2012-2013 CFGS2 - Erp

Programación Didáctica de
Sistemas de Gestión Empresarial
Técnico Superior en
Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
Santiago Xácome Acha Aller

IES Saladillo – Departamento de Informática
Índice
1 Introducción pág. 03
2 Capacidades Terminales pág. 05
3 Contenidos pág. 06
4 Criterios de Evaluación pág. 07
5 Criterios de Calificación y Recuperación pág. 08
6 Metodología pág. 10
7 Programaciones de Aula pág. 15
Unidad 1: ¿Qué es un SGE (CRM/ERP)? pág. 15
Unidad 2: Alternativas de SGE disponibles en la actualidad pág. 16
Unidad 3: Instalación y configuración de Sistemas SGE pág. 17
Unidad 4: Explotación de un sistema ERP pág. 18
Unidad 5: Desarrollo de módulos para un SGE pág. 19
Unidad 6: Generación de informes pág. 20
8 Recursos Didácticos pág. 21
9 Bibliografía pág. 22
10 Agradecimientos pág. 23
11 Cuadro resumen Metodología-Temporalización-Evaluación pag. 24
Sistemas de Gestión Empresarial Página 2 de 24

1 Introducción
A continuación exponemos una serie de orientaciones metodológicas encaminadas a conseguir
que el alumno adquiera las capacidades profesionales relacionadas con el módulo Sistemas de Gestión
Empresarial.
El ciclo formativo de Grado Superior en el que se engloba este módulo es el perteneciente a la

Familia Profesional de Informática. A partir del R.D. 450/2010 de 16 de Abril, por el que se establecen
las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Multiplataforma y en la comunidad autónoma de Andalucía en el BOJA num. 142 de 21 de
Julio de 2011, se ha diseñado la presente programación didáctica.
La competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener

aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos,
garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y
calidad exigidas en los estándares establecidos.
El módulo de Desarrollo de Interfaces se encuentra asociado a la siguiente unidad de

competencia del catálogo nacional de cualificaciones profesionales incompletas:
a) Administración y programación en sistemas de planificación de recursos

empresariales y de gestión de relaciones con clientes IFC 363_3 (R.D. 1701/2007,
de 14 de diciembre):
– UC1213_3: Instalar y configurar sistemas de planificación de recursos
empresariales y de gestión de relaciones con clientes.
b) Programación de sistemas informáticos IFC303_3 (R.D. 1201/2007, de 14 de
septiembre):
– UC0964_3: Crear elementos software para la gestión del sistema y sus recursos.
Este módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y
sociales:
a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica

del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos.
b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas,
servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad.
c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando
integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos.
e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando
lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.
f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e
informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada.
l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de
administración, empleando herramientas específicas.
o) Participar en la implantación de sistemas ERP-CRM evaluando la utilidad de
cada uno de sus módulos.

p) Gestionar la información almacenada en sistemas ERPCRM garantizando su

integridad.
q) Desarrollar componentes personalizados para un sistema ERP-CRM atendiendo
a los requerimientos.
s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación
verificando su comportamiento y realizando las modificaciones necesarias.
t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus
superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias
de las distintas personas.
u) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos
personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo
agradable, actuando en todo momento de forma respetuosa y tolerante.
Dicho módulo tendrá 84 horas lectivas (4 horas semanales) con una equivalencia de 6 créditos
ECTS.

2 Capacidades terminales
Los objetivos generales, expresados en términos de capacidades terminales, que ha de
desarrollar el módulo profesional, son acordes con las capacidades terminales establecidas por el R.D.
450/2010 de 16 de abril para dicho módulo:
a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios

establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos.
b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y
verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos
relacionados con la seguridad en el sistema.
c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las
especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos.
e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las
especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases
de datos.
f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de
formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión.
l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los
contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos
asociados a una aplicación.
o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de
cada uno de sus módulos, para participar en su implantación.
p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la
información almacenada en sistemas ERP-CRM.
q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los
requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-
CRM.
w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en
su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener
el espíritu de innovación.

