Manual de

Convivencia Escolar
 TABLA DE CONTENIDO

PREÁMBULO .................................................................................................................... 7
1. PRESENTACIÓN ....................................................................................................... 9
1.1. RESEÑA HISTORICA ....................................................................................... 10
1.2. HIMNO DEL COLEGIO ..................................................................................... 11
1.3. OBJETIVOS ...................................................................................................... 12
1.3.1. Del Manual de Convivencia Escolar ........................................................... 12
1.3.2. Del Colegio con la Familia .......................................................................... 12
1.3.3. Con los Estudiantes .................................................................................... 12
1.3.4. Con la comunidad circundante ................................................................... 13
2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO ................................................................... 14
2.1. MISIÓN.............................................................................................................. 14
2.2. VISIÓN .............................................................................................................. 14
2.3. VID .................................................................................................................... 14
2.4. VALORES INSTITUCIONALES ......................................................................... 14
2.5. POLÍTICA DE EQUIDAD E INCLUSIÓN............................................................ 15
2.6. POLÍTICA DE SEGURIDAD .............................................................................. 15
2.7. POLÍTICA INTEGRAL SISTEMAS DE GESTIÓN .............................................. 15
3. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................... 16
3.1. DE LOS ESTUDIANTES.................................................................................... 16
3.1.1. Derechos .................................................................................................... 16
3.1.2. Deberes ...................................................................................................... 18
3.2. DE LA FAMILIA ................................................................................................. 20
3.2.1. Derechos .................................................................................................... 20
3.2.2. Deberes ...................................................................................................... 20
3.3. DE LOS DOCENTES......................................................................................... 22
3.3.1. Derechos .................................................................................................... 22
3.3.2. Deberes ...................................................................................................... 22
4. PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA VID: ................................................. 25
4.1. ESTUDIANTES ................................................................................................. 25
4.2. EGRESADOS .................................................................................................... 25
4.3. FAMILIAS .......................................................................................................... 26
4.4. DOCENTES....................................................................................................... 26
 4.5. DIRECTIVOS DOCENTES ................................................................................ 26
5. DEL GOBIERNO ESCOLAR..................................................................................... 28
5.1. PRINCIPIOS QUE LO FUNDAMENTAN ........................................................... 29
5.2. REQUISITOS PARA INTEGRARLO .................................................................. 29
5.3. ÓRGANOS QUE INTEGRAN EL GOBIERNO ESCOLAR ................................. 30
5.3.1. Rectoría ...................................................................................................... 30
5.3.2. Consejo Directivo del Colegio ..................................................................... 31
5.3.3. Consejo Académico .................................................................................... 32
5.4. OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN .................................................. 33
5.4.1. Consejo Estudiantil ..................................................................................... 33
5.4.2. Personero estudiantil .................................................................................. 35
5.4.3. Consejo de Padres de Familia .................................................................... 37
5.5. PROCESO DE ELECCIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR. ................................. 39
5.5.1. Representantes de los Estudiantes ............................................................ 39
5.5.2. Consejo de Estudiantes .............................................................................. 40
5.5.3. Consejo Directivo ....................................................................................... 41
5.5.4. Representantes de los Docentes ante el Consejo Directivo ........................ 41
5.5.5. Consejo de Padres ..................................................................................... 41
5.5.6. Personero de los Estudiantes ..................................................................... 42
6. DE LO ACADÉMICO ................................................................................................ 43
6.1. INTENCIÓN PEDAGÓGICA .............................................................................. 43
6.2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES S.I.E.E.
45
6.2.1. Propósitos de la Evaluación de los Estudiantes del Colegio VID ................ 46
6.2.2. Plan de Estudios......................................................................................... 50
6.2.3. Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia con la Escala Nacional
51
6.2.4. Escala Para el Nivel De Preescolar ............................................................ 53
6.2.5. Criterios de Evaluación y Promoción .......................................................... 54
6.2.6. Acciones e Instrumentos de Seguimiento y Control para el Mejoramiento del
Desempeño de los Estudiantes y Estratégias de Apoyo para Resolver Situaciones
Pedagógicas Pendientes Durante el Año Escolar ..................................................... 58
6.2.7. Servicio Social Obligatorio .......................................................................... 62
6.2.8. En Cumplimiento de las Normativas del Ministerio de Educación y de las
Secretarías de Educación, las Responsabilidades se Determinan así ...................... 64
6.2.9. Informes Académicos ................................................................................. 65
 6.2.10. Instancias, Procedimientos Y Mecanismos De Atención Y Resolución De
Conflictos .................................................................................................................. 66
6.2.11. Instancias, Procedimientos y Mecanismos de Atención y Resolución de
Reclamaciones de Padres de Familia y Estudiantes sobre la Evaluación y Promoción
68
7. DE LA CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN ............................................................ 70
7.1. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ........................................................... 70
7.1.1. Conformación ............................................................................................. 70
7.1.2. Funciones ................................................................................................... 71
7.1.3. Obligaciones ............................................................................................... 72
7.1.4. Funciones especiales del Presidente del Comité Escolar de Convivencia o
de quien haga las veces en su ausencia .................................................................. 72
7.1.5. Inhabilidades de los miembros del Comité Escolar de Convivencia: ........... 73
7.2. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES ......................................................... 75
7.2.1. Situaciones Tipo I ....................................................................................... 75
7.2.2. Situaciones Tipo II ...................................................................................... 78
7.2.3. Situaciones Tipo III ..................................................................................... 80
7.3. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES ...................................... 81
7.3.1. Circunstancias atenuantes.......................................................................... 81
7.3.2. Circunstancias agravantes.......................................................................... 81
7.4. MÉTODOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS .............................................. 82
7.4.1. Etapa preliminar para abordar el conflicto................................................... 82
7.4.2. Pasos para la mediación y la conciliación ................................................... 83
7.5. DEBIDO PROCESO .......................................................................................... 85
7.5.1. Protocolo para la atención de situaciones tipo I .......................................... 86
7.5.2. Protocolo para la atención de situaciones tipo II ......................................... 87
7.5.3. Protocolo para la atención de situaciones tipo III ........................................ 88
7.5.4. Posibles acciones formativas para situaciones tipo I .................................. 89
7.5.5. Posibles acciones formativas para situaciones tipo II ...................................... 90
7.5.6. Posibles acciones formativas para situaciones tipo III ..................................... 91
7.5.7. Conducto regular ............................................................................................ 91
7.5.8. Derechos de defensa ...................................................................................... 92
7.5.9. Requisitos para hacer uso de los recursos de reposición y apelación: ............ 93
7.5.10. Información y notificación ........................................................................... 93
7.6. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y CONTROL COMPORTAMENTAL. .... 93
7.6.1. Observador del Estudiante ......................................................................... 93
 7.6.2. Registro de Seguimiento Comportamental ................................................. 94
7.6.3. Contrato Pedagógico Comportamental ....................................................... 94
7.7. LA PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS........................................................................................................... 94
7.7.1. Atención ante el Porte y/o Consumo de Sustancias Psicoactivas ............... 95
7.7.2. Atención de Casos de Distribución de Sustancias Psicoactivas a cualquier
Título (Gratuito o Lucrativo) ...................................................................................... 95
7.8. PROCEDIMIENTO PARA SOLICITUD DE PERMISOS..................................... 96
8. LOS UNIFORMES .................................................................................................... 97
8.1. EDUCACIÓN FÍSICA......................................................................................... 97
8.2. DIARIO DE HOMBRES ..................................................................................... 97
8.3. DIARIO DE MUJERES .......................................................................................... 98
8.3.1. Saco ............................................................................................................... 98
8.3.2. Preescolar....................................................................................................... 98
8.3.3. Anotaciones generales al porte del uniforme .................................................. 99
9. SERVICIOS ESCOLARES......................................................................................... 100
9.1. BIBLIOTECA ................................................................................................... 100
9.2. PSICOLOGÍA .................................................................................................. 100
9.3. PROMOCIÓN SOCIAL .................................................................................... 100
9.4. RESTAURANTE Y CAFETERIA ...................................................................... 101
9.5. ASCENSOR .................................................................................................... 101
9.6. AULAS ESPECIALIZADAS.............................................................................. 101
9.6.1. Sala de Sistemas ...................................................................................... 101
9.6.2. Laboratorios ............................................................................................. 103
9.6.3. Laboratorio de biología ................................................................................. 105
9.6.4. Laboratorio de química. ................................................................................ 106
9.6.5. Sala de inglés: .............................................................................................. 108
9.6.6. Sala de música: ............................................................................................ 110
9.6.7. Sala de lectura: ............................................................................................. 111
9.6.8. Audiovisuales ................................................................................................ 112
9.6.9. Juguetero ...................................................................................................... 114
9.7. COMUNICACIÓN INTERNA ............................................................................ 115
9.8. ATENCIÓN EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS .................................... 115
9.8.1. Horarios para los Estudiantes ................................................................... 116
9.9. ACTIVACIÓN DE LOS PROTOCOLOS CON OTRAS ENTIDADES ................ 117
10. MATRÍCULAS, PENSIONES Y OTROS PROCESOS ............................................. 119
10.1. PROCEDIMIENTO DE INGRESO PARA ESTUDIANTES NUEVOS ................. 119
10.2. PROCEDIMIENTO DE RENOVACIÓN DE MATRÍCULA PARA ESTUDIANTES
ANTIGUOS ................................................................................................................ 120
10.3. COSTOS EDUCATIVOS ................................................................................... 120
10.3.1. Matrícula y Otros Cobros Periódicos ........................................................ 120
10.3.2. Pensión .................................................................................................... 120
10.3.3. Cancelación de matrícula ......................................................................... 121
CONSTRUCCIÓN, DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR ..................................................................................................................... 122
GLOSARIO .................................................................................................................... 123
ANEXO .......................................................................................................................... 135
 7

PREÁMBULO

El presente Manual de Convivencia Escolar es el resultado de un trabajo participativo,

colaborativo y solidario, coordinado entre familias, estudiantes, educadores, directivos-
docentes, administrativos y egresados del Colegio VID.

Esta participación solidaria en su diseño y reelaboración, conllevó un gran compromiso de

parte de todos y de cada uno, en particular, para alcanzar lo concertado que, en última
instancia, pretende facilitar el desarrollo humano e integral de toda la comunidad
educativa.

El Colegio como comunidad educativa, integrada por estudiantes, familias, egresados y

demás personal que labora en el Colegio, es un lugar privilegiado para cultivar y promover
los valores humanos, religiosos, morales y ciudadanos que hacen posible una buena
comunicación, una sana convivencia y una eficiente interacción.

Este Manual de Convivencia Escolar tiene su fundamento legal en: La Constitución

Política de Colombia de 1991, en las Leyes: General de Educación 115 de 1994 y 715; los
Decretos 1860 de 1994, 1290 de 2009 y 1286 de 2005. En la Ley de Infancia y
Adolescencia 1098 de 2006 (artículos 42, 43, 44 y 45), la Ley 1404 de 2010 y la Ley 1453
de 2011 y los Derechos del Niño (artículo 44 de la Constitución Política Nacional); en el
Decreto Departamental 1423, Ley 1620 de 2013, Decreto 1965 de 2013, Sentencias Corte
Constitucional: T-386 DE 1994, SU-648DE 1998, T-345 DE 2008, T-688 DE 2005. T-1023
DE 2000, T-563 DE 2013, Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015; además de las
ordenanzas y acuerdos y en la filosofía de la Congregación Mariana-Organización VID,
expresada en su Visión y Misión.
 8

El Manual de Convivencia Escolar, es un instrumento en el que se

consignan los acuerdos para facilitar y garantizar la armonía, la
convivencia y el respeto en la vida diaria. Contiene los derechos y
deberes de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, fija
las normas mínimas para una sana convivencia y
establece procedimientos pedagógicos para el manejo de las
situaciones y sus respectivas consecuencias, en consonancia con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en el

Colegio es definitiva para su formación integral y marcará su forma
de desarrollar y construir su proyecto de vida.
 9

1. PRESENTACIÓN

Nit. 890 983 994- 2

DANE: 305001012857

Código Icfes: 126243

El Colegio VID según resolución 04108 de abril 9 de 2013, antes Colegio Santa María de
la Paz, es un establecimiento privado de educación formal de la ciudad de Medellín,
aprobado con Resoluciones No 005 de enero 27 de 2004 y No 0261 de marzo 2 de 2005
que cobija los niveles de educación Preescolar, Básica y Media. Vigencia que continúa
amparada según el artículo 194 de la Ley 115 de 1994 y la Resolución Departamental No
008965 de 1994.

El Colegio está ubicado en la calle 81 N° 71-6 Barrio Córdoba, Comuna 7.

Teléfono: 445 22 00, Fax: 442 42 39

Página web: www.colegiovid.edu.co

Correo electrónico: colegio@vid.org.co

 10

1.1. RESEÑA HISTORICA

 11

1.2. HIMNO DEL COLEGIO

Letra: Familia Meneses Del Río

Música: Dr. Mario Montoya Toro

Mariano Sepúlveda González

Coro:
Todos unidos queremos triunfar
Y como hermanos queremos alcanzar
Las metas y virtudes que la Virgen nos da,
Santa María la Reina de la Paz. (Bis)
I
Cantemos juntos cantemos sin cesar
Un himno de alegría un himno de amistad,
A nuestro gran Colegio centro de la hermandad
Que forma hombres libres gestores de la paz (bis)
Coro
II
Ya la Congregación inició la labor
Sigamos este ejemplo luchando con ardor
Unamos corazones estrechémonos mas
Y sea nuestro lema paz y fraternidad (bis)
Coro
III
La patria nos espera la patria nos reclama
La luz de la esperanza es la divina llama
De amor, ciencia y virtud, alegría y saber
Y todos los valores que debes poseer (bis)

Coro
 12

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. Del Manual de Convivencia Escolar

 Establecer una guía que permita alcanzar los fines de la educación y el pleno
cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, mediante el reconocimiento, la
acogida, el respeto y la observancia de los deberes y los derechos concertados.

 Promover el desarrollo integral de los estudiantes, buscando hacer de ellos

personas responsables y útiles para sí mismos, para la sociedad y para la Iglesia
católica.

 Compartir con toda la comunidad educativa, una propuesta centrada en los valores
humanos, religiosos, morales y ciudadanos, que permita una mejor comunicación,
una sana convivencia, una positiva y creativa interacción social, dentro y fuera de
la institución.

 Definir estrategias y mecanismos que promuevan y faciliten mejores relaciones y

la debida integración, entre todos los miembros de la comunidad educativa.

1.3.2. Del Colegio con la Familia

 Fomentar la práctica de los valores y las virtudes cristianas y especialmente la vida

de fe, para que sea modelo ante sus hijos e hijas y ante la sociedad.

 Contribuir al fortalecimiento de los lazos familiares, para consolidar la educación

de los hijos e hijas.

 Generar oportunidades de participación y convivencia que permitan estrechar los

lazos de apoyo entre la familia y el Colegio.

 Aportar elementos de reflexión y formación, que les permitan ser mejores padres,
cónyuges y ciudadanos, que conduzcan al fortalecimiento del núcleo familiar.

 Ofrecer acompañamiento a las familias que presenten dificultades en su misión

socializadora y formadora.

1.3.3. Con los Estudiantes

 Contribuir a la formación de valores y virtudes cristianas.

 13

 Estimular el desarrollo de la inteligencia, la voluntad y la afectividad, para que sean

íntegros y felices; con dominio sobre sus actos y con criterio positivo, para obrar
de manera pacífica y constructiva.

 Posibilitar el desarrollo de los logros, las competencias y los estándares básicos

de la educación en Colombia, de tal manera que les permita ser artífices de su
propia formación y desarrollo integral.

 Fomentar prácticas formativas que conduzcan a la sensibilización, motivación,

comprensión e identificación de la democracia participativa, la convivencia
pacífica, respeto y cumplimiento de los derechos y deberes humanos; en suma, a
la formación de ciudadanos con sentido de identidad y pertenencia a la nación, la
región, el colegio y la familia.

1.3.4. Con la comunidad circundante

 Mensaje y testimonio de vida cristiana.

 Apoyar la formación humana y cristiana de adultos mayores.

 14

2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.1. MISIÓN

Somos una Institución Educativa, Obra de la Congregación Mariana, con un Proyecto

educativo enmarcado en los fines de la educación colombiana y los principios éticos y
humanísticos de la Iglesia Católica; inspirada en el deseo de servicio apostólico, para
formar personas en el ser, el saber, el hacer y la responsabilidad ambiental.

2.2. VISIÓN

Seremos una Institución Educativa reconocida por ofrecer un Proyecto Educativo

Institucional sustentado en la búsqueda de la dimensión espiritual, el compromiso cívico,
ambiental y en la sostenibilidad, acorde a las necesidades de la comunidad.

2.3. VID

 La V representa el corazón, la vida, la cual defendemos y hacemos todo lo posible

por mantener en nuestras obras de salud.

 La I representa al ser humano, por quien trabajamos en nuestras obras

reconociendo su dignidad como hijo de Dios.

 La D representa la naturaleza y expresa la responsabilidad ambiental.

Y por último, las tres letras en su conjunto nos recuerdan que somos frutos de la Vid, que
somos las semillas del Sembrador, Dios, y que debemos dar frutos. ‘Yo soy la Vid y
ustedes los sarmientos.’ Juan 15 5.”

2.4. VALORES INSTITUCIONALES

 SENTIDO TRASCENDENTE DE LA EXISTENCIA: es tener la firme convicción de

una vida eterna más allá de la muerte como don de Dios “el trascendente”.
 15

 SOLIDARIDAD: actitud permanente de ayuda y colaboración frente a las

dificultades de las personas.

 VOCACIÓN DE SERVICIO: la capacidad de darse a los demás, teniendo la

conciencia de brindar un servicio con sentido apostólico.

 EFICIENCIA: la capacidad de obtener los mejores resultados, mediante el uso

racional de los recursos.

 SIN ÁNIMO DE LUCRO: trabajar sin buscar utilidades económicas para el

beneficio particular.

 CREATIVIDAD: la disposición permanente para buscar mejores alternativas y

soluciones en el trabajo, ajustándose a las políticas de la Congregación Mariana.

 CALIDAD: es satisfacer las necesidades y superar las expectativas de nuestros

clientes.

2.5. POLÍTICA DE EQUIDAD E INCLUSIÓN

El Colegio VID, Obra de la Congregación Mariana, se compromete a brindar una

formación integral donde se considere la inclusión de diferentes grupos poblacionales.

2.6. POLÍTICA DE SEGURIDAD

“La Organización VID, quien reúne y administra las Obras de la Congregación Mariana, se
compromete a brindar un entorno y atención fehaciente, promoviendo una cultura de
seguridad que involucre a todas las personas y entidades con quienes interactúa,
disponiendo de los recursos necesarios para identificar, prevenir y reducir los riesgos,
evitando daños durante su permanencia en la Institución.”

2.7. POLÍTICA INTEGRAL SISTEMAS DE GESTIÓN

Busca garantizar a los clientes, a través del mejoramiento continuo la prestación de

servicios y/o elaboración de productos con calidad humana, técnico-científica, costo
racional, bajo condiciones óptimas y seguras, con responsabilidad social y ambiental.
 16

3. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Todo ser humano por su calidad de persona, lleva consigo derechos que le deben ser
reconocidos y deberes que le corresponde cumplir, con la finalidad de facilitar el
desarrollo integral de la persona y la convivencia social.

El ejercicio de los derechos y deberes que promueven la dignidad de la persona y el

reconocimiento de la libertad de los demás, genera el compromiso tanto de respetar el
derecho ajeno, como el de responder a las consecuencias de sus actos.

La educación es un derecho y un deber que implica una serie de obligaciones y

retribuciones, de y para con los miembros de la Comunidad Educativa.

3.1. DE LOS ESTUDIANTES

3.1.1. Derechos

 Al libre desarrollo de la propia personalidad, la integridad física y moral, sin más

limitantes que los derechos y deberes para con los demás, establecidos en el
CódigoUniversal de los Derechos y Deberes Humanos, de la Constitución Política
Colombiana, incluidas sus leyes y sus reglamentaciones y este Manual de
Convivencia.

 A ser escuchado, valorado y que se tengan en cuenta sus ideas, opiniones,

inquietudes o dudas personales antes de ser sancionado.

 A ser llamado por el nombre y no por apodos.

 Al descanso, la sana recreación y a utilizar responsablemente el tiempo libre.

 A asociarse libremente en organizaciones que tengan como objetivo el desarrollo y

el bienestar personal y comunitario.

 A ser reconocido y estimulado en sus logros y méritos.

 A que se le respeten las diferencias y/o limitaciones físicas o psicológicas, al

estímulo y apoyo para superarlas.
 17

 A ser tratado con respeto en las equivocaciones o errores e incluso en las

transgresiones de las leyes y a recibir las orientaciones pertinentes para la
corrección y superación.

 A recibir información objetiva y veraz sobre la realidad social, económica y cultural

del país y del mundo.

 A la libertad de expresión, siempre y cuando no cause daño a los demás o a la

comunidad.

 A recibir un trato justo, cordial, sincero, digno y respetuoso por parte de los
diferentes estamentos de la comunidad educativa.

 A recibir una educación integral de acuerdo con los principios, valores y objetivos
establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.

 A que se maneje con discreción y ética profesional la información personal.

 A ser orientado en la formación de su autonomía y su madurez intelectual y moral.

 A participar en las distintas actividades del Colegio, especialmente en la

formulación, realización y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y del
Manual de Convivencia Escolar.

 A recibir los cuidados necesarios para proteger su vida y su integridad física y

emocional.

 A beneficiarse de los servicios que se prestan desde las diferentes dependencias

del Colegio.

 A que todos los procedimientos se ciñan al debido proceso establecido por la

Constitución Política de Colombia, las leyes y el Manual de Convivencia Escolar.

 A recibir una formación de buena calidad; es decir, con pertinencia social, moral,
académica, psicológica y cultural.

 A recibir una identificación oficial (carné estudiantil) en forma oportuna.

 A ser formados por educadores con idoneidad ética, moral, científica y

pedagógica, que procedan con reconocimiento de las diferencias y capacidades
para el aprendizaje y desarrollo personal.
 18

 A contar con docentes, directivos docentes y administradores que, con base en

elreconocimiento a la dignidad humana, fijen criterios y pautas claras de trabajo y
las comuniquen oportunamente.

 A conocer oportunamente los resultados de los procesos.

 A tener un ambiente de aprendizaje sano, estético, confortable y agradable.

3.1.2. Deberes

 Conocer en su totalidad el Manual de Convivencia Escolar.

 Ser responsable y oportuno con la presentación de tareas, trabajos y

evaluaciones, como también con el desarrollo de las actividades académicas.

 Llevar el uniforme como lo exige el Colegio de acuerdo con el Manual de

Convivencia Escolar.

 Asistir puntualmente al Colegio, a las actividades curriculares y extracurriculares.

