DIVISIONES Y MULTIPLICACIONES BAJO LA LUPA

FUNDAMENTACION
La multiplicación y la división son habilidades fundamentales en Matemática que
tienen aplicaciones en la vida cotidiana y en problemas más complejos. Estas
operaciones no solo son esenciales para el cálculo numérico, sino que también
desarrollan el razonamiento lógico, la comprensión de patrones y la resolución
de problemas. Al dominar la multiplicación y la división, los estudiantes
adquieren una base sólida para enfrentar conceptos matemáticos más
avanzados en niveles posteriores de educación.
Es importante que recordemos que aprender una operación no se reduce a
aprender el algoritmo ni consideramos que el algoritmo sea de conocimiento
central de este aprendizaje. Aprender a dividir y a multiplicar incluirá, sin duda,
elaborar y dominar recursos de obtención de resultados, entre ellos el algoritmo,
pero, especialmente, los alumnos deberán aprender a reconocer cuáles son los
problemas que se pueden resolver utilizando la división y las demás operaciones
aritméticas: suma, resta y multiplicación; qué propiedades verifica, cuáles son
comunes a otras operaciones y cuáles no; cómo se pueden validar los resultados
obtenidos, qué tipo de representaciones se utilizan.
Desde la enseñanza usual, suele identificarse una operación con la realización
del algoritmo convencional que permite resolverla. Buscamos, en cambio,
analizar la diversidad y complejidad de cuestiones que configuran el sentido de
estas operaciones: la multiplicidad de problemas que permiten resolver, la
progresión con la cual es posible abordarlos, los diferentes procedimientos y
recursos de cálculos para resolverlos, la construcción de repertorios
memorizados, los algoritmos convencionales, las relaciones internas
involucradas en dichas operaciones.
Por último, es importante reconocer la importancia de incorporar estrategias
pedagógicas que promuevan la participación activa y el compromiso de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje. Uno de los enfoques seleccionados
para lograr este objetivo es la implementación de juegos de multiplicación y
división en el aula.
Los juegos representan una herramienta valiosa para fomentar el desarrollo de
habilidades matemáticas esenciales de manera lúdica y contextualizada. Los
juegos de multiplicación y división no solo brindan a los estudiantes la
oportunidad de aplicar conceptos abstractos en situaciones concretas, sino que
también estimulan su pensamiento crítico, resolución de problemas y el trabajo
en equipo.
TEMPORALIZACIÓN: OCTUBRE / NOVIEMBRE / DICIEMBRE
PROPÓSITOS
-Vinculen la división con la multiplicación.
-Analicen y comprendan distintos algoritmos de división/multiplicación,
utilizándolos progresivamente en la resolución de problemas.
-Exploren problemas con varios datos, interpretando la información que brinda
el problema.
-Logren analizar el resto en problemas de división que remiten a reparto y
partición evaluando la razonabilidad del resultado.
-Se apoyen en la tabla pitagórica como herramienta de trabajo.
-Exploren diferentes procedimientos de sucesivas aproximaciones para el
cálculo escrito de la división, hasta lograr aproximaciones al dividendo en menos
pasos.
-Reconozcan el apoyo de la calculadora para resolver o verificar cálculos y
problemas.

OBJETIVOS
Que los estudiantes logren:
-Realizar operaciones por la unidad seguida de ceros.
-Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas acerca de la
resolución y la diversidad de procedimientos posibles.
-Analizar la coherencia y validez de la respuesta encontrada en situaciones
problemáticas variadas.
-Resolver e interpretar diversos problemas, que expliciten los distintos
significados de las operaciones, en diversos contextos.
-Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto,
aproximado) de acuerdo a la situación planteada.
-Comprender los conceptos de multiplicación y división y explicar cómo están
relacionados.
-Realizar cálculos de multiplicación y división por una y dos cifras.
-Utilizar la tabla pitagórica para resolver situaciones.
-Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
-Aplicar la multiplicación y la división en la resolución de problemas
contextualizados.

