Plano didáctico

Preescolar 1° Grado
Fase que se atiende: 2
Nombre de Tur Matuti Ciclo 2024 -
“Nombre de la Institución”
la Escuela: no: no Escolar: 2025
Nombre del
“Nombre del Docente” Periodo Anual
Docente:
Duración:
Nivel y 1° Grado de
Grupo: “A“ Me Septiem Añ 202
Grado: Preescolar Día: 2
s: bre o: 4
Me Septiem Añ 202
Día: 13
s: bre o: 4

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El grupo de 1° de Preescolar se encuentra integrado por _____ alumnos de los cuales _____ son niños y _____ niñas, su edad está entre los 2 años 8
meses y 3 años, se desarrollan en un contexto urbano, la mayoría son familias integradas y con trabajos estables o profesionistas.

SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”

Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
clases
Es necesario realizar un diagnostico a los alumnos ya que es su primera  Adaptación a la escuela
experiencia escolar, por lo cual es necesario indagar saberes que traen de  Autorregulación
casa y detectar habilidades logradas o no logradas de acuerdo a su edad, el  Control de conductas impulsivas
diagnostico nos permitirá realizar una valoración de los alumnos.  Expresión

Rasgo del perfil de

 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
egreso que se
escolar, comunitaria, nacional y mundial.
relaciona

PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Servicio (AS)

“Nombre del Proyecto: “Comparto lo que sé”

Página 1 de 8
 Justificación y Propósito del Es necesario realizar un diagnóstico a los alumnos para identificar saberes y habilidades que han adquirido
Proyecto a Desarrollar previamente en casa ya que es su primera experiencia escolar, por lo cual se implementara un proyecto que nos
(En caso de realizarse un proyecto) permita indagar sus saberes e identificar necesidades o problemáticas a atender.
 La metodología de trabajo AS, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, al
Particularidades de la integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear comunidad y red social para que
metodología a desarrollar los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad, por lo que contribuye a
que el alumnado aprenda a desarrollarse y participar en proyectos que relacionan su interés personal y el de
la comunidad.
¿Qué contenidos no se toman en
Periodo
cuenta en los programas - Estrategias de adaptación
estimado para 2 semanas
sintéticos y son necesarios
su abordaje
acorde a nuestro contexto?
Situación-problema, reto,
A través de diversas actividades se realizará un diagnóstico de los cuatro campos formativos para identificar sus
planteamiento de interés para las
saberes y habilidades que han adquirido, al igual que problemáticas o necesidades que sean prioritarias trabajar
y los estudiantes, o una
con los pequeños.
necesidad.
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos Ejes Articuladores
Campos Formativos
(del programa sintético y temas Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) ¿Qué ejes articuladores
a trabajar
comunitarios) se favorecen?
Posibilidades de movimientos en Explora las posibilidades de movimiento de su *Inclusión
diferentes espacios, para favorecer las cuerpo, en juegos y actividades, de acuerdo con las Las actividades serán
habilidades motrices. características y condiciones personales. diseñadas para que todos
De lo Humano y lo Precisión y coordinación en los los alumnos participen y
Comunitario movimientos al usar objetos, herramientas tengan las mismas
Explora y manipula objetos, herramientas y oportunidades de
y materiales, de acuerdo con sus
materiales de distintas formas, texturas y tamaños. aprendizaje
condiciones, capacidades y
características. *Igualdad de genero
Lenguajes *Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos En las actividades no se
o movimientos corporales que aprende en su realizarán diferencias entre
Comunicación oral de necesidades, niños y niñas.
comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones, gustos, ideas y saberes, a *Pensamiento crítico:
emociones y gustos que reflejan su forma de
través de los diversos lenguajes, desde Al realizar las diversas
interpretar y actuar en el mundo.
una perspectiva comunitaria. actividades se propiciará
*Espera su turno, al participar en una conversación
con sus compañeras o compañeros. que reflexionen sobre lo
Recursos y juegos del lenguaje que Combina recursos de los lenguajes, tales como que se les indica.
fortalecen la diversidad de formas de movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos, *Interculturalidad critica:
expresión oral, y que rescatan la o las entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, Mediante el diagnostico
lenguas de la comunidad y de otros retahílas, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos identificaremos la