3 Contenidos
Del análisis del R.D. 450/2010 de 16 de abril, por el que se establece el currículo del módulo
Sistemas de Gestión Empresarial del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Multiplataforma y de la orden de 16 de Junio de BOJA por la que se desarrolla el
currículo considero su estructuración en dos áreas relacionadas e interconectadas pero diferenciadas a
nivel temático:
La primera de las áreas se centraría en es estudio, instalación y manejo de los sistemas de

gestión empresarial.
Bloque Contenidos Temporalización
1 Introducción a los Introducción a los Sistemas de Gestión Empresarial. 2 semanas

Sistemas de Gestión
Opciones de Software de Gestión Empresarial disponibles en el mercado 2 semanas
Empresarial
actualmente. Idoneidad de cada solución.
(CRM/ERP)
2 Instalación Instalación y configuración del sistema base de un SGE en diferentes 1 semana

plataformas.
Instalación y configuración de los módulos necesarios en los sistemas ERP 3 semana

instalados.
3 Explotación de un Uso del SGE y de todos sus módulos 5 semanas

Sistema de Gestión
Salida de información de un SGE con creación de informes. 2 semanas
Empresarial
Total 60 horas 15 semanas
La segunda de las áreas se centraría en desarrollo de soluciones específicas para un SGE:
Bloque Contenidos Temporalización
1 Desarrollo de Estudio de los lenguajes de programación para módulos de SGE 2 semanas

módulos para un
Desarrollo de módulos 4 semanas
SGE
Total 24 horas 6 semanas
Por último hay contenidos que se trabajarán de forma transversal en el desarrollo de cada
práctica:
• Documentación interna.
• Ayuda y documentación para el usuario.
• Exposición.

4 Criterios de evaluación
Por las características propias del alumnado que cursa segundo curso del ciclo la atención a los
alumnos se dispensa de forma individualizada. Suelen ser pocos, por lo que las actividades y
explicaciones se adaptan al nivel de cada alumno consiguiendo un máximo aprovechamiento de sus
capacidades.
Se establecerán tres fases de evaluación:
• Inicial. En la que se pretende detectar las competencias y conocimientos previos del

alumnado, con el fin de ajustar la programación de las unidades correspondientes, y que el
alumno sea consciente de ello. También detecta las necesidades específicas dentro del grupo y
nos permite una mejor organización de las tareas.
Son instrumentos válidos para realizarla: cuestionarios, test, pruebas escritas o prácticas,
debate inicial, resultados de las unidades anteriores, etc.
• Continua. Pretende comprobar el progreso de cada alumno, la detección de dificultades

de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas
correctoras oportunas, como la modificación de la programación con actividades de refuerzo,
cambio de la metodología, etc.
Para realizar el seguimiento de la evaluación continua se seguirá la progresión del alumnado

dentro del aula mientras realiza ejercicios y prácticas tanto ayudándole a superar los
problemas que se vaya encontrando durante el proceso de desarrollo como permitiéndole
encontrar por su cuenta la mejor solución para favorecer la autonomía del alumno. Muchas de
las prácticas que se realicen se requerirán para obtener información de las capacidades y
competencias adquiridas así como su evolución y madurez.
• Final. Comprobar los resultados alcanzados por los alumnos en relación con los
objetivos previstos, teniendo en cuenta las condiciones individuales y las competencias
alcanzadas. Se tendrán que examinar todos los resultados del curso: fichas de valoración de
actividades, montajes realizados, proyectos, trabajos monográficos, pruebas escritas, orales,
prácticas, etc., para valorar los conocimientos y competencias. Las últimas actividades
realizadas son de gran valor para evaluar el nivel final alcanzado y compararlo con el mínimo
exigido.

5 Criterios de calificación y recuperación

Los alumnos podrán adherirse a la evaluación continua siempre que cumplan todos y cada uno
de los siguientes requisitos:
• La asistencia regular y continuada a las sesiones del módulo.
• Los trabajos sean entregados en tiempo, originales y con un nivel de calidad aceptable según
los criterios exigidos en sus requisitos.
• La participación en el aula e interacción sea positiva y cooperativa con el resto del equipo de
alumnado y docente/s.
La orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación en la formación