SABERES
Definición y significado de la multiplicación y la división.
Relación entre multiplicación y suma/repetición.
Relación entre división y sustracción/repartición.
Tablas de multiplicar y estrategias de memorización.
Divisiones exactas y aproximadas.
Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
Resolución de situaciones problemáticas con diferentes significados.
Algoritmo de la multiplicación y la división por una y dos cifras.
EVALUACION
Basándonos en una evaluación formativa haremos hincapié en sus producciones
y desempeños interpretando valorativamente los resultados de aprendizaje que
se van obteniendo para regular la enseñanza. Por ello, se utilizará como
instrumento de seguimiento del proceso de evaluación, una grilla que incluirá
los siguientes aspectos a evaluar:

CRITERIOS siemp A nunca

re veces
Puede definir y explicar los conceptos de
multiplicación y división.
Comprende la relación entre multiplicación y
 suma, así como entre división y resta.
Realiza cálculos precisos de multiplicación por
una y dos cifras.
Ejecuta divisiones exactas y aproximadas de
números por una y dos cifras con precisión.
Utiliza la división para resolver problemas que
implican repartición o distribución.
Proporciona soluciones completas y justificadas
para problemas matemáticos desafiantes.
Muestra un trabajo organizado y prolijo al
realizar cálculos y resolver problemas.
Presenta explicaciones claras y coherentes de
sus soluciones y procesos de pensamiento.

‘’MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS’’

FECHA:
Para comenzar, la docente escribirá en el pizarrón la siguiente multiplicación (125x5) y la
resolveremos grupalmente. Luego, se les preguntará a los estudiantes cómo debemos hacer para
multiplicar por dos cifras, y se escribirá en el pizarrón (125x12). Luego de brindar un momento a los
estudiantes para que expresen sus conocimientos e ideas, la docente explicará paso a paso cómo se
realiza, para despejar dudas.
Posteriormente, se entregará la siguiente fotocopia, la cual leeremos juntos.

ACTIVIDADES
1) Resolvemos los siguientes problemas:
a) Una escuela de artes compró 32 cargamentos de cuadernos. Cada uno de ellos trae 154 de estos.
¿Cuántos cuadernos tendrá la escuela?
b) Para el cumpleaños de María compraron 123 sorpresitas a $25 cada una ¿Cuánto gastaron en
total?
c) En un acuario caben 4.256 peces en cada pecera ¿Cuántos peces podemos poner en 21 peceras?

TAREA

Páginas 58 y 59.

¡¡ESTUDIAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR!!

‘’MOMENTO DE CALCULAR’’
FECHA:
Iniciaremos la clase, invitando algunos estudiantes al pizarrón, a resolver multiplicaciones por dos
cifras (458x41 – 312x21 - 465x18). Se hará hincapié en la importancia de dejar el 0 o una línea
donde corresponde, y de ubicar correctamente los números, las unidades debajo de las unidades,
las decenas debajo de las decenas, etc.
1)Resuelve las multiplicaciones por dos cifras.

2) Calcula y completa el cociente y el resto en cada división.

a) 19 : 3= ……. con resto ……
b) 65 : 7= ……. con resto ……
c) 35 : 8= ……. con resto ……
d) 23 : 4= ……. con resto ……
e) 52 : 8 = …….con resto .…..
TAREA:
Resuelve
145 x 12= 307 x 14= 879 x 15= 608 x 17=

‘’REPARTIMOS’’
FECHA:
Se propone realizar el juego de la página 61 de nuestro libro, recortarán las tarjetas de
la página 149 y … ¿a jugar con divisiones!
Utilizarán la tabla Pitagórica si es necesario.