Página 2 de 8
 lugares. del lenguaje.
Reconocimiento de ideas o emociones en Describe características de manifestaciones
la interacción con manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, como los
culturales y artísticas y con la naturaleza, colores, texturas, tamaños, sonidos y posturas que
a través de diversos lenguajes. reconoce, entre otros elementos.
Los seres vivos: elementos, procesos y
fenómenos naturales que ofrecen Observa y nombra en su lengua materna las partes
oportunidades para entender y explicar de su cuerpo, en situaciones cotidianas intuye su
hechos cotidianos, desde distintas funcionamiento.
perspectivas.
Saberes y El dominio del espacio y reconocimiento
Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer
Pensamiento de formas en el entorno desde diversos
recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la
Científico puntos de observación y mediante
posición de objetos y personas.
desplazamientos o recorridos. diversidad en nuestro
Las magnitudes de longitud, peso, grupo.
capacidad y tiempo en situaciones
Distingue objetos pesados y ligeros.
cotidianas del hogar y del entorno
sociocultural.
La diversidad de personas y familias en la
Comparte con sus pares información personal
comunidad y su convivencia, en un
acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad,
ambiente de equidad, libertad, inclusión y
entre otros.
Ética, Naturaleza y respeto a los derechos humanos.
Sociedades La cultura de paz como una forma de
Establece acuerdos de convivencia en su salón y
relacionarse con otras personas y
escuela para desenvolverse en un ambiente seguro
promover la inclusión y el respeto a la
y respetuoso.
diversidad.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
Recursos y
Evidencias/
Materiales de
Fecha Etapa 1. Punto de partida. apoyo a utilizar
Instrumentos
evaluación
Inicio -Video -Hoja en la que
-Dar los buenos días a los alumnos y preguntar: ¿Les gusta la escuela? Escuchar sus comentarios. -Cañón colorearon con
-Proporcionar el dibujo de una escuela, dar crayolas gruesas y pedir que coloreen, observar cómo lo Computadora crayolas
hacen. -Hojas gruesas.
-Mediante el juego de la papa caliente pedir que mencionen el área de la escuela que más les gusta y -Crayolas
Lunes 2 de comenten por qué. -Pelota
Septiembre -Proyectar el video: “Ya voy a la escuela” comentar la importancia de asistir a la escuela.

Página 3 de 8
 Recursos y
Evidencias/
Materiales de
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber. apoyo a utilizar
Instrumentos
evaluación
-Recorrer la escuela y mencionar lo que más les gusta de cada área.
-Mediante un títere cuestionar sobre qué les gustaría hacer o aprender en la escuela.
-Mostrar la imagen de un niño solicitando turno, cuestionar si saben qué es lo que está haciendo. -Comentarios
-Explicar por qué es importante esperar y solicitar turno para participar, reflexionar sobre lo que -Imagen que realicen con
Sesión sucede si no respetamos turnos. -Títere el títere
Fecha - Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Creen que es bueno asistir a la escuela? ¿Por qué? -Respuestas a
Sesión ¿Qué van a aprender? ¿Qué es lo que saben en este momento? Anotar sus respuestas alrededor de cuestionamientos
Fecha la imagen del niño solicitando turno, para recordar la importancia de hacerlo y lo hagan para
responder las preguntas, colocarla en una parte del salón que sea visible para los alumnos.
Recursos y
Formulemos el problema Materiales de
Evidencias/
Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad Instrumentos
apoyo a utilizar
de los alumnos en torno al mismo. evaluación