 Presentar excusa debidamente diligenciada en caso de ausencia (inmediatamente

 Se reintegre al Colegio), retraso, solicitud de permisos y autorizaciones de salidas

en el formato institucional. Durante las evaluaciones de período anexar a la excusa
por inasistencia, el certificado médico, en los días hábiles estipulados.

 Entregar oportunamente a la familia la información que envíe el Colegio y

devolverla firmada.

 Traer al Colegio todos los implementos requeridos para desarrollar las actividades
curriculares y extracurriculares.

 Reconocer y respetar en los otros, los derechos contemplados en el presente

Manual de Convivencia Escolar.

 Tratar con respeto y amabilidad a todos los integrantes de la comunidad educativa

y demás personas que le rodean.

 Utilizar un vocabulario respetuoso en todo momento y lugar.

 No cometer actos que vayan en contra de la moral y las buenas costumbres,

dentro y fuera del Colegio tales como: ingerir licor, consumir o portar drogas
 19

psicoactivas; portar armas, material pornográfico o ingresar a páginas web no

autorizadas, entre otras.

 Respetar las diferencias físicas, culturales, religiosas, étnicas y socioeconómicas

de cualquier integrante de la comunidad educativa.

 Respetar la fe católica y las prácticas religiosas que el Colegio tiene establecidas.

 Resolver los problemas y conflictos con los demás por medio del diálogo y
siguiendo el conducto regular.

 Participar con responsabilidad y respeto en los actos institucionales.

 Disponerse en forma respetuosa y adecuada para recibir las clases y permanecer

en ellas.

 Traer al Colegio únicamente los objetos que estén autorizados por la institución.

 Solicitar autorización para ingresar a espacios con acceso restringido.

 Cuidar los espacios, recursos físicos y didácticos que ofrece el Colegio: material
didáctico, biblioteca, aulas especializadas, implementos deportivos, entre otros.

 Responder económicamente por daños o pérdidas de éstos.

 Utilizar el conducto regular establecido para la solución de situaciones conflictivas,

tanto académicas como disciplinarias y administrativas.

 Respetar los símbolos patrios y del Colegio, así como los valores nacionales y
culturales.

 Contribuir al cuidado y conservación del medio ambiente y acatar las instrucciones

que la Administración Municipal ha emitido sobre el manejo del reciclaje.

 Mantener limpia y organizada la institución, colaborando con su buena

presentación, procurando que el ambiente sea sano y agradable.

 Usar con responsabilidad los bienes y servicios públicos, tales como el agua y la
energía, entre otros.
 20

3.2. DE LA FAMILIA

3.2.1. Derechos

 A ser informada oportunamente del desarrollo y desempeño integral de sus hijos e

hijas.

 A conocer a los directivos, al director de grupo y demás docentes que orientarán a

su hijo e hija, en el proceso formativo durante el año.

 A ser escuchada en sus reclamos siguiendo el conducto regular.

 A participar en el proceso de elección y pertenecer al Consejo Directivo y/o

Consejo de Padres del Colegio.

 A ser informada sobre los criterios metodológicos y pedagógicos empleados por el

Colegio, para la formación integral de sus hijos e hijas.

 A participar en las actividades curriculares y extracurriculares.

 A conocer oportunamente el Manual de Convivencia Escolar y a aportar ideas para

su mejoramiento.

 A recibir un trato respetuoso de los profesores y del personal del Colegio.

 A ser atendida cuando así lo requiera, en los horarios establecidos por el Colegio.

 A beneficiarse de la Escuela de Padres y demás actividades de proyección a la

comunidad, programadas por el Colegio.

3.2.2. Deberes

 Educar a sus hijos e hijas mediante el ejemplo y testimonio de vida.

 Informar oportunamente al Colegio, las ausencias de sus hijos e hijas.

 Informar al Colegio los logros obtenidos por sus hijos e hijas a nivel deportivo,
artístico y cultural, en el contexto local, municipal, nacional o internacional.

 Informarse sobre el rendimiento académico y comportamental de sus hijos e hijas

y participar en las acciones de mejoramiento, además, informar al Colegio sobre
situaciones que puedan afectar dicho rendimiento.

 Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos e hijas.

 21

 Proporcionar en el hogar el ambiente adecuado para el desarrollo integral de sus

hijos e hijas.

 Asistir puntualmente a las reuniones programadas para entrega de informes, citas

individuales, talleres, escuela de padres, consejo directivo, consejo de padres,
entre otras.

 Facilitar a los hijos e hijas los elementos necesarios, para la realización de las
diferentes actividades académicas y para su correcta presentación personal.

 Apoyar los procedimientos, estrategias y acciones propuestas por la Institución, a

favor de la formación integral de sus hijos e hijas.

 Contribuir solidariamente con el Colegio, para el logro de sus objetivos.

 Participar y colaborar en las actividades de tipo curricular y extracurricular.

 Tratar con respeto a profesores y demás personal del Colegio.

 Cumplir y respetar las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.

 Utilizar adecuadamente el conducto regular.

 Informar al Colegio sobre las situaciones que afecten su buen nombre.

 Solicitar las citas por escrito y con antelación.

 Pagar puntualmente la pensión escolar y demás costos, concernientes al servicio

educativo.

 Participar en la elaboración y actualización del Proyecto Educativo Institucional.

 Visitar periódicamente la página web del colegio, para mantenerse actualizado:

www.colegiovid.edu.co.

Parágrafo 1: Cuando las familias o acudientes del estudiante no cumplen con el

compromiso de la formación integral de sus hijos e hijas (Ley 1098 de 2006), falten a los
compromisos adquiridos en el contrato de prestación de servicios educativos efectuado en
la matrícula, difamen el buen nombre del Colegio, obstaculicen la buena marcha de éste,
y/o incumplan reiterativamente los deberes consignados en este manual, se hará el
siguiente procedimiento: Diálogo con el Director de Grupo. Diálogo con Coordinación.
Diálogo con la Rectoría.
 22

Si después de seguido el procedimiento anterior, persiste la actitud o acción que motiva

este proceso, o se da otra más grave; se cancelará unilateralmente el contrato de
matrícula, sin derecho a renovarse.

Parágrafo 2: Si la familia o acudiente no cumple oportunamente con los pagos de

matrícula, pensión y otros costos escolares, el Colegio se reservará el derecho de
efectuar los cobros civilmente y de no renovar el contrato de matrícula para el siguiente
año.

3.3. DE LOS DOCENTES

3.3.1. Derechos

 A recibir información por parte de las directivas sobre el direccionamiento

estratégico y filosofía de la institución.

 A recibir un trato respetuoso por parte de las directivas, las familias, los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

 A expresar libremente y con respeto sus pensamientos y opiniones.

 A tener a su disposición los recursos físicos, tecnológicos y didácticos, necesarios

 para la realización de las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.

 A participar de cursos de actualización y profesionalización, sin detrimento del

cumplimiento de sus funciones y de la jornada laboral.

 A participar activamente en convivencias, celebraciones, actos deportivos y

culturales, programados por el Colegio y/o la Congregación Mariana - Organización
VID

 A recibir los beneficios reglamentados por el Código Sustantivo de Trabajo.

 A recibir el salario de acuerdo con lo pactado.

3.3.2. Deberes

 Conocer y vivenciar los principios y valores del Colegio y de la Congregación

Mariana.
 23

 Orientar el proceso formativo de los estudiantes, con base en la Misión, la Visión,

los Valores institucionales y la Política integral de sistemas de gestión.

 Brindar un trato respetuoso a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

 Acompañar a los estudiantes en su proceso formativo, favoreciendo el diálogo y la

interacción.

 Orientar la acción pedagógica hacia el cumplimiento del plan de estudios

establecido para cada área del conocimiento, según el nivel y grado que le
corresponda, con excelente calidad y profesionalismo.

 Actualizarse periódicamente en los conocimientos propios de su área y de los

procesos pedagógicos, inherentes a la formación de los educandos.

 Orientar acciones que permitan a los estudiantes el ejercicio de la participación, la

convivencia pacífica, la democracia y el desarrollo de la autonomía y la
inteligencia.

 Evaluar el proceso formativo de los estudiantes según los parámetros exigidos por
la Ley.

 Orientar a la familia sobre los criterios, métodos y procedimientos pedagógicos

empleados, para lograr el desarrollo integral de los estudiantes.

 Propiciar un ambiente laboral de respeto, colaboración y solidaridad.

 Conocer, difundir y aplicar correctamente el Manual de Convivencia Escolar.

 Solicitar la autorización correspondiente, para retirarse o ausentarse del

establecimiento, en horas laborales.

 No permanecer en la institución más allá de su jornada laboral, sin previa

autorización.

 Respetar y cumplir el reglamento interno de trabajo.

Parágrafo: Cuando los docentes incumplan sus deberes de tal manera que afecten el
normal desarrollo de las actividades que tiene bajo su responsabilidad, cometan actos
contra la moral e incumplan con lo establecido en este Manual, el Colegio seguirá el
procedimiento, según el Reglamento Interno y el Código Sustantivo de Trabajo.
24
 25

4. PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA VID:

4.1. ESTUDIANTES

 Que sean autónomos, equilibrados y felices; que se valoren a sí mismos y tenga

capacidad de escucha y diálogo. Que vivan en armonía consigo mismos, con Dios,
con los demás y con la naturaleza.

 Que tengan liderazgo, sensibilidad y compromiso social, con sentido de identidad y

pertenencia a la nación, la región y la familia; que sean constructores y
generadores de paz.

 Que sean promotores de su propio aprendizaje con espíritu investigativo y

creativo.

4.2. EGRESADOS

 Tener a Cristo como modelo de vida al servicio de los demás: con una vida activa
al servicio familiar, social, político y religioso, que se evidencie en obras, como
muestras de amor al prójimo.

 Personas libres, autónomas y responsables: que entiendan la libertad como la

capacidad para tomar decisiones a la luz de los valores que dan sentido a la vida
humana.

 Asumir los valores de la vida ciudadana, la solidaridad social, la convivencia, el

servicio a los demás, el bien común, la defensa y fortalecimiento de instituciones
básicas como la familia, la sociedad, el Estado y la Iglesia.

 Haber desarrollado, en la medida de lo posible, el dominio de las disciplinas

básicas (humanista, científica y tecnológica) desde un punto de vista crítico y
reflexivo, para servir más y mejor a nuestros semejantes.
 26

4.3. FAMILIAS

 Que vivan en armonía con ellas mismas, con Dios, con los demás y con la
naturaleza,
que sean apoyo, ejemplo y guía para sus hijos e hijas.

 Que, en consecuencia con su responsabilidad primaria, indeclinable e indelegable

de la formación de sus hijos e hijas, sean partícipes y solidarios con la propuesta
pedagógica del Colegio.

 Que vivencien y/o respeten los valores y las virtudes católicas, promuevan la fe en
sus hijos e hijas y transmitan un mensaje evangelizador.

4.4. DOCENTES

 Que tengan vocación de servicio, equilibrio emocional, abiertos al cambio, que

vivan en armonía consigo mismos, con Dios, con los demás y con la naturaleza,
que tengan
sentido de pertenencia, sensibilidad y sean ejemplo con sus acciones y
convicciones.

 Que vivan conforme a los valores, que comprendan el sentido trascendente de la

existencia y que se comprometan con la difusión del Evangelio de Cristo.

 Que tengan capacidad de trabajar en equipo, escuchar, dialogar y construir

participativamente el conocimiento; además, desarrollar el proceso formativo de
los estudiantes con idoneidad, eficiencia y creatividad.

 Que validen su acción formativa y proceso de aula, por medio de proyectos de

investigación pedagógica y didáctica curricular.

4.5. DIRECTIVOS DOCENTES

 Que sean personas cuyo comportamiento, basado en su ética profesional,

demuestren principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y responsabilidad, así como el ejercicio de la tolerancia, la libertad y
demás valores humanos.
 27

 Que sean voceros de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como un
apoyo constante del trabajo de los docentes, brindándoles un ambiente agradable
y de confianza.

 Que sean líderes, promotores de una cultura organizacional, basada en la

colaboración, comunicación, compromiso, discreción y la institucionalización de las
acciones.
 28

5. DEL GOBIERNO ESCOLAR

Establecido en el Colegio según el artículo 142 de la Ley General de Educación, 115 de

1994.

El artículo 19 del Decreto 1860 de 1994, faculta a las instituciones educativas privadas
para agregar funciones y definir criterios en el interior del Gobierno Escolar, conservando
los principios constitucionales de participación y democracia.

El Gobierno Escolar es una posibilidad y por ende una responsabilidad de ejercer el

derecho a la participación y a la solidaridad; no es un co-gobierno, sino una estructura
democrática conformada por estamentos, cuyo orden jerárquico es:
 29

5.1. PRINCIPIOS QUE LO FUNDAMENTAN

Corresponsabilidad: cada estamento asume ante el gobierno escolar el papel que le

corresponde, según sea: estudiante, docente, acudiente, egresado o directivo - docente.

Subsidiaridad: se deben respetar las competencias y conductos regulares.

Participación: tienen derecho a participar todos los estamentos de la comunidad

educativa.

Unidad: se debe lograr armonía, coherencia y unidad de criterios.

5.2. REQUISITOS PARA INTEGRARLO

Todas las personas que aspiren a participar en cualquier estamento del gobierno escolar
deben poseer las siguientes características:

 Libre voluntad de participación.

 Capacidad de liderazgo.

 Actitudes y valores acordes con la misión, visión, principios y valores del colegio.

 Disponibilidad para el servicio.

 Sentido de pertenencia al Colegio.

 En el momento de ser elegido, haber estado vinculado al Colegio por lo menos

durante dos años en calidad de estudiante, docente o acudiente.

 Ser ejemplo de cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.

 Que su conducta haya sido excelente durante los años de permanencia en el

Colegio.
 30

5.3. ÓRGANOS QUE INTEGRAN EL GOBIERNO ESCOLAR

5.3.1. Rectoría

Es el Director del establecimiento educativo. Debe acompañar todas las actividades

técnicas, pedagógicas y administrativas del Colegio y contribuir para que se cumpla con
todas las normas reglamentarias.

Funciones:

 Presidir el Consejo Directivo.

 Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del Gobierno Escolar.

 Velar por el cumplimiento de las funciones de los directivos docentes, docentes y

el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios.

 Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad en la prestación del

servicio educativo.

 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la

comunidad local, para el continuo progreso académico del Colegio y el
mejoramiento de la vida comunitaria.

 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el

Manual de Convivencia Escolar, identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e
influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional.

 Promover actividades de beneficio social que vinculen al Colegio con la comunidad

local.

 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, tendientes a la
prestación del servicio educativo.
 31

 Y las demás que le confiere el Manual de Convivencia Escolar contemplado en el

Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno de Trabajo.

5.3.2. Consejo Directivo del Colegio

Es la instancia directiva, de orientación académica y administrativa en la cual participan

todos los integrantes de la comunidad educativa conformado por:

 La Rectoría, quien lo preside.

 Dos docentes (uno por Preescolar y Primaria y otro por Secundaria y Media) que
serán elegidos por la asamblea de docentes.

 Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres.

 Un representante de los estudiantes del último grado, diferente al que fue electo como
Personero Escolar.

 Un representante de los egresados.

 Un representante del sector productivo.

Funciones

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos, según el

artículo 23 del Decreto 1860, serán las siguientes:

El Consejo Directivo tiene como funciones:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad, en el caso de los establecimientos
privados.

 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes
y administrativos con estudiantes del plantel, entre Colegio y demás miembros de
la comunidad educativa de acuerdo con el conducto regular establecido para tal
fin.

 Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia de conformidad con las normas

vigentes.

 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de

estudiantes nuevos.
 32

 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

 Aprobar el plan anual de actualización del personal de la Institución, presentado

por el Rector.

 Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del Plan de

Estudios y planes de mejoramiento surgidos de cada uno de los procesos del
S.G.C.

 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

estudiante.

 Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y persona

administrativo de la Institución.

 Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades culturales,

deportivas y recreativas o de otra índole a fin de darla a conocer, posicionarla en el
medio y alcanzar los objetivos estratégicos.

 Establecer el procedimiento para el uso de las Instalaciones en actividades

educativas, recreativas, culturales, deportivas y sociales de la comunidad
educativa.

 Promover las relaciones de tipo académico, social, cultural y deportivo con otras

 instituciones educativas.

 Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

 Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente reglamento.

 Aprobar la lista de útiles, textos y de uniformes acordes con el proyecto educativo

institucional.

 Darse su propio reglamento.

5.3.3. Consejo Académico

Es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica y curricular y está

conformado por:
 33

 La Rectoría.

 Los Coordinadores quienes lo convocan y presiden.

 Un docente por cada una de las áreas.

Funciones

 Servir de órgano consultor al Consejo Directivo en la revisión del Proyecto

Educativo Institucional.

 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes necesarios.

 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

 Participar en la evaluación institucional anual.

 Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de

los estudiantes.

 Recibir y resolver los reclamos de estudiantes y familias o acudientes, sobre la

evaluación de los estudiantes.

 Servir de estamento consultor y asesor a los docentes y familias o acudientes,

sobre las dificultades académicas de los estudiantes y establecer estrategias para
que sean superadas.

 Diseñar planes y programas para el desarrollo de los procesos evaluativos.

 Conformar la comisión permanente de evaluación y promoción.

 Darse su propio reglamento.

5.4. OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN

5.4.1. Consejo Estudiantil

El artículo 29 del decreto 1860 de 1994, reglamentario de la ley 115 de 1994, establece
que en todas las instituciones educativas funcionará un consejo estudiantil.

Lo integrará un representante por y un representante de cada grado de Básica y Media

existentes en el Colegio; para esto se convocará a asambleas por cada grupo en los
 34

sesenta días hábiles siguientes a la iniciación de clases y para Preescolar será una
asamblea conjunta por jornadas.

Perfil del representante de grupo

 Capacidad de liderazgo.

 Buen comportamiento: no haber tenido sanciones disciplinarias durante el año

lectivo anterior.

 Buen rendimiento académico: no estar repitiendo el curso, ni estar pendiente por la

recuperación de alguna área.

 Comprobada vivencia de los valores institucionales y sentido de pertenencia a la

institución.

 Disposición de cumplir responsablemente con los compromisos adquiridos.

 Garantía en el cumplimiento de los derechos y deberes plasmados en el manual

de convivencia.

Funciones

 Servir de estamento consultor y asesor del Consejo Directivo en los aspectos que
sean de su competencia.

 Darse su propia organización interna.

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Colegio y

asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

 Servir de apoyo a todas las actividades que se realizan en el aula de clase y el

Colegio.

 Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el

buen desarrollo de la vida estudiantil.

 Promover la vivencia de valores en los estudiantes.

 Liderar la realización de asambleas de grupo para deliberar y encontrar soluciones

a problemas.
 35

 Servir de voceros ante los estudiantes de las decisiones del Consejo Directivo que
involucren la comunidad estudiantil.

 Las demás actividades afines complementarias con las anteriores que le atribuya
el Manual de Convivencia Escolar.

5.4.2. Personero estudiantil

Según el artículo 28 del Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994, el
Personero Estudiantil, será elegido mediante elección popular secreta y por mayoría de
votos, entre los estudiantes del último grado escolar que ofrezca el colegio. Ejercerá su
cargo por un período de un año lectivo.

Perfil

 Características de liderazgo.

 Buen rendimiento académico, no debe ser repitente, ni tener áreas en proceso de

nivelación.

 Notable vivencia de los principios y valores del Colegio y sentido de pertenencia al

mismo.

 Sentido de respeto por los derechos y deberes de todos los que conforman la
comunidad educativa.

 No haber tenido procesos disciplinarios que impliquen suspensión por uno o más
días durante los dos años anteriores.

 Tener una antigüedad de dos años en el Colegio.

Funciones

 Velar por el respeto de los derechos y velar por el cumplimiento de los deberes por
parte de los estudiantes.

 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
 36

 Presentar ante la Rectoría según sus competencias, las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.

 Promover y velar porque el estudiante actúe con libertad y respeto de conciencia

permanente defensa de los intereses de los estudiantes.

 Estar atento al cumplimiento del Manual de Convivencia.

 Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado, para que interponga
los recursos ante las autoridades del colegio.

 Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular

alguna petición o queja.

 Promover ante las autoridades que conforman el Gobierno Escolar, lo que estime
conveniente para la mejora y prosperidad del plantel educativo.

 Estar atento al correcto funcionamiento y desarrollo de las actividades que deben

cumplir las autoridades del Gobierno Escolar.

 Velar y promover por el correcto funcionamiento de la participación de la

comunidad educativa, en las diferentes elecciones y actividades que se
desarrollen en el colegio.

 Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cuando se

presente algún conflicto, agotando siempre el conducto regular en procura de
concretar soluciones adecuadas

 Apelar ante el Consejo Directivo, cuando lo considere necesario, las decisiones de

la Rectoría con respecto a las solicitudes por él presentadas.

Revocatoria del mandato

 Ser remitido al Comité de Convivencia y/o Consejo Académico por dificultades en

su proceso formativo.

 Desarrollar funciones diferentes a las establecidas para su cargo.

 Incumplir con los compromisos para los cuales fue elegido.

 37

El Personero que sea removido de su cargo, será reemplazado por el estudiante que haya
obtenido la segunda votación en la elección realizada.

5.4.3. Consejo de Padres de Familia

El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia

del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por
mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que
ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación
de las actividades académicas, el rector o Director del establecimiento educativo
convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de
Padres de Familia.

La elección de los representantes para el correspondiente año lectivo se efectuará en

reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento
(50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de
iniciada la reunión. La conformación del Consejo de Padres es obligatoria y así deberá
registrarse en el Manual de convivencia.

Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia

El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los establecimientos

educativos. Podrá organizar los comités de Trabajo que guarden afinidad con el
proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento
educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o
director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del
establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin.

El Consejo de Padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro

ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de
afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres
veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones
del Consejo de Padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos
mismos.
 38

Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se

conformen los Consejos de Padres de Familia y solicitarán informes periódicos sobre
su funcionamiento.

Funciones

Corresponde al Consejo de Padres de Familia:

 Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de

las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

 Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior, Icfes.

 Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura
de la legalidad.

 Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los

objetivos planteados.

 Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y

concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

 Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de

la Constitución y la ley.

 Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental

de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
 39

 Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional

(PEI) que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del decreto 1860 de 1994.

 Elegir los dos representantes de los padres de familia para el Consejo Directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2° del
artículo 9° del presente decreto.

 Estar informado de todos los aspectos involucrados en la dinámica de la

comunidad educativa.

 Servir de apoyo activo a todas las actividades que se realicen en el aula de clase y
en el Colegio.

Parágrafo 1: El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la

información necesaria para que el Consejo de Padres pueda cumplir sus funciones.

Parágrafo 2: El Consejo de Padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas

funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa
autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento
educativo ante otras instancias o autoridades.