ACTIVIDADES
Páginas 62 y 63.
1) Resolvé los siguientes problemas:
a) Hay 35 cartas para dar a todos los jugadores. Cada uno debe recibir la misma
cantidad y se debe entregar el máximo posible de cartas. Si son 7 jugadores ¿Cuántas
cartas podrá recibir cada uno?
b) Hay 48 cartas para darles esta vez a 6 jugadores, ¿cuántas recibirá cada uno? ¿Sobra
alguna carta o se pudieron repartir todas?
c) Y si fueran 50 cartas ¿cuántas recibirá cada uno? ¿Sobra alguna carta o se pudieron
repartir todas?
2) Se reparten cartas entre jugadores. Escribe lo que le toca a cada uno y señala en
qué caso sobran cartas y cuántas sobran.
24 entre 6 __________ 48 entre 8 __________
26 entre 5 __________ 35 entre 5 __________
TAREA. Páginas 84 y 85.

‘’AHORA CON PROBLEMAS’’

FECHA:
Comenzaremos corrigiendo de manera grupal los ejercicios realizados en el hogar. Se
dará un momento para que los estudiantes compartan sus maneras de resolver los
problemas, como así también los cálculos.
ACTIVIDADES
1) Resolvemos situaciones problemáticas.
a) A una competencia de natación, asistieron 135 participantes. Los organizadores
decidieron separarlos en 5 equipos ¿Cuántos nadadores habrá en cada equipo?
b) Mariana separó 144 huevos en cajas de 6 ¿Cuántos huevos colocó en cada una?
c) En un jardín hay 100 margaritas y 76 girasoles. Si quieren armar 8 ramos de estas
flores ¿Cuántas deben colocar en cada uno?
d) Natalia compró 40 peces dorados y 83 peces azules, si tiene 3 peceras ¿Cuántos
debe colocar en cada una?
e) ¿Cuántas páginas leerá por día David, si su libro tiene 150 hojas y debe leerlo en 5
días?
Finalizaremos corrigiendo juntos en el pizarrón cada uno de los problemas, y
comentando las distintas formas de resolución.
TAREA Páginas

LA DIVISIÓN Y SUS PARTES

FECHA:
Comenzaremos la clase retomando lo trabajado anteriormente.
Pasarán al pizarrón a realizar divisiones.
ACTIVIDADES
1-Completá la tabla

2-Calculá el cociente de las siguientes divisiones.

3-Completá las frases con las divisiones correspondientes.

SEGUIMOS PRACTICANDO CON PALABRAS CLAVE

FECHA:
La docente iniciará la clase preguntando a los estudiantes: ¿Tienen relación la
división y la multiplicación? ¿Cuál? ¿Podemos usar la multiplicación para
resolver divisiones? ¿De qué manera? Se brindará un momento para que los
estudiantes compartan sus saberes.
Registramos en la carpeta: La multiplicación y la división están relacionadas
ya que la división es la operación inversa de la multiplicación. En la división se
busca separar o repartir en grupos iguales, mientras que en la multiplicación se
busca unir o juntar en grupos iguales.
¡INFORMACIÓN QUE NOS AYUDA!

-Lee atentamente las siguientes situaciones problemáticas, resuelve

con el cálculo adecuado y contesta la pregunta de manera completa.
A--En la tienda de juguetes, Ana compró 14 sets de legos. Cada set tiene 62
piezas. ¿Cuántas piezas de lego tiene en total?
B-Paula tiene 24 caramelos y quiere repartirlos igualmente entre 6 amigos.
¿Cuántos caramelos recibirá cada amigo? ¿Sobran caramelos?
C-María tenía 22 cajas con 120 crayones en cada una. Si ella decidió colocar
todos los crayones en una caja, ¿cuántos crayones habrá en total?
D-Hay 36 fichas de rompecabezas que necesitan repartirse en 4 bolsas iguales.
¿Cuántas fichas habrá en cada bolsa?
E-Un granjero cosechó 48 manzanas y las quiere separar en 5 cestas idénticas.
¿Cuántas manzanas habrá en cada cesta? ¿Entraron justas o le sobraron?
TAREA: Páginas 82 y 83.

