CTS EPISTEMUS

CONCIENCIA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE

LA UNIVERSIDAD DE SONORA
Environmental awareness in students at the university of sonora

Resumen
La presente investigación tiene el objetivo de conocer los
comportamientos, las actitudes y los valores ambientales con los que cuenta
un grupo de 68 estudiantes de los Departamentos de Biología, Ciencias
Químico-Biológicas e Ingeniería de la Universidad de Sonora. Es un estudio
de corte mixto y transversal donde se aplicó un instrumento de 18 variables
a 18 estudiantes de Ingeniería, 23 de Biología y 27 de Ciencias Químico-
Biológicas. Se realizó un análisis descriptivo y correlacional comparativo
de los datos obtenidos. Los resultados indican que los jóvenes tienen
apertura y disposición para la protección del ambiente y para contribuir en
la solución de la problemática ambiental. Se concluye en este estudio que
se pueden generar oportunidades que favorecerán la colaboración integral
entre estudiantes, profesores y autoridades universitarias, que repercutan
EPISTEMUS
en la protección del ambiente y se fortalezca la conciencia ambiental para
ISSN: 2007-8196 (electrónico)
coadyuvar en la meta del ODS 4, Educación de Calidad, un ejemplo de
estas acciones es concebir un curso tipo MOOC que integre competencias
Karla Pérez Gámez 1 profesionales relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
Juana Alvarado Ibarra 2
Alfonso Corte López 3 Palabras clave: actitudes ambientales, conciencia ambiental,
sustentabilidad, Universidad de Sonora, ODS
Recibido: 24 / 09 / 2021
Aceptado: 17 / 01 / 2022
Abstract
Publicado: 20 / 01 / 2022
DOI: https://doi.org/10.36790/epistemus.v15i31.179 The objective of this research is to know the behavior, attitudes, and
environmental values of a group of 68 students from the Departments of Biology,
Autor de Correspondencia:
Chemical-Biological Sciences and Engineering of the University of Sonora. This
Karla Pérez Gámez is a mixed cross-sectional study where an instrument of 18 items was applied
Correo: karla.perez@unison.mx to 18 Engineering students, 23 Biology students and 27 Chemical- Biological
Sciences students. A comparative descriptive and correlational analysis of the
data obtained was carried out.
The results indicate that the students are open and willing to protect the
environment and contribute to solve environmental problems. This study
allowed generating opportunities that will favor comprehensive collaboration
between students, professors and university authorities, which have an impact
on the protection of the environment and strengthen environmental awareness
to contribute to the goal 4, of SDG, Quality Education, an example of these
actions is design a MOOC-type course that integrates professional skills related
to caring for the environment.

Keywords: environmental attitudes, environmental awareness, sustainability,

University of Sonora, SDG.

1 M.S. Departamento de Ciencias Químico-Biológicas, Universidad de Sonora, Hermosillo, Sonora,

México, karla.perez@unison.mx, Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0910-6069
2 Dra. Departamento de Polímeros y Materiales, Universidad de Sonora, Hermosillo, Sonora, México,
juana.alvarado@unison.mx Orcid: https://orcid.org/0000-0003-3837-1694
3 Dr. Departamento de Ciencias Económico-Administrativas, Universidad de Sonora, Hermosillo,
Sonora, México, alfonso.corte@unison.mx Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3857-7855.

