta Tierra sobre su propio eje por acción de la gravedad se llama

movimiento de rotación. Este movimiento en el que la Tierra gira tiene una duración de 24 horas, lo que

permite que se pueda medir el tiempo a lo largo del día. A medida que el planeta Tierra va girando,

expone una parte hacia el Sol y la otra queda en la sombra, así acontece el día y la noche en las

diferentes partes del mundo.

Traslación: El movimiento de traslación se produce cuando el planeta Tierra gira en su órbita alrededor

del Sol por la acción de la gravedad. Este movimiento, desde que la Tierra inicia la vuelta al Sol hasta que

llega al punto donde comenzó, tiene una duración de 365 días y 6 horas aproximadamente.
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3. ¿Podes explicar de qué se trata cada uno, con lo que sabes o recordar?

CLASE 3:
Retomamos el tema la clase anterior.

1. Ahora vamos a pensar en estos movimientos en nuestro planeta, observa el siguiente video en

grupo de dos o más personas y responde con la información que nos brinda: “La Tierra y sus

movimientos” https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

2. completar las siguientes oraciones.

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a. La Tierra es el ________________ planeta del Sistema Solar.

b. Es el único planeta ___________________________________.

c. Su temperatura media es_________________, junto con la existencia de _______ y la _________

hacen que nuestro planeta sea ideal para que haya vida.

d. La Tierra realiza dos principales, tipos de movimiento llamados ________________ y ____________.

Rotación

e. Rotación significa________________________. Debido a este movimiento la tierra gira sobre sí

misma. En

torno a un_______________________________.

f. La tierra tarda_____________________ en da una vuelta sobre sí misma. O sea, un ____.

g. El movimiento de rotación provoca ________ y ___________.

Traslación

h. La traslación es el movimiento que realiza la Tierra alrededor _______________.

i. Tarda _________________. O sea ________________.

j. El movimiento de traslación provoca: ________________, _____________________,

______________ y

______________. O sea, las estaciones.

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3. Ahora registramos la información en un cuadro comparativo.

El cuadro comparativo es una importante herramienta de estudio que permite recolectar datos y

comparar los mismos.

Rotación Traslación

Se trata de un movimiento

en el que la tierra gira…

Tarda o dura

Provoca

4. Teniendo en cuenta el movimiento de rotación, decimos que debido a este movimiento una

mitad de la Tierra está iluminada por el Sol, y es allí donde es de día. La otra mitad de la Tierra

está oscura por lo que allí es de noche.

O sea, mientras en una mitad de la Tierra es de noche, en la otra será de día, dependiendo si se

encuentra o no frente al sol.

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5. Observa la imagen y completa los cuadros (día/ noche).

Clase 4:
Teniendo en cuenta lo que dice Piaget en “Etapas de operaciones formales” en Experimentos científicos

y Proyectos de investigación elegimos la siguiente actividad.

LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

“Nuestro Sistema Solar consiste en una estrella mediana que llamamos el Sol y los planetas Mercurio,

Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Incluye: los satélites de los planetas,

numerosos cometas, asteroides, y meteoritos y el medio interplanetario”.

1. Ya vimos características de varios elementos de nuestro sistema, hoy vamos a trabajar con los

ocho planetas y sus características principales.

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2. En la siguiente actividad deberán completar los nombres de los planetas según su ubicación.

Dibujamos en la carpeta.
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Clase 5:
Seguimos con el material de la última clase.

1. leemos del manual “activados 1” Puerto de Palos.

Mercurio

Es el planeta con menor diámetro y menor masa del sistema solar, lo que hace que se coloque en la

posición más cercana. La temperatura en este planeta puede alcanzar los 430 ºC, por lo que la vida en

este es completamente impensable. Es uno de los planetas del sistema solar más densos y es que está

compuesto principalmente por hierro, sodio, magnesio, calcio, oxígeno y helio.