profesional inicial indica en su articulo 2 del capitulo I que la evaluación de los aprendizajes del
alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizara por módulos profesionales. También
indica que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia
regular a clase y su participación en las actividades programadas en los distintos módulos.
A este respecto, el departamento de informática ha decidido:
Fijar como límite máximo de faltas de asistencia permitido (tanto justificadas como
injustificadas) 15 % del número de horas por trimestre de cada módulo. A partir de
éste se considera perdida la evaluación continua.
No se tendrá en cuenta a efectos de asistencia:
• Las primeras dos semanas de incorporación al curso escolar (período de
matriculación).
• Los períodos de evaluación de cada trimestre (última semana) debido a que no se
impartirán nuevos contenidos y se dedicarán a la resolución de dudas sobre la
materia.
• Los períodos en los que el docente no acuda a clase.
La pérdida de la evaluación continua en una evaluación conlleva la perdida de la evaluación

continua en todo el curso.
La evaluación continua se evaluará en función de las notas tomadas por el docente en el aula
sobre las actitudes y acciones del alumnado en la misma, los trabajos-prácticas entregadas y la prueba
final compuesta por una prueba práctico-teórica.
Los trabajos requeridos serán de obligada entrega. La no entrega en plazo de un trabajo

implicará la no calificación del mismo pero será igualmente obligatoria su entrega no siendo en ningún
caso justificable la no entrega del mismo.
Los alumnos podrán contar, en función del criterio del docente y de la disponibilidad temporal,
de una recuperación de la primera evaluación. De esta forma los alumnos suspensos en la primera

evaluación, en caso de superarla, podrán atenerse igualmente a la evaluación continua para superar el
módulo.
La no superación de la evaluación continua o la pérdida de la misma implicará como alternativa

para la superación del módulo la presentación a la convocatoria ordinaria.
La convocatoria ordinaria se compondrá de un requisito compuesto por la previa entrega de

todas las prácticas requeridas durante el curso con similar calidad a la exigida durante el mismo para la
participación en una prueba escrita y práctica de los contenidos expuestos en esta programación.

6 Metodología
La metodología empleada pretende promover la integración de contenidos científicos,
tecnológicos y organizativos, que favorezcan en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y
para trabajar de forma autónoma y en grupo.
La exposición de los temas se realizará en un lenguaje sencillo a la vez que técnico, para que el
alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología que se utiliza en el campo del desarrollo
de aplicaciones con los entornos de desarrollo más actuales.
Se utilizará material gráfico, como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, revistas

especializadas etc., para que el alumno desarrolle tanto las aplicaciones gráficas como que sea capaz
de diseñar los recursos multimedia que los enriquecen.
Se incidirá en la búsqueda de contenidos e información de todo tipo a través de Internet.
Los alumnos realizarán casos reales sencillos para que puedan correlacionar la información
teórica impartida con el desarrollo práctico en el mundo laboral de los diferentes temas.
Se intentará dar una formación que abarque todas las soluciones propuestas por los diferentes
fabricantes de entornos de desarrollo aunque centrándonos en la predominante del mercado.
Se fomentará el trabajo en equipo, diseñando los trabajos o actividades por equipos de alumnos
(2 o 3 por actividad). De esta forma se conseguirá que los participantes de la acción formativa se
familiaricen con estas técnicas de trabajo en el mundo laboral.
Se plantearán las prácticas orientadas a desarrollar el software según los estándares del ciclo de
vida simulando el desarrollo en el mundo real, estableciendo plazos y objetivos en un entorno
cambiante.
Los alumnos deberán realizar, con la ayuda del material descrito anteriormente, al menos un
proyecto integrado que abarque la máxima cantidad de materia estudiada (pueden aprovechar los
ejercicios o mini-proyectos propuestos en cada unidad).
La secuenciación de las unidades didácticas no será correlativa y se ajustará para conseguir un

mayor rendimiento del alumnado. De esta forma se compaginarán las unidades con mayor carga
teórica con aquellas con mayor carga de actividades, proporcionando una dinámica más atractiva.
Los contenidos podrían verse alterados debido a razones de tiempo o necesidades de adaptación
de cualquier tipo. Debemos tener en cuenta que la materia abordada por este módulo es amplia y
compleja. Muchas materias están relacionadas unas con otras, por lo que las interacciones entre las
unidades serán frecuentes, sucederán más de las que hemos intentado reflejar en los apartados
anteriores.
También hay que tener en cuenta que la materia abordada es en su mayoría práctica. Muchos de
los contenidos se abordarán directamente en las actividades e incluso éstas presentarán muchas veces