5.5. PROCESO DE ELECCIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR.

Todos los procedimientos aquí mencionados se desarrollan bajo las orientaciones que
emanan del manual de convivencia escolar.

5.5.1. Representantes de los Estudiantes

Por cada grado y grupo que ofrece el colegio se llevará a cabo durante los treinta
primeros días del año lectivo, una asamblea de estudiantes donde estos eligen al
representante y suplente, quienes deberán cumplir con todos los requisitos y asignaciones
que reposan en el manual de convivencia. Los pasos son los siguientes:

 Motivación: Se hace la sensibilización durante la normalización y al interior de

cada grupo donde se motiva a los estudiantes bajo la consigna de la importancia
de la participación y el liderazgo de los estudiantes en el gobierno escolar.
 40

 Postulación: En la primera semana los estudiantes que cumplan con el perfil para
ser representantes y que deseen serlo, presentarán su intención de aspirar al
cargo, previa autorización de los padres para participar en la contienda electoral.
Esta autorización se realizara directamente en la agenda y deberá estar avalada
por el director de grupo.

 Campaña: A partir de la postulación y la aprobación por el director de grupo, los

aspirantes inician su campaña, siempre bajo la asesoría del docente del área de
sociales y el director de grupo donde dispondrán de las direcciones de grupo y las
horas de las clases de sociales para hacer campaña. Adicional en la semana tres
se dispondrá la primer hora de la jornada del día miércoles para efectos de
campaña.

 Elección: Se lleva a cabo en la asamblea de grupo en la tercera semana con la

siguiente pauta:

 Motivación por sonido interno.

 Himno de la República de Colombia por sonido interno.

 Proceso de votación.

 Conteo de votos.

 Socialización del ganador.

5.5.2. Consejo de Estudiantes

El procedimiento es el siguiente:

 En la semana inmediatamente siguiente a la elección de los representantes, se

convocará a los designados a una reunión.

 El docente encargado del proyecto de democracia dará las pautas iniciales para
establecer oficialmente el consejo estudiantil del colegio VID.

 Entre los estudiantes elegirán su respectivo presidente, vicepresidente y

secretario de este cuerpo colegiado.

 Quien quede elegido como presidente, será el representante de los estudiantes

ante el consejo directivo.
 41

 La evidencia de este proceso quedara en la primera acta emitida por este cuerpo
colegiado.

 Las pautas de su dinámica están consignadas en el manual de convivencia.

5.5.3. Consejo Directivo

Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases

década período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Para ello, la rectora va convocando a cada uno de los
estamentos para ir realizando las elecciones correspondientes.

5.5.4. Representantes de los Docentes ante el Consejo Directivo

La Rectora cita a una Asamblea General de Docentes donde:

 Se elige a un secretario de la asamblea, que consigna el proceso y su resultado en

un acta.

 Se eligen por mayoría simple, a través del voto directo a sus dos representantes,
uno por cada ciclo que ofrece el colegio.

5.5.5. Consejo de Padres

 Se cita a reunión general de padres, donde se dan las orientaciones para el inicio
del año escolar y posteriormente, por cada uno de los grados que ofrece el
colegio, se elige de manera democrática al representante.

 Los directores de grupo se encargan de garantizar que el proceso sea participativo

y que de allí saldrán un representante y un suplente elegidos por voto directo.

 Las evidencias quedan consignadas en la lista de asistencia y en las actas

correspondientes.

 Se cita a los padres electos a una reunión donde se eligen a el presidente,

vicepresidente de dicho cuerpo colegiado quienes establecen sus reuniones
mensuales y sus actividades las cuales deben realizar las funciones que
corresponden al manual de convivencia, en todo caso, servir como una línea de
apoyo institucional.

 Tanto presidente como vicepresidente de este consejo, harán parte del consejo
directivo como representantes de los padres.
 42

5.5.6. Personero de los Estudiantes

El personero de los estudiantes será elegido a más tardar a los treinta días posteriores al
inicio del calendario escolar. El proceso es el siguiente:

 Convocatoria para candidatos. (Según manual de convivencia)

 Proceso de sensibilización brindado por secretaría de educación.

 Actividades preelectorales. Sensibilización y campañas a la personería (a partir del

12 de febrero) y representantes.(8 de febrero)

 Día de la Democracia Escolar (Elección personería)

 Instalación de la jornada de votación.

 Actividades cívicas, culturales o deportivas.

 Escrutinio y elaboración de actas.

 43

6. DE LO ACADÉMICO

6.1. INTENCIÓN PEDAGÓGICA

La Organización VID, obra de la Congregación Mariana de Medellín, tiene como fin formar
hombres y mujeres, adultos y jóvenes, comprometidos con el servicio de la Iglesia y del
mundo, cumpliendo una intensa labor en la formación espiritual, cívica y apostólica de la
comunidad.

Es a esta corriente a la que se adhiere el Coelgio para pensar y desarrollar su propuesta

formativa, apuntando a la potenciación de habilidades y competencias para la vida, según
una mirada multidimensional, donde el objeto de desarrollo humano son las dimensiones
Afectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Ética, Estética, Actitudinal y Valorativa,
fundamentadas en una propuesta curricular para la vida que tiene como claridades el SER
con el SABER y con el SABER HACER, para desarrollar la capacidad de SENTIR,
PENSAR y ACTUAR. De este modo aprender a VIVIR, a CONVIVIR, EMPRENDER E
INNOVAR.

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender

a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

 Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo
que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades
que ofrece la educación a lo largo de la vida.
 44

 Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes
y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

 Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las

formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

 Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitud para comunicar.

Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.

 45

6.2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES S.I.E.E.

Construcción del presente documento. Según: Decreto 1290, Artículo 8.

Creación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes:

 Definir el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE).

 Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.

 Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión del Consejo Directivo y

consignación en el acta.

 Incorporar el Sistema Institucional de Evaluación en el proyecto educativo institucional,

articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

 Divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes a la comunidad

educativa.

 Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema Institucional

de Evaluación.

 Informar sobre el Sistema de Evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y

docentes que ingresen durante cada período escolar.

Parágrafo 1: Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación

del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes deberá seguir el procedimiento
antes enunciado.

Parágrafo 2: El Consejo Académico recibirá durante el segundo semestre de cada año,

los aportes o sugerencias para la modificación del Sistema Institucional de Evaluación, a
partir de ahí, la actualización se hará, siguiendo las pautas indicadas en el artículo 8 del
Decreto 1290 de 2009.

La Evaluación en el Colegio VID, es un proceso permanente e integral, con las siguientes

características:

• Holística: que permita reconocer todas las dimensiones del ser humano y las
actividades del quehacer académico.
 46

• Concertada: se asume a conciencia, con criterios previamente acordados entre los

diferentes miembros de la comunidad educativa.

• Reflexiva - Analítica: atendiendo todos los aspectos y condiciones que hacen parte del
quehacer educativo, para adecuarlos permanentemente.

• Transformadora: que posibilita la generación de cambios positivos en los miembros de

la comunidad, a partir del reconocimiento de las fortalezas, necesidades y dificultades
de cada uno.

6.2.1. Propósitos de la Evaluación de los Estudiantes del Colegio VID

Por evaluación se entiende el conjunto de valoraciones o juicios sobre el progreso o
avance de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades, en la aplicación de sus
conocimientos y demás bienes y valores de la cultura, atribuibles al proceso educativo:

 Evaluar el proceso que lleve el niño y la niña, en el nivel de Preescolar, en el

desarrollo de sus capacidades y habilidades en cada una de sus dimensiones.

 Identificar y fortalecer las características e intereses, ritmos y estilos de aprendizaje,

en el desarrollo de los procesos educativos de los estudiantes.

 Determinar las condiciones de evaluación y promoción de los estudiantes con

necesidades educativas especiales.

 Valorar el alcance y la obtención de desempeños y competencias por parte de los

estudiantes, teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional
(MEN).

 Diseñar e implementar estrategias de apoyo, para los estudiantes que tengan

dificultades en su proceso de aprendizaje.

 Determinar la promoción de los estudiantes.

 Generar procesos de reflexión y renovación de las prácticas pedagógicas.

 Utilizar la evaluación como elemento para la promoción de la investigación

pedagógica.
 47

6.2.1.1. Valoración Integral del Desempeño de los Estudiantes:

La valoración integral de los estudiantes, involucra múltiples formas e instrumentos de

producción y busca reflejar de una manera objetiva el nivel de aprendizaje, la
comprensión, el alcance de los logros, estándares o competencias (conceptuales,
actitudinales, procedimentales), las destrezas y habilidades desarrolladas, la motivación y
las actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso formativo.

Las valoraciones en el proceso evaluativo de cada período se les asigna un porcentaje

asi: 75% Para el seguimiento, 20% Para la evaluación de período y 5% para la
autoevaluación.

Se privilegian las siguientes estrategias para valorar integralmente a los estudiantes:

Aprender a conocer:

Evaluaciones diagnósticas al inicio de cada año y/o al comienzo de una actividad o

temática lectiva: determina el nivel de apropiación de conceptos y el desarrollo de
competencias básicas en cada área. Garantiza la toma de decisiones en cuanto a las
acciones de nivelación que conviene adelantar.

Evaluaciones cortas al final de las clases, tanto en forma oral como escrita, individual
o grupal. Sirven para determinar la asimilación y apropiación de conceptos o la
aplicación de procedimientos a situaciones determinadas.

Evaluaciones de período, tanto tipo ICFES como prácticas, realizadas al final de cada
período. Indagan por la apropiación global de las competencias específicas de cada
área de acuerdo con el desarrollo curricular. Hacen énfasis en la comprensión, el
análisis, la discusión crítica, la apropiación y la aplicación de conceptos. Permiten
apreciar el nivel de aprovechamiento global del estudiante en cada área.

Evaluaciones censales o externas: son aquellas evaluaciones realizadas por entes

externos. El Colegio podrá establecer diversos procedimientos, para tener en cuenta
en la evaluación de los estudiantes los resultados obtenidos en este tipo de pruebas.

Aprender a hacer:

Trabajos en grupo: realizaciones en equipo que permiten a los estudiantes poner en

juego habilidades y conocimientos específicos en situaciones determinadas: mesa
 48

redonda, foro, panel, debates, seminarios, Phillips 66; demostraciones y prácticas de

laboratorio, entre otros.

Elaboración de informes y trabajos, siguiendo las pautas y orientaciones establecidas

por el maestro y a partir de normas de calidad establecidas.

Realización de exposiciones, entrevistas y reportajes en las cuales se apliquen con

propiedad y corrección los requisitos que suponen tales técnicas.

Ejecución de talleres o actividades significativas en clase, de forma individual o en

grupo, con su respectiva puesta en común y retroalimentación.

Realización de actividades complementarias: tareas, talleres de refuerzo, salidas

pedagógicas y trabajos de consulta con su correspondiente sustentación.

Presentación completa y organizada del cuaderno, trabajos de cada área, incluyendo

los talleres de clase, las evaluaciones escritas y demás documentos que evidencien el
trabajo realizado en el transcurso del año.

Presentación de apuntes organizados, con letra legible y una ortografía adecuada al

nivel en el que se encuentra el estudiante.

Producciones escritas que correspondan a determinadas intenciones comunicativas y

evidencien el nivel alcanzado en la apropiación de conceptos y el desarrollo de
habilidades y destrezas de cada área.

Aprender a ser y aprender a convivir

La autoevaluación que realiza el estudiante al finalizar cada período o en otros

momentos del proceso educativo.

La coevaluación que realizan maestro y estudiante sobre los diferentes procesos

académicos.

El registro de observaciones que diligencie el maestro en sus respectivos libros de

seguimiento y las entrevistas con los padres de familia o acudientes.

La observación y el registro de las actividades y comportamientos que evidencien la

integración y vivencia de los valores cristianos que la institución propone desarrollar
en los estudiantes.
 49

Parágrafo 1: Corresponde a las Coordinaciones y a los Jefes de área verificar el

cumplimiento por parte de los maestros de las estrategias de autoevaluación en cada
área.

6.2.1.2. Detección y Tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales

Para la detección de las NEE en el Colegio VID, los docentes remiten a psicología
institucional, a los estudiantes con dificultades en una o varias áreas del desarrollo (social,
emocional, académica y comportamental), que estén alterando significativamente el
proceso del estudiante. Desde psicología, se realiza la valoración del caso y se determina
la necesidad y/o pertinencia de remisión para evaluación por profesionales externos.

Para el tratamiento, los estudiantes evaluados externamente y cuyos resultados arrojen

alguna alteración que afecte el proceso escolar, son ingresados en el grupo de
estudiantes con NEE; en donde, desde psicología se coordina junto con el profesorado el
planteamiento e implementación de las pautas de manejo, conforme a las necesidades
del estudiante y la información del reporte de los especialistas externos.

El colegio no realiza evaluación ni intervención a nivel psicológico y/o neuropsicológico.

6.2.1.3. Reconocimientos y estímulos

El Colegio les otorga a los estudiantes que, por su ejemplar comportamiento, excelencia
académica, servicio a los demás, espiritualidad, disciplina deportiva, alcances a nivel
cultural, y, además, su sentido de pertenencia hacia la institución:

1. Reconocimiento público.

2. Anotaciones positivas y motivadoras, de forma verbal y escrita.

3. Asignación especial y responsabilidades dentro del grupo y en el Colegio.

4. Publicación en el Cuadro de Honor y en el Aula de Clase.

5. Participación en actividades extracurriculares y representación institucional en

eventos externos.

6. Tributo a los estudiantes del grado Undécimo por: mejor bachiller, integral y
estudiante Mariano.
 50

6.2.2. Plan de Estudios

Nivel de Básica y Media Académica

Se diseña el plan de estudios de manera que las áreas fundamentales constituyan al

menos el 80% del tiempo asignado y dando cumplimiento a las 40 semanas lectivas, en
concordancia con los artículos 23, 31, 77, 79 y 86 de la Ley 115 de 1994.

El Colegio tendrá la siguiente distribución:

GRUPOS DE ÁREAS ASIGNATURAS

Ciencias Naturales.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Química.

Física.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Ciencias Sociales, Historia y Geografía.

Constitución Política y Democracia. Constitución Política y Democracia.

Educación Artística.
Educación Artística y Cultural.
Música.

Educación Ética
Educación Ética y en Valores Humanos.
Cátedra de la Paz

Educación Física, Recreación y Deportes. Educación Física, Recreación y Deportes.

Educación Religiosa Escolar. Educación Religiosa Escolar.

Lengua Castellana.
Humanidades.
Idioma Extranjero - Inglés.

Matemáticas. Matemáticas.

Tecnología e Informática.
Tecnología e Informática.
Emprendimiento.

Filosofía. Filosofía.
 51

Ciencias Económicas y Políticas. Ciencias Económicas y Políticas.

Nivel de Preescolar

Se rige por el decreto 2247 de 1997 y según los lineamientos curriculares del MEN, las
dimensiones que intervienen en el desarrollo del niño y la niña son:

Dimensión Afectiva, Dimensión Corporal, Dimensión Cognitiva, Dimensión Comunicativa,

Dimensión Ética, Dimensión Estética, Dimensión Actitudinal y Valorativa.

Parágrafo: Para el diseño de los planes de estudio, el Colegio tiene en cuenta como
elemento orientador, las intensidades horarias establecidas por la Ley decreto 1850 de
2002:

 Para el nivel de Preescolar, será como mínimo de 20 horas semanales, 800 horas
efectivas anuales.

 Para el nivel de Básica Primaria, será como mínimo de 25 horas semanales, 1.000
horas efectivas anuales.

 Para el nivel de Básica Secundaria y Media, será como mínimo de 30 horas

semanales, 1.200 horas efectivas anuales.

6.2.3. Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia con la Escala Nacional

Escala Numérica: La escala numérica será de 1.0 a 5.0 en los grados de Primero a
Undécimo. El Colegio VID, con la finalidad de asignar una valoración al desempeño de los
estudiantes en las diversas áreas, adopta la escala Cuantitativa, con equivalencia a la
Escala Nacional.

Para el Colegio, el desempeño es la aplicación de conocimientos, destrezas y habilidades,

en la solución de problemas y situaciones, y se refiere al hecho de llevar a la acción,
como producto final de aplicación, lo aprendido por el estudiante, ya sea mediante hechos
en la vida real, o por medio de laboratorios, simulaciones u otro tipo de pruebas o
actividades académicas.

La equivalencia con la escala nacional para los grados Primero a Undécimo es la

siguiente:
 52

Escala de Valoración Nacional Escala de Valoración Institucional

Desempeño Superior 4.8 – 5.0 SUPERIOR S

Desempeño Alto 4.0 – 4.7 ALTO A

Desempeño Básico 3.5 – 3.9 BÁSICO B

Desempeño Bajo 1.0 – 3.4 BAJO I

Las valoraciones en el proceso de seguimiento evaluativo del estudiante durante cada

período cuentan con un porcentaje de 75% para las dimensiones del SER, SABER y
HACER, 20% correspondiente a la evaluación de período y 5% se asigna a la
autoevaluación.

Parágrafo: Los registros que en su tercer dígito sean mayores o iguales que 0.05 se
redondearán al número decimal hacia arriba; las notas que, en su tercer dígito, sean
menores que 0.05, se redondeará al número decimal hacia abajo.

Los diversos tipos de desempeño se definen así:

Desempeño Superior:

Se entiende como desempeño superior, el alcance de los estándares básicos, las

orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance de 4.8 a
5.0 (Superior) en todas las áreas fundamentales.

Desempeño Alto:

Se entiende como el alcance destacado de los estándares básicos, las orientaciones y

lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance de 4.0 a 4.7 (Alto) en todas
las áreas y/o asignaturas.

Desempeño Básico:

Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las

áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y
 53

lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance de 3.5 a

3.9 (Básico) en todas las áreas y/o asignaturas.

Desempeño Bajo:

Se entiende como la NO superación de los desempeños necesarios en relación con

las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un
alcance de 1.0 a 3.4 (Bajo) en todas las áreas y/o asignaturas.

Parágrafo 1: las áreas que están constituidas por dos o más asignaturas, la valoración
final será la sumatoria de la nota final de cada una, dividido entre el número de dichas
asignaturas, si el resultado es igual o mayor que 3.5, se asume que fue aprobada el área
(independiente que alguna de las asignaturas, obtenga como resultado igual o menor a
3.4).

Parágrafo 2: cuando un estudiante comete fraude, plagio, suplantación, entrega de

evaluaciones en blanco o desarrollo diferente, incumplimiento de compromisos
académicos, el registro será de 1.0 (Desempeño Bajo) y además, se aplicarán las
sanciones estipuladas en el Manual de Convivencia Escolar.

Parágrafo 3: el Colegio tiene sistema anualizado, conformado por tres períodos

académicos y un informe final. La valoración final del área para el año, corresponde a la
sumatoria de las definitivas de cada período con su respectivo porcentaje (34%, 33% y
33%)

6.2.4. Escala Para el Nivel De Preescolar

El Colegio VID “Obra de la Congregación Mariana”, siguiendo los criterios del decreto
2247 de 1997, adopta para este nivel, la siguiente escala valorativa:

 Alcanzó el logro (AL): cuando el niño o niña cumpla con los indicadores propuestos
para cada período académico en las diferentes dimensiones.

 Logro en Proceso (EP): cuando el niño o niña, no cumple a cabalidad con los
indicadores propuestos para cada período académico en las diferentes dimensiones,
pero muestra avances en el proceso.
 54

6.2.5. Criterios de Evaluación y Promoción

6.2.5.1. Promoción
En el nivel de Preescolar, se rige por el decreto 2247 de 1997.

En la Básica y Media Académica el estudiante será promovido al haber cursado y

aprobado todas las áreas que conforman el plan de estudio al finalizar el año escolar.

El estudiante que obtenga desempeño bajo en un área después del evento de

recuperación final deberá presentarse a una jornada de planes de apoyo, nivelación y
sustentación (citada previamente por el colegio). Dado el caso que el estudiante no se
presente y/o no alcance los logros propuestos de superación, el caso será remitido a la
Comisión de Evaluación y Promoción para analizar y resolver su situación.

Los estudiantes de 1° a 11° podrán presentarse a la jornada de planes de apoyo,

nivelación y sustentación final con una o más áreas en las que presente desempeño bajo
en el ultimo informe académico para el año escolar (previamente citados por el colegio).

El estudiante de undécimo debe haber cursado y aprobado todas las áreas del plan de
estudios para el evento de proclamación pública como bachiller académico.

Los estudiantes de undécimo deben haber cumplido con:

 El requisito de ley del servicio social estudiantil obligatorio.

 El requisito de ley de estudios constitucionales.

 Haber aportado oportunamente los documentos reglamentarios.

Parágrafo 1: Las directivas del Colegio, luego de estudiar y analizar los casos, se podrán
reservar el derecho de proclamar en ceremonia solemne de graduación, a aquellos
estudiantes que al término del año lectivo con su actitud, acciones o proceder, atenten o
desvirtúen la filosofía Institucional; no obstante, recibirán el diploma en la Secretaría
Académica.

Parágrafo 2: Si el estudiante de undécimo al finalizar el año lectivo y una vez aplicadas

todas las actividades de apoyo persiste en “desempeño bajo” en un área, deberá
 55

continuar en un plan de nivelación hasta alcanzar los objetivos propuestos,

posteriormente recibirá el diploma en la Secretaría Académica.

Parágrafo 3: Son consideradas fundamentales todas las áreas que conforman el Plan de
Estudio para la promoción o no promoción del año escolar.

Parágrafo 4: El área de filosofía en el grado 9° cuenta para la promoción de los

estudiantes.

Parágrafo 5: Con base en la última acta derivada por la Comisión de Evaluación y

Promoción del año lectivo, las Coordinaciones y la Secretaría Académica, relacionan el
listado de los estudiantes que deben presentarse a la jornada de sumatoria, nivelación y
sustentación.

 Se envía notificación escrita a los padres de familia y/o acudiente del estudiante,
indicando fecha y áreas a sustentar. Este comunicado debe ser devuelto
completamente diligenciado el día que es citado.

 Terminado el Proceso de Recuperación, la Comisión de Evaluación y Promoción,

se reúne para analizar los resultados y ratificar la promoción o no promoción de los
estudiantes.

 La institución comunicará oportunamente a los padres de familia y/o acudiente los

resultados finales obtenidos por el estudiante. Este resultado se registrará en el
libro de las recuperaciones que reposa en Secretaría Académica.

Parágrafo 6: En el caso de las áreas con varias asignaturas se procederá de la siguiente

forma:

 Aprueba el área solo con una de las dos asignaturas por las que está
compuesta: No tiene que presentar actividad de recuperación.

 Reprueba el área con todas las asignaturas por las que está compuesta:
Presenta recuperación por cada asignatura.

