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PLANEACIÓN CUARTO GRADO

19 AL 23 DE
Fecha:
JUNIO
Asignatura: Español Grado: 4to
Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.
Observa la variación de estilo al hablar, según el grado de formalidad de la situación.
Explora y recopila diversas formas de hablar según la situación comunicativa: compraventa de
Aprendizaje productos en el mercado, reunión o asamblea de padres de familia, fiestas familiares, exposiciones
s escolares sobre un tema de estudio.
esperados: Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
Distingue el registro formal del informal.
Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y
los interlocutores.
Práctica social del
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
lenguaje:
Participación Bloque
Ámbito: social
Secuencia: 13 ¿Cómo nos comunicamos? 3
:
Secuencia de actividades
Tiempo de leer: ¿Cómo me siento?
INICIO:
Leer en parejas el relato “La salvaje”, en la página 27 del libro de Lecturas.
DESARROLLO:
Comentar de qué trata la historia a partir de las preguntas de la actividad #2 de la página 207 del libro de
Sesión 1

texto.
Imaginar que son reporteros de un noticiario y que harán una entrevista al personaje principal del texto leído.
Proponer preguntas que podrían hacerle y anotarlas en su cuaderno.
Pensar en posibles respuestas a las preguntas que propusieron y tomar nota de ellas.
Ponerse de acuerdo con su pareja sobre quién interpretará al reportero y quién al personaje, para llevar a
cabo la entrevista a partir de las preguntas y respuestas seleccionadas.
CIERRE:
Comentar de manera grupal la siguiente cuestión:
¿Creen que una entrevista pueda generar empatía con otra persona? ¿Por qué?
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Apliquemos lo aprendido: manos a la obra.
INICIO:
Intercambiar las expresiones coloquiales que registraron de tarea y hacer una lista en el pintarrón entre todo
el grupo.
DESARROLLO:
Sesión 2

Seleccionar en equipo una de las situaciones para hacer una representación.

Observar en la página 208 del libro de texto, el guion de una obra sobre una situación donde se usa el
lenguaje formal e informal.
Elaborar el borrador de su guion en la actividad “Representación de una situación comunicativa”,
usando alguna de las expresiones coloquiales que reunieron.
Asignar los roles para que cada integrante participe en la obra.
CIERRE:
Revisar la redacción y ortografía de su borrador, primero intercambiándolo con el de otro equipo y después
con apoyo de su maestro. Consultar el diccionario.
Apliquemos lo aprendido: manos a la obra (Continuación).
INICIO:
Pasar en limpio el guion de su obra retomando las correcciones que les hicieron en la sesión anterior a su
borrador.
DESARROLLO:
Practicar por equipos los diálogos del guion de su representación.
CIERRE:
Sesión 3

Aprendamos más de nuestro lenguaje: luces, cámara y acción.

Organizar las representaciones que van a llevar a cabo:
Definan su caracterización: pelucas, bigotes, disfraces, etc.
Comentar las situaciones de su guion que requieren expresarse de manera formal y en cuáles van a usar el
lenguaje informal.
Decidir el orden de las representaciones con apoyo del docente.
Invitar a otros miembros de la comunidad escolar como público.
Determinar cómo preparar el espacio físico donde se van a presentar.
TAREA:
Llevar la próxima clase por equipos, los materiales necesarios para caracterizarse y ambientar el espacio
donde se va a realizar la representación.
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Aprendamos más de nuestro lenguaje: luces, cámara y acción (Continuación).
INICIO:
Acondicionar el espacio físico donde se van a presentar ante el público invitado.
Sesión 4

DESARROLLO:
Realizar las representaciones de acuerdo a los turnos asignados a cada equipo.
Recordar hablar claro y fuerte; así como agradecer la asistencia a sus invitados.
Socializar oralmente su experiencia al participar en la representación de una situación comunicativa y
reconocer el trabajo realizado mediante felicitaciones.
CIERRE:
Autoevaluar lo aprendido, contestando la tabla de la página 210 del libro de texto.
Tiempo de leer: A mí me gusta.
INICIO:
Elegir un texto literario breve del libro de Lecturas o de la Biblioteca de Aula para leerlo y comentar su
contenido, a partir de las preguntas de la página 211 del libro de texto.
Sesión 5

DESARROLLO:
Formar un círculo en el salón y compartir la experiencia que tuvieron con su texto:
¿Les gustó el texto que escogieron? ¿Por qué?
¿A qué genero pertenece?
¿Leerían más textos de ese autor? ¿Por qué?
¿Creen que el autor tenga más obras del mismo género?
¿De qué forma el texto se relaciona con el autor?
CIERRE:
Investigar más obras del autor que escogieron para recomendarlas a sus compañeros.

Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto páginas 207 a la 211.
Libro de Lecturas página 27.
Observación y análisis de la participación durante las
Libros de la Biblioteca de Aula.
actividades.
Cuaderno.
Actividades del libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades en el cuaderno.
Diccionario.
Ejercicio del cuadernillo.
Materiales para caracterizarse en la representación y
Representación de una situación comunicativa.
ambientar el espacio: pelucas, bigotes, disfraces,
muebles, objetos, etcétera.
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Adecuaciones: Observaciones:
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19 AL 23 DE JUNIO Asignatura
Fecha: Matemáticas Grado: 4to
:
Aprendizaje Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos
esperado: cifras.
Problemas aditivos.
Contenido: Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental.
Desafío 97. ¿Cuánto le falta? Sentido numérico y pensamiento Bloque
98. Los más cercanos. Eje: algebraico
5
s: 99. De frutas y verduras. :
Secuencia de actividades
INICIO:
Responder en el cuaderno las siguientes preguntas utilizando el cálculo mental:
Si tengo $67 pesos, ¿cuánto me falta para tener $100 pesos?
¿Cuánto tengo que sumarle a 220 para obtener 1000?
Sesión 1

¿Cuánto tengo que quitarle a 500 para que me queden 350?

DESARROLLO:
Resolver la actividad “Múltiplos o potencias de 10” , en la que encuentran el número de veces que un
múltiplo de 10 contiene al 10.
CIERRE:
Elegir cinco pares de números de los trabajados en la actividad anterior, que al sumarse den como resultado
1000 y escribirlos en el cuaderno, por ejemplo:
600 + 400 = 1000
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INICIO:
Realizar en el cuaderno los siguientes cálculos mentalmente:
540+260= 1000 - 470= 420+510=
Sesión 2

380 – 140= 670 – 480= 810 + 210=

DESARROLLO:
Responder el desafío #97 de las páginas 183 y 184 del libro de texto, en el cual practican el cálculo mental
para identificar cuanto hay que sumarle o restarle a una cantidad para obtener un determinado número
múltiplo de 10.
CIERRE:
Socializar los procedimientos y resultados de los ejercicios del desafío anterior.
INICIO:
Responder a los siguientes planteamientos en el cuaderno:
¿Cuánto debemos quitarle a 750 para obtener 200?
¿Cuánto hay que sumarle a 37 para obtener 100?
Sesión 3

¿Cuánto le sumarías a 270 para obtener 500?

¿Cuánto le restarías a 880 para obtener 200?
DESARROLLO:
Responder el desafío #98 en la página 185 del libro de texto, en el que calculan mentalmente la diferencia
entre varios números de un tablero y determinan cuál es menor.
CIERRE:
Elegir las tarjetas de un alumno del tablero, y calcular cuánto faltó o cuánto se pasó para llegar al “Número de
tablero” en cada ronda.
INICIO:
Mentalmente resolver los siguientes cuestionamientos:
¿Cuánto debo de restarle a 1000 para obtener 375?
Sesión 4

¿Cuánto debo de restarle a 100 para obtener 27?

¿Cuánto debo de restarle a 500 para obtener 280?
DESARROLLO:
Contestar el desafío #99 en las páginas 186 a la 188 del libro de texto, en el cual resuelven problemas que
implican calcular complementos de un número a un múltiplo de 10.
CIERRE:
Socializar grupalmente los procedimientos y resultados del desafío #99.
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INICIO:
Elegir los alimentos para una ensalada que contenga 534 calorías, basándose en las tablas de la página 186 del
libro de texto.
DESARROLLO:
Sesión 5

Realizar la actividad “Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10” , en la que resuelven
problemas que implican calcular complementos de un número a un múltiplo de 10.
CIERRE:
Resolver las siguientes operaciones utilizando el cálculo mental y contabilizando el tiempo que emplean para
resolverlas.
1240 +160= 1000 - 850= 930+50=
380 + 140= 720 - 350= 840 - 210=
660 + 460= 1000 - 290= 420 - 110=
Revisar al final sus respuestas con el uso de la calculadora para identificar su tuvieron algún error.
Material y recursos: Evaluación:
Libro de texto páginas 183 a la 188.
Ejercicios en el cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Cuaderno.
Ejercicios del Cuadernillo.
Calculadora.
Adecuaciones: Observaciones:
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19 AL 23 DE JUNIO
Fecha: Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 4to
Aprendizaj Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
e desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
esperado: contenidos del curso.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
Contenido competencias*
Preguntas opcionales:
: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete?
¿Cómo conocemos? El
Bloque PROYECTO: Aprovechamiento del calor en el
5 conocimiento científico y Tema:
: tecnológico en la vida diaria.
funcionamiento de un juguete.