conceptos y procedimientos que no se han indicado en esta programación. Este hecho proviene del
gran abanico de posibilidades que ofrecen las herramientas que se pretenden utilizar. Sería imposible
explicar a fondo ni siquiera una de ellas a lo largo de todo el curso escolar.
En muchas de las unidades didácticas se requiere de la utilización de una herramienta SW para

llevar a cabo los contenidos conceptuales y procedimentales. Debido a que existen muchas
aplicaciones en el mercado que deben ser evaluadas no se especifica la herramienta definitiva que se
usará, quedará a juicio del profesor que imparta el módulo.
Los principios metodológicos propuestos son los siguientes:
• Los contenidos estarán dirigidos de forma que se potencie el "saber hacer".
• Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de

forma adecuada.
• Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluación, unidades

de competencia, unidades de trabajo y actividades en el módulo.
• Presentar los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didáctica.
• Indicar los criterios de evaluación que se deben seguir en cada unidad didáctica.
• Realizar una evaluación inicial.
• Comenzar las unidades de contenido con una introducción motivadora, poniendo de

manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.
• Presentar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.
• Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
• Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales.
• Proporcionar la solución de supuestos prácticos como modelo de las actividades que se

van a realizar.
• Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades didácticas y de

las unidades de trabajo.
• Poner en común el resultado de las actividades.
• Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
• Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensión significativa del

resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.
• Utilizar el binomio teoría y práctica de forma permanente durante todo el proceso de

aprendizaje.

• Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de

las actividades.
Los métodos que se utilizarán serán:
• Método reactivo. Desarrollo, exposición del profesor, demostración práctica,

estudio, evaluación. La actividad del alumno consiste en memorizar, razonar de forma
guiada y adiestrarse.
Se dirigirá, además a la reflexión técnica, adquisición de hábitos y actitudes.
La explicación estará seguida de una práctica o acompañada de materiales prácticos.
Se acompañará de abundante información visual por medios audiovisuales.
Información con profesionales en activo, si es posible o en visitas programadas.
• Método activo. Desarrollo, planteamiento de un proyecto, análisis, búsqueda de

información, hipótesis, planificación y realización de la solución adoptada,
verificación y evaluación.
Explotar el análisis sistemático de objetos y sistemas:
1.1.Anatómico.
1.2.Funcional.
1.3.Técnico.
1.4.Económico.
La dosificación de este método es fundamental para su objetivo. Se aumentará de

forma parcial su dificultad y duración. Se aplicará de igual forma. Debe ajustarse a los
alumnos, en especial a los de necesidades específicas y al tiempo disponible en cada
unidad de trabajo.
La estrategia metodológica será la siguiente:
• Aunque los alumnos parten con el conocimiento de la programación orientada a

objetos, en la primera fase de la formación se tratará de generalizar la estructura de la
enseñanza, ya que los lenguajes están basados en técnicas de programación. De esta
forma se dará una visión globalizada de los lenguajes de programación en general.
• Posteriormente se tratará de adentrarse de la forma menos traumática posible en la

programación de interfaces gráficos en entornos gráficos más sencillos y con mucha
ayuda.
• Para sacar todo el provecho posible al desarrollo de aplicaciones necesitamos

profundizar en el diseño de interfaces. Esta técnica debe estar sustentada con un

conocimiento, aunque sea superficial, de las herramientas de edición gráfica y

multimedia.
• Todo el trabajo desarrollado durante el curso se condensará en la elaboración de un

proyecto que integre todas las disciplinas tocada durante el curso.
• El razonamiento, siempre, tendrá dos caminos: de lo general a lo particular (que el

individuo deduce) y de lo particular a lo general (que el individuo lo intuye).
• Se utilizara como método un constante uso de recursos externos, equipos, material,

ordenadores, medios audiovisuales, visitas a obras, etc.
Los métodos didácticos de organización del alumnado serán:
• Individual. Dependiendo de la actividad que se vaya a realizar, el sujeto tiene