-Mencionar que en estas semanas nuestro proyecto será “Comparto lo que sé” mediante sus
-Papel bond -Necesidad
respuestas identificar la necesidad que nos llevó a realizar el proyecto y anotarlo en papel bond.
-Plumones identificada
Necesidad: Identificar saberes y habilidades que han adquirido previamente en casa.
Recursos y
Evidencias/
Materiales de
Fecha Etapa 3. Organicemos las actividades. apoyo a utilizar
Instrumentos
evaluación
Martes 3 -Crayolas -Hoja en la que
de Desarrollo -Video tacharon a los
Septiembre -Recordar la importancia de respetar turnos al hablar. Computadora niños que
-Dar el dibujo de un niño solicitando turno y decorarlo con acuarelas. -Cañón solicitan turno
-Mostrar un sombrero y explicar que es el sombrero que da la palabra, deberán solicitarla y a quien se -Acuarelas -Actividades que
le dé la palabra podrá hablar y expresar sus ideas sobre el tema. -Hojas mencionen les
-Preguntar si les ha gustado asistir a la escuela y qué es lo que más les gusta, utilizar el sombrero -Sombrero gusta realizar
para dar la palabra al alumno que lo solicite. -Estambre -Lista de
-Proyectar el video: “Cuento Espera tu turno” comentar sobre este. -Papel bond actividades que
-Proporcionar una hoja y pedir que tachen a los niños que respetan turno. -Plumones realizaremos
-Concientizar sobre la importancia de respetar turnos de habla en la escuela.
-Comprometerse a solicitar la palabra para participar durante la clase.
-Mediante el juego de la telaraña mencionar actividades que les gusta realizar.
-Anotar en una lista actividades que haremos en este proyecto para identificar sus saberes y
habilidades: *Gusto por la música, *Identificación de colores, *Reconocer partes del cuerpo,

Página 4 de 8
 *Ubicación espacial, *Acuerdos de convivencia, *Motricidad
Recursos y
Evidencias/
Materiales de
Etapa 4. Creatividad en marcha Instrumentos
Fecha apoyo a utilizar
evaluación
-Preguntar a los alumnos ¿Les gusta bailar? ¿Les gusta cantar? Escuchar sus comentarios. -Hojas
-Escuchar la canción “La mané” observar si bailan y cómo. -Video
-Observaciones
-Cuestionar sobre las canciones que conocen, escuchar sus comentarios. Computadora
si bailan y
-Escuchar la canción de “Chu – chu – wua” enseñar a bailarla y salir al patio a bailarla. -Cañón
Miércoles 4 cantan
-Proyectar el video: “Pin pon es un muñeco” cuestionar si han escuchado la canción. -Dispositivo
de -Comentarios
-Mostrar una imagen de Pin pon y comentar cómo es. para reproducir
Septiembre sobre las
-Enseñar la canción e interpretarla. música
canciones que
-Inventar movimientos para acompañar la canción, cantarla y realizarlos. -Imagen
conocen.
-Decorar un dibujo de “Pin pon” remojando una esponja en pintura. -Esponjas
-Mostrar un micrófono, animar a los alumnos a pasar a cantar una canción con él. -Pinturas
-Preguntar a los alumnos ¿Conocen colores? ¿Cuáles? Escuchar sus respuestas. -Hoja
-Mostrar imágenes de colores y observar si los reconocen. -Crayolas
-Preguntar cuál es su color favorito, rellenar una crayola con huellas dactilares del color que más les -Internet
guste. -Video
-Hoja en la que
-Manipular sus crayolas y pedir que muestren el color que se les indique, observar su los identifican Computadora
rellenaron con su
Jueves 5 -Proyectar el video: “Plim plim aprendemos los colores” -Cañón
color favorito.
de - Mostrar una pintura, mencionar los colores que observan en ella. -Imágenes
-Pintura
Septiembre -Jugar al “Veo veo” mencionando objetos del color que se les indique. -Pintura
realizada en
-Proporcionar una paleta de pintura, y rellenarla con diferentes colores, cuestionar si saben que -Paletas de
cartulina
colores son. pintura
-Proporcionar ¼ de cartulina y permitir que libremente dibujen o plasmen pintura en él con un pincel, -Cartulina
mostrar su producción y comentar qué colores utilizaron. -Pinceles
- Salir al patio y jugar a “Los listones” mencionando los colores que se observó que identifican.
- Preguntar a los alumnos ¿Cómo son? Escuchar sus respuestas.
-Video
-Proporcionar una hoja y pedir que coloreen la silueta que les corresponde (niño o niña) -Hoja en la que
Computadora
- Mostrar imágenes de las partes del cuerpo e ir cuestionando qué parte es y pedir que la muevan. colorearon la
-Cañón
-Observarse en un espejo grande y tocar las partes del cuerpo que se les indique. silueta que les
Viernes 6 -Hojas
-Proyectar el video: “Cabeza, hombros, rodillas y pies” corresponde
de -Crayolas
-Cantar la canción que escucharon en el video, y tocar las partes del cuerpo que se indiquen. -Guía de
Septiembre -Lápices
-Dar una hoja con una silueta y colorear las partes del cuerpo que conocen. observación
-Imágenes
-Proporcionar un rompecabezas del cuerpo, pedir que lo armen sobre sus
Rompecabezas
- Comentar actividades que realicemos con las partes del cuerpo. participaciones
-Jugar a “Simón dice” tocando las partes del cuerpo que se les indique.
Lunes 9 de -Recordar la necesidad de nuestro proyecto y mencionar algunas de las actividades que hemos -Video -Hojas en las
Septiembre realizado y en las que han compartido lo que saben. Computadora que identificaron