EPISTEMUS: www.epistemus.uson.mx 79
INTRODUCCIÓN de una actitud sumisa a una actitud crítica, que conduzca
El Programa de Desarrollo Institucional 2017-2021 a una consciencia de índole ambiental. Para lo anterior,
de la Universidad de Sonora, en el apartado de objetivos mediante este trabajo se requiere: a) el conocimiento de
estratégicos 12.3 Desarrollo Sustentable, establece como la realidad ambiental y la identificación de problemas,
objetivo general que, para fortalecer a la Universidad de b) la comprensión de los procesos sociales, históricos y
Sonora, se debe incorporar la dimensión de sustentabilidad ecológicos, c) el desarrollo de una sensibilidad ambiental,
en sus actividades sustantivas y de gestión, mejorando la d) la búsqueda de soluciones y medios de acción
comunicación y difusión en la materia. Entre sus objetivos disponibles. Se busca desarrollar: la parte cognitiva (ideas),
específicos tiene establecido [1]: que incluye el grado de información y conocimiento sobre
 Fortalecer la formación de los alumnos, la generación cuestiones relacionadas con el medio ambiente; la parte
y aplicación del conocimiento, así como las relaciones afectiva (emociones), la cual se refiere a la percepción
con el entorno en beneficio del desarrollo sustentable. del medio ambiente, creencias y sentimientos en materia
 Ampliar y desarrollar en la comunidad universitaria la medio ambiental; la parte conativa (actitudes), refiriéndose
cultura del desarrollo sustentable. a la disposición a adoptar criterios pro ambientales en
Asimismo, establece las siguientes líneas de acción: la conducta, manifestando interés o predisposición a
 Diseñar oferta educativa orientada a la formación participar en actividades y aportar mejoras; por último, la
de recursos humanos especializados en materia de parte activa (conductas), como la realización de prácticas
desarrollo sustentable. y comportamientos ambientalmente responsables, tanto
 Apoyar iniciativas de investigación, innovación y individuales como colectivos, incluso en situaciones
difusión que aborden el desafío de la sustentabilidad comprometidas o de presión.
como un elemento formativo e impulsen campus Se persigue con ello que, alcanzando un grado
sustentables. de consciencia ambiental, el individuo adquiera un
 Fomentar la formación de grupos interdisciplinarios compromiso con el desarrollo sostenible que le permite
en el tema de sustentabilidad. integrar la variable ambiental como valor en su toma de
 Promover la inclusión de proyectos de servicio decisiones diaria a partir de unos niveles mínimos en sus
social, prácticas profesionales, así como asesoría y dimensiones cognitiva, afectiva, conativa y activa [2].
consultoría en materia de sustentabilidad. Con base en lo anterior, se planteó un estudio de
 Ofrecer cursos, talleres y diplomados en el Programa investigación en la Universidad de Sonora, buscando
de Educación Continua en materia de sustentabilidad. realizar un diagnóstico de sostenibilidad en los estudiantes
 Actualizar los lineamientos generales para asegurar dentro de su ámbito universitario, buscando respuesta
el uso sustentable del agua, la energía, la gestión de a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son sus ideas y
residuos sólidos no peligrosos y peligrosos; y otros conocimientos en materia del cuidado del ambiente?
insumos institucionales. ¿En qué grado se sienten informados sobre este tema
La complejidad planteada necesita respuestas y en el centro de estudios? ¿Qué percepción tienen de la
soluciones y eso exige que la comunidad universitaria pase gravedad del problema medioambiental? ¿Qué hábitos y