encomendada una tarea que va a desempeñar con una serie de responsabilidades y funciones
asignadas. Éstas deben ser conocidas por todo el grupo, ya que se turnarán, y tendrán sus
pautas de actuación.
• Equipo de trabajo. En el grupo de trabajo, un miembro hará de responsable o jefe de

grupo, se encargara de explicar a sus compañeros las tareas que deben realizar.
Los compañeros se encargarán de la valoración de su actividad.
El profesor supervisará el correcto desarrollo del proceso.
Se relacionan a continuación algunos aspectos actitudinales asociados al comportamiento y a la

realización de trabajos, de forma individual o en grupo, cuya adquisición se ha de contemplar y
fomentar en el desarrollo de las unidades de trabajo programadas para este módulo:
 Actitudes personales:
o Aceptar las normas de comportamiento y trabajo establecidas.
o Participar activamente en los debates y en la formación de grupos de trabajo.
o Valorar la evolución de la técnica para adaptarse al puesto de trabajo.
o Interesarse por la formación permanente en cuestiones relacionadas con su trabajo.
o Perseverar en la búsqueda de soluciones.
o Valorar la constancia y el esfuerzo propio y ajeno en la realización del trabajo.
o Utilizar los equipos y programas informáticos cumpliendo las normas de seguridad e

higiene y requisitos legales.
o Valorar la utilización de técnicas y procedimientos para mantener la seguridad,

integridad y privacidad de la información.
o Mostrar interés por la utilización correcta del lenguaje informático.

o Realizar su trabajo de forma autónoma y responsable.
o Responsabilizarse de la ejecución de su propio trabajo y de los resultados obtenidos.
o Orden y método en la realización de tareas.
o Mostrar gusto por una presentación limpia y ordenada de los resultados de los trabajos
realizados.
o Demostrar interés por la conclusión total de un trabajo antes de comenzar el siguiente.
 Actitudes relacionales:
o Respecto por otras opiniones, ideas y conductas.
o Tener conciencia de grupo, integrándose en un grupo de trabajo, participando

activamente en las tareas colectivas y respetando las opiniones ajenas.
o Respetar la ejecución del trabajo ajeno en el grupo, compartiendo las posibilidades

derivadas del trabajo global.
o Valorar el trabajo en equipo como el medio más eficaz para la realización de ciertas
actividades.
o Mantener actitudes de solidaridad y compañerismo.

7 Programación de aula
Unidad didáctica 1: ¿Qué es un SGE (CRM/ERP)?

Contenidos
■ Conceptuales
1. Introducción a los SGE.
2. Los distintos componentes disponibles en un ERP.
3. El proceso de Implantación en una entidad organizativa.
■ Procedimentales
1. Descubrir e investigar qué es un SGE (CRM/ERP)
2. Escoger entre los componentes disponibles en función de su necesidad y

utilidad para las necesidades específicas de una empresa.
■ Actitudinales
1. Espíritu investigador y crítico a la hora de buscar información comparando

muchas fuentes y desarrollando una opinión propia.
2. Comprender el motivo que ha llevado a las empresas a plantearse este tipo

de software.
3. Valorar las posibilidades de trabajo que ofrece este campo de la

informática.
Actividades
• Desarrollar un trabajo de investigación sobre los SGE aunando la información aportada
por el docente y la recopilada por Internet u otros medios.
Recursos didácticos
• Capítulos 1, 3 y 10 del libro “ERP guía práctica para la selección e implantación”
• Internet.
Temporalización
Ocho sesiones de una hora.

Unidad didáctica 2: Alternativas de SGE disponibles en la actualidad

Contenidos
■ Conceptuales
1. Conocer las diferentes alternativas de SGE actuales así como sus

características fundamentales.
■ Procedimentales
1. Escoger el SGE más interesante para la empresa en función de sus

características.
■ Actitudinales
1. Valorar los SGE teniendo en cuenta sus particularidades como son el

precio, la complejidad de implantación o la completitud de la solución que
aportan.
2. Independencia y crítica a la documentación aportada por el fabricante de su

producto.
Actividades
• Estudio e investigación de los distintos SGE disponibles comparando y evaluando sus

características con espíritu crítico.
• Internet.
Temporalización

Unidad didáctica 3: Instalación y configuración de Sistemas SGE

Contenidos
■ Conceptuales
1. Vocabulario técnico relacionado con el SGE.
2. Uso de material y documentación técnica de SGE's.
■ Procedimentales
1. Instalación de los sistemas principales ERP's tanto en entornos windows