 Reprueba el área ganando una asignatura y perdiendo la otra:

Presenta recuperación solo de la asignatura perdida. En caso de ganar la

recuperación, la nota definitiva del área en el informe final será 3,5, de lo contrario
permanece con la valoración obtenida previamente.
 56

6.2.5.2. No Promoción
Se consideran causales de no promoción las siguientes situaciones:

 Cuando un estudiante no se presente a la jornada de planes de apoyo, nivelación

y sustentación citada previamente por el colegio sin justa causa.

 El estudiante podrá presentar plan de apoyo académico de una o más áreas, en

caso de aprobar, será promovido al grado siguiente; de reprobar una sola área,
será remitido a la Comisión de Evaluación y Promoción para analizar y definir su
situación.

 El padre de familia podrá solicitar por escrito a la Comisión de Evaluación y

Promoción la repitencia del grado de su hijo o hija, en caso de evidenciar
debilidades en su proceso académico.

 Cuando un estudiante no es promovido asume un compromiso académico con

vigencia anual (firma contrato pedagógico académico).

 Cuando un estudiante deja de asistir sin justificación válida al 15% de las

actividades académicas anuales, entendiendo como válida: calamidad doméstica,
incapacidades médicas certificadas, participaciones académicas, deportivas y
culturales certificadas.

 Cuando un estudiante tenga Desempeño Bajo en una o más áreas aún después
del proceso de planes de apoyo.

 Cuando un estudiante no se presente a la jornada de planes de apoyo, nivelación

y recuperación citada previamente por el colegio sin justa causa.

Parágrafo 4: La familia debe realizar seguimiento permanente y constante al

cumplimiento de responsabilidades y compromisos académicos adquieridos por el
estudiante.

Parágrafo 5: Si el estudiante presenta repitencia del mismo grado, dos años consecutivos
perderá el derecho a continuar matriculado en el Colegio al año siguiente, teniendo en
cuenta las condiciones establecidas en el contrato pedagógico académico.
 57

6.2.5.3. Repitencia

Si un estudiante no es promovido al grado siguiente debe dedicar un año a repetir el

grado no aprobado, con miras a superar las dificultades, afianzar los conocimientos y
adquirir las competencias necesarias para poder continuar su proceso educativo.

Para la repitencia de un grado escolar se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

La Comisión de Evaluación y Promoción es la instancia que estudia los casos de los

estudiantes no promovidos.

Cuando un estudiante no es promovido asume un Compromiso Académico. En virtud de

tal compromiso, el estudiante adquiere la obligación de realizar los procesos de refuerzo y
demás estrategias remediales que provea la institución a través del proceso de
acompañamiento de estudiantes repitentes.

El incumplimiento de dicho compromiso por parte del estudiante y/o su acudiente,

acarrea la pérdida de cupo en el Colegio para el siguiente año. (Firma de Contrato
Pedagógico Académico).

Parágrafo 1: Los Compromisos Académicos son documentos escritos en papelería oficial

del Colegio que llevan las firmas de los Directivos de la Institución (los designados para el
caso), del estudiante y de sus padres de familia o acudientes.

Parágrafo 2: El estudiante repitente debe asumir un proceso de acompañamiento. Éste,

debe estar bajo la supervisión de la familia, la Coordinación, Comisión de Evaluación y
Promoción y del respectivo Director de grupo.

6.2.5.4. Permanencia en la Institución

Todos los estudiantes que cumplan adecuadamente con sus obligaciones según lo
establecido en el Manual de Convivencia y cuyos padres de familia o acudientes estén a
paz y salvo con la Institución, conservan su cupo escolar.

El Colegio, de acuerdo con la potestad que le confiere la Ley General de Educación

(Artículo 96: Permanencia en el Establecimiento Educativo), podrá negar el cupo escolar
para el siguiente año, según estos criterios:

 Criterio Disciplinario: la reincidencia en comportamientos que atenten contra el

bien común, el haber incurrido en situaciones que hayan ameritado medidas
correctivas al efecto, la marcada indiferencia hacia las actitudes formativas,
 58

emanadas de los deberes y los derechos educativos y el incumplimiento de un

Compromiso de Convivencia, son razones suficientes para negar el cupo para el
año lectivo siguiente. (Firma de Contrato Pedagógico Comportamental).

 Criterio Académico: El incumplimiento del contrato pedagógico académico por

parte del estudiante y/o su acudiente, acarrea la pérdida de cupo en el Colegio,
para el siguiente año.

 Incumplimiento de responsabilidades por los padres de familia o acudientes, con

relación a los compromisos establecidos con el Colegio en cuanto a evaluación
diagnóstica, tratamiento, asistencia a las citas y reuniones programadas.

 El incumplimiento en el pago de los compromisos económicos asumidos con la

institución, implicará la no renovación del contrato de matrícula para el siguiente
año.

6.2.6. Acciones e Instrumentos de Seguimiento y Control para el Mejoramiento del

Desempeño de los Estudiantes y Estratégias de Apoyo para Resolver
Situaciones Pedagógicas Pendientes Durante el Año Escolar
Para acompañar a los estudiantes en el alcance de los desempeños adecuados en las
diversas áreas, el Colegio hará uso de las siguientes acciones, entre otras:

 Acompañamiento y orientación a la familia y al estudiante, para detectar realidades

que los afectan y plantear alternativas de intervención y mejora.

 Acompañamiento a estudiantes con necesidades educativas especiales, por medio de

una valoración realizada por psicología o remisión a profesionales externos, para
detectar dificultades en el proceso de aprendizaje y proponer estrategias de
intervención y mejora.

 Registro del proceso académico del estudiante, desde las dimensiones del ser, el
saber y el hacer.

 Entrevistas con padres de familia o acudientes programadas por la institución, con el

fin de acordar alternativas de acompañamiento y mejora.

 Reuniones de Directores de Grupo donde se consideran las situaciones presentadas

por los estudiantes y se acuerdan estrategias de intervención grupal o individual.
 59

 Reuniones de área, en las cuales los maestros reflexionan sobre la implementación

del plan de estudios, la didáctica y los criterios de evaluación de las distintas áreas, los
proyectos específicos y las estrategias de mejoramiento.

6.2.6.1. Planes de Apoyo

En nuestro Sistema Institucional de Evaluación para los Estudiantes (SIEE), surgió
una evolución en los términos de: refuerzo y recuperación, los cuales pasaron a ser
integrados en PLAN DE APOYO ACADÉMICO, pensada como una actividad
complementaria, la cual se programa para los estudiantes que pese a haber desarrollado
las diferentes estrategias pedagógicas planteadas desde el plan de estudios, persisten en
un desempeño bajo en cualquier asignatura:

Esta estrategia está encaminada a superar las dificultades en el aprendizaje y a estimular

el mejoramiento académico de los estudiantes.

 Se aplica durante la semana dispuesta en el calendario académico; la primera

parte consiste en desarrollar las estrategias de apoyo, la segunda parte a
sustentar dicho aprendizaje.
 El estudiante se debe remitir a la página web del Colegio, donde encontrará las
estrategias de apoyo de las diferentes áreas, las cuales debe desarrollar tal
como lo solicita la descripción en la ativadas de construcción; estas pretenden
ayudar a superar las dificultades en el proceso académico, retroalimentar sus
conocimientos, fortalecer su formación autónoma y poseer elementos para la
actividad de sustentación.
 El estudiante entregará las estrategias de apoyo completamente desarrolladas,
éstas son pre requisito para la presentación al evento de sustentación. Dichas
actividades de construcción tendrán una valoración en escala numérica del 30%
y la sustentación de la misma del 70%.
 La programación correspondiente a la semana de apoyo académico se
notificará por escrito al estudiante y a la familia.
 La programación correspondiente a la semana de apoyo académico se
notificará al estudiante y a la familia con antelacion.
 60

 En caso de superar las debilidades en el área, el registro correspondiente a la

evaluación será de 3.5, de lo contrario se mantiene la valoración del proceso
realizado durante el periodo escolar vigente.
 El estudiante debe presentar plan de apoyo de las asignaturas en las cuales
presente debilidad.
 El Colegio tiene sistema anualizado, conformado por tres períodos académicos
y un informe final. El informe final corresponde al promedio de las definitivas de
cada período, con su respectivo porcentaje (34%, 33% y 33%).
 El boletín se expide con la nota actualizada según los resultados obtenidos
durante la semana de apoyo académico.

Otros:

 Escuelas de Padres encaminadas a orientar y/o ayudar a las familias en el

proceso formativo de sus hijos.

 Proceso de acompañamiento para los estudiantes repitentes, bajo la

supervisión de las Coordinaciones y los respectivos Directores de Grupo y
seguimiento a los compromisos adquiridos en el Contrato Pedagógico
Académico.

 Comisiones de Evaluación y Promoción al finalizar cada período

académico, donde se analiza y estudia el desempeño de los estudiantes y
se generan estrategias según el caso.

 Informe parcial, el cual buscar prever y mitigar las posibles debilidades

presentadas por el estudiante a mediados del periodo en las diferentes
áreas.

6.2.6.2. Contrato pedagógico académico

Es una estrategia que busca la superación de los procesos académicos del estudiante,
que se manifiesta por la pérdida de áreas y/o asignaturas y/o la no promoción del año
escolar.

Es un instrumento mediante el cual el estudiante se compromete con el acompañamiento

de sus padres y/o acudientes y con la asesoría y orientación de la institución a mejorar su
rendimiento académico, según lo dispuesto en normas legales y reglamentarias vigentes.
 61

La institución hace seguimiento a este contrato por medio de la dirección de grupo,

coordinaciones y comisión de evaluación y promoción. Si el estudiante no cumple
estrictamente con este contrato corre el riesgo de reprobar el grado que cursa
actualmente. Además, puede perder el derecho a continuar sus estudios en esta
institución.

La Comisión de Promoción y Evaluación será quien determine el cumplimiento o no de

dicho contrato, de acuerdo con el seguimiento.

6.2.6.3. Autoevaluación de los estudiantes

Parece evidente que la autoevaluación del estudiante plantea un reto grande para la
pedagogía. El profesor al permitir y valorar la autoevaluación, no está renunciando a su
responsabilidad de evaluar, está de alguna manera, responsabilizando a sus estudiantes
del compromiso de aprendizaje y responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y
obligaciones. La autoevaluación debe llevar a que el estudiante reflexione sobre su
quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar en
estos aspectos (en concordancia con el predicado de los deberes del estudiante que
menciona el artículo 13° del decreto 1290 de 2009). Cuando el estudiante toma
conciencia de ello, la autoevaluación es el mejor camino para la formación integral.

“La autoevaluación es un medio fundamental para que el estudiante

progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus propias
actuaciones escolares” Según Braden: “No hay juicio de valor más
importante para la persona humana, no hay factor más decisivo en su
desarrollo psicológico y en su motivación, que la evaluación que uno hace
de sí mismo”. (Tomado del documento elaborado por Ramón Ignacio
Atehortúa Cruz).

Se aplica durante la semana dispuesta por el calendario académico al interior de cada

clase en cada una de las áreas y/o asignaturas, como parte del proceso evaluativo,
mediante un formato que se encuentra en el cuaderno comuniquémonos. El resultado se
consignará en la planilla de seguimiento del educador.

Parágrafo 1: En caso de los estudiantes provenientes de otra institución educativa que

sean admitidos con áreas pendientes, se aplicará el procedimiento mencionado
anteriormente.
 62

Parágrafo 2: Los estudiantes provenientes del exterior, se les aplicará el proceso que
sugiere Secretaría de Educación.

Parágrafo 3: Los estudiantes provenientes de instituciones con calendario B, se les

aplicará una prueba diagnóstica para determinar el nivel en que se encuentran y será
llevado al Consejo Académico, quien analizará el resultado y el proceso a seguir con
dichos estudiantes.

6.2.6.4. Validaciones

Cuando la institución admita a un estudiante proveniente de otra institución educativa y

constate que éste no cursó algún área o grado, o no presentó los certificados
debidamente legalizados, el Consejo Académico determinará el proceso a seguir con
dichos estudiantes.

Acciones para garantizar que los directivos y maestros del Colegio cumplan con los
procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación:

El Colegio fundamenta su acción pedagógica en el principio de la corresponsabilidad,

indicando con ello, que cada una de las partes involucradas en el proceso académico de
los estudiantes, asume el compromiso que le corresponde. Se presume, por lo demás, en
cada uno de los procesos, la claridad, honestidad, veracidad y responsabilidad.

6.2.7. Servicio Social Obligatorio

Los Estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante los
dos (2) últimos grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el
Gobierno Nacional. Art. 97 de la ley 115 de 1994.

Con el desarrollo de este proyecto la institución tiene como objetivos:

 Sensibilizar a los estudiantes sobre las necesidades, problemas y potencialidades

de la comunidad para que adquieran y desarrollen compromisos en relación con el
mejoramiento de la misma.

 Contribuir a despertar en los estudiantes el sentido de solidaridad, tolerancia,

cooperación y respeto hacia los demás, así como la responsabilidad y el
compromiso con su entorno social.
 63

 Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre como
derechos que permitan la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel
de vida.

 Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el desarrollo social y cultural

de la comunidad.

 En el colegio VID, el servicio social de los estudiantes se realiza, teniendo en

cuenta los diferentes espacios académicos y administrativos en los cuales pueden
desempeñarse y con el objetivo de facilitar al estudiante el cumplimento de su
labor social al servicio de la comunidad.

 Cuando el estudiante realiza la prestación del servicio social dentro de la

institución podrá prestar apoyo en las siguientes dependencias: Biblioteca,
Coordinaciones, el preescolar, secretaria académica, secretaría auxiliar contable,
apoyando proyectos institucionales como educación vial, recreación y tiempo libre,
y aquellas en las que pueda aportar para el mejoramiento de los procesos
educativos.

Procedimiento para la prestación del servicio social obligatorio

 Seleccionar el lugar y horario.

 Inscripción en Coordinación.

 Entregar carta de presentación para la entidad.

 Autorización de los padres y/o acudiente del estudiante.

 Entrega al estudiante de la hoja para el control de horas.

 Al finalizar la prestación del servicio social el estudiante deberá presentar

en la coordinación, la carpeta con el control de horas respectivas, en las
cuales se evidencia el cumplimiento del servicio social.

 Esta información es archivada en la carpeta de cada grupo y

posteriormente se entrega a la secretaria académica para la constancia de
su cumplimiento como requisito para obtener el grado de bachiller.
 64

6.2.8. En Cumplimiento de las Normativas del Ministerio de Educación y de las

Secretarías de Educación, las Responsabilidades se Determinan así

6.2.8.1. Para los directivos

Los directivos del Colegio deben:

 Cumplir las funciones académicas que les competen de acuerdo con el Manual de
Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluación.

 Atender las reclamaciones que los estudiantes o los padres de familia o

acudientes presenten con relación a los procesos de evaluación.

 Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los maestros en la aplicación de los

procesos de evaluación.

 Cumplir los demás deberes que para los directivos se establece en el Manual de
Convivencia y el Reglamento Interno de Trabajo, advirtiendo que su
incumplimiento acarrea las sanciones previstas en estos documentos.

6.2.8.2. Para los maestros

Los maestros deben:

 Aplicar el Sistema Institucional de evaluación y adaptarlo a cada una de las áreas.

 Hacer seguimiento de los estudiantes en lo que se refiere a su formación integral.

 Informar oportunamente a los estudiantes los resultados de su proceso evaluativo.

 Cumplir los demás deberes que para los maestros establece este Manual de
Convivencia y el Reglamento Interno de Trabajo, advirtiendo que su
incumplimiento acarrea las sanciones previstas en dichos documentos.

Parágrafo: La Comisión de Evaluación y Promoción, el Consejo Académico y el Consejo

Directivo, velarán por la adecuada implementación del Sistema Institucional de
Evaluación.
 65

6.2.9. Informes Académicos

6.2.9.1. Periodicidad
Los informes académicos se entregarán a los padres de familia o acudientes de la
siguiente manera:

 El Colegio tiene sistema anualizado conformado por tres períodos académicos y

un informe final, los períodos tiene un valor del 34% para el primer período y el
33% para el segundo y tercer período.

 A mediados de cada período académico, se da a conocer un informe parcial del

desempeño académico de los estudiantes, por medio del formato que se
encuentra en el cuaderno comuniquémonos y según metodología determinada por
la institución.

Parágrafo 1: La institución definirá la forma de presentar los informes.

Parágrafo 2: En el calendario escolar de la institución, deben constar las fechas de

entrega de informes a los padres de familia o acudiente.

6.2.9.2. Estructura de los informes académicos

La estructura definida para los informes académicos tiene como finalidad ofrecer a los
padres de familia o acudientes, información completa, clara, comprensible e integral sobre
el desempeño de los estudiantes. Los informes se entregan al final de los períodos
académicos, determinados por la institución en el Sistema Institucional de Evaluación. El
informe final contendrá, además de la valoración final de cada área o asignatura, la
información sobre la Promoción o No Promoción del estudiante al grado siguiente.

Preescolar

 Dimensiones: Afectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Ética, Estética,

Actitudinal y Valorativa.

 Valoración de las competencias de cada dimensión en términos de AL

(Alcanzó el logro) - EP (En proceso).

 Observaciones generales académica y comportamental.

 Registro de inasistencias e impuntualidad.

 66

Basica y Media Académica

 Áreas y/o asignaturas

 Valoración numérica y con su equivalencia a la escala nacional.

 Observaciones generales académica y comportamental.

 Registro de inasistencias e impuntualidad.

 Resumen valorativo de cada uno de los períodos.

 Promedio del estudiante.

6.2.10. Instancias, Procedimientos Y Mecanismos De Atención Y Resolución De

Conflictos

6.2.10.1. Comisión de Evaluación y Promoción

De conformidad con el artículo 11, numerales 3 y 5 del Decreto 1290 de 2009, se
constituye en el Colegio la Comisión de Evaluación y Promoción. Estará integrada por el
Rector o su delegado (quien la preside), los Coordinadores o su delegado, Consejo
Académico, los docentes del grado y la Psicóloga.

Son funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción:

 Reunirse al final de cada período académico y al finalizar el evento de

recuperaciones para hacer balance, analizar y presentar informes de la realidad
académica y de convivencia de los estudiantes y, extraordinariamente, cuando una
situación especial lo amerite por citación directa de Rectoría.

 Definir la promoción de los estudiantes.

 Proponer ante el consejo directivo estímulos a estudiantes o a grupos que

presenten desempeño superior.

 Analizar los casos de estudiantes que persistan en las dificultades de sus

desempeños, para proponer las estrategias necesarias.

 Sugerir las actividades pedagógicas complementarias necesarias para superar las

deficiencias y programar actividades de profundización con asesoría de los
 67

docentes. Dichas actividades se basarán en un programa de recuperación

pertinente con las dificultades que presentó el estudiante, haciendo el seguimiento
respectivo.

 Avalar los planes de recuperación pertinente y acorde con las dificultades de los
estudiantes. Dichos planes serán diseñados por los docentes.

 Fijar plazos para la realización y verificación de los planes anteriormente

mencionados.

 Presentar sólo durante el primer período escolar y ante el Consejo Académico los
casos de estudiantes que tengan dominio de las competencias o situaciones
excepcionales, para contemplar la posible promoción anticipada del estudiante al
grado siguiente, con base en los requisitos establecidos.

 Hacer seguimiento a los compromisos acordados en la comisión anterior.

Parágrafo 1: El director de grupo debe presentar en cada comisión un informe de su grupo

acorde con las pautas dadas desde la Coordinación.

6.2.10.2 Consejo Académico

El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside o su delegado, los
Directivos Docentes y un Docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá
las siguientes funciones:

 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional.

 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes necesarios.

 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

 Participar en la evaluación institucional anual.

 Integrar la Comisión de Evaluación para la evaluación periódica del rendimiento de

los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
 68

 Recibir los reclamos de los estudiantes.

 Velar por la adecuada implementación del Sistema Institucional de Evaluación y

hacer las recomendaciones al Consejo Directivo.

 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

6.2.11. Instancias, Procedimientos y Mecanismos de Atención y Resolución de

Reclamaciones de Padres de Familia y Estudiantes sobre la Evaluación y
Promoción
Para la atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre
la evaluación y promoción, se procederá de la siguiente manera:

6.2.11.1. Para las reclamaciones de los estudiantes:

El estudiante debe realizar la debida reclamación por escrito y de manera respetuosa
siguiendo el conducto regular, así:

 Al maestro del área o asignatura.

 Al Director de Grupo.

 Al Jefe de área en cuestión.

 Al Coordinador.

 Al Rector.

Parágrafo 1: El estudiante puede dar a conocer su caso al Personero de los estudiantes

de manera escrita y éste puede asistir a la reunión que se cite para el estudio o análisis
del mismo. La labor del Personero consistirá en ser testigo del respeto al debido proceso
y, si lo considera pertinente y necesario, puede interceder a favor del compañero afectado
presentando sus argumentos. En la decisión que se tome no tiene derecho a voto.

6.2.11.2. Para reclamaciones de padres de familia o acudientes

Los padres de familia o acudientes procederán así:

 Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa mediante entrevista

con el maestro de la respectiva área o asignatura.
 69

 Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa mediante entrevista

con el Director de Grupo, buscando su intermediación en la situación.

 Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa y en forma escrita a la

Coordinación respectiva.

 Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa y en forma escrita a la

Rectoría.
 70

7. DE LA CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN

La convivencia es una necesidad fundamental para el desarrollo de todas las

potencialidades del ser humano, en ella subyacen las normas y procedimientos que rigen
el comportamiento de los miembros de la comunidad y tienen el propósito de lograr y
garantizar la respetuosa relación, entre los miembros de la comunidad educativa, la
tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el compartir responsabilidades.

La normalización es el proceso de elaboración y aplicación de normas que permiten

generar encuentros de convivencia, son herramientas de organización y dirección. Tiene
el propósito de establecer un orden para el beneficio de todos los miembros de la
comunidad educativa.

7.1. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La Resolución 001 de 28 de febrero de 2014 establece la creación del Comité de

Convivencia Escolar, como estrategia pedagógica para la prevención de la violencia
escolar y la promoción de la convivencia. Tiene como propósito la formación en el respeto
a la vida, a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

El Comité Escolar de Convivencia está encargado de apoyar la labor de promoción y

seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, así como el desarrollo y aplicación del Manual de
Convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.

7.1.1. Conformación

 El Rector del establecimiento educativo, quien preside el Comité.

 El personero estudiantil.

 El psicólogo.

 Los coordinadores

 El representante del Consejo de Padres.

 El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

 Docentes que lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.

 71

Parágrafo: El Comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa, conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

7.1.2. Funciones

a) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre

estudiantes, docentes y estudiantes y/o directivos y estudiantes.

b) Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,

la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, y la prevención y mitigación de la violencia escolar, entre los
miembros de la comunidad educativa.

c) Promover la vinculación de los establecimientos educativos a las estrategias,

programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.

d) Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente, en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa.

e) Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

f) Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y

evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

g) Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual

de convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

h) Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
 72

Parágrafo: El Comité de Convivencia debe darse su propio reglamento, el cual debe

abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como
aquellos relacionados con la elección y permanencia en el Comité, del docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar.