RECORDAMOS LA DIVISIÓN EXACTA E INEXACTA

FECHA:
Para comenzar a trabajar, la docente les solicitará a los estudiantes que
expliquen nuevamente con sus palabras de qué manera podemos utilizar la
tabla pitagórica para dividir. Se brindará un momento para que compartan sus
ideas.
EN LA CARPETA: En la tabla pitagórica no sólo se pueden encontrar los
resultados de las multiplicaciones, sino también el resultado de las divisiones.
Sin embargo, no debemos olvidar que las divisiones pueden ser EXACTAS o
INEXACTAS, por ejemplo:

La docente explicará oralmente, y ejemplificando tanto en el pizarrón,

como en la tabla pitagórica:
Para buscar en la tabla el resultado de 42:6, busco el número 6, luego veo qué
número multiplicado 6 me da 42, que es 7, por lo que 6x7=42, entonces
42:6=7. Esta división es exacta.
Sin embargo, cuando tenemos una división inexacta, por ejemplo 26:5, busco en
la tabla número que multiplicado 5 se acerque al 26 sin pasarse (es 5x5=25,
porque 5x6=30 se pasa).
Entonces, si 5x5=25 pienso ¿Cuánto me falta para llegar a 26) la respuesta es 1
(que corresponde al resto)
26:5= COCIENTE 5, RESTO 1

ACTIVIDADES
1)Utilizando la tabla pitagórica completen
54:9 COCIENTE=… RESTO=… 59:7 COCIENTE=… RESTO=…
14:6 COCIENTE=… RESTO=… 49:6 COCIENTE=… RESTO=…
28:6 COCIENTE=… RESTO=… 13:2 COCIENTE=… RESTO=…
14:5 COCIENTE=… RESTO=… 11:3 COCIENTE=… RESTO=…
38:5 COCIENTE=… RESTO=… 41:10 COCIENTE=… RESTO=…
25:5 COCIENTE=… RESTO=… 24:2 COCIENTE=… RESTO=…

2-Resolvé las divisiones exactas e inexactas.

TAREA. Fichas 15 (puntos 4, 5 y 6) y ficha N° 16

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON LA DIVISIÓN

FECHA:
Se retomará lo trabajado en la clase anterior, nuevamente en el pizarrón, a
través del ejemplo 428:4 se explicará paso a paso para realizar la división, se
invitará a los estudiantes a que podamos resolverlo de distintas formas (las
trabajadas anteriormente)
ACTIVIDADES
1) Hay un mazo de 54 cartas para repartir entre los jugadores. Cada uno debe
recibir la misma cantidad y se debe entregar el máximo posible de cartas. Si son
5 jugadores... ¿Alcanzan para darle 10 a cada uno?
2) Se quieren colocar 350 velitas en adornos de mesa con 5 velitas cada uno.
¿Cuántos adornos se pueden armar como máximo?
3) ¿Cuántas veces entra el 10 en los números de la lista? Completa como en el
ejemplo

4)Calcula mentalmente cuántas veces entra el dividendo en el divisor.

22: 11= 44:22=
33:11= 66:22=
44:11= 88:22=
55:11= 110:22=
66:11= 24:12=
77:11= 48:12=
88:11= 60:12=
99:11= 72:12=
TAREA. Página 88.