como Linux.
■ Actitudinales
1. Destreza y capacidad indagadora con respecto a la instalación y

mantenimiento de sistemas informáticos.
2. Interés por la optimización de una solución para un entorno empresarial.
Actividades
 Instalación de ERP's en entornos windows y Linux. Dichos ERP's atenderán a requisitos

y soluciones principalmente libres y siendo respetuosos en todo caso con las licencias de
software que tiene cada producto. En relación con ello, uno de los sistemas ERP's será
OpenERP por su carácter de software libre y gratuito.
 Internet
 Libro “Los sistemas ERP en la práctica”.
 Documentación específica de OpenERP disponible en la página web oficial.
Temporalización
Doce sesiones de una hora.

Unidad didáctica 4: Explotación de un sistema ERP

Contenidos
■ Conceptuales
1. Conocimiento de los conceptos de uso y explotación de un sistema ERP.
■ Procedimentales
1. Introducción de datos de una empresa en un sistema ERP nuevo.
2. Uso de las funciones disponibles en dicho ERP con los datos introducidos.
■ Actitudinales
1. Afán por hacer uso práctico y útil de los conceptos tratados en las unidades
didácticas anteriores.
Actividades
• Introducción de información en los sistemas ERP recién montados por el alumno así
como la aplicación de funciones y utilidades que nos facilita el ERP.
• Libro “Los sistemas ERP en la práctica”.
• Internet.
• Documentación de la pagina web oficial de OpenERP
• La máquina virtual y la instalación del ERP realizado por el alumno.
Temporalización
Dieciséis sesiones de una hora.

Unidad didáctica 5: Desarrollo de módulos para un SGE

Contenidos
■ Conceptuales
1. Estudio de los diferentes lenguajes utilizados por los SGE para la creación
de módulos adaptados a la empresa.
■ Procedimentales
1. Desarrollo de módulos en Python para el SGE OpenERP.
■ Actitudinales
1. Adaptación no traumática al nuevo entorno.
2. Aplicación de sus conocimientos en Java y utilización de las herramientas

que nos proporciona Python.
Actividades
• Desarrollo de una aplicación en el entorno del SGE OpenERP con Python.
• Documentar suficientemente el módulo desarrollado.
• Apuntes, explicaciones del profesorado.
• Internet.
• Documentación de la pagina web oficial de OpenERP
• La máquina virtual y la instalación del ERP realizado por el alumno.
Temporalización
Veinte sesiones de una hora.

Unidad didáctica 6: Generación de informes

Contenidos
■ Conceptuales
1. Informes disponibles.
■ Procedimentales
1. Seleccionar el informe más apropiado ajustándose a la situación de la

empresa consiguiendo la mayor calidad de información del SGE.
■ Actitudinales
1. Espíritu investigador y capacidad para encontrar la mejor solución adaptada

a las necesidades de la empresa.
Actividades
• Realización de ejercicios para la salida de información del SGE en forma de informes.
 Libro “Los sistemas ERP en la práctica”.
 Internet.
 Documentación de la pagina web oficial de OpenERP
 La máquina virtual, la instalación del ERP realizado por el alumno y los datos introducidos
por él mismo emulando una empresa real.
Temporalización

8 Recursos didácticos
Recursos comunes
Encerado, tiza, borrador, pizarra blanca, rotuladores de pizarra blanca, etc.
Recursos de infraestructura informática

Al menos habrá un PC en el aula para cada dos alumnos, y otro para el profesor. En cada puesto
informático del aula (incluyendo el PC del profesor) estará instalado el sistema operativo Windows XP
y las aplicaciones necesarias para la implementación de cada una de las unidades didácticas del
módulo, así como las tarjetas de audio y video.
Todos estos ordenadores estarán conectados por una red y tendrán acceso controlado a la red
Internet.
Existirá también en el aula una impresora y un proyector a disposición del profesorado y, de

forma controlada, del alumnado.
Recursos de información
No se usará libro de texto, aportando el profesor parte de los apuntes y recomendando el uso de
algunos libros de los citados a continuación, así como de manuales y determinadas páginas de Internet.

