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ÁREA Inst. Educativa

CIENCIA Y
AD04
TECNOLOGIA
Secundaria EBR
Secundaria.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5:
“VIVIMOS EN UN MUNDO EN CONSTANTE
MOVIMIENTO”
ACTIVIDAD 3: Explicamos las características del movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VI DURACION 5 Hrs pedagógicas
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 2º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describir el movimiento rectilíneo uniforme (MRU), cualitativa y cuantitativamente, relacionando la distancia, el
PROPÓSITO tiempo y la velocidad.
Evaluar y comunicar los resultados Sobre las características del MRU
EVIDENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra
COMPETENCIAS y universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES •Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, Las características y cómo se produce el movimiento rectilíneo
uniforme y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
DESEMPEÑOS  Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cuantitativamente Las características comprendiendo fórmulas
del movimiento rectilíneo uniformemente variado y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
•Procesa la información de fuentes y registré los datos
CRITERIOS DE •Responde la pregunta de indagación argumentando con los datos obtenidos
EVALUACIÓN/ • La conclusión responde a la pregunta planteada de manera fundamentada
LISTA DE COTEJO • Explica, basándose en conocimientos científicos, las características del MRU.
• Resuelve problemas a partir de la aplicación de la fórmula del MRU.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Los estudiantes y docentes buscan motivarse e incentivarse a sí mismos
para lograr sus metas educativas y poder así contribuir a la comunidad.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos
con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 15”
para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Generarnos conflicto cognitivo
 Se da inicio a la actividad leyendo la siguiente situación significativa: “Manuel y
Julia están limpiando un terreno. Para ello, usan dos carretillas. Ellos trasladan
la basura a 200 m de distancia en línea recta. Manuel ha tardado en llevar la
INICIO

carretilla 2 minutos (120 segundos), mientras que a Julia le tomó 4 minutos

(240 segundos). Los dos han caminado a paso uniforme.”
 Saberes previos: Después del análisis de la situación significativa se realiza la
siguiente pregunta:
- ¿La rapidez de la carretilla de Julia fue la misma que la de Manuel?, ¿por
qué?
- ¿Cómo es el movimiento que realizan Manuel y Julia?, ¿qué características tiene?
- ¿Cómo serían las gráficas del movimiento que hacen Manuel y Julia?
A medida que los estudiantes van participando y dejando sus respuestas, el docente irá anotando las ideas más relevantes
en la pizarra.
 Propósito de la actividad
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: “……………………………………
Se les menciona a los estudiantes o pregunta de investigación ¿Qué características debería tener un movimiento para decir
que es rectilíneo uniforme?
 Posteriormente los estudiantes brindan su respuesta o hipótesis a la pregunta de indagación, en una tarjeta la cual
pegarán en la pizarra y la compartirán con sus compañeros.
 Los estudiantes para la búsqueda de información y comprobar su hipótesis realizan las siguientes acciones:
- Busco información sobre las características del MRU y los elementos que lo componen. Revisa tu libro de (2º pag
210-211). O revisa los anexos.
- Leo y proceso la información en organizadores gráficos. Puedo elaborar un esquema o un mapa conceptual de
cada lectura realizada.
- Con la información comprendida, respondo en mi cuaderno de Ciencia y Tecnología lo siguiente:
• ¿Qué características tiene el movimiento rectilíneo uniforme?
• ¿Cómo puedo determinar la distancia que recorre un móvil en un determinado tiempo?
• ¿Cómo se puede representar gráficamente este movimiento?
Realizo una experiencia
Se les invita a realizo una experiencia para comprender la relación entre la rapidez y el tiempo que tarda un móvil con
movimiento rectilíneo uniforme en desplazarse. Para ello, observan y analizan la siguiente imagen:

 Los estudiantes a partir de la imagen, Irán completando los datos de las tablas y cuadros que se les indica en su
ficha de actividad con ayuda del profesor y el trabajo en equipo con sus compañeros.
Analizo la información acerca de la relación entre la velocidad y el tiempo de desplazamiento:
Les indica a los estudiantes lo siguiente:
a. Realizo dos gráficas.
DESARRROLLO

Gráfica 1. Relación entre la distancia y el tiempo

En una hoja cuadriculada, dibujo un plano cartesiano donde el eje x es el tiempo (en segundos) y el eje y es la
distancia (en metros).
Gráfica 2. Relación entre la velocidad (en m/s) y el tiempo en segundos
En una hoja cuadriculada, dibujo un plano cartesiano donde el eje x es el tiempo (en segundos) y el eje y es la
velocidad (en m/s).

 A partir de los gráficos los estudiantes responden las siguientes preguntas:

• ¿Qué creo que significa la línea recta que salió en la gráfica 1?
• Con base en la gráfica 2, ¿qué características presenta la rapidez?
• ¿Qué característica tiene el desplazamiento en cada unidad de tiempo?
 Posteriormente se les invita a leer la información complementaria, sobre el movimiento rectilíneo uniforme
 Los estudiantes comparan sus respuestas, con la información recolectada de fuentes confiables y la experiencia
realizada
 Finalmente, se les indica a los estudiantes responder la pregunta de indagación y argumentarla y posteriormente
exponerla entre sus compañeros.

Para reforzar el tema los estudiantes resuelven el siguiente problema: Un atleta corre durante 3 h sin alterar su velocidad
y recorre 18 km. ¿A qué velocidad corrió?
Solución:
v=d/t
v = 18 km / 3 h = 6 km/h
 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el
momento.

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RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando su ficha práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
CIERRE

con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por
qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019

 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Pizarra acrílica.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
 Recursos del entorno. 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023

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Docente

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