Venus

A pesar de que su tamaño y su forma son muy similares a los de la Tierra, nuestro planeta, sus

condiciones son completamente diferentes y es que su atmósfera está formada por gases tóxicos ☢️

para la vida tal y como la conocemos (cerca de un 95% de dióxido de carbono) y unas temperaturas

superiores a los 480 ºC).

Tierra

El planeta Tierra, el también llamado planeta azul, 🌏 es el quinto más grande del sistema solar y se

caracteriza, como no podría ser de otra forma, porque alberga agua, prácticamente un 70% de la

superficie terrestre está cubierta por agua, que es imprescindible para la vida. ¡Ay, cuánta importancia

tiene el agua en nuestras vidas!

Hasta la actualidad, es el único planeta del universo en el que se ha encontrado vida, lo que no significa

que no la haya en otros, sino que no hemos sido capaces de encontrarla todavía. Hay que mencionar

también que posee un único satélite, la Luna. 🌕

Marte
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Si la Tierra se denomina el planeta azul, Marte es conocido como el planeta rojo. A pesar de que su

masa es mayor que los anteriormente mencionados, es menos denso que estos, por lo que se piensa

que su núcleo es más pequeño.

A pesar de su nombre, y que podría parecer que tiene temperaturas muy altas, la temperatura media en

marte es de unos -60 ºC. ¡Qué frío! 🥶 La temperatura es muy baja, pero no lo suficiente como para hacer

imposible la vida en este. Muchos científicos plantean la posibilidad de, en un futuro, llevar vida humana

a Marte.

Júpiter

Hasta ahora habíamos hablado de planetas sólidos, pero a partir de Júpiter entramos en el grupo de

los planetas gaseosos. Dada su masa, la gravedad en este planeta es mucho más fuerte, de hecho, la

fuerza de la gravedad en Júpiter es 3 veces más fuerte que en la Tierra.

Es el más grande de todos los planetas del sistema solar y cuenta con, al menos, 63 satélites diferentes,

entre los que destacan algunos como lo, Europa, Ganímedes y Calisto.

Saturno

Es el segundo planeta más grande del sistema solar y su característica principal, su mayor distintivo es

el conjunto de 7 anillos que le rodea, 🪐 los cuales se nombran con las letras de la A la G. La composición

del planeta es principalmente hidrógeno, un 75% y helio, cerca de un 25%. Se han encontrado también

pequeñas cantidades de agua, de metano y de amonio. Debido a su tamaño también tiene una gran

cantidad de satélites, exactamente 62, entre los que se encuentran Titán, Mimas, Enceladas, Pandora o

Dione.

Urano

Es el último de los planetas que puede verse a simple vista (con unas buenas condiciones ambientales y

en momentos muy concretos) desde la Tierra. Es un planeta helado, 🧊 de color azul apagado y con unas

temperaturas, como cabría esperar muy bajas, inferiores a los -200 ºC. Se conocen 27 de los satélites de
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Urano, aunque podría haber más. Algunos de los más importantes son: Miranda, Ariel, Umbriel o

Titania.

Neptuno

Es el planeta más alejado del Sol de todo el sistema solar, además, es el más pequeño de todos los

planetas gaseosos. Aunque no es tan destacable como el de Saturno, también cuenta con una serie de

anillos que le rodean.

La composición del planeta está basada en hidrógeno, helio, metano, y agua, aunque en proporciones

diferentes al resto de planetas. Se conocen 14 satélites de Neptuno, entre los que destaca Tritón, por

ser el más grande de todos.

2. Toma nota de los datos más relevantes de cada planeta:

Mercurio Venus Tierra Martes Júpiter Saturno Urano Neptuno

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CLASE 6:
Según Ausubel “El conocimiento previo juega un rol crucial en la adquisición de nueva formación” con la

actividad: Involucración activa se dan las siguientes consignas.