7.1.3. Obligaciones

Además del cumplimiento de las normas constitucionales y legales, los miembros del
Comité deberán cumplir con las siguientes obligaciones:

a) Asistir puntualmente a las reuniones programadas; en caso de no poder, leer el

acta de dicha reunión y presentar excusa válida.

b) Mantener bajo estricta confidencialidad la información que conozcan en

ejercicio de sus funciones.

c) Participar activamente en las decisiones del Comité.

d) Realizar las tareas encomendadas por el Comité.

Sesiones: El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez al mes, de
forma ordinaria; serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia,
cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo. En caso de ser necesario se realizarán sesiones extraordinarias en cualquier
momento de la jornada escolar. El Comité Escolar de Convivencia, sesionará válidamente
con mínimo 5 de sus miembros.

7.1.4. Funciones especiales del Presidente del Comité Escolar de Convivencia o de

quien haga las veces en su ausencia

Como miembro del Comité:

a) Recibir, mediante el mecanismo establecido, las sugerencias, propuestas o

comunicaciones en general, que presente la comunidad educativa sobre los
temas propios de competencia del Comité.

b) Convocar las sesiones del Comité y presentar los asuntos sometidos a su

consideración.

c) Responsabilizarse por el archivo de documentos y actas del Comité.

 73

d) Citar a las personas que el Comité determine para efectos del cumplimiento de
sus funciones.

e) Coordinar la elaboración de las actas correspondientes a las sesiones del

Comité, garantizando el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los
datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste
adelante, conforme a lo dispuesto en la ley.

f) Moderar las sesiones del Comité, dando desarrollo ordenado a los temas,
según agenda.

g) Someter a consideración de los asistentes el orden del día y el acta respectiva

para su correspondiente aprobación.

h) Las demás que la ley, normas reglamentarias o autoridades competentes le

asignen.

7.1.5. Inhabilidades de los miembros del Comité Escolar de Convivencia:

Siempre que un miembro del Comité considere que existe algún factor que impide su
actuación con la autonomía e imparcialidad necesarias, deberá manifestarlo a los demás
miembros del Comité, para que éstos se pronuncien al respecto; caso en el que la causal
debe ser aceptada por el resto de los miembros.

Si la causal proviene de una queja, la persona que presenta la queja o cualquiera de los
miembros del Comité recusa con razones válidas a juicio de los demás miembros del
mismo, motivos que afecten la autonomía o la imparcialidad de alguno de sus miembros
para decidir en un caso concreto de actuación, se procederá de la misma forma que en el
punto anterior.

Causales de retiro

Son causales de retiro de los miembros del Comité, las siguientes:

a) La terminación del contrato de trabajo.

b) La cancelación de matrícula o el retiro voluntario en el caso de los educandos.

c) Renuncia a cualquiera de los estamentos de los que haga parte.

d) Haber sido sujeto de la imposición de sanción disciplinaria en cumplimiento del

debido proceso, establecido en el presente Manual de Convivencia.
 74

e) Haber violado el deber de confidencialidad como miembro del Comité.

f) Faltar a más de tres (3) reuniones consecutivas ordinarias.

g) Incumplir en forma reiterada las otras obligaciones que le corresponden como

miembro del Comité.

h) La renuncia presentada por el miembro del Comité.

Sesiones

El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez al mes, de forma
ordinaria; serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia,
cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo. En caso de ser necesario se realizarán sesiones extraordinarias en cualquier
momento de la jornada escolar.

El Comité Escolar de Convivencia, sesionará válidamente con mínimo 5 de sus

miembros.

Quorum

El Comité adoptará en principio decisiones por la vía del consenso; sin embargo, en
caso de no llegarse a él, las decisiones se tomarán por medio del sistema de mayoría
simple.

Parágrafo 1: para estos efectos, el consenso es un acuerdo producido con el

consentimiento de todos los miembros presentes en la respectiva sesión.

Parágrafo 2: en caso de empate, el comité sesionará con todos sus integrantes hasta
alcanzar la mayoría simple.

Actas

De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia; se deberá

elaborar un acta.
 75

7.2. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

Situaciones Tipo l: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente

y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que
en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

a) Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b) Que causen daños al cuerpo o a la salud, sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.

Situaciones Tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el título IV del libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

Situaciones que afectan el buen comportamiento escolar

7.2.1. Situaciones Tipo I

1. Impuntualidad injustificada al ingresar al Colegio, a las clases, actividades y/o

actos curriculares o extracurriculares.

2. Perturbar el normal desarrollo de actividades académicas y/o culturales, mediante

comportamientos inapropiados.

3. Descuido en su higiene y/o presentación personal.

4. No llevar los residuos al recipiente correspondiente, en aulas o zonas comunes.

5. Causar daño al medio ambiente.

6. Llevar incorrectamente el uniforme escolar.

7. Ingresar y permanecer en las aulas y/o en sitios no permitidos, en momentos de

descanso y otras actividades, sin previa autorización.

8. Comer o beber alimentos en clase o durante la realización de actos cívicos y/o

culturales.
 76

9. Promover o fomentar el desorden en espacios de uso comunitario.

10. Irrespetar el turno en espacios de uso comunitario.

11. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, que atente contra cualquier miembro
de la comunidad educativa y el aseo de las instalaciones.

12. Dejar en desorden el aula de clase durante y al terminar la jornada escolar y/o
negarse a participar en las jornadas y turnos de aseo.

13. Masticar chicle dentro del Colegio.

14. Realizar actividades diferentes a las asignadas por los profesores durante las
clases y actos comunitarios.

15. Faltar con el material necesario para las clases u otras actividades sin causa
justificada, demostrar negligencia e irresponsabilidad con los deberes escolares.

16. Traer objetos, juguetes y/o implementos innecesarios, no autorizados.

17. Hacer caso omiso a los llamados de atención, observaciones y/o sugerencias de
los docentes, directivos docentes y demás personas que laboran en el Colegio.

18. Utilizar los espacios de manera inadecuada en relación a la función que les haya
sido asignada.

19. Hacer uso de algún tipo de dispositivo electrónico dentro de la Institución.

20. No hacer entrega oportuna de comunicados, citaciones y demás información

enviada por el Colegio, y entorpecer o impedir intencionalmente la comunicación
entre el Colegio y los padres de familia y/o acudientes.

21. No acatar las normas establecidas en los reglamentos de las aulas especializadas
y demás lugares del Colegio.

22. Realizar compras, intercambios o diálogos por las mallas que delimitan el Colegio
o solicitar servicios a domicilio.

23. Usar un vocabulario desmedido, una actitud y/o trato descortés con algún miembro
de la comunidad educativa.

24. Ausentarse del Colegio sin autorización.

 77

25. La inasistencia o ausencia injustificada.

26. Destrucción o deterioro de muebles, enseres, implementos didácticos y/o

materiales pedagógicos.

27. Usar de forma inadecuada los recursos que la Institución proporciona en la

prestación del servicio educativo.

28. No respetar las pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa.

29. Rebelarse verbal y/o físicamente frente a las instrucciones, observaciones o

recomendaciones de docentes, directivos docentes o demás personas que laboran
en el Colegio.

30. Realizar actividades y/o presentar comportamientos inadecuados dentro o fuera

del plantel, que afecten el buen nombre del Colegio.

31. Dar información institucional falsa a cualquier miembro de la comunidad educativa.

32. El irrespeto a los himnos y símbolos religiosos, patrios, cívicos e identificación del
Colegio.

33. Realizar actividades ajenas al proceso de aprendizaje como: ventas, rifas y otras
formas de recoger dinero dentro de la institución o por fuera de ella, en nombre de
la misma.

34. Operar máquinas, herramientas o equipos que no han sido autorizados o realizar
con ellos trabajos distintos a los asignados.

35. Cometer fraude o engaño, hacerlo o facilitarlo, y/o la indebida apropiación de la

autoría intelectual en las actividades académicas.

36. Afectar el funcionamiento del Plan de Emergencia Institucional, quitando o

dañando la señalización, desacatando las normas durante los simulacros y/o
generando pánico.

37. Usar de manera inadecuada el ascensor.

Parágrafo 1: La utilización de dispositivos electrónicos no autorizados, se decomisan y

serán devueltos al padre de familia o acudiente, dentro de los tres días siguientes al
decomiso y se realizará la anotación respectiva en el registro de seguimiento
comportamental del estudiante.
 78

Parágrafo 2: El Colegio no se hace responsable por la pérdida de objetos como joyas,

dispositivos electrónicos, dinero, entre otros que porten los estudiantes. La
responsabilidad recae directamente en quien los porte o su propietario.

7.2.2. Situaciones Tipo II

1. Agredir gestual, física y/o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

2. Realizar bromas pesadas, juegos bruscos en los que se promueva la violencia,

que atenten contra la integridad física y dignidad de la persona.

3. Escribir letreros, trazar dibujos y hacer difusión, a través de cualquier medio de

comunicación de acceso público, de contenidos que afecten la imagen, valoración
y dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.

4. La actitud permanente o reincidente de agresividad con los miembros de la

comunidad educativa, sin generar incapacidad a los involucrados.

5. Realizar comentarios verbales o escritos de manera directa o indirecta en contra

de la moral y la integridad personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa, siempre y cuando no constituya delito.

6. Promover, protagonizar o participar en riñas con compañeros u otras personas

dentro y/o en los alrededores de la Institución, sin generar incapacidad y/o delito.

7. Propiciar acoso escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying; o cualquier forma de

maltrato psicológico, verbal o físico de forma reiterada, directa o indirecta a
cualquier miembro de la comunidad educativa, siempre y cuando no constituya
delito.

8. Causar por algún medio daño físico a otro miembro de la comunidad educativa; sin
generar incapacidad.

9. Excluir o aislar a cualquier miembro de la comunidad educativa y/o difundir

rumores o secretos, buscando atentar negativamente contra la imagen de una
persona.

10. Ocultar o suplantar intencionalmente la identidad propia o ajena, dentro de la

Institución.
 79

11. Irrespetar las diferencias étnicas, físicas, culturales, religiosas, psicológicas,

cronológicas y socioeconómicas de las personas.

12. Crear falsas alarmas, desorden y pánico colectivo.

13. Portar, exhibir y/o guardar objetos con los que se pueda atentar contra la
integridad física de los demás, en las dependencias del Colegio o en sus
alrededores.

14. Portar y/o consumir dentro de la Institución, sustancias alucinógenas, psicotrópicas

o que causen adicción o estar bajo el efecto de las mismas.
15. Portar y/o consumir dentro de la Institución bebidas alcohólicas o estar bajo el
efecto de las mismas.

16. Agresión física a una persona menor, indefensa o con cualquier tipo de limitación.

17. Participar en conductas violentas dentro de la Institución.

18. Hurtar dinero y/o artículos a cualquier miembro de la comunidad educativa o

inducir a que otra persona lo haga.

19. Conformar o hacer parte de pandillas o bandas dentro de la Institución, para crear
un mal ambiente escolar.

20. Acosar y/o provocar a cualquier miembro de la comunidad educativa.

21. Falsificar firmas, alterar, extraer documentos o registros de la Institución.

22. Fumar dentro del establecimiento y en actividades programadas por la Institución.

23. Afectar el buen nombre del Colegio, portando incorrectamente el uniforme y usarlo
en lugares inadecuados, fuera de la Institución.

24. Portar o distribuir propaganda subversiva o pornográfica.

25. Violentar la intimidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.

26. Incitar y/o inducir a otros a cometer cualquiera de las situaciones antes
mencionadas en este artículo.

27. Atentar contra el patrimonio cultural del Colegio.

 80

7.2.3. Situaciones Tipo III

1. Maltrato físico a la mujer, causando daño en su integridad y generando

incapacidad.

2. Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa, atentando

contra su integridad y generando incapacidad.

3. Portar, exhibir, guardar y/o usar armas, explosivos u objetos con los que se
pueda atentar contra la integridad física de los demás en las dependencias del
Colegio.

4. Distribuir a cualquier título (gratuito o lucrativo), dentro de la Institución,

sustancias alucinógenas, psicotrópicas o que causen adicción.
5. Distribuir bebidas alcohólicas a cualquier título (gratuito o lucrativo), a cualquier
miembro de la comunidad educativa.

6. Amenazas, boleteos, chantajes y/o estafas que atentan contra los derechos
fundamentales de la persona (la vida, la paz, la intimidad).

7. Planear, liderar, incitar, apoyar o participar en actos de vandalismo dentro de la

Institución.

8. Retención o secuestro de algún miembro de la comunidad educativa.

9. Extorsionar a cualquier miembro de la comunidad educativa.

10. Conformar o hacer parte de pandillas o bandas dentro de la Institución con fines
delictivos.

11. Abusar y violentar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

12. Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho fundamental de
la vida.

13. Atentar contra la propiedad ajena.

14. Protagonizar todo tipo de material audiovisual pornográfico (videos, fotos)

divulgados en cualquiera de las redes sociales, y/o en cualquier medio de
comunicación.
 81

15. Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal Colombiano y,

Código de Infancia y Adolescencia, salvo por delitos políticos o culposos.

7.3. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES

7.3.1. Circunstancias atenuantes

1. Su edad.

2. Circunstancias personales, familiares y sociales.

3. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.

4. El haber actuado por defender sus derechos personales y/o comunitarios.

5. El haber observado buena conducta anterior.

6. El confesar y aceptar la falta oportunamente, antes de ser descubierta por otros.

7. Afección psicológica comprobada.

8. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad.

9. El haber sido inducido a cometer la falta bajo amenaza o como víctima de acoso
escolar.

10. Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le

causan dolor físico o psíquico.

11. Resarcir el daño y/o compensar el perjuicio causado, antes de iniciarse el

proceso disciplinario, por iniciativa propia.

7.3.2. Circunstancias agravantes

1. Reincidir en las Situaciones.

2. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.

3. Omitir información.

4. El haber mentido en forma oral o escrita en los descargos, para justificar la falta.

5. Reacción irrespetuosa ante el llamado de atención por la comisión de una falta.

6. Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con la

complicidad de otros.
 82

7. No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otros.

8. Infringir varias normas, con la misma conducta.

9. El efecto perturbador que la conducta produzca, en la comunidad educativa.

10. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otros estudiantes o

miembros de la comunidad educativa.

11. Emplear en la ejecución del hecho, un medio de cuyo uso puede resultar peligro
común.

12. El haber preparado o planeado ponderadamente la falta o con complicidad de

otros.

13. Cometer la falta en detrimento del bienestar de una persona con dificultades
específicas.

14. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta.

15. Tener contrato pedagógico comportamental vigente.

7.4. MÉTODOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS

7.4.1. Etapa preliminar para abordar el conflicto

1. Partir de la premisa que cada persona (estudiante, docente, directivo docente,

entre otros) obra bajo su observador o punto de vista.

2. Es necesario posibilitar un encuentro abierto.

3. Es importante practicar la empatía.

4. Conocer los intereses del otro y estar conscientes de los propios.

5. Identificar el tipo de conflicto y el método de solución más apropiado.

Adjudicación: los conflictos se abordan siguiendo el conducto regular establecido en este

Manual de Convivencia.

Negociación: las personas involucradas discuten y solucionan su propio conflicto.

 83

La mediación: es una figura por medio de la cual las partes involucradas en un conflicto
buscan la solución del mismo, con la colaboración de un tercero, denominado mediador.

El mediador es un miembro neutral e imparcial de la comunidad educativa con las

capacidades y cualidades para ayudar a otras personas a resolver sus conflictos,
propiciar, estimular, escuchar y guiar a las partes para que solucionen sus diferencias.

Facilita la construcción de acuerdos, pero no decide la solución. Como resultado de la

mediación, pueden obtenerse acuerdos escritos.

Los conciliadores son personas que ayudan a las partes involucradas en el conflicto a
encontrar una solución adecuada al problema.

La conciliación: es un instrumento de carácter educativo que pretende posibilitar un

espacio para que las personas que se encuentren en conflicto, busquen ellas mismas la
solución a sus diferencias, lo que permite mejorar las relaciones interpersonales en la
comunidad educativa, facilitando el acercamiento y la participación de sus miembros en la
búsqueda de alternativas de solución a los conflictos que se presenten, posibilitando a la
persona ser parte no solo del problema sino también de la solución. Ante este acuerdo
conciliatorio debe quedar un acta de conciliación en la carpeta de seguimiento
comportamental.

El docente o directivo docente que detecte el conflicto, será el responsable de seguir los
procesos de mediación o de conciliación.

Los procesos de mediación o de conciliación se aplican solamente para situaciones tipo I

y tipo II, teniendo en cuenta las siguientes pautas:

 Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas.

 Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa, justa y acciones para la

reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.

 Establecer compromisos y hacer seguimientos.

7.4.2. Pasos para la mediación y la conciliación

1. Presentación y reglas del juego: fase dedicada a crear confianza entre el mediador
y los mediados, también se presentan el proceso y las normas a seguir en la
mediación.
 84

2. Cuéntame: fase en la que las personas que son mediadas exponen su versión del
conflicto con los sentimientos que le acompañan. Las partes han de ser
escuchadas.

3. Aclarar el problema: fase dedicada a identificar los nudos conflictivos, los puntos
de coincidencia y de divergencia del mismo. Se trata de establecer una plataforma
común sobre los temas más importantes que han de ser solucionados.

4. Proponer soluciones: fase dedicada a la búsqueda creativa de soluciones y a la

evaluación de las mismas por las partes.

5. Llegar a un acuerdo: fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han
de ser equilibrados, específicos, posibles. También se suele dedicar un tiempo a
consensuar algún procedimiento de revisión y seguimiento de los mismos.

Arbitraje: una tercera persona escucha las partes y toma la decisión final, lo más justa
posible.

Principios aplicables y normas rectoras del debido proceso disciplinario.

1. Legalidad: la conducta debe estar tipificada como situaciones tipo I, II o III.

2. Culpabilidad: de la conducta debe ser responsable la persona a quien se le

endilga.

3. Igualdad: las normas contenidas en este Manual de Convivencia se les aplicarán

a todos los educandos.

4. Buena fe: siempre debe presumirse la buena fe en la conducta del educando

sujeto de acción formativa.

5. Abuso del derecho: el estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus
deberes o compromisos, e incurra en situaciones contra el buen comportamiento,
se hará acreedor a una acción formativa.

6. Principio de la dignidad humana: ser tratado con el debido respeto inherente a

la persona.
 85

7.5. DEBIDO PROCESO

El debido proceso es la garantía de una decisión acertada sobre los derechos de los
estudiantes dentro de un proceso disciplinario. La Constitución Política de Colombia
define así el debido proceso:

“Artículo 29. El debido proceso se aplicará a toda clase de actuaciones judiciales y

administrativas. Nadie podrá ser juzgado sino conforme a leyes preexistentes al acto que
se le imputa, ante juez o tribunal competente y con observancia de la plenitud de las
formas propias de cada juicio. En materia penal, la ley permisiva o favorable, aun cuando
sea posterior, se aplicará de preferencia a la restrictiva o desfavorable. Toda persona se
presume inocente mientras no se la haya declarado judicialmente culpable. Quien sea
sindicado tiene derecho a la defensa y a la asistencia de un abogado escogido por él, o
de oficio, durante la investigación y el juzgamiento; a un debido proceso público sin
dilaciones injustificadas; a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su
contra; a impugnar la sentencia condenatoria, y a no ser juzgado dos veces por el mismo
hecho. Es nula, de pleno derecho, la prueba obtenida con violación del debido proceso.”

Aunque un proceso disciplinario no es en estricto sentido ni un “proceso judicial” ni un

“proceso administrativo” se asume el concepto de debido proceso aplicado a la cultura
propia de la Institución Educativa. En tal sentido, se consideran los siguientes principios:

Principios reguladores del debido proceso:

Reconocimiento de la dignidad humana. Respeto a la persona. El estudiante, así sea un

infractor de norma contenida en el Manual de Convivencia, es sujeto de derechos, de
respeto y consideración por parte de los compañeros, de los profesores y de las directivas
del establecimiento.

Presunción de inocencia.

Igualdad: al estudiante no se puede discriminar por ningún motivo (sexo, raza, origen,
lengua, religión, opinión política, etc.). Ante faltas iguales en circunstancias iguales,
sanciones iguales.

Derecho a la defensa: durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante, de
manera directa y representado por sus padres, tiene derecho a defenderse a probar lo
que le corresponde en beneficio a sus intereses.
 86

Instancia competente: El manual de convivencia define las personas o instancias

competentes para llevar a cabo cada una de las etapas del proceso disciplinario,
incluyendo la aplicación de las sanciones.

Favorabilidad: Ante la aplicación de varias opciones se seleccionará la que más

beneficie al estudiante implicado en el proceso. La duda se resuelve a favor del acusado.

Proporcionalidad: Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta y la sanción

aplicada.

7.5.1. Protocolo para la atención de situaciones tipo I

Indagar sobre la historia general del estudiante antes de iniciar un procedimiento.

1. Centro de mediación: El docente que detectó la situación se reunirá

inmediatamente con el estudiante o las partes involucradas en el conflicto, para
que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños
causados.En caso de detectarlo otro miembro de la comunidad educativa, el
debido proceso lo realizará el Director de Grupo.

2. Descargos: El estudiante o las partes involucradas dejan por escrito los

hechos.Posteriormente, se deja consignado en el registro de seguimiento
comportamental del estudiante, junto con los documentos que soporten el proceso:
amonestación, descargos, actas, evidencias, notificaciones, etc.

3. Notificación: El docente que detectó la situación, informa a los padres de familia

y/o acudientesobre los hechos ocurridos y del proceso disciplinario, por medio del
formato “notificación de anotación disciplinaria”se encuentra en elcuaderno
Comuniquémonos, el cual debe ser devuelto por el estudiante al día siguiente
debidamente firmado. Cuando sea necesario informar telefónicamente.

4. Acción formativa: El docente que detectó la situación, determina la acción

formativa o estrategia de intervención, en concordancia con la falta cometida,
dejándola consignada en el formato “anotación disciplinaria”. Finalmente es
firmado por el docente responsable del proceso, Director de Grupo y estudiante (s)
involucrado (s).

5. Seguimiento: El docente que detectó la situación, hará seguimiento a los

compromisos adquiridos, a fin de verificar si la solución fue efectiva.
 87

6. Cierre del proceso disciplinario: En los cinco (5) días escolares siguientes de
haberse presentado la situación, el docente que la detectó, debe tramitar y dejar
consignado el cierre del proceso disciplinario, posteriormente entregarlo al director
de grupo.

7.5.2. Protocolo para la atención de situaciones tipo II

Indagar sobre la historia general del estudiante antes de iniciar un procedimiento.

1. Atención: En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención

inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las
entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Centro de Mediación: El docente u otro miembro de la comunidad educativa que

detectó la situación, le remite el caso al Director de Grupo correspondiente, el cual
se reunirá inmediatamente (si no se requiere la atención médica) con las partes
involucradas en el conflicto, para que éstas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparación de los daños causados.