80 EPISTEMUS Karla Pérez Gámez et al.: UNISON / EPISTEMUS 31 / Año 15/ 2021/ pág.: 79-86
comportamientos personales llevan a cabo en este campo?
y ¿Cuál es su actitud o predisposición para participar o
realizar determinados esfuerzos por una universidad más
sostenible? Así mismo, el estudio tuvo como fin comprobar
si las iniciativas de educación ambiental puestas en
marcha tienen suficiente apropiación entre el alumnado,
si se logra con ellas que determinados valores o actitudes
pro ambientales queden asentados en su conducta.
Desde hace décadas, se ha enfatizado que la educación
ambiental ha de abordarse; en el Seminario Internacional
de Educación Ambiental celebrado en Belgrado en el año
de 1975, se propuso como objetivo lograr que la población
mundial tome conciencia sobre el medio ambiente en el
que vive y se interese por él y sus problemas [3] [4] [5] [6],
razón por la cual la educación ambiental no debe dejar de
implementarse en las instituciones de educación, pues
solamente así, veríamos reflejados los resultados en una
mayor conciencia ambiental de los estudiantes.
Según Febles (2004) [7] la conciencia ambiental es METODOLOGÍA
definida como el sistema de vivencias, conocimientos y
experiencias que el individuo utiliza activamente en su La presente investigación es de corte mixto y
relación con el medio ambiente, infiriendo la presencia de transversal, consistió en recopilar, analizar e integrar tanto
subjetividad en el proceso de interrelación con el entorno. investigación cuantitativa como cualitativa en un periodo
Por lo tanto, la concienciación ambiental es indispensable de tiempo comprendido en el semestre 2020-1 en una
para lograr conductas sustentables. De acuerdo a población de estudiantes de la Universidad de Sonora. Se
Grana (1997) [8], tomar conciencia, es el apoyo y sostén seleccionó el instrumento construido por Mattas-Terrón
insustituible para efectivizar las respon- sabilidades que y sus colaboradores [11] sobre actitudes hacia el medio
corresponden a cada nivel de decisión, que permita que ambiente, dirigido a los estudiantes universitarios. El
las personas asuman sus deberes ambientales y al mismo periodo de estudio fue el comprendido de mayo a agosto
tiempo, defiendan sus derechos ecológicos, reclamando y de 2020. Participaron 68 estudiantes, 53% hombres y 47%
obligando a que los otros: personas e instituciones civiles mujeres, de edades comprendidas entre los 18 y 20 años.
y gubernamentales, cumplan con sus propios deberes Los cuestionarios fueron proporcionados a los alumnos
dife- renciados en la preservación y construcción de un por parte del docente, quien informó con antelación acerca
ambiente sano. En nuestro país, el conocimiento y la del objetivo del estudio, así como de la confidencialidad
concientización ambiental se han venido construyendo en el manejo de los datos. La muestra se tomó mediante
desde la ciencia en general, que, si bien se aborda desde un invitación a la población de estudiantes inscritos en la
enfoque especializado, que por otro lado se ha restringido materia de química en las licenciaturas de Químico Biólogo
el desarrollo de nuevas aproximaciones, principios y (QB), Ingeniería y Biología, en el semestre 2020-1; materia
perspectivas para la comprensión. Frente a esta realidad, que se imparte en los primeros semestres de su carrera.
se hace necesario insistir en revisiones más profundas que El universo de los estudiantes se muestra en la tabla 1. Se
permitan identificar tres aspectos fundamentales a saber: envió la encuesta al correo electrónico institucional de
la construcción de la teoría del conocimiento y conciencia los estudiantes a través del correo electrónico oficial del
ambiental, la metodología que se ha seguido sobre el objeto docente, mismo docente que les impartió esta clase de
de estudio y el nuevo conocimiento construido sobre ese química en dicho semestre.
objeto de estudio [9]. En el contexto internacional, de
acuerdo al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Tabla 1. Estudiantes universitarios de los grupos
(United Nations International Children's Fund por sus que fueron invitados a participar durante
siglas en inglés) (UNICEF) la concientización ambiental el semestre 2020-1
debe promoverse aún más, pues actualmente en octubre Total de alumnos inscritos
Programa académico
del año 2021 emitió un llamado a todos los gobiernos en el semestre 2020-1
de América Latina y el Caribe para que “establezcan Químico Biólogo 40
mecanismos para involucrar sistemáticamente a los y las
jóvenes en todas las negociaciones y decisiones climáticas Ingeniería 55
nacionales, regionales e internacionales, así como para Biología 30
incorporar la educación climática en el plan de estudios
Total 125
escolar para todos los niños y niñas” [10]

Karla Pérez Gámez et al.: Conciencia ambiental en estudiantes de la universidad... EPISTEMUS 81

 Los autores del instrumento definieron los valores +1 indica una relación muy cercana, negativa o positiva,
básicos que se consideraron relacionados con actitudes respectivamente. Un valor positivo indica que las personas
proambientales, las cuales se comprenden mediante las con puntaje alto en una primera aplicación de la escala
siguientes dimensiones: también puntuarán alto durante la segunda ocasión [12].
 Conocimiento: implicación del sujeto por el saber. Una confiabilidad negativa indica un error en el cálculo o
 Respeto: sentimiento que lleva a reconocer los una terrible inconsistencia de la escala [13].
derechos de la naturaleza y de los demás.
 Responsabilidad: capacidad de la persona de sentir RESULTADOS
cierta obligación por realizar una tarea sin la necesidad De la población de 125 estudiantes, se tuvo una
de que exista una presión externa y respuesta de 68 estudiantes, que corresponde al 54.4% de
 Solidaridad: sentimiento de tener una estrecha la población de interés. La tabla 2 presenta el número de
relación con las distintas formas de ver la naturaleza y estudiantes por licenciatura que participaron en el estudio,
de convivir con ella. así como el porcentaje muestral correspondiente.
De acuerdo con estas dimensiones, se elaboraron las
variables encargadas de recoger información actitudinal Tabla 2. Estudiantes encuestados de los Departamentos
correspondiente a los valores indicados. El instrumento de Químico biólogo, Ingeniería y Biología.
consta de una prueba de 18 variables con probabilidad de
Programa Total de alumnos Porcentaje de
respuesta en base a una escala de Likert con valores del 1
académico que participaron participación
al 5, la cual establece lo siguiente: 1 muy de acuerdo, 2 de
acuerdo, 3 indeciso, 4 en desacuerdo y 5 muy en desacuerdo. Químico Biólogo 27 40
Se hizo un análisis descriptivo y correlacional mediante el Ingeniería 18 26
análisis de los datos proporcionados por los estudiantes de
los tres departamentos estudiados auxiliándonos mediante Biología 23 34
el uso del software (IBM SPSS) versión 20, Statistical Package Total 68 100
for the Social Sciences (SPSS). La medición consistente se
refiere al grado en que una medida está libre de errores. La Datos sobre las actitudes, valores y comportamiento
prueba seleccionada para evaluar la consistencia interna hacia el medio ambiente de los estudiantes universitarios
y confiablidad del instrumento fue el Coeficiente Alfa de A continuación, se presentan los resultados del
Cronbach analizado mediante el software SPSS versión cuestionario de concienciación y actitudes ambientales
20. El coeficiente de confiabilidad se expresa con la letra aplicado a los estudiantes.
r e indica la fuerza de la asociación. El valor r varía entre Los universitarios de las tres licenciaturas coinciden
–1 y +1, un valor de 0 indica que no existe relación entre en que les gustaría que existiera una asignatura de medio
los dos puntajes, mientras que un valor cercano a –1 o a ambiente en todas las carreras, así lo demuestra el 90% de