1. Realizamos un afiche o maqueta entre todos, ubicando cada planeta en su posición

correspondiente, lo hacemos de a dos o tres personas.

2. Una vez finalizado el afiche o maqueta todos los integrantes del grupo deberán exponer lo

aprendido durante las clases.

3. Como actividad de cierre realizaremos 2 juegos

a. Juego de preguntas y respuestas: Prepara tarjetas con preguntas sobre los planetas, lunas,

asteroides y otros cuerpos celestes del sistema solar. Divide a los jugadores en equipos y

realiza una competencia de conocimientos sobre el sistema solar.

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b. Adivina el planeta: Describe características únicas de cada planeta sin revelar su nombre y

desafía a los jugadores a adivinar de qué planeta se trata. Puedes hacerlo aún más divertido

utilizando gestos o dibujos para representar las características de cada planeta.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Participación en las clases.

 Interpretación de las consignas.

 Apropiación de conceptos y competencias.

 Trabajo individual responsable y respetuoso.

 Fundamentación de las respuestas y opiniones.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Presentaciones multimedia.

 Juegos educativos.

 Textos y lecturas de manual.

 Actividades de investigación.

 Realización de afiches, maquetas.

Al seleccionar y utilizar estos recursos didácticos en actividades para séptimo grado, es importante tener

en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, así como los objetivos de aprendizaje

específicos de cada actividad.

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

 Libros de texto.

 Gráficos.

 Actividades prácticas en el aula.

 Investigación.

 Lecturas complementarias y recursos audiovisuales.

Al seleccionar y utilizar estos recursos de aprendizaje en actividades para séptimo grado, es importante

adaptarlos a las necesidades e intereses específicos de los estudiantes, así como a los objetivos de

aprendizaje establecidos en el plan de estudios. La variedad y la integración de diferentes tipos de

recursos pueden enriquecer la experiencia educativa y satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje

de los estudiantes.

REFLEXIÓN GRUPAL:

Nuestra opinión grupal sobre el proyecto sobre el sistema solar es muy positiva. Creo que es una

excelente manera de aprender sobre un tema fascinante y complejo de una manera práctica y

participativa.

Trabajar en proyectos relacionados con el sistema solar permite explorar la inmensidad y la diversidad

del cosmos de una manera más tangible. Desde la investigación de datos sobre los planetas y sus

características hasta la construcción de maquetas, hay muchas formas de involucrarse con el tema.

Además, esta secuencia sobre el sistema solar puede fomentar habilidades importantes, como la

investigación, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación. Estas habilidades son

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fundamentales en la educación y en la vida cotidiana, y el contexto del sistema solar ofrece un terreno

fértil para desarrollarlas. Cada planeta, luna y objeto celeste tiene su propia historia y características

únicas, y explorarlas es una experiencia verdaderamente enriquecedora.

En resumen, el sistema solar es una oportunidad emocionante para aprender, explorar y maravillarse

ante las maravillas del cosmos.

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BIBLIOGRAFIA
Ausubel. (1973). La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones sobre el proceso de
aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el currículum. Buenos Aires: El Ateneo.

Diseño Curricular para el Nivel Primario de la Provincia del Chaco para la Educación Primaria disponible
en la Dirección de Documentación y Producción de contenidos del Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnología de la provincia del Chaco. (2012). Obtenido de
https://dirdocumentacion.chaco.gob.ar/files/20210629_00000_EDUCACION_PRIMARIA___CHA
CO.pdf

Freid, D. J. (2017). Ciencias Naturales "Actividad 1". Buenos Aires: Puerto de Palos.

Núcleos de aprendizajes prioritarios. (s.f.). Obtenido de NAP:

https://ele.chaco.gob.ar/mod/resource/view.php?id=114959

Saberes Prioritarios para los Niveles Obligatorios de la Educación de la Provincia. (2021). Obtenido de
https://ele.chaco.gob.ar/mod/resource/view.php?id=114959
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