3. Descargos: El estudiante o las partes involucradas dejan inmediatamente por

escrito los hechos (si no se requiere atención médica), el Director de Grupo hace
el registro del seguimiento comportamental del estudiante, junto con los
documentos que soporten el proceso: amonestación, descargos, actas,
evidencias, notificaciones, etc.

4. Notificación: El Director de Grupo informa a los padres de familia y/o acudiente

sobre los hechos ocurridos y del proceso disciplinario, por medio del formato
“notificación de anotación disciplinaria” se encuentra en el cuaderno
Comuniquémonos, el cual debe ser devuelto por el estudiante al día siguiente
debidamente firmado. Cuando sea necesario informar telefónicamente.

5. Acción formativa: El mismo día el Director de Grupo informa al coordinador la

situación, para determinar conjuntamente la acción formativa y/o diseñar la
estrategia de intervención.
 88

6. Citación: El Director de Grupo (en caso de ser necesario con el Coordinador), cita
a la familia para informar sobre las acciones formativas del proceso disciplinario.
En caso de inconformidad se remite al Comité de Convivencia.

7. Seguimiento: El Director de Grupo hará seguimiento a los compromisos

adquiridos, a fin de verificar si la solución fue efectiva.

8. Cierre del proceso disciplinario: En los diez (10) días escolares siguientes de
haberse presentado la situación, el Director de Grupodebetramitar y dejar
consignado el cierre del proceso en la anotación disciplinaria.

9. Comité Escolar de Convivencia: El presidente del comité escolar de convivencia

o su delegado informará a los demás integrantes de este comité sobre la situación
ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a
fin de verificar si la solución fue efectiva. El comité escolar de convivencia
sesionará como mínimo una vez cada mes (decreto 1965/ art. 23).

Parágrafo 1: En caso de daño al cuerpo garantizar la atención inmediata en salud física y

mental a los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes.

7.5.3. Protocolo para la atención de situaciones tipo III

Indagar sobre la historia general del estudiante antes de iniciar un procedimiento.

1. Identificación de la situación: La persona que detecte la situación deberá

informar inmediatamente a Rectoría y/o las Coordinaciones, quienes seguirán el
proceso establecido. En casos de daño al cuerpo o a la salud garantizar la
atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Citación: Rectoríay/o las Coordinaciones citan de manera inmediata a los padres

de familia y/o acudiente junto con el Director de Grupo, para informarles sobre los
hechos ocurridos y del proceso disciplinario, (se deja constancia por escrito,
mediante el acta de reunión), además se les notifica que el proceso pasa al
Comité de Convivencia y se hará la respectiva activación de la ruta de atención,
con las autoridades competentes.

3. Descargos: El estudiante o las partes involucradas dejan por escrito los hechos
inmediatamente (si no se requiere atención médica), posteriormente es
 89

consignado en el registro de seguimiento comportamental del estudiante, junto con

los documentos que soporten el proceso: amonestación, descargos, actas,
evidencias, notificaciones, etc.

4. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el

medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la instancia
correspondiente (ver activación de los protocolos con otras entidades en el Manual
de Convivencia Escolar) actuación de la cual se dejará constancia escrita.

5. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del

comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia.
De la citación se dejará constancia.

6. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el

Comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente. A su vez, determinan conjuntamente la acción formativa
y/o diseñan la estrategia de intervención. Actuación de la cual se dejará constancia
y posteriormente es consignado en el registro de seguimiento comportamental del
estudiante, junto con los documentos que soporten el proceso: amonestación,
descargos, actas, evidencias, notificaciones, etc.

7. Seguimiento: El Director de grupo junto con el presidente del Comité de

Convivencia Escolar hará seguimiento a los compromisos adquiridos por el o los
estudiantes involucrados.

8. Cierre del proceso disciplinario: En los quince (15) días hábiles siguientes de
haberse presentado la situación, el director de grupo deja consignado el cierre del
proceso en el archivo de seguimiento comportamental del estudiante.

7.5.4. Posibles acciones formativas para situaciones tipo I

(Las acciones propuestas a continuación son flexibles, el docente responsable del

proceso tiene la libertad para considerar entre otras la estrategia más acorde)

1. Presentar excusa y resarcir los efectos de su conducta con la persona o el grupo

afectado.
 90

2. Ser suspendido de programas especiales organizados por el Colegio.

3. Cumplir en jornada contraria actividades pedagógicas – formativas, que buscan la

reparación de la situación y que favorezcan la sana convivencia y la formación
integral, asignadas por el docente o directivo docente que detectó la situación.

4. Asistir en jornada contraria, al taller del respeto (ver instructivo).

5. Realizar consultas o actividades acordes con la falta o a las actividades afectadas.

6. Elaborar compromisos escritos con el acompañamiento de la familia.

7. Asistir a un programa de orientación y tratamiento específico de acuerdo con la

dificultad.

7.5.5. Posibles acciones formativas para situaciones tipo II

(Las acciones propuestas a continuación son flexibles, el docente responsable del

proceso tiene la libertad para considerar entre otras la estrategia más acorde)

1. Suspensión por un día de las actividades pedagógicas.

2. Suspensión entre dos y tres días, según la gravedad de la situación.

3. Suspensión entre tres y ocho días, según la gravedad de la situación.

4. Si la situación fue cometida por un estudiante de Undécimo grado, éste podrá ser
excluido de la ceremonia de proclamación de bachilleres.

5. Contrato pedagógico comportamental: La apertura de este contrato se podrá hacer

en cualquier momento del año lectivo.

6. Asistir en jornada contraria, al taller del respeto (ver instructivo).

7. Cumplir en jornada contraria actividades pedagógicas – formativas, que buscan la

reparación de la situación y que favorezcan la sana convivencia y la formación
integral, asignadas por el docente o directivo docente que detectó la situación.

8. Elaborar compromisos escritos con el acompañamiento de la familia.

9. Desescolarización para estudiantes que sean reincidentes en situaciones tipo II

(según la gravedad) en el transcurso del periodo final del año escolar, para que
concluyan las actividades académicas en su hogar y terminadas estas, el comité
 91

de convivencia analizará la posible no renovación de su contrato de matrícula para

el siguiente año.

10. No renovación del contrato de matrícula.

11. Expulsión de la Institución.

Parágrafo 1: La acción formativa asignada (suspensión y/o desescolarización), no exime

al estudiante de las responsabilidades académicas asignadas para esos días.

Parágrafo 2: Según determinación del Comité de Convivencia, la suspensión puede

hacerse dentro del mismo Colegio, realizando las actividades en un lugar diferente del
grupo, al cual pertenece.

7.5.6. Posibles acciones formativas para situaciones tipo III

1. Suspensión entre dos y tres días, según la gravedad de la situación.

2. Suspensión entre tres y ocho días, según la gravedad de la situación.

3. Desescolarización para estudiantes que cometan Situaciones (según la gravedad)

en el transcurso del ultimo período del año escolar, para que concluyan las
actividades académicas en su hogar y terminadas éstas, el comité de convivencia
analizará la posible no renovación de su contrato de matrícula para el siguiente
año.

4. Si la situación fue cometida por un estudiante de Undécimo grado, éste podrá ser
excluido de la ceremonia de proclamación de bachilleres.

5. No renovación del contrato de matrícula.

6. Expulsión de la Institución. Parágrafo 1: La acción formativa asignada (suspensión

y/o desescolarización), no exime al estudiante de las responsabilidades
académicas asignadas para esos días.

Parágrafo 1: Según determinación del Comité de Convivencia, la suspensión puede

hacerse dentro del mismo Colegio, realizando las actividades en un lugar diferente del
grupo, al cual pertenece.

7.5.7. Conducto regular

 Docente del área o persona con la que tiene la dificultad.

 92

 Director de Grupo.

 Coordinadores.

 Consejo Académico.

 Comité de Convivencia

 Rectora

 Consejo Directivo

El conducto regular enunciado anteriormente, se entiende como las instancias a seguir,

en caso de presentar cualquier situación o dificultad; las directivas del Colegio podrán
tomar las decisiones y/o acciones necesarias para corregirlas de inmediato. De la misma
forma, se entiende que las instancias para la resolución de los asuntos no son
secuenciales, es decir, que no deben agotarse las instancias previas sino que la instancia
a la que se debe acudir, dependerá de la gravedad del asunto.

7.5.8. Derechos de defensa

En todo proceso disciplinario o académico que pueda afectar a un estudiante, se debe

respetar siempre su derecho a la defensa, con la interposición de recursos.

 Recurso de reposición: se interpone ante quien tomó la determinación, para ello

los padres de familia o acudientes cuentan con tres (3) días hábiles a partir de la
fecha de notificación y dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes el Rector
dará respuesta. De no presentarse recurso de reposición, la decisión quedará en
firme.

 Recurso de apelación: se interpone ante el superior jerárquico (Consejo

Directivo), los padres de familia y/o acudientes, cuentan con tres (3) días hábiles
después de recibir la respuesta del Rector. Ante un recurso de apelación el Comité
de Convivencia, analizará nuevamente el proceso y remitirá el caso al Consejo
Directivo.

El Consejo Directivo estudia el caso y decide la confirmación o revocación de la decisión,

dentro de los ocho (8) días hábiles siguientes a la presentación del recurso. Las
decisiones del Consejo Directivo no son apelables.
 93

Parágrafo: Todos los recursos que se interpongan ante las diferentes instancias
educativas se tramitarán en efecto devolutivo. Esto es: no se suspenderá el cumplimiento
de la decisión, mientras no se decida otra cosa.

7.5.9. Requisitos para hacer uso de los recursos de reposición y apelación:

1. Siempre debe presentarse por escrito.

2. Los hechos que sustenten el recurso, deberán plasmarse en forma respetuosa,

de lo contrario no serán valorados.

7.5.10. Información y notificación

En todos los casos que indique el deber de informar o notificar a los padres de familia o
acudiente autorizado, se utilizarán los siguientes medios.

 Comunicación telefónica: deberá efectuarse directamente con el padre de familia o

acudiente autorizado y dejar constancia en el registro de seguimiento
comportamental, fecha, hora y quien recibió la misma.

 Comunicación escrita: se hará enviando un comunicado al padre de familia o

acudiente autorizado, el cual deberá ser devuelto firmado y se dejará constancia
en el registro de seguimiento comportamental, fecha y quien recibió y/o firmó.

 Notificación personal: se lee completamente la Resolución a los padres de familia

o acudiente, dejando constancia escrita.

 Notificación por correo certificado: de no ser posible la comparecencia del padre

de familia o acudiente para ser notificado personalmente, se dejará constancia de
esta situación y se le enviará copia de la resolución por correo certificado a la
dirección que haya suministrado en el acto de matrícula.

7.6. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y CONTROL COMPORTAMENTAL.

7.6.1. Observador del Estudiante

En este documento se consigna la información básica del estudiante y su grupo familiar.

En él se registra al finalizar cada período, el seguimiento al proceso de formación integral,
presentados por el estudiante, teniendo en cuenta las diferentes dimensiones del ser
humano.
 94

7.6.2. Registro de Seguimiento Comportamental

Es un folder que se maneja por grupo, donde se archivan todos los procesos disciplinarios
que se le realizan a los estudiantes, cuando presentan comportamientos inadecuados, en
él se anexan todos los soportes al proceso como: amonestación escrita, actas, descargos
y/o evidencias.

7.6.3. Contrato Pedagógico Comportamental

Es una estrategia formativa que busca la superación de actitudes que contravienen el
manual de convivencia y vulneran los derechos de otros miembros de la comunidad
educativa, afectando negativamente los espacios académicos y sociales de la Institución.
Es un instrumento mediante el cual el estudiante se compromete con la Institución bajo la
continua asesoría y orientación de ésta, a adoptar comportamientos acordes con las
disposiciones generales vigentes, en especial lo señalado por el manual de convivencia.

La Institución se compromete a hacerle seguimiento a este contrato por medio de la

dirección de grupo, coordinaciones y comité de convivencia. Si el estudiante no cumple
estrictamente con este contrato, corre el riesgo de perder el derecho a continuar sus
estudios en esta Institución. El padre de familia y/o acudiente debe asistir a Coordinación
(previa cita) para hacer seguimiento al cumplimiento de los compromisos del estudiante y
de la familia. El Comité de convivencia será quien determine el cumplimiento o no de
dicho contrato, de acuerdo con el seguimiento.

Parágrafo: El comité de convivencia escolar dispondrá de la apertura de un contrato

pedagógico comportamental cuando lo considere pertinente durante el año en curso.

7.7. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN RELACIONADA CON SUSTANCIAS

PSICOACTIVAS

El Colegio como escenario de gran importancia en la formación de niños, niñas y

adolescentes; reconoce el impacto que tiene el consumo de sustancias psicoactivas en la
salud física y psicosocial de nuestros estudiantes. Es por esto que se llevan a cabo
diferentes estrategias para la prevención en esta materia:

1. Desarrollo de actividades enmarcadas en el proyecto de Prevención de consumo

de sustancias psicoactivas.
 95

2. Prestación del servicio de orientación psicológica a estudiantes y padres de

familia.
3. Se contempla la capacitación al personal del colegio en este tema, conforme a las
necesidades institucionales actuales.
4. Propicia espacios informativos y formativos para los padres de familia a través del
espacio de Escuela de Padres.
5. Desde la formación espiritual y en el ser, se ofrecen herramientas para el
fortalecimiento de valores y toma de decisiones.
6. Desarrollo de actividades recreativas y deportivas.

7.7.1. Atención ante el Porte y/o Consumo de Sustancias Psicoactivas

1. La persona de la institución que detecta o es informada de la situación, informa a

la coordinación respectiva o Rectoría.
2. Espacio para dialogar y abordar la situación con el estudiante.
3. Se cita y dialoga con los padres o acudientes del estudiante, para informar la
situación y sobre el debido proceso (situación Tipo II): apertura de contrato
pedagógico-comportamental, dejando registro en acta.
4. Se remite el caso a psicología para orientar al estudiante y familia y realizar una
remisión para atención médica y/o psicológica externa.
5. Reporte del caso a las autoridades competentes (Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar).
6. Seguimiento mensual al contrato pedagógico-comportamental.

7.7.2. Atención de Casos de Distribución de Sustancias Psicoactivas a cualquier

Título (Gratuito o Lucrativo)
1. La persona de la institución que detecta o es informada de la situación, informa a
la coordinación respectiva y/o Rectoría.
2. Se cita a los padres de familia o acudientes del estudiante con quienes se expone
la situación y se informa del debido proceso (Falta Tipo III) dejando registro en
acta.
3. Se remite el caso a psicología para orientar al estudiante y familia y realizar una
remisión para atención médica y/o psicológica externa.
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4. Reporte del caso a las autoridades competentes (Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar).

7.8. PROCEDIMIENTO PARA SOLICITUD DE PERMISOS

Para llegadas, salidas y ausencias, tener en cuenta:

Cuando el estudiante se deba ausentar de la Institución, antes y/o durante la jornada

escolar, es deber de la familia solicitar previamente de forma escrita, la orden de salida,
en el cuaderno comuniquémonos.

Cuando el estudiante no asiste al Colegio, debe presentar la excusa por escrito en el

cuaderno comuniquémonos, a su Director de Grupo, al día siguiente de su ausencia,
cuando la inasistencia se presenta en eventos de evaluaciones de período, semanda de
apoyo académico, recuperaciones y otras actividades programadas, debe presentar la
excusa por escrito a la coordinación respectiva.

Es importante tener en cuenta que los estudiantes solo saldrán de la Institución durante la
jornada escolar, si es recogido en la recepción, por sus padres o acudientes, o en su
defecto por una persona mayor de edad, con previa autorización.

Cuando el estudiante se deba ausentar por varios días, es deber de la familia enviar carta
dirigida a la coordinación respectiva, con el compromiso de asumir las responsabilidades
académicas del estudiante.
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8. LOS UNIFORMES

Descripción y uso de los uniformes

El uniforme se establece como carta de presentación que diferencia e identifica al

estudiante del Colegio VID. Tiene como objetivo, favorecer la igualdad entre los
estudiantes basados en el artículo 13 de la Constitución Política de Colombia. Debe
portarse limpio, sencillo y según las características establecidas por el Colegio:

8.1. EDUCACIÓN FÍSICA

1. Es igual para hombres y mujeres; se debe usar únicamente en los días que
corresponda.

2. Camiseta blanca con el logo símbolo de la Congregación Mariana estampado al lado

izquierdo; cuello blanco y tejido con raya azul; manga corta y puño tejido con raya
azul.

3. Sudadera azul (asignado por el Colegio) con el logo símbolo de la Congregación

Mariana, estampado al lado izquierdo; con sesgo blanco a los lados.

4. Medias blancas tipo calcetín, no tobilleras.

5. Tenis totalmente blancos, con cordones y sin adornos.

6. Los accesorios para el cabello, en el caso de las mujeres, deben armonizar con los
uniformes, por tanto, los colores deben ser azul, blanco o negro.

8.2. DIARIO DE HOMBRES

1. Camiseta azul rey con el logo símbolo de la Congregación Mariana estampado al lado
izquierdo; cuello tejido del color de la camiseta con raya blanca; manga corta con puño
tejido y raya blanca, debe usarse por dentro del jean.

2. Jean azul oscuro, clásico sin prenses.

3. Medias azules oscuras tipo calcetín, no tobilleras.

4. Correa negra con hebilla pequeña y sutil.

5. Zapatos negros de atadura.

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6. Cabello corto sencillo, sin marcaciones pronunciadas, ni tinturas.

7. No usar accesorios como aretes, pearcings, manillas, cadenas, collares, gorras, entre
otros.

8.3. DIARIO DE MUJERES

1. Camisa blanca, manga ¾, cuello camisero.

2. Jumper según el modelo y color elegidos por el Colegio, a la altura de la rodilla.

3. Medias largas, blancas.

4. Zapatos azules de atadura, suela de goma.

5. Correa de la tela del uniforme, siempre abrochada.

7. No llevar maquillaje, ni tinturarse el cabello.

8. No usar accesorios como pearcings, manillas, cadenas, collares, gorras, entre otros.

9. Los accesorios para el cabello, deben armonizar con el uniforme, por tanto, los colores
deben ser azul, verde, blanco o negro.

10. Las uñas podrán ser maquilladas excepcionalmente con esmalte transparente y/o
blanco.

8.3.1. Saco
1. Es igual para hombres y mujeres y para ambos uniformes.

2. Chompa azul rey con cierre y lleva el logo símbolo de la Congregación Mariana
estampado al lado izquierdo.

3. Con los uniformes no debe usarse sacos diferentes al establecido.

4. El saco nunca se portará remangado, ni amarrado al cuerpo.

5. El saco con el distintivo de los estudiantes del grado Undécimo, no es obligatorio.

8.3.2. Preescolar
1. Tanto el uniforme de diario como el de educación física mantienen las mismas
recomendaciones anteriores.
 99

2. Jardinera de uso diario con ambos uniformes y se adquiere con el proveedor asignado
por la institución.

3. Los uniformes deben estar en buen estado, marcados con nombres y apellidos
completos y en un lugar que se pueda identificar fácilmente.

8.3.3. Anotaciones generales al porte del uniforme

1. El largo del jean azul y la sudadera no debe rozar el piso y debe tener el respectivo
ribete, no debe tener reformas.

2. Todo uniforme debe estar marcado y en buen estado.

3. Ninguna prenda del uniforme puede estar rayada con dibujos o tener alteraciones de
su estructura.

4. Es requisito para ingresar a los laboratorios el delantal blanco.

5. Portar el uniforme que corresponde al día, según el horario.

6. No se admitirá ningún modelo diferente al establecido por el Colegio.

7. Por ningún motivo se pueden usar combinaciones de los dos uniformes, ni usar
prendas diferentes a las establecidas.

8. Se debe mantener los zapatos limpios, amarrados, lustrados y ordenados.

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9. SERVICIOS ESCOLARES

9.1. BIBLIOTECA

El Colegio cuenta con una Biblioteca Escolar que proporciona a la comunidad educativa
los materiales bibliográficos y servicios necesarios para el buen desarrollo de sus
actividades, de acuerdo con los lineamientos dados desde el direccionamiento estratégico
de la Institución.

Por lo tanto la Biblioteca proporciona a los estudiantes los instrumentos que les permite
consultar y complementar sus aprendizajes; además coordina, asesora y apoya los
proyectos de promoción de lectura y escritura con actividades que aumentan el nivel
lector de nuestros estudiantes.

9.2. PSICOLOGÍA

El Colegio cuenta con un profesional en psicología que apoya la formación integral de la

comunidad educativa, a partir de la documentación de sus procesos: P1N psicología,
donde se estandarizan las acciones preventivas y las intervenciones psicopedagógicas
con los estudiantes y sus familias de acuerdo con los lineamientos dados desde el
direccionamiento estratégico de la Institución.

De esta manera el P1N de psicología apoya a padres de estudiantes con necesidades

educativas, educación sexual, proyecto de vida (habilidades sociales), prevención de
consumo de sustancias psicoactivas, orientación profesional y Escuela de Padres.

Además asesora a las familias, los estudiantes y docentes en el manejo de las diferentes
problemáticas psicosociales que afectan la adaptación al espacio escolar.

9.3. PROMOCIÓN SOCIAL

Su objetivo es administrar las ayudas económicas otorgadas por la Institución y demás

personas o entidades benefactoras, por medio del seguimiento a los proyectos,
contribuyendo con esto a la ejecución adecuada de los recursos, así como al bienestar de
los beneficiarios y sus familias.
 101

9.4. RESTAURANTE Y CAFETERIA

El colegio cuenta con restaurante y cafetería, donde ofrece variedad de productos

alimenticios para el consumo de toda la comunidad educativa. Se distribuyen desayunos,
refrigerios y almuerzos. Este servicio es contratado con terceros, bajo la supervisión de la
Institución.

9.5. ASCENSOR

La institución cuenta el servicio de un ascensor que puede ser utilizado por los
estudiantes que presentan una lesión permanente o incapacidad médica, a quien se le
asigna un compañero como apoyo que se encarga de reclamar y regresar las llaves
teniendo en cuenta las normas establecidas, para hacer uso adecuado de este servicio.

9.6. AULAS ESPECIALIZADAS

9.6.1. Sala de Sistemas

Nuestro colegio cuenta en la actualidad con dos salas de computadores, dotadas cada
una con 24 equipos. Estas dos salas operan con conexión permanente a Internet por
banda ancha. Los estudiantes de todos los grados y niveles educativos (Preescolar,
Básica Primaria y Secundaria, y Media) reciben semanalmente clase de informática
distribuidos en diferentes horarios.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Acudir puntualmente a la sala el día y la hora señalados.

 Guardar silencio, orden y compostura al momento de entrar y salir de la sala.

