Escuela Fundación Minera Escondida f-89

Antofagasta.

PLANIFICACION ANUAL 2024

NOMBRE DEL PROFESOR: Isabel Poblete Rojas

ASIGNATURA: Música

CURSO O NIVEL: 4° Básico

OBJETIVO (Redactar Unidad INDICADORES DE HABILIDADES Y ACTIVIDADES EVALUACIONES FECHA EN QUE

el objetivo e indicar EVALUACIÓN PALABRAS CLAVES (Solo punteo) (diagnóstica- SE TRABAJARÁ
N°) DESARROLLAR formativa y EL OBJETIVO
SEGÚN sumativa (DESDE- HASTA)
ASIGNATURA Y POSIBLES
FECHAS
1 .
OA 1 Escuchar › Identifican y describen › Percepción auditiva Escuchando e Rúbricas
cualidades del sonido cualidades del sonido en › Ejercitación vocal e imaginando Pautas de cotejo
(altura, timbre, sonidos y músicas. › instrumental › 1 Los estudiantes
intensidad, du ración) y Identifican diferencias y Desarrollo de la se preparan para la
elementos del lenguaje similitudes de timbres y
memoria auditiva y escucha atenta. El
musical (pulsos, los agrupan según
musical › Apreciación profesor los invita a
acentos, patrones, criterios acordados. ›
reiteraciones, auditiva › Capacidad disfrutar del
Describen variaciones de
contrastes, variaciones, de trabajo en equipo silencio que
intensidad en sonidos y
dinámica, tempo, músicas. › Reconocen pueden producir
preguntas-respuestas, fuentes sonoras en (se sugie re utilizar
secciones A-AB-ABA), y ejemplos musicales. técnicas de
representar los de relajación que
distintas formas. despierten la
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atención del
sentido auditivo,
›Se expresan corporalmente como poner
OA2 Expresar, a partir de música de
tradición escrita. › atención a la
mostrando grados respiración y a los
crecientes de Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e movimientos del
elaboración,
ideas. › Se expresan en cuerpo mientras
sensaciones, emociones
forma oral y escrita respiran). Cuando
e ideas que les sugiere (reportaje, poema, cuen to,
la música escuchada, están listos,
entre otros) a partir de los
usando diversos medios escuchan el sonido
sonidos y la música. ›
expresivos (verbal, Escuchan atentamente de un instrumento
corporal, musical, ejemplos musicales. musical que el
visual). profesor hace
sonar libremente.
Describen el
sonido, tratan de
OA3 Escuchar música -Manifiestan interés por
escuchar música (piden imaginar la forma
en forma abundante de
diversos contextos y repetir una audición, hacen del instrumento y
culturas, poniendo preguntas con respecto a lo dibujan.
énfasis en: › tradición ella, piden conocer música Finalmente, el
escrita (docta) › parecida, etcétera). › Aplican profesor lo muestra
lo escuchado en sus (idealmente el
tradición oral (folclor,
interpretaciones
música de pueblos
-Escuchan atentamente,
instrumento en
originarios) › popular vivo o en video; si
expresando sus impresiones
(jazz, rock, fusión, por diferentes medios no, en una lámina)
etcétera) (verbales, corporales, y comparte
visuales, musicales). › información al
Escuchan atentamente, respecto: su
relacionando con otras
nombre, ori gen,
audiciones. › Escuchan
atentamente ejemplos forma en que se
musicales. toca, etc. Los
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alumnos muestran
sus dibujos y
comentan qué
› Participan en una variedad de
OA4 Cantar (al cantos, juegos y versos rítmi imaginaron.
unísono y cánones cos de diversos orígenes. ›
simples, entre otros) y Cantan al unísono y a más de
una voz. › Recitan rítmicamente
tocar instrumentos de en forma clara y segura. › Tocan
percusión y melódicos frases simples y/o
(metalófono, auta acompañamientos, haciendo
buen uso de su instrumento
dulce u otros). melódico (sonoridad y
articulación, entre otros) ›
Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso del
instrumento › Cantan con
naturalidad, evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin
tensiones.