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 de acuerdo, 18 se encuentran indecisos, estos son 12 del
área de Ingeniería y 6 de Químico-Biólogo y 2 alumnos de
Biología están en desacuerdo.
Al 87% de los estudiantes (59 estudiantes) les agrada
ver documentales sobre la naturaleza en la televisión,
con la finalidad de aprender más sobre ella, el 13.24% (9
estudiantes) se encuentran indecisos.
En cuanto a la pregunta de su aceptación en participar
en una manifestación medio ambiental, 75% se encuentra
de acuerdo, 4% no está de acuerdo, presentándose
este dato en respuestas de estudiantes de Ingeniería y
14 estudiantes, de las tres licenciaturas, se encuentran
indecisos.
A los estudiantes se les preguntó si les gusta hablar del
medio ambiente con los padres, una mayoría manifestó
los estudiantes encuestados, un estudiante indicó estar en estar de acuerdo en ello (69%), mientras que 17 estudiantes
desacuerdo y 4 estudiantes se mostraron indecisos. de las tres licenciaturas se encuentran indecisos, 10 de
A la mayoría de los estudiantes les apetece participar ellos de Ingeniería, 3 de QB y 4 de Biología. Un 6% está en
en clase en debates sobre la conservación del medio desacuerdo, aportando este valor cuatro estudiantes, tres
ambiente. Un total de 33 estudiantes están de acuerdo, de Ingeniería y uno de Biología.
17 muy de acuerdo, siendo la mayoría, en comparación Ante la pregunta ¿La conservación de la naturaleza es
con los 16 que se encuentran indecisos y 2 alumnos de la uno de tus temas favoritos?, un 69% está de acuerdo en que
licenciatura en Biología están en desacuerdo. es uno de sus temas favoritos, el 25% se encuentra indeciso,
A la mayoría de los estudiantes les hace sentir siendo este dato aportado únicamente por estudiantes de
importantes trabajar en equipos con sus compañeros en Ingeniería, y 6% está en desacuerdo, respuesta dada por
alguna actividad sobre conservación del medio ambiente, estudiantes de Ingeniería y Biología.
siendo 30 los que estan muy de acuerdo, 22 de acuerdo y Ante la pregunta si la destrucción del medio ambiente
13 se encuentran indecisos, y sólo 3 estudiantes están en es una situación que les preocupa, el 100 % de los
desacuerdo. estudiantes respondió que sí. Mismo resultado para la
A la pregunta de ¿Te gustaría que se promoviera el pregunta ¿Admiras a las personas que trabajan de manera
cuidado del medio ambiente mediante actividades en voluntaria a favor del medio ambiente?
los cursos que se les imparten?, 64 estudiantes están de A continuación, en la figura 1 se muestran los resultados
acuerdo y 4 se encuentran indecisos. de la pregunta ¿Te sientes corresponsable del deterioro del
También, los estudiantes están de acuerdo en que medio ambiente?
en sus clases se aborden temáticas relacionadas con el
medio ambiente, así lo respondieron 61 estudiantes, al
decir que se encuentran a favor, en contraste con 7 que se
encuentran indecisos.
Resalta la respuesta de 66 estudiantes al manifestar
estar de acuerdo en que la Universidad debe tomar más
medidas a favor de la conservación del medio ambiente.
Un estudiante de QB y otro de Ingeniería se encuentran
indecisos.
En el cuestionamiento ¿Te motivaría y te gustaría
aprender más acerca del medio ambiente, mediante
excursiones o salidas donde tengan contacto con la
naturaleza?, el 96.29 % de los alumnos encuestados
manifiestan estar de acuerdo, el resto se encuentran
indecisos.
En otra interrogante, 66 de los estudiantes encuestados
se sienten muy molestos cuando se tiran desperdicios al
campo o al medio ambiente cuando se realizan excursiones,
sólo 2 estudiantes se encuentran indecisos.
A la pregunta del gusto en formar parte de un club
o asociación en beneficio del medio ambiente donde se Figura 1. Me siento responsable
reúnan en un horario extra-clase, 48 estudiantes están del deterioro ambiental.