 Reportar cualquier novedad o daño en los equipos, muebles o instalaciones,

inmediatamente al docente que acompaña la actividad.
 102

 Está prohibido conectar, desconectar o retirar los elementos tecnológicos de la

sala (CPU, monitor, teclado, mouse, parlantes, cable de red, cable de energía) sin
previa autorización del Docente.

 La mala utilización de los servicios informáticos (Internet, correo, archivos,

descargas, etc.) o el uso no autorizado de los mismos, provocará la suspensión
inmediata de dichos servicios y se procederá a la sanción pertinente para los
estudiantes.

 Está prohibido manipular el control remoto del aire acondicionado o los breques
de conexión eléctrica de la sala.

 La utilización del Computador identificado como “TUTOR” le compete única y

exclusivamente al docente encargado de la actividad propuesta o, en su defecto,
a la persona autorizada para tal fin.

 Por ningún motivo debe retirarse de la sala de sistemas sin previa autorización del
docente o encargado de la actividad.

 Sentarse única y exclusivamente en las sillas, un (1) estudiante por silla, de

manera correcta, sin arrodillarse o subir los pies encima de ellas.

 Está prohibido rayar o jugar con las sillas o con el mobiliario que hace parte de la
sala.

 Prohibido fumar, masticar chicle, ingerir bebidas o consumir comestibles dentro de

la sala.

 Depositar la basura en la caneca destinada para ello.

 Dejar limpia y organizada la sala.

 Pagar o reponer el daño que ocasione en la sala, sin perjuicio de que se le

apliquen las sanciones a las que se haga acreedor.

El docente debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Verificar antes de la actividad que los elementos a utilizar (Computador, Internet,

Videos, Reproductores, Archivos, Audios, Programas, USB, CD’S, etc.) funcionen
de manera correcta. El encargado de la sala no se hace responsable si estos
elementos no funcionan de manera adecuada el día y hora de la actividad.
 103

 Está prohibido retirar los equipos tecnológicos (Computador, Videos,

Reproductores, Archivos, Audios, Programas, USB, CD’S, etc.) de la sala y por
ende del Colegio.

 Permanecer siempre con el grupo; no dejar estudiantes solos en la sala.

 Al terminar la actividad dejar las luces apagadas, las sillas y espacios de

trabajo limpios y ordenados.

 Verificar que los estudiantes o personas que utilicen la sala, no olviden objetos
personales ni útiles escolares.

 Notificar inmediatamente al encargado cualquier novedad que se presente en

el Software o Hardware de la sala

El no cumplimiento de las anteriores normas y/o recomendaciones puede

acarrear la suspensión del servicio de la sala, por lo menos un (1) mes al(los)
grupo(s) sancionado(s).

9.6.2. Laboratorios

El Colegio cuenta con tres laboratorios donde se desarrollan las prácticas experimentales,
los cuales son:

• Laboratorio de física y tecnología.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en el

laboratorio:

 Portar siempre al ingresar al laboratorio bata color blanco. No portar bata, será
motivo para no ingresar al laboratorio.
 Acudir puntualmente al laboratorio el día y la hora señalados para la
realización de su práctica. La hora de entrada al laboratorio será la indicada en
el horario respectivo.

 Pagar el daño ocasionado si destruye o maltrata cualquier instrumento, equipo

mobiliario o instalaciones, sin perjuicio de que se le apliquen las demás
 104

sanciones a las que se haga acreedor (la ausencia en la reposición del

material ocasionará que se les niegue el acceso al laboratorio).

 Nunca iniciar un experimento, o efectuar alguna manipulación en que se

desconozcan sus consecuencias, al menos que el profesor lo indique. Usar
sólo el equipo asignado. Esperar siempre la revisión de conexiones y
montajes, hecha por el profesor.

 Evitar arrojar residuos sólidos en los vertederos o sumideros. Usar los

recipientes destinados para ello.

 Evitar por seguridad, no colocar ningún tipo de objeto sobre los equipos.

 Abrir las llaves del agua sólo para lo necesario, evitar el exceso, ya que se
estaría desperdiciando.

 Sentarse única y exclusivamente en los bancos correspondientes al equipo de

trabajo formado por su profesor. Queda estrictamente prohibido sentarse en
otro lugar.

 Guardar silencio, orden y compostura para escuchar las indicaciones del

profesor de la práctica correspondiente.

 Limpiar su área de trabajo al terminar la práctica, dejándola en condiciones de

poder ser utilizada inmediatamente por otro grupo escolar.

 Queda terminantemente prohibido fumar e ingerir bebidas. consumir alimento,

o golosinas, masticar chicle, dentro del Laboratorio.

 Por ningún motivo, retirarse del laboratorio antes de la hora señalada.

 Reportar cualquier desperfecto en alguna parte del equipo y de las

instalaciones, inmediatamente con el profesor.

 Al ingresar al laboratorio se deben apagar los celulares y los dispositivos

reproductores de audio.

 Se nombrará un ayudante del laboratorio, quien tendrá las funciones de auxiliar

del profesor. Las obligaciones del ayudante de laboratorio serán:

a) Distribuir el trabajo de acuerdo con las instrucciones del profesor.

 105

b) Auxiliar al profesor en la supervisión de las diferentes actividades dentro del

laboratorio.

c) Auxiliar al profesor con los alumnos menos aventajados.

9.6.3. Laboratorio de biología

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en el

laboratorio:

 Portar siempre al ingresar al laboratorio bata color blanco. No portar bata, será
motivo para no ingresar al laboratorio.

 Acudir puntualmente al laboratorio el día y la hora señalados para la realización de

su práctica. La hora de entrada al laboratorio será la indicada en el horario
respectivo.

 Si destruye o maltrata cualquier instrumento, equipo mobiliario o instalaciones,

tendrá que pagar el daño ocasionado, sin perjuicio de que se le apliquen las
demás sanciones a las que se haga acreedor. (la ausencia en la reposición del
material ocasionará que se les niegue el acceso al laboratorio)

 Nunca iniciar un experimento, o efectuar alguna manipulación en que se

desconozcan sus consecuencias, a menos que el profesor lo indique.

 Evitar arrojar residuos sólidos en los vertederos o sumideros. Usar los recipientes
destinados para ello.

 Antes de apagar un mechero de Bunsen, asegurarse de que se ha cerrado la llave

del gas.

 No dejar abiertas las llaves del agua más de lo necesario o en exceso, ya que se
estaría desperdiciando.

 Sentarse única y exclusivamente en los bancos correspondientes al equipo de

trabajo, formado por su maestro. Queda estrictamente prohibido sentarse en otro
lugar.

 Guardar silencio, orden y compostura para escuchar las indicaciones del profesor
de la práctica correspondiente.
 106

 Al terminar la práctica, limpiar su área de trabajo, dejándola en condiciones para

ser utilizada inmediatamente por otro grupo escolar.

 Queda terminantemente prohibido fumar e ingerir bebidas o comida de cualquier

naturaleza.

 Por ningún motivo, retirarse del laboratorio antes de la hora señalada.

 Reportar inmediatamente al docente que acompaña la actividad o al encargado de

la sala, cualquier desperfecto en alguna parte del equipo y de las instalaciones.

 Se nombrará un ayudante del laboratorio, quien tendrá las funciones de auxiliar del
profesor. Las obligaciones del ayudante de laboratorio serán:

a. Distribuir el trabajo de acuerdo con las instrucciones del docente.

b. Supervisión de las diferentes actividades dentro del laboratorio.

c. Apoyar a los estudiantes menos aventajados.

9.6.4. Laboratorio de química.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en el laboratorio:

 Al ingresar utilice bata de laboratorio blanca; recoja y asegure el cabello largo.

 Si el experimento lo requiere, utilice gafas y tapa bocas.

 Realice solamente el experimento asignado, mantenga limpios, secos y

ordenados los equipos utilizados y el puesto de trabajo.

 No malgaste su tiempo. Prepare anticipadamente cada experimento

estudiando: sus objetivos, su teoría, su técnica, sus normas de seguridad y su
procedimiento. Informe al profesor la técnica incorrecta y/o mal realizada por
sus compañeros vecinos.

 Tenga confianza en su trabajo de laboratorio. Evite copiar resultados de sus

compañeros.
 107

 Al terminar el laboratorio, lave, seque, y organice el equipo de laboratorio,

ordene y tape los reactivos. Lave la cara, las manos y los brazos con jabón y
agua.

 Evite quemaduras con el material de vidrio caliente. Recuerde que el vidrio

caliente tiene el mismo aspecto que el vidrio frío.

 No consuma alimentos o bebidas mientras trabaja en el laboratorio, pues el

riesgo de contaminación es muy grande.

 En caso de accidente, avise inmediatamente al profesor.

 Si se derrama accidentalmente un ácido en el cuerpo, lave la parte afectada

con abundante agua y luego cubra con pasta de bicarbonato de sodio,
NaHCO 3 . Si se ingiere de manera accidental un ácido fuerte, tome dos
cucharadas de leche de magnesia y luego beba leche o clara de huevo. Visite
al médico.

 Si se derrama accidentalmente una base fuerte en el cuerpo, lave la parte

afectada con abundante agua y luego, con ácido acético, HC 2 H 3 O 2 , al 2%, si
se le salpican los ojos, lave con una solución que contenga una cucharadita de
ácido bórico en un vaso de agua hervida. Visite al médico. Si se ingiere de
manera accidental una base fuerte, tome abundante cantidad de vinagre o de
jugo de limón, de toronja o de naranja y luego, tome aceite de oliva. Visite al
médico.

 Nunca pruebe sustancias químicas. No huela directamente, la forma correcta

de hacerlo es arrastrando los vapores hacia la nariz con la mano.

 No contamine los reactivos originales introduciendo pipetas, espátulas o

goteros impregnados de otros reactivos.

 Cuando destape un reactivo, la boca del frasco debe apuntar hacia el lado
contrario de la cara del operador.

 Cuando desee mezclar ácidos o bases con agua, debe verter los reactivos
sobre el agua, nunca al revés, adicionando pequeñas cantidades. De esta
forma evita quemaduras de piel y mucosas.
 108

 Al calentar una sustancia dada en un tubo de ensayo, éste debe mantenerse

inclinado de tal manera que la boca del tubo no se dirija hacia el rostro o el
cuerpo de ninguno de los presentes. De igual manera al calentar algo en un
vaso de precipitado no acerque la cara para observar.

 Cuide los implementos de laboratorio pues, son de uso común.

 Los materiales peligrosos pueden pertenecer a uno o varios de los siguientes

grupos característicos: explosivos, comburentes, inflamables, tóxicos, nocivos,
corrosivos e irritantes. Para la mayoría de los reactivos, las etiquetas traen su
respectivo símbolo. Tenga en cuenta que también las sustancias sin rotulación
pueden ser peligrosas.

 Los bolsos deben dejarse fuera para el buen uso del espacio en las mesas del
laboratorio.

En estos espacios se busca propiciar la construcción del conocimiento a partir del

planteamiento de hipótesis y ensayos de manera que aprendan a aplicar la lógica,
análisis de resultados, plantear discusión y graficar a partir de las experiencias.

9.6.5. Sala de inglés:

Se cuenta con una sala de inglés con capacidad para 50 estudiantes, dotada con equipos
y material diverso que permite a los estudiantes profundizar en los cuatro componentes
del idioma inglés.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Acudir puntualmente a la sala el día y la hora señalados.

 Guardar silencio, orden y compostura al momento de entrar y salir de la sala.
 Reportar inmediatamente al docente que acompaña la actividad o al encargado
de la sala, cualquier novedad o daño en los muebles o instalaciones.
 Permanecer en la sala hasta que el docente autorice su salida. Por ningún
motivo debe retirarse de la sala sin previa autorización del docente o
encargado de la actividad.
 Sentarse única y exclusivamente en las sillas, un (1) estudiante por silla, de
manera correcta, sin arrodillarse o subir los pies encima de ellas.
 109

 Cuidar los equipos y el inmobiliario. Está prohibido rayar o jugar con las sillas
o con el mobiliario que hace parte de la sala.
 Depositar la basura en la caneca destinada para ello.
 Dejar limpia y organizada la sala.
 Pagar o reponer el daño que ocasione en la sala, sin perjuicio de que se le
apliquen las sanciones a las que se haga acreedor.
 Prohibido fumar, masticar chicle, ingerir bebidas o consumir comestibles dentro
de la sala.

El docente debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Verificar antes de la actividad que los elementos a utilizar (Videos,

Reproductores, Audios, Programas, USB, DVD, VHS, CD’S, etc.) funcionen. El
encargado de la sala no se hace responsable si estos elementos no funcionan
de manera adecuada el día y hora de la actividad.
 Encender o apagar los equipos tecnológicos le compete única y
exclusivamente al docente encargado de la sala o en su defecto a la persona
autorizada para tal fin.

 Está prohibido manipular, utilizar o retirar los equipos tecnológicos (Televisor,

DVD, VHS, grabadoras, etc) sin previa autorización del encargado de la sala.

 Permanecer siempre con el grupo; no dejar estudiantes solos en la sala.

 Al terminar la actividad dejar la puerta y las ventanas cerradas, la luz apagada

y la sala limpia y ordenada.

 Verificar que los estudiantes o personas que utilicen la sala, no olviden objetos
personales ni útiles escolares.

 Hacer seguimiento a la carpeta de “Mantenimiento de los equipos”

 Registrar la asistencia a la sala.

El no cumplimiento de las anteriores normas y/o recomendaciones puede acarrear la

suspensión del servicio de la sala por lo menos un (1) mes al(los) grupo(s)
sancionado(s).
 110

9.6.6. Sala de música:

Este espacio en el Colegio permite dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje en los

estudiantes y reforzar sus capacidades artísticas. Todos los grupos desde Jardín hasta
noveno asisten a clase en él y tienen la oportunidad de manejar los diferentes
instrumentos musicales con los que cuenta el Colegio.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Acudir puntualmente a la sala el día y la hora señalados.

 Guardar silencio, orden y compostura al momento de entrar y salir de la sala.
 Reportar inmediatamente al docente que acompaña la actividad o al encargado
de la sala, cualquier novedad o daño en los instrumentos, equipos, muebles o
instalaciones.
 Permanecer en la sala hasta que el docente autorice su salida. Por ningún
motivo debe retirarse de la sala sin previa autorización del docente o
encargado de la actividad.
 Cuidar los instrumentos y el inmobiliario. Está prohibido rayar o jugar con los
instrumentos, equipos y muebles que hace parte de la sala.
 Depositar la basura en la caneca destinada para ello.
 Dejar limpia y organizada la sala.
 Pagar o reponer el daño que ocasione en la sala, sin perjuicio de que se le
apliquen las sanciones a las que se haga acreedor.
 Prohibido fumar, masticar chicle, ingerir bebidas o consumir comestibles dentro
de la sala.

El docente debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Verificar con antelación el estado de la sala.

 Está prohibido retirar los instrumentos y equipos, sin previa autorización del
encargado de la sala.
 Permanecer siempre con el grupo; no dejar estudiantes solos en la sala.
 Al terminar la actividad, dejar la puerta y las ventanas cerradas, la luz apagada
y la sala limpia y ordenada.
 Verificar que los estudiantes o personas que utilicen la sala, no olviden objetos
personales ni útiles escolares.
 111

 Hacer seguimiento a la carpeta de “Mantenimiento de los equipos”

 Registrar la asistencia a la sala.

El no cumplimiento de las anteriores normas y/o recomendaciones puede acarrear la

suspensión del servicio de la sala por lo menos un (1) mes al(los) grupo(s)
sancionado(s).

9.6.7. Sala de lectura:

Espacio dedicado a la lectura y exposiciones propias de la Institución. Además, le permite

a la comunidad educativa desarrollar actividades académicas.

Reglamento

Deberes de los colaboradores

 Los colaboradores deben separar la sala con 8 días de anticipación. Se debe

informar en biblioteca sino se va a hacer uso del espacio, para poder asignarlo
en caso de ser solicitado.

 El Colaborador debe verificar antes de la actividad que los elementos a

utilizar (internet, video, reproductores, archivos, audios, programas, USB, DVD,
CDS etc.) funcionen perfectamente.

 El personal de la biblioteca se encargará de encender y apagar los equipos u

otro personal con previa autorización.

 Está prohibido manipular, utilizar o retirar de la sala los equipos o mobiliario

(sillas y mesas) sin previa autorización.

 El Colaborador debe permanecer en la sala y no dejar a los estudiantes solos.

 Al terminar la actividad se debe dejar la sala en completo orden, tener presente

que las ventanas estén cerradas, las persianas abiertas, luces y ventiladores
apagados e informar terminado el evento.

 Verificar que los estudiantes o personas que utilicen la sala no dejen objetos
personales, ni útiles escolares.

En caso de solicitar el espacio para exposiciones se debe tener presente

 112

 Informar el tiempo que durará la exposición y cómo se realizarán las visitas.

 La persona responsable asumirá el montaje de la exposición.

 No se debe utilizar ningún tipo de pegamento que dañe la infraestructura de la

sala. Al momento de ser retirada la exposición, la sala debe quedar
completamente limpia.

Deberes de los estudiantes

 Debe ingresar a la sala en compañía de la persona responsable y guardar

siempre la compostura al entrar y salir del espacio.

 Debe informar a la persona responsable cualquier novedad o daño que se

presente en los muebles o equipos, para ser posteriormente reportados a
biblioteca.

 Sentarse única y exclusivamente un estudiante por silla de manera correcta.

 Cuidar los equipos y el mobiliario. En caso de presentarse algún daño

ocasionado por el estudiante, este asumirá los costos.

 Prohibido consumir alimentos en la sala, dejarla limpia y ordenada.

 Permanecer en la sala hasta que el docente autorice su salida.

Derechos de los estudiantes y colaboradores:

 Disfrutar de un espacio y un ambiente apropiado para la lectura.

 Recibir un trato amable y respetuoso por parte de los colaboradores de la

biblioteca.

9.6.8. Audiovisuales

La Institución cuenta con un aula de características audiovisuales que permite reforzar la

pedagogía docente mediante la combinación de diversos elementos: video beam, equipo
de sonido, pantalla de reproducción visual, reproductor DVD; dichos elementos permiten
fortalecer la adquisición de conocimientos mediante lo visual y lo auditivo.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 113

 Acudir puntualmente a la sala el día y la hora señalados.

 Guardar silencio, orden y compostura al momento de entrar y salir de la sala.
 Reportar inmediatamente al docente que acompaña la actividad o al encargado
de la sala, cualquier novedad o daño en los muebles o instalaciones.
 Permanecer en la sala hasta que el docente autorice su salida. Por ningún
motivo debe retirarse de la sala sin previa autorización del docente o
encargado de la actividad.
 Sentarse única y exclusivamente un (1) estudiante por silla, de manera
correcta, sin arrodillarse o subir los pies encima de ellas.
 Cuidar los equipos y el inmobiliario. Está prohibido rayar o jugar con las sillas
o con el mobiliario que hace parte de la sala.
 Depositar la basura en la caneca destinada para ello.
 Dejar limpia y organizada la sala.
 Pagar o reponer el daño que ocasione en la sala, sin perjuicio de que se le
apliquen las sanciones a las que se haga acreedor.
 Prohibido fumar, masticar chicle, ingerir bebidas o consumir comestibles dentro
de la sala.

El docente debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en la sala:

 Separar la sala como mínimo, con ocho (8) días de anticipación. No se permite
su utilización sin previa autorización del encargado.
 Verificar antes de la actividad que los elementos a utilizar (Internet, Videos,
Reproductores, Archivos, Audios, Programas, USB, DVD, VHS, CD’S, etc.)
funcionen. El encargado de la sala no se hace responsable si estos elementos
no funcionan de manera adecuada el día y hora de la actividad.

 Encender o apagar los equipos tecnológicos le compete única y

exclusivamente al encargado de la sala o, en su defecto, a la persona
autorizada para tal fin.

 Está prohibido manipular, utilizar o retirar los equipos tecnológicos

(Computador, Video Beam, Pantalla, Consola de Audio, Televisor, DVD, VHS)
sin previa autorización del encargado de la sala.

 Permanecer siempre con el grupo; no dejar estudiantes solos en la sala.

 114

 Al terminar la actividad dejar las ventanas cerradas, las cortinas levantadas, la

sala limpia y ordenada.

 Verificar que los estudiantes o personas que utilicen la sala no olviden objetos
personales ni útiles escolares.

 Notificar inmediatamente termine la actividad al encargado de la sala para que

proceda a apagar los equipos tecnológicos y verificar el óptimo estado de la
misma.

 Hacer seguimiento a la carpeta de “mantenimiento de equipos”.

 Registrar la asistencia a la sala.

El no cumplimiento de las anteriores normas y/o recomendaciones puede acarrear la

suspensión del servicio de la sala, por lo menos un (1) mes al(los) grupo(s)
sancionado(s).

9.6.9. Juguetero

Es un espacio que favorece el desarrollo integral de los niños y niñas de preescolar en las
diferentes dimensiones, por medio del juego de roles, la creatividad, la iniciativa, el
liderazgo y el trabajo en equipo. Cuenta con material lúdico y pedagógico acorde con la
edad evolutiva en la que se encuentran los niños.

Reglamento

El estudiante debe conocer y aplicar las siguientes normas de trabajo en el juguetero:

 Sólo está permitido el ingreso de los niños de jardín y transición. En caso de

asistencia de otro grupo, es responsabilidad del encargado de la sala.
 Queda prohibido masticar chicle e ingerir bebidas o comidas de cualquier
naturaleza.

 Si el estudiante destruye o maltrata cualquier material didáctico, equipo

mobiliario y/o tecnológico e instalaciones, tendrá que pagar el daño
ocasionado.

 Prohibido retirar los implementos y juguetes del lugar.

 Mantener el espacio limpio y ordenado, colocando cada objeto en su lugar

correspondiente.
 115

 Guardar silencio, orden y compostura para escuchar las indicaciones del

profesor.

 Reportar inmediatamente al docente, cualquier novedad o daño en alguna

parte del material disponible o del lugar.

 No meterse los juguetes a la boca.

Cuando termine la jornada en el juguetero el docente debe cerciorarse de:

 Las ventanas permanezcan cerradas.

 Las persianas deben estar arriba.

 Los equipos tecnológicos apagados y desconectados.

 El material didáctico organizado en el lugar correspondiente.

 Registrar en la carpeta correspondiente la asistencia al juguetero.

9.7. COMUNICACIÓN INTERNA

En aras de brindar unos canales de comunicación amplios y directos entre el Colegio y la

comunidad educativa, se tienen dispuestos para ello las siguientes herramientas: Correo
electrónico institucional, Sistema Informativo de Televisión (S.I.T), página web
(www.colegiovid.edu.co), encuestas de satisfacción, Buzón de Felicitaciones, Sugerencias
y Quejas, reunión general con Familias, Consejo Directivo, Consejo de Padres, conducto
regular, cuaderno comuniquémonos y citación personal con la instancia requerida.