› Identifican los sonidos y la

OA7 Identicar y música con sus experiencias
describir experiencias personales. › Describen la
influencia de la música popular
musicales y sonoras
en la sociedad actual. ›
en su proia vida y en Nombran características
la sociedad musicales y de contexto a partir
(celebraciones, de los ejemplos musicales
escuchados e interpretados.
reuniones, festi
vidades, situaciones
cotidianas, otros).
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OA2 › Percepción sonora Imaginando con la Rúbricas

Expresar, mostrando 2 Se expresan › Ejercitación música Pautas de cotejo
grados crecientes de corporalmente a partir instrumental y vocal 1 Los estudiantes
elaboración, de música de tradición › Creatividad musical reciben una hoja en
sensaciones, escrita y popular. › Expresión creativa blanco y se
emociones e ideas › Relacionan lo › Capacidad de preparan para la
que les sugiere la escuchado con trabajo en equipo audición de una
música escuchada, sensaciones, emociones pieza musical
usando diversos instrumental como:
e ideas en forma clara. ›
medios expresivos › una Danza
(verbal, corporal,
Se expresan en forma
húngara de Brahms
musical, visual) oral y escrita (reportaje,
(la número 5, por
poema, cuento, entre ejemplo) › un
otros) a partir de la movimiento rápido
música escuchada e de alguna sinfonía
interpretada. › Escuchan o cuarteto de
atentamente ejemplos Haydn, (como el
musicales y relacionan Presto de la
con otras músicas Sinfonía 73, La caza
escuchadas o o el Finale Allegro
Assai de la Sinfonía
interpretadas
N° 59 El incendio) ›
un movimiento de
una sonata barroca
(como el último
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› Manifiestan interés por movi miento de la

escuchar música (piden Sonata en trío para
repetir una audición, flauta dulce y violín
hacen preguntas con de G.F. Tele mann,
OA3 Escuchar música
respecto a ella, piden o el último
en forma abundante movimiento de la
cono cer música parecida,
de diversos con textos Sonata para flauta
etcétera).
y culturas, poniendo dulce en la menor
énfasis en: › tradición › Aplican lo escuchado en de G.F. Haendel)
escrita (docta) › sus interpretaciones. Crean una historia
tradición oral (folclor, para la música que
música de pueblos › Aplican lo escuchado en
sus improvisaciones y escuchan y la
originarios) › popular plasman de forma
(jazz, rock, fusión, creaciones.
creativa (puede ser
etcétera) › Escuchan atentamente, un texto,
expresando sus ilustraciones o una
impresiones por diferentes combina ción de
medios (verbales, ellos; pueden
corporales, visuales, ocupar los espacios
musicales). en la hoja en forma
di ferente, crear un
› Escuchan atentamente, cómic, jugar con el
relacionando con otras diseño de las letras,
audiciones. etcéte ra). Exponen
› Escuchan atentamente y explican sus
ejemplos musicales y trabajos,
relacionan con otras expresando qué les
músicas escuchadas o provocó la música y
interpretadas. el porqué de sus
propuestas visuales
o verbales. Una vez
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realizada la
actividad, el
› Participan en una
docente
variedad de cantos, juegos
contextualiza la
y versos rítmicos de
música escuchada.
diversos orígenes. ›
(Lenguaje y
OA4 Cantar al Cantan al unísono y a más Comunicación;
unísono y a más de una voz (cánones, Artes Visuales)
voces y tocar quodlibets simples,
instrumentos de etcétera). › Recitan
percusión, melódicos rítmicamente a más de
(metaló fono, auta una voz. › Tocan frases
dulce u otros) y/o simples y/o
armónicos (guitarra, acompañamientos,
teclado, otros). haciendo buen uso de su
instrumento melódico
(sonoridad y articulación,
entre otros). › Incorporan
una postura sin tensiones
que facilite el uso del
instrumento. › Cantan con
naturalidad, adoptando
una postura sin tensiones
y cuidando la emisión de
la voz (respiración,
modulación y uso de
resonadores).
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› Participan en la
preparación de cuentos
OA5 Improvisar y musicales o ambien
crear ideas mu sicales taciones musicales. ›
con diversos medios Crean acompañamientos
sonoros con un rítmicos. › Improvisan
libremente con sus
propósito dado, instrumentos melódicos,
utilizando las cuidando la sonoridad. ›
cualidades del sonido Demuestran originalidad
y elementos del en sus propuestas
lengua je musical. sonoras

› Reconocen aspectos
positivos en sus
interpretaciones y
OA8 Reflexionar
creaciones musicales. ›
sobre sus fortalezas y Realizan comentarios
áreas en que pueden sobre las interpretaciones
mejorar su audición, musicales propias y de
su interpretación y su sus compañeros. ›
creación Identifican elementos del
lenguaje musical
presentes en audiciones,
interpretaciones y
creaciones. › Reflexionan
en torno a su forma de
escuchar
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3 › Percepción auditiva Rúbricas