Karla Pérez Gámez et al.: Conciencia ambiental en estudiantes de la universidad... EPISTEMUS 83

 en cuanto al interés de los estudiantes de participar en
actividades pro ambientales [17].
Las respuestas a las preguntas ¿Admiras a las personas
que trabajan de manera voluntaria a favor del medio
ambiente? y ¿Te sientes corresponsable del deterioro del
medio ambiente?, muestran que entre los jóvenes hay una
preocupación acerca de la sostenibilidad del planeta y que
se tiene el interés por aprender acerca del medio ambiente
y generar acciones para su mejoramiento en comunidad.
Poniendo énfasis en que el ser humano es un agente
modificador del ecosistema terrestre.
Los estudiantes encuestados se sienten muy molestos
cuando se tiran desperdicios al campo o al medio ambiente
cuando se realizan excursiones. Por lo anterior, los jóvenes
tienen la creencia de que para alcanzar el equilibrio
sistémico debe haber equilibrio con las acciones del ser
humano.
Otra pregunta que se les hizo a los estudiantes era si
Los jóvenes universitarios muestran preocupación
les gustaría obtener información sobre el medio ambiente,
acerca de aspectos relacionados con la forma en que se
a 56 estudiantes si les gustaría, 9 estudiantes se encuentran
trata el tema medio ambiental en la Universidad. Lo anterior,
indecisos y 3 están en desacuerdo.
ante las respuestas dada por las mayorías, manifestando su
Finalmente, un 94% de ellos piensan que su
opinión en que debe haber una asignatura que hable del
comportamiento puede contribuir en la mejora del medio
medio ambiente en todas las carreras de la Universidad de
ambiente y 6% se encuentran indecisos.
Sonora, así como su gusto en participar en clase en debates
En cuanto al análisis de fiabilidad del instrumento
sobre la conservación del medio ambiente.
aplicado, el coeficiente Alfa de Cronbach obtenido fue
Ante la respuesta de la pregunta ¿Te motivaría y
de r: 0.869 (en una escala de -1 a 1) lo que indica que el
te gustaría aprender más acerca del medio ambiente,
instrumento es confiable, ya que se obtuvo un Alfa de
mediante excursiones o salidas donde tengan contacto
Cronbach muy cercano a 1.
con la naturaleza?, muestran una intención de conducta
DISCUSIÓN y conducta manifiesta para la acción individual, creyendo
en el ecosistema como un espacio modificatorio del ser
Primeramente, discutiremos acerca de la consistencia humano para alcanzar la habitabilidad por supervivencia.
interna del instrumento aplicado para confirmar la Estos resultados son base para la creación de
confiabilidad de este instrumento y los resultados de este oportunidades de colaboración integral entre estudiantes,
estudio. El valor mínimo aceptable para el coeficiente profesores y autoridades universitarias, que repercutan
alfa de Cronbach es 0,70; por debajo de ese valor la en la protección del ambiente y por ende se fortalezca la
consistencia interna de la escala utilizada es baja. Por su conciencia ambiental, tal sería el caso de la impartición
parte, el valor máximo esperado es 0,90; por encima de de cursos teóricos prácticos o mediante la inclusión de
este valor se considera que hay redundancia o duplicación los estudiantes en la resolución de problemas de índole
[14]. Esto se entendería entonces, como que varias social y ambiental que aquejan a la ciudadanía en un
variables están midiendo exactamente el mismo elemento determinado sector de la ciudad, etc.
de un constructo; por lo tanto, estas variables redundantes
deben eliminarse. Usualmente, se prefieren valores de alfa
entre 0,80 y 0,90 [15] y el resultado obtenido se encuentra
dentro de este rango (r: 0.869).
Con base en los resultados se analiza lo siguiente: los
jóvenes tienen interés y disposición para realizar acciones
en pro del ambiente, en participar en organizaciones y en
que se les enseñe sobre temas de la realidad ambiental;
similares resultados se obtuvieron en una investigación
previa de la misma Universidad de Sonora con estudiantes
de economía, estudiantes que están de acuerdo a participar
o que se les involucre más en actividades en beneficio del
medio ambiente; además de dar a conocer que les gustaría
que se incluyera en el plan de estudios de su carrera
asignaturas sobre medio ambiente o sustentabilidad
[16] y con lo publicado por Moreno, Rodríguez y Favara

