Aproximación Al Objeto de Estudio3

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Yefl¡ J/omA H~
ASPECTOS A CONSJJ)E~,4.R P.4R4. L4 APROXllrfAG7ÓN AL
OBJETO DE ESTUDIO.
Asumiendo que la investigación es un constante proceso de

construcción, reflexión y, en muchos caSDS, improvisación ante> lo
imprevisto, he aquí algunas consideraciones sobre tos aspectos que d~.bcn
integrar la aproximación inicial al objeto de estudio. Es importante aclarar
que las mismas no pretenden establecer un proceso normativo y rígido,
sino por el contrario una vía orientadora para comenzar ese momento
escritura! donde se comienza a .plasrnar la aproximación al objeto de
estudio.
Los aspectos a tomar en cuenta son los siguientes:
9 Describir el contexto de la problemática

«1 Establecer el ámbito de estudio
:& Describir el tópico a estudiar, la problemática de investigación

(trabaj O de campo)
• Empezar con una perspectiva múltiple con algunos referentes
. históricos de' la 'p~¡}b¡emátíca o tema de irúerés incluyendo alguntÍs
testimonios de actores sociales. (para ello debes introducir extractos
de los primeros contactos informales con los adores sociales o j'JS
teóricos que forman parte de tu investigación) en el caso de incluir
aspectos de conversaciones in formales puede' utilizar la metáfora de
la conversación,
11 Debes citar algunos investigadores o documentos' que ayudan u
soportar o identificar tu tema de investigación,
•• Justificación, Ubicar tu· postura como investigador (tema de
investigación), ti la luz de los pianos del conocimiento (Ontológico,
Epistemológico y Metodológico. Allí debe incluir referentes
personales y teóricos, justificando la investigación dentro de una
línea de investigación de la universidad y cual sería su coyuntura
social,
• Formular las primeras preguntas o interrogantes que surgen de esta
contextualizacióndel objeto de estudio, estas deben ser entendidas
por su significado
,. Formular los objetivos como aproximaciones a Las preguntas
anteriores.
A manera de reflexión es impotente establecer algunos referentes teóricos
que ayuden a la comprensión e identificación de las dimensiones del objeto
de estudio. Para ello trataré de darles respuesta ajas siguientes
interroeantes:
. •...
¿De donde nace el Objeto de Estudio?
Pudiéramos decir que e! objeto de estudio surge de algunas preguntas

que nos hacemos al momento de enfrentamos al proceso inicial de la
investigación, ya sea al momento de averiguar sobre investigaciones
realizadas o al enunciar una investigación a realizar, estas van dirigidas 11:
1) ¿Qué sabemos? 2) ¿Cómo llegamos a saberlo? 3) ¿Cómo se
explica/interpreta el hallazgo? 4) ¿Qué supuestos hay por detrás de las
respuestas a las 3 preguntas anteriores?
Estas preguntas nos llevan a la definición de lo que podríamos llamar-los

aspectos empíricos, metodoíógicos, teóricos y epistemológicos de la
investigación, por consiguiente indican o develan la Iorma como el
investigador construyo su objeto de estudio
~ ,.¡ ,,;
Hay diferentes formas de deünídü;---sinembargo,--para

los efectos en
primera instancia lo asumiremos como la construcción de una
representación del fenómeno que ocupa nuestro interés.
Con esta definición e influenciado por una postura hipotética deductiva

encontramos a Bunge (citado en Sierra Bravo, 1989; pA2): quien .fa
delimita a través de los siguientes pasos:
l ) Descubrimiento del problema a investigar.
2) Documentación y definición del problema.
3) Imaginar una respuesta probable al mismo, o hipótesis.
4) Deducir o imaginar consecuencias de las hipótesis \) subhipótesis

empíricas.
5} Dise110 de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a

seguir en su prueba,
6} Puesta a prueba o C{Jrt~r¡;\$1e con la realidad de f..ltbótesis
~._.
".
1:1t- ravés: de
, $.11
...··.$
conseeuencias G rncdianre subhipótests eIi1piri.e:as.
s, •.•. C.:.::1-í<1.1l-'J-! 1·'

':t:. f):.,;<-.;"~,·{,,~
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( d'·"r.>"l<<lf;r'
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.•••..'\.:o.,:_<-""_~_~&l bibliográfíca en
posturas de diferentes autores.
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Con c,¡;ot ual,
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Debe. en primera instancia, delimitarse; en segunda instancia debe
elaborarse de forma conceptual; en tercera instancia debe elaborarse de
forma empírica; y, en última instancia, debe construirse la interpretación de
eSt; objeto que vamos a plasmar sobre el papel.
En cada una de estas 4 versiones de! objeto (a delimitar, conceptual,

empírico, cOllstruidp), el objeto contiene de forma explícita (} implícita:
[" UNA NOC1(1N DEL CASO O ('~sos QUE NOS INTERESA OBSEf<VAR I
1
[
¡INA NOC!()N DE LAS CARACTERíSTICAS QUE QUEREMOS OBSERVAR
ESOS CASOS J
DI::
1
UNA NOCIÓN DE LO QUEREMOS 1IACER CON ESAS OBSER VACIONES.
T~._-
UNA NOCiÓN DEL CONTEXTO EN EL CUAL QUEREMOS HACER hSTAS 1
L__________ __ t_)f_~S_'f_:R_V_'A_(_·l_(_)N-'I-:S-'.--~----------.--------
¿Cómo llego a delimitar el objeto a construir?
Comenzar la búsqueda bibliográfica con textos empíricos sobre el terna,