OA1 › Representan elementos › Ejercitación vocal e Preguntas y Pautas de cotejo
Escuchar cualidades del lenguaje musical en instrumental respuestas
del sonido (altura, forma corpo ral y visual › Apreciación sonora musicales 1
timbre, intensidad, du (frases, antecedentes- y estética Aprenden
ración) y elementos consecuentes, secciones). › Memoria musical canciones muy
del lenguaje musical › Representan ritmo, › Creatividad musical simples en las
(pulsos, acentos, pulsaciones y › Capacidad de cuales se
patro nes, acentuaciones en forma trabajo en equipo evidencian
reiteraciones, corporal (música diferentes modos
contrastes, popular). › Describen de combinar
variaciones, tempo, distintos usos de la antecedentes y
dinámica, preguntas- dinámica (intensidad) en consecuen tes
respuestas, seccio nes diversos ejemplos (parecidos, iguales,
A-AB-ABA), y musicales. › Identifican contrastantes).
representar los de una o más voces en Junto con
distintas formas. músicas interpretadas y desarrollar sus
escuchadas. habilidades vocales
e interpretativas,
van descubriendo e
identificando este
aspecto. Se les
puede pedir que
identifiquen
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› Se expresan corporalmente a primero las frases

OA2 Expresar, partir de música popular. completas,
› Relacionan lo escuchado con
mostrando grados sensaciones, emociones e ideas levantando la mano
crecientes de en forma clara y cuidada. › Se cuando sienten que
elaboración, expresan en forma oral y hay una puntuación
sensaciones, escrita (reportaje, poema, cuen musical. Luego otro
to, entre otros) a partir de la
emociones e ideas música popular.
movimiento, para
que les sugiere la › Escuchan atentamente determinar dónde
música escuchada, ejemplos musicales y finaliza la semifrase
usando diversos relacionan con otras músicas o antecedente.
medios expresivos escuchadas o interpretadas. Comentan qué
(verbal, corporal, aspectos les han
musical, visual). ayudado a
› Manifiestan interés por determinar las
escuchar música (piden repetir frases. El docente
una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden cono
puede ayudarlos a
OA3 Escuchar música cer música parecida, etcétera). relacionar las frases
en forma abundante › Aplican lo escuchado en sus musicales con los
de diversos con textos interpretaciones. › Aplican lo textos de esas
escuchado en sus
y culturas, poniendo mismas canciones.
improvisaciones y creaciones. ›
énfasis en: › tradición Escuchan atentamente, Cuando tienen
escrita (docta) › expresando sus impresiones claro este aspecto,
tradición oral (folclor, por diferentes medios pueden identificar
música de pueblos (verbales, corporales, visuales, el movimiento o el
musicales). › Escuchan
originarios) › popular atentamente, relacionando con
diseño melódico de
(jazz, rock, fusión, otras audiciones. › Escuchan las frases, notando
etcétera) atentamente ejemplos movimientos
musicales y relacionan con ascendentes,
otras músicas escuchadas o
descendentes, repe
interpretadas.
ticiones, saltos u
otros; lo podrán
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OA4 Cantar al › Participan en una representar en

unísono y a más variedad de cantos, forma corporal y
voces y tocar juegos y versos rítmi cos por medio de líneas
instrumentos de de diversos orígenes. › dibujadas .
percusión, melódicos Cantan al unísono y a más
(metalófono, flauta de una voz (cánones,
dulce u otros) y/o quodlibets simples,
armónicos (guitarra, canciones a dos voces,
teclado, otros). etcétera). › Recitan
rítmicamente a más de
una voz › Tocan frases
simples y/o
acompañamientos,
haciendo buen uso de su
instrumento melódico
(sonoridad y articulación,
entre otros). › Incorporan
una postura sin tensiones
que facilite el uso del
instrumento. › Cantan
con naturalidad,
adoptando una postura
sin tensiones y cuidando
la emisión de la voz
(respiración, modulación
y uso de resonadores).
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› Participan en creaciones
OA5 Improvisar y musicales grupales. ›
crear ideas mu sicales Crean frases musicales a
con diversos medios partir de una propuesta
sonoros con un (antece dente-
propósito dado, consecuente). ›
utilizando las Improvisan grupalmente
cualidades del sonido a partir de la escucha,
y elementos del cuidando la sonoridad de
lengua je musical. sus instrumentos. ›
Demuestran originalidad
y seguridad en sus
propuestas sonoras.
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› Cantan y tocan en
pequeñas agrupaciones
con seguridad y
musicalidad. › Cantan y
tocan con el curso
OA6 Presentar su completo incorporando
trabajo musical al las indicaciones del
curso y la comunidad, director (comienzo, final,
en forma individual y tempo, dinámica). ›
grupal, con com Respetan la participación
promiso y de todos al presentar su
responsabilidad. trabajo musical. ›
Incorporan las
indicaciones del profesor
en sus presenta ciones
(indicaciones de sonidos)
dinámicas (intensidades),
tempo, silencios,
etcétera. › Participan con
responsabilidad en sus
presentaciones (traen el
material, ensayan sus
partes, están
concentrados, están listos
en el momento indicado),
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› Identifican los sonidos y la