9 Bibliografía
 Libro: “ERP Guía práctica para la selección e implantación”.
 Libro: “Los sistemas ERP en la práctica” - Ed. Universidad politécnica de Valencia.
 Ayuda oficial de los distintos SGE.

10 Agradecimientos
Es de justicia agradecer a todos aquellos que publican sus programaciones didácticas,
conocimientos, documentos, tutoriales, videotutoriales, y en definitiva cualquier tipo de información
gracias a la cual los procedimientos de enseñanza-aprendizaje se enriquecen, facilitan la labor del
docente y permiten que enfoquemos nuestros esfuerzos a mejorar otros aspectos que se encuentran
menos desarrollados.

11 Cuadro resumen Metodología-Temporalización-Evaluación

2012-2013 CFGS2 - Erp

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Programación Didáctica de

Sistemas de Gestión Empresarial

Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

Santiago Xácome Acha Aller

2 Capacidades Terminales pág. 05

4 Criterios de Evaluación pág. 07

5 Criterios de Calificación y Recuperación pág. 08

7 Programaciones de Aula pág. 15

Unidad 1: ¿Qué es un SGE (CRM/ERP)? pág. 15

Unidad 2: Alternativas de SGE disponibles en la actualidad pág. 16

Unidad 3: Instalación y configuración de Sistemas SGE pág. 17

Unidad 4: Explotación de un sistema ERP pág. 18

Unidad 5: Desarrollo de módulos para un SGE pág. 19

Unidad 6: Generación de informes pág. 20

8 Recursos Didácticos pág. 21

11 Cuadro resumen Metodología-Temporalización-Evaluación pag. 24

Sistemas de Gestión Empresarial Página 2 de 24

El ciclo formativo de Grado Superior en el que se engloba este módulo es el perteneciente a la

La competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener

El módulo de Desarrollo de Interfaces se encuentra asociado a la siguiente unidad de

a) Administración y programación en sistemas de planificación de recursos

a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica

Sistemas de Gestión Empresarial Página 3 de 24

p) Gestionar la información almacenada en sistemas ERPCRM garantizando su

Sistemas de Gestión Empresarial Página 4 de 24

a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios

Sistemas de Gestión Empresarial Página 5 de 24

La primera de las áreas se centraría en es estudio, instalación y manejo de los sistemas de

Bloque Contenidos Temporalización

1 Introducción a los Introducción a los Sistemas de Gestión Empresarial. 2 semanas

2 Instalación Instalación y configuración del sistema base de un SGE en diferentes 1 semana

Instalación y configuración de los módulos necesarios en los sistemas ERP 3 semana

3 Explotación de un Uso del SGE y de todos sus módulos 5 semanas

Total 60 horas 15 semanas

La segunda de las áreas se centraría en desarrollo de soluciones específicas para un SGE:

Bloque Contenidos Temporalización

1 Desarrollo de Estudio de los lenguajes de programación para módulos de SGE 2 semanas

Total 24 horas 6 semanas

• Ayuda y documentación para el usuario.

Sistemas de Gestión Empresarial Página 6 de 24

Se establecerán tres fases de evaluación:

• Inicial. En la que se pretende detectar las competencias y conocimientos previos del

• Continua. Pretende comprobar el progreso de cada alumno, la detección de dificultades

Para realizar el seguimiento de la evaluación continua se seguirá la progresión del alumnado

Sistemas de Gestión Empresarial Página 7 de 24

5 Criterios de calificación y recuperación

• La asistencia regular y continuada a las sesiones del módulo.

La orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación en la formación

A este respecto, el departamento de informática ha decidido:

La pérdida de la evaluación continua en una evaluación conlleva la perdida de la evaluación

Los trabajos requeridos serán de obligada entrega. La no entrega en plazo de un trabajo

Sistemas de Gestión Empresarial Página 8 de 24

La no superación de la evaluación continua o la pérdida de la misma implicará como alternativa

La convocatoria ordinaria se compondrá de un requisito compuesto por la previa entrega de

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Se utilizará material gráfico, como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, revistas

Se incidirá en la búsqueda de contenidos e información de todo tipo a través de Internet.

La secuenciación de las unidades didácticas no será correlativa y se ajustará para conseguir un

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