DIVISIONES EXPLOSIVAS
FECHA:
Para comenzar la clase, jugaremos a ‘’LAS DIVISIONES EXPLOSIVAS’’, para este
juego, la docente separará a a los estudiantes en tres filas, se anotarán los
nombres de cada integrante en un papel, y por sorteo se seleccionarán tres
representantes por grupo.
Organización en el pizarrón: Por un lado se encontrarán pegados 9 globos
(dentro de ellos habrá una división) , y por otro habrá dividido 3 espacios para
el grupo uno, dos y tres. Se jugará una sola partida en la que participarán los
tres representantes de cada grupo.
Consigna: Deberá pasar el primer integrante de cada grupo, explotar un globo
del pizarrón y resolver la división. Asi sucesivamente hasta que pasen los tres
alumnos. Luego revisaremos las divisiones, el equipo que haya terminado
primero y resuelto las divisiones correctamente será el ganador.
Registramos: Hoy jugamos en grupos a las ‘’divisiones explosivas en el
pizarrón’’
ACTIVIDADES
1 )Leé con atención y resolvé:
a) En un album entran 6 figuritas por página ¿Cuántas páginas se pueden
completar con 220 figuritas? ¿Sobran figuritas? ¿Cuántas?
b) Llegan 90 libros a la escuela para las bibliotecas de 4o A, 4o B y 4o C. Si
quieren repartirlos en partes iguales, ¿cuántos libros recibe cada biblioteca?
c) Lisandro fabrica juguetes. Si tiene 100 ruedas, ¿cuántos autos puede armar?
d) Entre 3 amigos van a comprar un regalo que sale $ 75. ¿Cuánto dinero tiene
que poner cada uno, si todos aportan la misma cantidad?
TAREA: Ficha 20 (puntos 1, 2 y 3)

CON DOS CIFRAS EN EL DIVISOR

FECHA:
Para iniciar la clase, se repartirá a cada estudiante una fotocopia con el paso a
paso para dividir por dos cifras, la misma, será leída y analizada en conjunto. Al
mismo tiempo, la docente explicará cómo resolverlo en el pizarrón.

TOMAMOS DOS CIFRAS, PORQUE

EL DIVISOR TIENE DOS CIFRAS.
COMO EL 37 ES MAYOR QUE 25
NO NECESITAMOS TOMAR OTRA
CIFRA MÁS.

1.Hacer la tabla del divisor. Multiplicar el divisor por las cifras del 1 al 9

2. Comenzar la división. Como el divisor tiene dos cifras, seleccionar dos cifras del dividendo,
siempre y cuando estas sean mayores que las del dividendo.
3. Buscar en la tabla del divisor, el número que se acerque más a las cifras del dividendo
seleccionadas sin pasarnos. Y colocar el número correspondiente en el cociente.

4. Multiplicar por el cociente. Y restar el resultado a la cantidad seleccionada en el dividendo.

5. Bajar la siguiente cifra y buscar en la tabla que habíamos hecho del divisor la cifra más cercana
a la cantidad que nos queda, sin pasarnos.

6. Poner la cifra correspondiente en el cociente, multiplicar de nuevo por el divisor y restar

resultado al dividendo.
7. Bajar la cifra siguiente y repetir todo el proceso: buscar en la tabla la cantidad, multiplicar y
restar.

LOS ALUMNOS
PASARÁN AL
PIZARRÓN.

ACTIVIDADES

Resolvé los cálculos:

TAREA Páginas 94 y 95.

SEGUIMOS PRACTICANDO
FECHA:
Para el inicio de la clase, se brindará un momento para que los estudiantes
realicen preguntas, despejen dudas, y repasemos aquellos conceptos o pasos
que necesiten reforzar.
Pasarán al pizarrón a realizar multiplicaciones y divisiones por dos cifras.

ACTIVIDADES

A) Sergio tiene un puesto de venta de huevos en el mercado. Por día le entregan

370 huevos y los acomoda en cartones de a 30. ¿Cuántos cartones puede
llenar? ¿Cuántos huevos le faltan para completar otro cartón?
B) Una librería decidió donar 1350 libros a 15 escuelas. La donación es en partes
iguales. ¿Cuántos libros le entrega a cada escuela?
C) Hay 156 personas que quieren cruzar un río y hay un bote que puede llevar
sólo 10 personas en cada viaje. ¿Cuántas veces debe cruzar el bote para
transportar a todas las personas?
D) Carola compró un paquete con 750 mostacillas. Quiere armar collares iguales
y, para el modelo que eligió, necesita 48 mostacillas.
a. ¿Cuántos collares iguales puede armar?
b. ¿Cuántas mostacillas le sobran?
c. ¿Cuántas mostacillas más necesitaría para armar otro collar?