música con sus experiencias
personales.
› Relacionan música con
lugares, situaciones o
imágenes (películas,
OA7 Identificar y presentaciones, conciertos,
describir experiencias recuerdos, otros).
musicales y sonoras › Nombran características
en su propia vida y en musicales y de contexto a
la sociedad partir de los ejemplos
(celebraciones, musicales escuchados e
reuniones, fes interpretados.
tividades, situaciones
cotidianas, otros).
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OA2 Expresar, 4 › Interpretación por Para escuchar Rúbricas

mostrando grados › Se expresan medio de un Pautas de cotejo
crecientes de corporalmente a partir de instrumento musical 1 El profesor invita
elaboración, música de tradición › Ejercitación a todos a un
sensaciones, escrita y popular. › instrumental y vocal concierto de “Los
emociones e ideas Relacionan lo escuchado › Percepción auditiva hits del curso.”
que les sugiere la con sensaciones, › Autocrítica y Elige cuatro a seis
música escu chada, emociones e ideas en autoevaluación piezas musicales
usando diversos forma clara y segura. › Se › Expresión creativa favoritas del curso.
medios expresivos expresan en forma oral y › Capacidad de Les crea un
(verbal, corporal, escrita (reportaje, poema, trabajo en equipo ambiente de
musical, visual). cuento, entre otros) a acogida y relajo y
partir de la música les hace un
escuchada e interpretada. pequeño programa
› Escuchan atentamente con la música a
ejemplos musicales y escuchar. Los
relacionan con otras estudiantes actúan
músicas escuchadas o como público,
interpretadas. podrán llegar a la
sala con esa actitud
(incluso cortar
entradas), sentarse
en sus “butacas”,
aplaudir después
de cada
interpretación e
incluso pedir un
“bis”.
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› Manifiestan interés por 2 Comparten los

OA3 Escuchar música escuchar música (piden gustos musicales
en forma abundante repetir una audición, de su profesor. Este
de diversos con textos hacen preguntas con les presenta música
y culturas, poniendo respecto a ella, piden que le gusta mucho
énfasis en: › tradición cono cer música parecida, (obviamente
escrita (docta) › etcétera). adecuada para
tradición oral (folclor, › Aplican lo escuchado en ellos). Les explica
música de pueblos sus interpretaciones. › las razones,
originarios) › popular Escuchan atentamente, escuchan y
(jazz, rock, fusión, expresando sus comentan en forma
etcétera) impresiones por escrita “Los gustos
diferentes medios musicales de mi
(verbales, corporales, profesor”.
visuales, musicales). ›
Escuchan atentamente,
relacionando con otras
audiciones. › Escuchan
atentamente ejemplos
musicales y relacionan
con otras músicas
escuchadas o
interpretadas.
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OA4 Cantar (al › Participan en una

unísono y cánones variedad de cantos,
simples, entre otros) juegos y versos rítmi cos
y tocar instrumentos de diversos orígenes. ›
de percusión y Cantan a más de una voz
melódicos (cánones, quodlibets
(metalófono, auta simples, canciones a más
dulce u otros). de una voz, etcétera). ›
Recitan rítmicamente a
más de una voz. ›
Muestran mayor
seguridad y cuidado en la
interpretación de su
instrumento melódico. ›
Incorporan una postura
sin tensiones que facilite
el uso del instrumento. ›
Cantan con naturalidad,
adoptando una postura
sin tensio nes y cuidando
la emisión de la voz
(respiración, modulación
y uso de resonadores).
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› Reconocen aspectos
positivos en sus
OA6 Presentar su interpretaciones y
trabajo musical al creaciones musicales. ›
curso y la comunidad, Realizan comentarios
en forma individual y sobre las interpretaciones
grupal, con com musicales propias y de
promiso y sus compañeros. ›
responsabilidad. Comentan aspectos a
mejorar en
interpretaciones y crea
ciones. › Identifican
elementos del lenguaje
musical presentes en
audiciones,
interpretaciones y
creaciones. › Reflexionan
en torno a su evolución
en la escucha.