Página 5 de 8
 - Proporcionar una hoja y pedir que coloreen lo que está arriba de la cama.
-Proyectar el video: “Arriba y abajo” reafirmar estos conceptos espaciales.
-Cañón
- Pedir a los alumnos que se sienten abajo, observar si identifican esta noción espacial. lo que hay arriba
-Hojas
-Colocar objetos en el piso y pedir que mencionen lo que hay abajo. y abajo
-Crayolas
-Dar una hoja y tachar los objetos que están abajo. -Observación de
-Lápices
- Colocar una mesa al frente y por turnos pasar a colocar un objeto arriba o abajo, según se les como colocan
-Objetos
indique. los objetos.
- Dirigirse a un área donde hay escaleras, subirlas y bajarlas mencionando que estamos arriba y
abajo.
-Preguntar cuales objetos del aula son grandes.
-Anotar en una lista los objetos que mencionen, observar si identifican este concepto. -Guía de
-Imágenes
-Mostrar una imagen relacionada con grande y pequeño, recorrer la escuela e identificar cosas observación
-Video
grandes. sobre los objetos
Computadora
-Dar una hoja con el dibujo de una casa, decorar con confeti y comentar que las casas son grandes. grandes y
-Cañón
Martes 10 -Proyectar el video: “Grande y pequeño” reafirmar estos conceptos. pequeños que
-Papel bond
de -Cuestionar sobre qué objetos son pequeños, anotar en una lista los que mencionen, observar si mencionen
-Plumones
Septiembre identifican este concepto. -Hoja en la que
-Confeti
-Identificar objetos pequeños en el aula. encerraron al
-Pegamento
- Formar equipos y pedir que recolecten objetos pequeños a su alcance. monstruo grande
-Hojas
-Proporcionar una hoja con un monstruo grande y uno pequeño, encerrar al grande y colorear al y colorearon el
-Crayolas
pequeño. pequeño.
-Enseñar el juego de gigantes y enanos, jugarlo.
-Preguntar a los alumnos: ¿Cuántos años tienen? ¿Cómo eran de bebés? Escuchar sus comentarios.
-Decorar el dibujo de un bebé con gises.
-Previamente se les pedirá una fotografía de cuando eran bebés pedir que la muestren y comenten -Gises
cómo eran. -Video
-De igual manera se les pedirá un objeto o ropa de cuando eran bebés, mostrarla y comentar lo que Computadora
-Comentarios
sienten al observarla. Cuestionar si pueden usar esa ropa y por qué ya no -Cañón
sobre cómo eran
-Proyectar el video: “Bebé tiburón” y bailar la canción. -Hojas
Miércoles de bebés
- Invitar a padres de familia a que nos platiquen como eran sus hijos de bebés y nos compartan -Crayolas
11 de -Hoja en la que
algunas anécdotas. -Fotografías
Septiembre dibujaron cómo
-Colocar su puño cerrado, poner pintura y plasmar sellos simulando huellas de bebés, comentar cómo -Objetos o ropa
son ahora.
son los pies de los bebés. de cuando eran
- Mostrar o llevar un zapatito de cuando eran bebés, comentar como es el tamaño del pie. bebés
-Comparar el zapato de bebé con el que utilizan ahora, mencionar los cambios que han tenido en sus -Pintura líquida
pies. -Zapatitos
-Dar una hoja con una silueta y pedir que se dibujen cómo son ahora y mencionen los cambios que
han tenido.
Jueves 12 -Preguntar a los alumnos: ¿Cómo debe de ser su comportamiento en la escuela? Escuchar sus -Imágenes -Guía de
de comentarios. -Video observación