9.8. ATENCIÓN EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS

 Secretaria Académica y Secretaria Auxiliar Contable:

Lunes, Martes y Jueves 8:00 a.m. a 12:00 m. y 2:00 a 4:00 p.m.

Viernes de 8:00 a 12:00 m.

Los días miércoles no hay atención al público.

 Acordar cita para:

 116

Rectoría

Coordinaciones

Psicología

Asistente Administrativa

Promoción Social

 Para la atención personalizada, cada Docente acordará la cita con el padre de

familia y/o acudiente, según disponibilidad en su horario de clase.

9.8.1. Horarios para los Estudiantes

Preescolar

11:45 a.m. a 12:00 m. Entrada.

12:00 m. Iniciación de clases y cierre de puertas.

4:30 p.m. Finalización de la jornada escolar.

Básica Primaria de 1º a 4º

11:45 a.m. a 12:00 m. Entrada.

12:00 m. Iniciación de clases y cierre de puertas.

5:30 p.m. Finalización de la jornada escolar.

Básica Primaria 5º

6:30 a.m. a 6:45 a.m. Entrada.

6:45 a.m. Iniciación de clases y cierre de puertas.

12:00 m. Finalización de la jornada escolar.

Básica Secundaria y Media Académica

6:30 a.m. a 6:45 a.m. Entrada.

6:45 a.m. Iniciación de clases y cierre de puertas.

2:00 p.m. Finalización de la jornada escolar.

 117

9.9. ACTIVACIÓN DE LOS PROTOCOLOS CON OTRAS ENTIDADES

ENTIDADES TELÉFONO

Policía Nacional 123

Responsable de seguridad de la
Secretaria de Gobierno 3855719
Secretaría de Gobierno Municipal

Fiscalía General de la Nación Unidad de

415 22 00
Infancia y Adolescencia

Policía de Infancia y Adolescencia 123

Defensoría de Familia 257 09 82 ext.109

Comisaría de Familia 437 35 90

Inspector de Policía 267 20 21

Castilla 471 02 19

ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar 412 22 77

Familiar 409 34 40

Unidad Hospitalaria de Castilla

Hospital más cercano
425 64 40

Centro de Salud Florencia 461 39 39

Bomberos 123

Cruz Roja 350 53 00

 118

Villa Hermosa 311 646 07 82

Defensa Civil
Boston 316 863 09 26, 310 400 95 63
 119

10. MATRÍCULAS, PENSIONES Y OTROS PROCESOS

Éste se define con base en lo estipulado en el artículo 202 de la Ley General de

Educación y sus decretos y reglamentos.

10.1. PROCEDIMIENTO DE INGRESO PARA ESTUDIANTES NUEVOS

Proceso de selección

Primera fase:

Luego de adquirir el formulario de inscripción de estudiantes nuevos, los requisitos de

selección y el formato Informe Pedagógico, la familia del aspirante debe entregar la
documentación completa requerida.

Segunda fase:

El estudiante se cita para presentar la prueba socializadora

Tercera fase:

El estudiante y la familia asisten a las entrevistas con la psicóloga, la promotora social y la

rectora.

Cuarta fase:

Asistir a la inducción de familias nuevas convocada por la institución.

Cancelar oportunamente los costos establecidos para la matrícula.

Todos los padres de familia y/o acudientes y los estudiantes a partir del grado Segundo
de Básica Primaria, formalizan la vinculación al servicio educativo a partir de sus firmas en
el libro de matrícula. De igual manera es firmado por la Rectora y Secretaria Académica
de la Institución

El Colegio se reserva el derecho de admisión según la capacidad de cupos para cada

grado y el puntaje obtenido por el aspirante en cada fase del proceso y NO INFORMA los
motivos de NO admisión. Por lo tanto, el costo de la solicitud de Ingreso NO representa
 120

ningún compromiso por parte del Colegio o de la familia. El costo de dicho documento
no es reembolsable.

10.2. PROCEDIMIENTO DE RENOVACIÓN DE MATRÍCULA PARA ESTUDIANTES

ANTIGUOS

1. Diligenciar el formato de reserva de cupo y regresarlo oportunamente al director de

grupo.

2. Diligenciar completamente los formatos enviados en el sobre de pre matrícula y

regresar los documentos requeridos, oportunamente al director de grupo.

3. Deben presentarse a la matricula el estudiante y su acudiente a partir de 2° de la

Básica Primaria, con el recibo de matrícula cancelado y la póliza contra accidentes.

10.3. COSTOS EDUCATIVOS

10.3.1. Matrícula y Otros Cobros Periódicos

Se cancelan una vez al año y estarán relacionados en el contrato de matrícula que será
previamente conocido por los padres de familia y/o acudientes del estudiante. Los otros
cobros periódicos incluyen: Encuentros con Cristo, salida al Centro Deportivo, y la
siguiente papelería: Recibo por concepto del pago de la mensualidad, carné o validación
del mismo, ficha observador del estudiante, fotocopias, evaluaciones, talleres, informes
académicos, entre otros.

10.3.2. Pensión

La pensión debe cancelarse dentro de los primeros 10 días de cada mes, directamente en
la entidad bancaria o corporación que la Fundación Santa María designe para tal fin.

El valor anual de los Costos Educativos se ajustará cada año, según las reglamentaciones
gubernamentales respectivas.
 121

10.3.3. Cancelación de matrícula

Cuando se presente una cancelación de matrícula, cualquiera que sea el motivo, es

obligación de la familia o acudiente (quien firmó el libro de matrícula) firmar dicha
cancelación en el mismo libro y estar a paz y salvo por todo.
 122

CONSTRUCCIÓN, DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

El Manual de Convivencia es producto de un trabajo participativo entre todos los

miembros de la comunidad educativa que busca reflexionar y llegar a acuerdos
sobre aquellos elementos propios de la convivencia humana. En este proceso se realizan
trabajos colaborativos entre docentes, estudiantes, padres de familia y demás comunidad
educativa, con el fin de entablar pactos que permitan enriquecer esta labor.

De igual forma se brindan diferentes espacios de socialización y trabajo de la

normatividad institucional, como lo es la dirección de grupo que se realiza diariamente al
inicio de la jornada académica, encuentro de normalización al inicio de la semana,
espacios de trabajo entre estudiantes y docentes, jornadas pedagógicas a maestros y
trabajo desde las áreas.

Del mismo modo la institución garantiza que los padres de familia conozcan el manual de
convivencia, para lo cual ellos firman un manifiesto donde se comprometen hacer lectura
del Manual de Convivencia vigente y en el momento de la matrícula evidenciar su
conocimiento a través del documento y también con el fin de fortalecer el proceso de
lectura y comprensión del manual por parte de los padres de familia, durante la primera
reunión del año se socializa nuevamente en compañía de los docentes.
 123

GLOSARIO

A continuación encontrará una serie de defniciones que le servirán para los

procesos de mejoramiento de la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y
DHSR (Chaux et al., 2013).

Acción reparadora

Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras
personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar
de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y
pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (situaciones tipo I
y II).

Acoso escolar (intimidación, bullying o matoneo).

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,

intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a
la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo de docentes contra
estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de
su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). El desbalance de poder y el hecho
de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene más
poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de
conficto manejado inadecuadamente.

Acoso sexual.

De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y
lo define como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad
manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral, social,
familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines
sexuales no consentidos, a otra persona”. Se puede complementar esta definición
entendiendo el acoso sexual como situaciones en las que se observan agresiones de
 124

manera repetida y sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su
objetivización. Esto puede relacionarse con la obtención de placer sexual sin el
consentimiento de una de las partes implicadas. El acoso sexual incluye, entre otros,
comentarios sexuales; opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivas en
tanto no son solicitados o se dan entre personas que no se conocen o no tienen una
relación de confianza (por ejemplo, piropos); comentarios que se refieren al cuerpo de una
persona como objeto y suponen el poder de alguien sobre el cuerpo de la misma. El
acoso sexual también consiste en gestos vulgares y la insistencia no consentida en tener
encuentros privados o actividad sexual.

Agresión electrónica.

Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de redes
sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión Escolar.

Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y
que busca afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales
por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión esporádica.

Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un
patrón de agresiones repetidas contra una misma persona. Este concepto incluye eventos
aislados de agresión física, verbal o relacional. No incluye agresiones electrónicas que se
realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en
ofensas repetidas. Por ejemplo, subir una foto íntima a una red social en Internet no
puede considerarse agresión esporádica a pesar de que la foto solamente se subió una
vez, pues dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En
cambio, un mensaje de texto ofensivo sí puede considerarse agresión esporádica si no
hace parte de un patrón de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida.
 125

Agresión física.

Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona.
Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón
de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión gestual.

Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión relacional.

Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye
excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de
2013, artículo 39).

Estos comportamientos pueden también tener un contenido sexual si la agresión

relacional está relacionada con la discriminación por el sexo de las personas, su
orientación sexual, su identidad de género, sus relaciones de pareja o sus
comportamientos sexuales.

Agresión verbal.

Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de
2013, artículo 39).

Ciberacoso escolar (acoso electrónico o Cyberbullying).

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con
uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965
de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una
sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en
espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.

Competencias ciudadanas.
 126

Competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que los
ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad democrática
(Ley 1620 de 2013, artículo 2).

Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas

con conocimientos y actitudes, permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y
participen constructiva y democráticamente en una sociedad. Algunos ejemplos son la
empatía, la toma de perspectiva, el pensamiento crítico, la escucha activa y la
consideración de consecuencias. Existen diversas propuestas prácticas sobre cómo
promover el desarrollo de las competencias ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras &
Velásquez, 2004; Ruiz-Silva & Chaux, 2005). Una de ellas son los pactos de aula los
cuales, al utilizarse como una estrategia para desarrollar competencias ciudadanas,
adquiere un sentido pedagógico que va más allá del acuerdo entre estudiantes y docentes
para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de conocimiento que se
producen al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la negociación de
saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de cada
persona o colectivo sobre la vida (Soler, 2011).

Comportamiento sistemático.

Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se
ha realizado repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas
(por ejemplo, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona agredida o
agresiones que suelen presentarse con frecuencia).

Conflicto.

Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los
intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Esta incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos,

discusiones, altercados, enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden
escalar hasta generar situaciones de acoso escolar, es importante diferenciarlos, pues las
situaciones de acoso escolar se caracterizan por la presencia de agresiones, que se dan
de manera recurrente por parte de quienes tienen más poder sobre quienes tienen
menos. Teniendo en cuenta que los conflictos son situaciones comunes y propias de una
sociedad plural y democrática en la que todas las personas pueden pensar, creer y sentir
 127

diferente, lo importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una forma

constructiva, sin agresión.

Existen tres formas para manejarlos: Constructivamente: por medio del diálogo, la
negociación o mecanismos alternativos como la mediación. Pasivamente: cediendo ante
las exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la
fuerza o la agresión para imponer los intereses.

Convivencia pacífica.

Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica y a pesar

de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten.
Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones
humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas,
posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es
fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux, 2005).

Corrección pedagógica o sanción: la sanción se concibe como correctiva y no como

una medida represiva; su intencionalidad es el mejoramiento, el desarrollo y la formación
integral. Tiene función preventiva, retributiva, protectora, reparadora y resocializadora.

Corresponsabilidad.

Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las
cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones
compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la promoción y protección de
los derechos propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en
pro del bienestar, como en la generación de condiciones adversas y los efectos que esto
genera en la calidad de vida de las personas.

Daño de pertenencias escolares.

Toda acción, realizada por una o varias personas de la comunidad educativa, que busque
dañar las pertenencias de otra persona en el EE.

Derechos Humanos (DDHH).

Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace desde diferentes enfoques o
escuelas de manera que, aunque existe un sistema internacional de los DDHH, cuyos
tratados son vinculantes y obligatorios para los estados que los suscriben, existen
 128

perspectivas que orientan su manejo en sentidos diferentes: iusnaturalismo,

iuspositivismo, histórico-cultural, y necesidades-mínimo vital, entre otras. Por ejemplo, una
definición plantea que “los derechos humanos son demandas de libertades, facultades o
prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas
como legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-
jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de
protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo,
2001). Comprendidos de esta forma, los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una
dimensión ética, desde la cual es posible regular la convivencia pues se espera que las
relaciones entre estos ciudadanas y ciudadanos se construyan desde una ética
democrática. Una dimensión política, pues sirven de instrumento para poner límites y
plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta condicionada por la
capacidad de respetar los límites y satisfacer las exigencias impuestas, pues estas se
formulan soportadas en criterios de legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica, pues
como ya se mencionó, existe un sistema internacional y nacional de los derechos
humanos, es decir están consagrados en normas nacionales e internacionales que
definen obligaciones positivas y negativas para los estados.

Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR).

Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su
sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para
promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se
relaciona. Los derechos humanos, que en la literatura especializada (Cook, Dickens &
Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la Conferencia de El Cairo y de Beijing
se conocen como derechos sexuales y reproductivos, no se encuentran consagrados en
un tratado o convención. Su denominación ha facilitado el reconocimiento de la
sexualidad, la actividad sexual y la reproducción en la salud de las personas, en general,
y particularmente en el bienestar y la calidad de vida de los grupos tradicionalmente
discriminados: niñas, niños, adolescentes, mujeres, personas que expresan identidades
sexuales diversas, y personas en condición de discapacidad (Petchesky, 1995). Los
DHSR reconocen las libertades fundamentales relacionadas con: a) la obtención y
difusión de información científica concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la salud
reproductiva; la expresión de la sexualidad; los comportamientos de género, y las
decisiones sobre alternativas de gratificación del deseo sexual; b) las elecciones sobre
 129

pareja; la conformación de una familia; la maternidad o la paternidad; el uso de métodos

para prevenir un embarazo o las infecciones de transmisión sexual, y el acceso a
servicios y recursos de salud sexual y reproductiva de calidad (Jaramillo & Alonso, 2008).
Los derechos humanos relativos a la sexualidad, a la salud sexual y a la salud
reproductiva deben ser reconocidos por todas las personas desde la primera infancia,
deben ser respetados en las interacciones cotidianas y deben ser garantizados por el
Estado y sus representantes. En el ámbito escolar, tanto las directivas docentes y
familias, como el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a garantizar
a niñas, niños y adolescentes un entorno propicio para el ejercicio real y efectivo de sus
DHSR.

Dignidad humana.

Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido y garantizado en la
comunidad educativa, se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se concreta
la dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): “(i) La dignidad humana entendida como
autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus
características (vivir como quiera). (ii) La dignidad humana entendida como ciertas
condiciones materiales concretas de existencia (vivir bien). Y (iii) la dignidad humana
entendida como intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad
moral (vivir sin humillaciones)”. En términos de los cambios culturales, y del aporte de los
EE en estos lineamientos, la dignidad tiene que ver con el desarrollo de actitudes y el
despliegue de aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y en la tarea
de darle sentido a su existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales
pueden privilegiar algunas actitudes y aptitudes por encima de otras. En relación con la
convivencia escolar se trataría de potenciar aquellas competencias que fortalezcan la
convivencia.

Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR.

Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos

titulares de DDHH y DHSR y con la cual desarrollarán competencias para relacionarse
con criterios de respeto por ella o él mismo y por otras personas, y con el fin de poder
alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones
asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sana. Lo anterior, en torno a la construcción de su proyecto de vida, a la
 130

transformación de las dinámicas sociales, y hacia el establecimiento de relaciones más

justas, democráticas y responsables (Ley 1620 de 2013, artículo 2).

Enfoque de derechos.

Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar en los principios

pedagógicos, y sobre todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH son el
eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad educativa y la configuración de
nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde los
referentes éticos de los DDHH, a partir de los cuales se desplazan y ponen en cuestión
significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad de las personas y el
respeto por sus DDHH.

Enfoque de género.

Significa profundizar en la formas cómo se construyen las relaciones entre hombres y

mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el
que se encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión
y fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (HEGOA &
ACSUR, 2008).

Enfoque diferencial.

Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde sólo hay

diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad educativa
establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus prácticas educativas
teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra; de manera que el proceso
educativo será pertinente para las personas. En este sentido, genera mecanismos para
reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas
con características particulares en razón de su ubicación en un territorio determinado, su
procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de
discapacidad, quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de
acciones afirmativas que le permitan sentirse parte de la comunidad educativa (ONU,
2013).

Exigibilidad de derechos.

La realización de los derechos impone al Estado obligaciones para su materialización,

protección y respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). A las capacidades que se ponen en
 131

juego y a los procesos que realizan las personas para alcanzar un mayor nivel de garantía
de los derechos se les denomina exigibilidad de derechos. Se reconocen tres tipos de
exigibilidad: social (aprovechamiento de espacios locales y nacionales de participación,
activación de mecanismos de movilización social, y seguimiento para visibilizar las
necesidades de una población); política (participación activa e incidencia en escenarios de
toma de decisiones, en la formulación de las leyes e implementación de políticas públicas
sobre los temas de interés de cada comunidad), y la exigibilidad jurídica de los derechos,
para la cual se requiere, de una parte, conocimiento de los derechos constitucionales y
legales y, de otra, el uso de mecanismos jurídicos: acción de cumplimiento, acción de
tutela, derechos de petición, entre otros, con los cuales se moviliza al Estado para cumplir
sus obligaciones de protección, respeto y garantía, y se exige respeto a los particulares
(Defensoría del Pueblo, 2001).

Garantía de derechos.

Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone en funcionamiento para
materializar y proteger la realización de los derechos y las garantías constitucionales,
como por ejemplo, la libertad de conciencia, libertad de cultos y libertad de expresión.

Género.

Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y
comportamientos que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer.

Mediación.

Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden

voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el
fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En
este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las
partes (Rozenblum, 1998).

Orientación sexual.

Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción
física, romántica o sexual de manera preferente. Si esta atracción es hacia personas del
mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia personas de ambos sexos, bisexual, y
si es hacia personas del sexo opuesto, heterosexual.
 132

Prevalencia de los derechos.

Este principio ayuda a resolver situaciones en las que no todas las personas pueden tener
acceso a sus derechos al mismo tiempo y de la misma manera, aun cuando todas sean
sujetos de derechos. Es decir, cuando entran en un dilema o conflicto los derechos de dos
o más personas o el ejercicio de dos o más derechos, el principio de prevalencia exige
que las acciones que se realicen den prioridad, garanticen y cuiden ciertos derechos o
grupos de personas sobre otros. Por ejemplo, cuando los derechos económicos de la
comunidad se enfrentan con los fundamentales (cuidar la vida antes de favorecer el
acceso al trabajo). O cuando pensamos en poblaciones, los derechos de los niñas, niños
y jóvenes, prevalecen sobre los de cualquier otra persona. Igualmente, tienen prioridad las
poblaciones vulnerables, como minorías étnicas, personas con habilidades diversas, en
situación de desplazamiento, mujeres, población LGBTI, etc.

Procesos pedagógicos.

Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el

aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se encuentran:
motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos,
procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación.

Protocolo.

Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar
a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de
atención (situaciones tipo I, II y III).

Reconciliación.

Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado
inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser: 1) explícita, cuando
por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando se retoma la relación sin hablar de
lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación.

Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es el conjunto

de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad
para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
 133

Sexo.

Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales

que diferencian a las mujeres de los hombres.

Sexting.

Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de

internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Incluye la producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o

grupos de personas desnudas o semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades
de actividad sexual (incluidas la masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Si
el material visual o audiovisual que se produce o distribuye incluye personas menores de
edad (menor de 18 años) se clasifica como pornografía con personas menores de 18
años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000.

Violencia sexual: de acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007,

“se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor”.

Sexualidad.

Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación

que se experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la
orientación sexual que se descubre. Se expresa en el reconocimiento y la valoración
positiva de las características sexuales del propio cuerpo, de las características tanto
femeninas como masculinas con las que la persona se identifica, y del sexo de las
personas por las cuales experimenta atracción para establecer relaciones afectivas y
sexuales (Vargas & Ibarra, 2013).

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es toda situación de

daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
134
 135

ANEXO

LEYES SANCIONADAS 1801 DEL 29 DE AGOSTO DE 2016 SENADO.

Por la cual se expide el Código Nacional de Policía y Convivencia.

LEY 1801 DE 2016

El Congreso de Colombia

DECRETA:

LIBRO PRIMERO

DISPOSICIONES GENERALES

TÍTULO

OBJETO DEL CÓDIGO, ÁMBITO DE APLICACIÓN Y AUTONOMÍA.

BASES DE LA CONVIVENCIA

CAPÍTULO II

De los establecimientos educativos

Artículo 34. Comportamientos que afectan la convivencia en los establecimientos

educativos relacionados con consumo de sustancias. Los siguientes
comportamientos afectan la convivencia en los establecimientos educativos y por lo tanto
no deben efectuarse:

1. Consumir bebidas alcohólicas, drogas o sustancias prohibidas, dentro de la institución o

centro educativo.

2. Tener, almacenar, facilitar, distribuir, o expender bebidas alcohólicas, drogas o

sustancias prohibidas dentro de la institución o centro educativo.

3. Consumir bebidas alcohólicas, sustancias psicoactivas en el espacio público o lugares

abiertos al público ubicados dentro del área circundante a la institución o centro educativo
de conformidad con el perímetro establecido en el artículo 83 de la presente ley.
 136

4. Tener, almacenar, facilitar, distribuir, o expender bebidas alcohólicas, sustancias

prohibidas en el espacio público o lugares abiertos al público dentro del perímetro
circundante de conformidad con lo establecido en el artículo 84 de la presente ley.

5. Destruir, averiar o deteriorar bienes dentro del área circundante de la institución o

centro educativo.

Parágrafo 1°. Los niños, niñas y adolescentes que cometan alguno de los
comportamientos señalados en los numerales anteriores serán objeto de las medidas
dispuestas en la Ley 1098 de 2006 y demás normas vigentes en la materia.

También procederá la medida de destrucción del bien, cuando haya lugar.

Parágrafo 2º. La persona mayor de edad que incurra en uno o más de los
comportamientos antes señalados, será objeto de la aplicación de las siguientes medidas
correctivas, sin perjuicio de lo establecido en los reglamentos internos de cada
establecimiento educativo.
137
 138

Se realizaron ajuste en el Manual de Convivencia Escolar de nuestro Colegio VID,

desde el marco de la formación para el ejercicio de la ciudadanía, y se
identificaron tres dimensiones para la construcción de una sociedad democrática,
las cuales, en la vida cotidiana, se presentan de manera articulada y no aislada:

 Convivencia y paz: convivir pacífica y constructivamente con

personas que frecuentemente tienen intereses que riñen con los
propios.
 Participación y responsabilidad democrática: construir
colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones
que rigen a todas las personas y que deben favorecer el bien
común.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construir
sociedad a partir de la diferencia, es decir, del hecho de que a
pesar de compartir la misma naturaleza humana, las personas
son diferentes de muchas maneras.