TAREA: página 96.

SEGUIMOS PRACTICANDO
FECHA:
Iniciaremos la clase, recordando los pasos de la división.
Pasarán al pizarrón a realizar divisiones inventadas por ellos.

ACTIVIDADES
Resuelve.

Al finalizar el ejercicio, corregiremos entre todos.

Realizamos la página 97 del libro.

TAREA.
 PARA SEGUIR APRENDIENDO… ¡¡HAY QUE JUGAR!!
FECHA:
En la presente clase, la docente comentará que hoy vamos a jugar un juego
llamado "Carrera de Problemas de División". ¡Vamos a practicar la división por
dos cifras mientras nos divertimos y corremos!
Objetivo del Juego: Practicar la división por dos cifras en un formato divertido,
activo, donde los estudiantes puedan moverse.
Materiales Necesarios:
Espacio al aire libre o en el Sum.
Papeles con problemas de división por dos cifras escritos (preparados
previamente) y una bolsita.
Cinta para marcar una línea de inicio y una línea de meta.
Paso 1: Organización
Formaremos equipos pequeños. Serán equipos de 3 estudiantes.
Cada grupo deberá tener una hoja cuadriculada en blanco.
Paso 2: ¡A la Línea de Inicio!
Todos los equipos se paran en una línea imaginaria que llamaremos "línea de
inicio". Alinearemos todos los equipos uno al lado del otro. ¡Listos para
comenzar!
Paso 3: Resolver y Correr
Un representante de cada equipo corre hacia mí y toma un papelito que sacará
de una bolsita con un problema de división por dos cifras. Deberán resolver el
problema entre los 3, haciendo el cálculo y contestando la pregunta de manera
completa. Una vez que lo resuelvan ¡pueden avanzar caminando a la línea de
meta (que será una línea antes de la final)!
Paso 4: Buscar el siguiente
Cuando lleguen a la línea de meta, ¡es hora de buscar otro problema! El
representante del equipo, tomará otro papelito y correrá hacia sus compañeros
para resolverlo. Cuando terminen, deberán ir a la línea final con sus dos
problemas resueltos. La docente anotará qué grupos y en qué orden van
llegando a la meta.
Paso 5: Ganadores de la Carrera
El equipo que resuelva todos los problemas y cruce la línea de meta primero
¡será el equipo ganador de la carrera!
Paso 6: Revisión Final
Después de la carrera, revisaremos juntos los problemas para asegurarnos de
que todos estén aprendiendo y mejorando en la división por dos cifras.
Finalmente, cada grupo copiará el problema que les tocó en su carpeta junto
con su resolución/corrección.
Registramos en la carpeta:
Hoy jugamos a las carreras de problemas de división en grupos.
Nosotros resolvimos los siguientes problemas: (deberán copiar el
problema que les tocó, la resolución y respuesta)

PROBLEMAS PARA LAS FICHAS:

1. Juan tiene 248 galletas y quiere repartirlas igualmente entre 12 amigos.
¿Cuántas galletas recibirá cada amigo?
2. En una granja hay 132 huevos y se quieren empacar en cartones de 12.
¿Cuántos cartones se necesitan?
3. Hay 368 chocolates en una caja y se quieren repartir en 12 bolsas iguales.
¿Cuántos chocolates habrá en cada bolsa?
4. María ha plantado 216 flores en su jardín en filas de 12. ¿Cuántas filas de
flores ha plantado?
5. En un lote hay 156 árboles que se deben distribuir en 13 hileras iguales.
¿Cuántos árboles habrá en cada hilera?
6. Una panadería ha horneado 240 panes para vender. Si los empacan en
bolsas de 20, ¿cuántas bolsas se necesitan?
7. En un zoológico hay 284 cacatúas que se deben acomodar en jaulas con 14
aves en cada una. ¿Cuántas jaulas se necesitan?
8. Un granero puede almacenar 280 sacos de maíz. Si cada saco contiene 16 kg
de maíz, ¿cuántos kilogramos de maíz puede almacenar en total?
9. Hay 238 estudiantes en un colegio y se van a formar en filas de 12
estudiantes cada una. ¿Cuántos cuántas filas habrá?
10. En una tienda hay 352 libros que se quieren colocar en estantes con
capacidad para 18 libros cada uno. ¿Cuántos estantes se necesitan?
11. En un campo hay 315 vacas que se deben agrupar en corrales con
capacidad para 15 vacas en cada uno. ¿Cuántos corrales se necesitan?
12. Pedro ha recolectado 324 caracoles en la playa y quiere repartirlos en 22
bolsas. ¿Cuántos caracoles pondrá en cada bolsa?
13. En un evento hay 176 dulces y se van a repartir en bolsitas con 11 dulces
en cada una. ¿Cuántas bolsitas se necesitan?
14. Un agricultor tiene 268 naranjas y desea distribuirlas en cajas con
capacidad para 17 naranjas. ¿Cuántas cajas se necesitan?
15. En un camión se pueden cargar hasta 252 cajas de frutas. Si cada caja
contiene 18 frutas, ¿cuántas frutas puede transportar el camión en total?
16. Hay 128 niños en un parque y se van a organizar en grupos de 12 para un
juego. ¿Cuántos grupos se pueden formar?

TAREA: Páginas 122 y 123.

PARA SEGUIR PRACTICANDO

FECHA:
Para empezar, la docente escribirá en el pizarrón dos cálculos de división por
dos cifras resueltos de manera incorrecta. Se invitará a los estudiantes a
encontrar y corregir el error de cada uno de ellos.
Registramos en la carpeta: Hoy corregimos los siguientes cálculos de manera
grupal en el pizarrón (de un lado copiarán el INCORRECTO, y del otro lado el
CORREGIDO)

ACTIVIDADES

1-Resolvé las divisiones. Encerrá en un círculo azul las exactas y en uno rojo las
inexactas.
2-Realizá estas divisiones y relacioná con flechas según el cociente
obtenido.

TAREA. Página 124.

PRACTICAMOS
FECHA:

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas

1- Un grupo integrado por 14 personas alquilaron una trafic para realizar un viaje a la
ciudad de Bariloche. Cada persona pagó por el traslado $785. ¿Cuál fue el costo total
del
alquiler del vehículo?
Durante el viaje los pasajeros realizaron varias actividades recreativas.
2- El lunes fueron a esquiar al cerro Catedral 12 personas y tuvieron que pagar en total
$ 2940. ¿Cuánto habrá abonado cada persona por esquiar?
3- Después de realizar la excursión las 12 personas fueron a merendar un rico
chocolate con churros. El costo de la merienda fue de $ 1540 por persona. Gerónimo
fue el encargado de juntar el dinero. Le entregó al mozo 2 billetes de $10000 y el vuelto
se lo dejó de propina. ¿Cuánto recibió el mozo de propina?
4- Un grupo de alpinistas ascendieron al cerro Catedral, cuya altura es de 2405 metros.
Lo realizaron en varias etapas.
 El primer día recorrieron 956 metros.
 El segundo día 356 metros menos que el primer día.
 El resto lo realizaron el tercer día.
¿Cuántos metros recorrieron el tercer día?

CALCULANDO CON PRECIOS

FECHA:

La seño coloca en el pizarrón precios de artículos electrodomésticos.

Los observamos porque hay precios en cuotas y de contado.
Pensamos cómo podemos calcular el precio de las dos formas y cuáles conviene
comprar.

ACTIVIDADES

Trabajamos en las páginas 130 y 131 del libro.

TAREA: Fichas 14 de los dos lados.

 TRABAJAMOS EN EL FICHERO
FECHA:
Realizamos las fichas 23, 25 , 34 y 35.