Página 6 de 8
 - Observar una imagen de un comportamiento bueno y uno malo, identificar qué comportamiento
deben de tener en la escuela.
Computadora
-Proyectar el video: “Conductas positivas o negativas”, comentarlo.
-Cañón
- Dar una hoja en la que deberán colorear los comportamientos que deben de tener en la escuela.
-Hojas sobre su
-Preguntar a los alumnos ¿Qué es convivir? Escuchar sus comentarios.
-Crayolas comportamiento
-Explicar lo que es convivir y mencionar a las personas con las que convivimos a diario.
-Lápices en la escuela
Septiembre -Reflexionar sobre la importancia de mantener una buena convivencia con ellas.
-Aserrín -Pintura
-Mencionar que para mantener una buena convivencia en el aula debemos compartir, observar una
-Pegamento elaborada en
imagen de niños compartiendo.
-Cartulina parejas
-Decorar con aserrín un dibujo de niños compartiendo.
-Pintura
-Proponer elaborar una pintura en parejas, proporcionar pintura y pinceles, compartir la pintura para
-Pinceles
plasmar su producción. Mostrar la pintura que elaboraron, observar si lograron compartir el material, y
mencionar que para tener una buena convivencia es necesario aprender a compartir.
Recursos y
Evidencias/
Materiales de
Fecha
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido. apoyo a utilizar
Instrumentos
evaluación
Cierre
- Saludarse, recordar las actividades que hemos realizado en estas dos semanas.
-Preguntar a los alumnos si pueden mover su cuerpo o qué actividades pueden realizar con él, salir al
patio de la escuela y realizar una clase de educación física en la que permita evaluar su motricidad
gruesa.
-Invitar a los padres de familia y junto a los pequeños realizarles una entrevista para conocer un poco
más de ellos.
-Entrevistas a
-Darles una breve explicación de lo identificado en nuestro diagnóstico.
los alumnos y
-Proyectar fotos de lo trabajo en este proyecto.
Viernes 13 -Hojas padres de
-Reflexionar sobre las principales problemáticas y necesidades identificadas en las actividades
de -Lápices familia
realizadas.
Septiembre -Crayolas -Observaciones
-Preguntar a los alumnos: ¿Les gustaron las actividades que realizamos? ¿Creen que es importante
-Fotografías de las
trabajar en nuestro comportamiento? ¿Por qué? ¿Qué conductas inadecuadas han presentado en
-Arañas de actividades.
estas semanas de clase? (Esta pregunta será nuestra guía para la elaboración de nuestro próximo
plástico -Fotos
proyecto a trabajar).
-Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en este
proyecto.
-Pedir que muevan sus dedos libremente como si fueran arañitas, observar su movimiento.
-Para finalizar aprender la canción de “Witzy – witzy araña” simular ser la araña con sus dedos y
cantarla, si es posible obsequiar una araña de plástico y permitir que interpreten la canción
libremente.
Sugerencias de Evaluación *Producciones de los alumnos.
Formativa: *Hojas de evidencias del proyecto trabajado

Página 7 de 8
 *Respuestas a cuestionamientos
*Observación respecto a sus participaciones
*Guías de observación sobre las actividades
*Entrevistas a padres de familia y alumnos.

Producto Final a entregar Entrevistas realizadas a padres de familia y alumnos.

*Valoración del proyecto*

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

https://www.editorialmd.com/

© Derechos Reservados Editorial MD Todos los Derechos Reservados.

“Queda prohibida la reproducción total o parcial del presente documento, así como cualquier forma de
reproducción, comunicación digital o impresa, capacitación, inducción, comercialización sin la autorización por
escrito del propietario.”

Página 8 de 8