|ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0085

“MARTIN CHIMALTECATL” TURNO MATUTINO

Fase: 6
Grado:
PLAN DE CLASE
Fecha de inicio: 8 de octubre de 2024
Fecha de cierre: 1 de noviembre de 2024
3°
Propósitos:
Reconocer que las matemáticas son una herramienta para resolver problemas de la vida diaria. Así
mismo son un elemento que utilizamos de forma cotidiana en diversos eventos, como lo son las
festividades asociadas al día de muertos.
Fortalecer el razonamiento y la comprensión a través del programa de lectura con textos asociados
a la historia de las matemáticas.
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Disciplina: Vo. Bo.
Matemáticas
Docente:

Jorge Hernández Núñez Patricia Reyes Díaz Ordaz

 Contenidos: Funciones.
 PDA: Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su representación
tabular, gráfica y algebraica.
Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.
Problema del contexto: Las matemáticas pueden ser poco interesantes para los estudiantes,
causan desagrado y parecieran ser difíciles sin un significado concreto hacia la vida diaria. Sin
embargo, estas están presentes en todo momento, en algunos casos son tan mecánicas que ni
percibimos que éstas existen. Tener conocimiento sobre las matemáticas nos permite tener una
vida más cómoda, con múltiples avances y sobre todo nos brinda la oportunidad de resolver
situaciones de la vida diaria; desde organizar un evento hasta elaborar esquemas, diagramas o
construcciones a gran escala, entre otras asociadas a la ciencia.
Producto central:
Evento de Día de Muertos
Ejes articuladores:
 Pensamiento crítico
 Inclusión
 Vida saludable
 Artes y experiencias estéticas
 Igualdad de género
 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Momento Sesiones Actividades