84 EPISTEMUS Karla Pérez Gámez et al.: UNISON / EPISTEMUS 31 / Año 15/ 2021/ pág.: 79-86
 Aún las respuestas obtenidas por parte de los Además, resalta la necesidad de crear estrategias para
estudiantes, están relacionadas con las creencias, pero estimular o motivar la participación de los estudiantes
dependiendo del punto de vista de la relación sistémica en las actividades a favor del medio ambiente, sobre
entre el ser humano y el ecosistema en el cual se desarrolla, todo en estudiantes de la carrera de Ingeniería, pues
se debe direccionar la formación y gestionar la currícula en fue la única licenciatura en la que un porcentaje de
el marco de una educación para la sostenibilidad, pues de los participantes, no se sienten responsables de la
acuerdo a Pasek [18], mediante la educación ambiental, los destrucción medioambiental, siendo que todos, directa
estudiantes toman conciencia de su medio y adquieren o indirectamente somos responsables, debido a nuestras
los conocimientos, los valores, las competencias, la actividades diarias, y por el uso de los bienes y servicios
experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar, de los cuales somos beneficiarios. Por lo que, en lo posible,
individual y colectivamente, para resolver los problemas se deben desarrollar e implementar diversos estudios y
actuales y futuros del medio ambiente. Estos resultados actividades que permitan una mayor participación entre
concuerdan también con García y García [19], ya que los estudiantes y lograr incidir en su comportamiento y
las Instituciones Educativas tienen el compromiso de sensibilización hacia el medio ambiente.
fortalecer una educación para la conciencia ambiental, Entre éstas actividades de difusión de la sustentabilidad
el avance en este tema posibilitará buenas prácticas en y sensibilización con el medio ambiente que se pueden
materia de Responsabilidad Social Universitaria. implementar con los estudiantes, se encuentra la
concepción de un curso tipo MOOC (Massive Open
CONCLUSIONES Online Course) por sus siglas en inglés, este tipo de cursos
Las respuestas dadas por los estudiantes permitieron son de modalidad de formación en línea, se caracterizan
evaluar la conciencia ambiental de un grupo de estudiantes por ser masivos y en abierto, es decir, diseñados para
de la Universidad de Sonora y con ello se plantea la ser impartidos a un gran número de alumnos a la vez y
necesidad de una gestión curricular que posibilite un gratuitos. Mediante este curso se presente que se integren
mejoramiento de la educación para la sostenibilidad en las competencias profesionales relacionadas con el cuidado
los programas de la institución, pues coincidiendo con del medio ambiente, pues mediante un curso de esta
Gomera-Martínez y colaboradores [20], la Universidad es índole se lograría dar a conocer la problemática ambiental,
considerada un escenario clave para fomentar las bases y se podría capacitar y educar con enfoque hacia la
de una educación para el desarrollo sostenible y alcanzar sustentabilidad para aportar soluciones; además de sentar
los objetivos de la Agenda 2030, Agenda promovida por las bases de una educación de calidad, coadyuvando al
la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), ésta cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS)
meta se puede lograr trabajando con los planes de estudio. 4 (específicamente con la meta 4.7 “De aquí a 2030, asegurar

Karla Pérez Gámez et al.: Conciencia ambiental en estudiantes de la universidad... EPISTEMUS 85

que todos los alumnos adquieran los conocimientos [13]M. Acebal-Expósito, 2010. “Conciencia Ambiental y
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la escuela se formarán valores, conocimientos, habilidades, [16]OVIEDO, H. C. y CAMPO-ARIAS, A 2005. Aproximación al uso
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Cómo citar este artículo:
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86 EPISTEMUS Karla Pérez Gámez et al.: UNISON / EPISTEMUS 31 / Año 15/ 2021/ pág.: 79-86