preferentemente de reciente autoria y publicado en revistas con comité
editorial.
¿Por qué? Porque los resultados de investigaciones recientes sobre el tema

son la mejor fuente de información sobre lo que se sabe sobre un tema (y,
porextensión, lo que NO se: sabe), sobre las formas en que se ha abordado
el tema (metodológica y teóricamente), los supuestos que sustentan esas
aproximaciones y, finalmente, nos permite identificar los textos claves que
se repiten en las bibliografías de los trabajos que revisamos.
Habiendo identificado los textos que nos parecen útiles, el segundo paso es
fichados. Se sugiere que el fichaje de textos respete, mínimamente, un
desglose en 4 grandes úreas: lo empírico, lo metodológico. lo teórico, y lo
epistemológico. Más aún, se sugiere un desglose mayor dentro de cada uno
de estos 4 rubros. Habiendo fichado los textos, el próximo paso es
probablemente el más difícil del proceso investigativo y el más entretenido:
la discusión bibliográfica. Al fichar los textos y empezar a contrastar lo que
diferentes autores dicen sobre los aspectos empincos, metodológicos,
teóricos y epistemológicos, no nos debería sorprender que no todos dios
concuerden en sus posturas. Es aquí donde tenemos que contrastar estas
posturas y argumentar en nombre de estos autores. Ahora, desarrollar esta
"discusión bibliográfica" no es solamente un ejercicio intelectual, tiene un
objetivo sumamente importante.
En este proceso cuando intentamos argumentar a favor y en contra de

diferentes posturas contradictorias, vamos desarrollando nuestra propia
postura frente al tema. Si 10$ hallazgos empíricos son contrapuestos,
debemos decidir cual de ellos nos parece más acertado y por qué. Sí las
posturas teóricas SOl} contradictorias, debemos pronunciamos a favor o en
contra de ellas en base u una argumentación fuerte y no simplemente
"porque sí", A veces mí aporte es vincular la temática a una postura teórica
previamente no contemplada; o sintetizar posturas contradictorias de
alguna forma aún no experimentada. Si las mctodologias utilizadas son
diversas puedo establecer argumentos para defender la aplicabilidad de una
. u otra metodología para situaciones o temas levemente diferentes. Si las
opciones episternológicas no concuerdan, puedo establecer las implicancias
de ello sobre la metodología, la teoría y el hallazgo. Y, mejor aún, puedo
optar portlna.postur~ _~'piste~ológiea :congruentc.coD.;lní, accionar
como Investigador Y'nucomollne'leluenJó de dogma 'filosÓfico
Por tal razón, la discusión bibliográfica me permite confeccionar un marco

referencia! de cómo YO, en tanto investigador, pienso cnfrcntarme al tema
a investigar. Me permite por otra parte, evaluar Ias opciones disponibles
para enfrentar la investigación, las ventajas y desv •cntajas de cada una y la
razón de por qué son ventajas y desventajas. Si bien este marco referencia!
es muy parecido al marco teórico tradicional, es importante aclarar que el
. concepto de "marco teórico" tiende a ser descifrado corno solamente
teórico y, al ser así, se dejan a un lado los debates}' opciones
metodológicas, empíricas y, a menudo, cpistcmológicas. Considerar
entonces este marco referencia! ayuda J cornplejizar la investigación y
aportarle mayor sentido.
Es por ello que elaborar este marco referencia! es fundamental pura la

construcción del objeto porque, por un lado nos ayuda a identi ficar
exactamente qué es lo que queremos saber (basándonos en lo que se sabe y
no se sabe sobre el tema) y por el otro cuál es la mejor forma de ubordario
(los planteamientos teóricos, rnetodológicos y epistcmológicos que más cus
sirven): es decir, el marco referencial nos permite delim itar el objeto .l
construir y nos da algunas ideas de cómo podemos consrruirlo.

contamos con

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Asumiendo que la investigación es un constante proceso de

9 Describir el contexto de la problemática

:& Describir el tópico a estudiar, la problemática de investigación

¿De donde nace el Objeto de Estudio?

Pudiéramos decir que e! objeto de estudio surge de algunas preguntas

Estas preguntas nos llevan a la definición de lo que podríamos llamar-los

Hay diferentes formas de deünídü;---sinembargo,--para

Con esta definición e influenciado por una postura hipotética deductiva

l ) Descubrimiento del problema a investigar.

2) Documentación y definición del problema.

3) Imaginar una respuesta probable al mismo, o hipótesis.

4) Deducir o imaginar consecuencias de las hipótesis \) subhipótesis

5} Dise110 de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a

s, •.•. C.:.::1-í<1.1l-'J-! 1·'

En cada una de estas 4 versiones de! objeto (a delimitar, conceptual,

¿Cómo llego a delimitar el objeto a construir?

Comenzar la búsqueda bibliográfica con textos empíricos sobre el terna,

¿Por qué? Porque los resultados de investigaciones recientes sobre el tema

En este proceso cuando intentamos argumentar a favor y en contra de

Por tal razón, la discusión bibliográfica me permite confeccionar un marco

Es por ello que elaborar este marco referencia! es fundamental pura la

construir y nos da algunas ideas de cómo podemos consrruirlo.

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