INTRODUCCIÓN Y 1  El proyecto inicia con las preguntas
CONTEXTO ¿Para ti que son las matemáticas?, ¿Te agradan o desagradan? ¿Por qué?
 (OBSERVACIÓN) ¿Son útiles en tu vida, por qué?
 Una vez que los alumnos expongan sus ideas se realizará la lectura grupal
del capítulo 1 “Las matemáticas no sirven para nada” del libro Malditas
Matemáticas. Alicia en el País de los Números” de Carlo Frabetti. (LECTURA
ROBADA)
 Se pedirá la opinión de los alumnos en relación a la lectura.
 Finalmente se presentará la consigna “Y tú donde empleas las
matemáticas” la cual será presentada a través de un dibujo o collage.
Producto: Evaluación: Recursos:
 Dibujo o collage  Desempeño de los alumnos:  Carpeta de evidencias.
(Destacado-10) (Satisfactorio-8,9)  Lectura en fotocopias
(Suficiente6-7) (Insuficiente-5)  Dibujos, imágenes,
ilustraciones.
INDAGACIÓN 1  Se plantean las preguntas de indagación:
(PLANTEAMIENTO  ¿Por qué crees que existen resultados tan bajos en matemáticas a nivel
DEL PROBLEMA) nacional e internacional?
 ¿Las matemáticas son solo números?
 IDENTIFICAR EL PROBLEMA: LA FALTA DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN POR
LAS MATEMÁTICAS
 Identificar que las matemáticas se ocupan en todo momento, en algunos
casos más que otros, y que éstas no se limitan únicamente a números,
también son una forma de pensar y razonar para tomar decisiones
 En las festividades, costumbres o tradiciones están presentes las
matemáticas, ¿cómo se manifiestan?
 Se presentará la con signa a los alumnos Vamos a organizar un evento
asociado al día de muertos, ¿Qué necesitamos de las matemáticas? ¿Cómo
se pueden manifestar o de qué modo nos ayudarán a resolver situaciones
cotidianas?
 Elaborar un esquema o bosquejo sobre las posibles actividades que se van
a realizar las cuales pueden tener relación con la cultura, la gastronomía, las
ofrendas típicas y las manifestaciones artísticas.
Producto: Evaluación: Recursos:
 Esquema  Desempeño de los alumnos:  Carpeta de evidencias.
(Destacado-10) (Satisfactorio-8,9)  Libro Malditas Matemáticas.
(Suficiente6-7) (Insuficiente-5) Alicia en el País de los
Números” de Carlo Frabetti.
ALTERNATIVAS DE  Cuestionar a los alumnos sobre las necesidades matemáticas que requieren
SOLUCIÓN para llevar a cabo el proyecto, en lo cual se destaca la proporcionalidad, la
(ORGANIZAR variación y las funciones.
RESPUESTAS, 13  Consulta sobre:
HIPÓTESIS) o Variación, tipos de variación: lineal, directa, inversa y cuadrática.
o Representación de la variación: tabular gráfica y algebraica.
 Reconocer que la variación se emplea en cuestiones básicas como lo es
organizar la información para hacer cálculos, distribuciones equitativas,
división proporcionar de insumos, entre otras.
 Reconocer las características y partes de las tablas de variación: título,
subtítulos, unidades o magnitudes, variables y acotaciones.
 Reconocer las características y partes de las gráficas de variación: título,
subtítulos, unidades o magnitudes, variables, escalas y acotaciones.
 Presentar ejercicios y casos asociados a la variación.
 Realizar la representación tabular gráfica y algebraica de casos de variación
asociados al proyecto.
 Resolver problemas de variación con apoyo de la representación tabular,
gráfica y algebraica.
 Identificar la relación de la variación con la proporcionalidad.
 Reconocer que la variación puede ser representada a través de funciones.
 Identificar el comportamiento en el plano de la variación lineal, directa,
inversa y cuadrática, así como los cambios que éstas funciones sufren al
 modificar sus variables. A través de la aplicación GEOGEBRA
 Resolver ejercicios de representación el plano de las funciones: lineal,
directa, inversa y cuadrática.
 Realizar ejercicios de práctica de sucesiones: lineal y cuadrática como un
elemento que favorece calcular las expresiones algebraicas de una función.
Productos: Evaluación: Recursos:
 Consulta.  Lista de cotejo de consulta.  Carpeta de evidencias.
 Ejercicios en clase.  Desempeño de los alumnos (nivel  Hojas milimétricas.
 Representación de la variación de desempeño)  Aplicación Geogebra.
y las funciones en el plano con  Lista de cotejo de para evaluar  Libro: Malditas Matemáticas.
Geogebra. ejercicios en Geogebra. Alicia en el País de los Números”
 Resolución de problemas.  Lista de cotejo de resolución de de Carlo Frabetti.
problemas.  Internet.
 Instrumentos de trazo y
medición.
DISEÑO 5  Presentar los productos de la sesión 2 (Elaborar un esquema o bosquejo
(RESULTADOS, sobre las posibles actividades que se van a realizar las cuales pueden tener
PROPUESTAS Y relación con la cultura, la gastronomía, las ofrendas típicas y las
APLICACIÓN) manifestaciones artísticas).
 Identificar la relación del producto con las necesidades matemáticas para su
ejecución.
 Por grupo se elegirá una ofrenda para ser representada en forma de
CONCURSO entre los grupos de 3°:
o La ofrenda debe ser original e innovadora.
o No debe ser de ningún estado en específico o de alguna región.
o Debe contener elementos básicos de la vida: viento, aire, agua y
fuego, entre otros que los alumnos elijan y que den significado a la
ofrenda presentada.
o Debe ser elaborada con materiales diversos como: aserrín, hojas,
semillas, frutas, alimentos, etc.
o El concurso será el miércoles 30 de octubre, con la participación de:
FCE, Tecnología, Química y Español en un horario de 7:10 a 8:40
 La ofrenda elegida por grupo será coordinada por el o los alumnos que la
proponen bajo supervisión y apoyo del docente.
 Organizados en equipos trabajarán con la aportación de insumos y
preparación de los materiales necesarios.
 Aplicar el uso de la variación y la proporcionalidad como elemento esencial
que favorece la organización y la distribución equitativa de espacios,
insumos y estética de la ofrenda.
 Representar de forma tabular, gráfica y algebraica la organización,
distribución y cotizaciones, como recurso para tomar decisiones sobre la
optimización de insumos.
Producto: Evaluación: Recursos:
 Ejercicios en clase.  Acierto y error de ejercicios en clase.  Carpeta de evidencias
 Organización y actividades en  Desempeño de los alumnos:  Materiales diversos
equipo. (Destacado-10) (Satisfactorio-8,9) propuestos por los alumnos.
 Representación tabular, gráfica (Suficiente6-7) (Insuficiente-5)  Internet.
y algebraica de casos prácticos  La evaluación es formativa, dado que
de variación. brinda la oportunidad de mejorar sus
 Ofrenda de día de muertos resultados, identificar su error como
elemento para aprender y aplicarlo en
casos similares.
 EXAMEN ESCRITO 5.0
 PRODUCTOS DE APRENDIZAJE 2.0
 ACTIVIDAD DE DESEMPEÑO (Proyecto)
2.0
ANÁLISIS DE 1  Reflexionar sobre:
RESULTADOS  La estrategia aplicada como vínculo del conocimiento con las necesidades
(METACOGNICIÓN del entorno.
Y CONCLUSIONES)  La relación entre el conocimiento y la ofrenda presentada.
 Las áreas de oportunidad que deben ser consideradas para mejorar los
resultados.
 Los logros obtenidos con el proyecto.