Secuencia de actividades
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INICIO:
Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
¿De dónde puede provenir el calor?
¿Para qué nos puede servir?
¿Qué aparatos funcionan con calor?
¿Conocen algún juguete que funcione con el calor?
¿Se podrá construir uno? ¿Cómo sería?
Sesión 1

DESARROLLO:
Comentar la información que encontraron de tarea sobre el calor y los aparatos que funcionan con el mismo,
especialmente en los que son juguetes.
Elaborar una conclusión en el cuaderno sobre los usos del calor y los aparatos que lo aprovechan para
funcionar.
CIERRE:
Leer en las páginas 149 y 150 del libro de texto, cómo se elabora un juguete que funciona por medio del calor.
Reproducir el video “Barco a vapor caseiro (Pop Pop Boat)”, sobre un ejemplo de juguete que funciona
mediante calor. https://youtu.be/KKK39hnCiGg (3:33)
TAREA:
Traer por equipos, el material necesario para llevar a cabo la elaboración de un juguete que funcione con efecto
del calor.
INICIO:
Preguntar a las y los alumnos:
¿Qué juguetes encontraron que funcionan mediante la aplicación del calor?
¿Cuál les gusta más para elaborarlo? ¿Por qué?
Sesión 2

DESARROLLO:
Describir en el cuaderno el proyecto para elaborar un juguete que funcione con calor, detallando las actividades
a realizar.
Solicitar el apoyo del o la docente o bien de un familiar.
Reunirse en equipo para construir su juguete o artefacto siguiendo los pasos descritos en su proyecto.
Tener siempre la supervisión de un adulto.
CIERRE:
Elaborar un informe de lo realizado y los resultados obtenidos, agregar una breve conclusión sobre la función
del calor en la elaboración de su proyecto.
Material y recursos: Evaluación:
Libro de texto páginas 149 y 150. Proyecto en el cuaderno.
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Cuaderno.
Enlace sugerido.
Juguete o artefacto que se mueve por medio del calor.
Fuentes de información.
Informe sobre los resultados de su proyecto.
Materiales para elaborar un juguete o artefacto que
funcione con calor.
Adecuaciones: Observaciones:

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19 AL 23 DE JUNIO
Fecha: Asignatura: Geografía Grado: 4to
Aprendizaje
Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención.
esperado:
Principales desastres ocurridos recientemente en México.
Contenido Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes, sequías e
s: incendios, entre otros.
Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio nacional.
Bloque
5 Cuidemos nuestro país.
:
Calidad de vida, ambiente y 3. Los desastres que
Eje temático: prevención de desastres.
Lección: enfrentamos.

Secuencia de actividades
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INICIO:
Leer la carta que envía Ollin a Donají sobre un evento natural que ocasionó la lluvia, convirtiéndose en un
desastre. Página 166 del libro de texto.
DESARROLLO:
Leer y subrayar la información más importante acerca de los desastres y sus tipos: naturales y
antropogénicos. Páginas 167 a la 170 del libro de texto.
Sesión 1

Registrar en el cuaderno los conceptos de desastre natural y desastre antropogénico.

Observar las imágenes de las páginas 167 a la 170 del libro de texto, sobre desastres que han ocurrido en
nuestro país e identificar cuáles son por fenómenos naturales y cuáles debido a riesgos antropogénicos.
Anotarlo al costado de cada imagen.
Realizar la actividad “Desastres en mi localidad”, en la que llenan un diagrama acerca de un desastre
reciente ocurrido en su entorno cercano.
CIERRE:
Hacer la actividad “Exploremos” de la página 170 del libro de texto, que consiste en analizar los mapas de las
páginas 11 y 18 del Atlas de México, para responder una tabla sobre las entidades que requieren tomar
medidas preventivas ante diversos desastres.

Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto páginas 166 a la 170. Conceptos de los tipos de desastres.
Atlas de México páginas 11 y 18. Actividad del libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios. Ejercicio del Cuadernillo.
Cuaderno. Actividad “Exploremos” del libro de texto.

Adecuaciones: Observaciones:
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19 AL 23 DE JUNIO
Fecha: Asignatura: Historia Grado: 4to
Aprendizaje
Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
esperado:
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Contenido: ¿Qué causas propiciaron el inicio y la consumación de la Independencia?
Causas de la Independencia: Conspiraciones contra el Virreinato.
Bloque
5 El camino a la Independencia.
:
Tema: Causas de la Independencia: Conspiraciones contra el Virreinato.

Secuencia de actividades
INICIO:
Preguntar a las y los alumnos:
¿Qué es una conspiración y cuál es su intención?
¿Cuáles son algunas de las causas de la Independencia?
DESARROLLO:
Leer el tema “Conspiraciones contra el Virreinato” de las páginas 165 y 166 del libro de texto y elaborar en el
Sesión 1

cuaderno un esquema sobre lo leído (Página 161 del libro de texto).

Resolver la actividad “Causas de la Independencia de México (parte 1)” , en la que identifican algunos
sucesos que ocasionaron el movimiento independista.
Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 167 del libro de texto:
Copiar y completar el esquema en el cuaderno, registrando las causas del movimiento de Independencia por
aspectos.
Responder la pregunta: ¿Por qué estos acontecimientos influyeron en el inicio del movimiento de
Independencia?
CIERRE:
Resolver el crucigrama de la actividad “Causas de la Independencia de México (parte 2)” , acerca de los
acontecimientos que propiciaron el inicio de dicho suceso.

Material y recursos: Evaluación:

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Libro de texto páginas 165 a la 167. Esquema en su cuaderno del tema “Conspiraciones
Cuaderno. contra el Virreinato”.
Enlace sugerido. Actividad “Comprendo y aplico” del libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios. Ejercicios del Cuadernillo.

Adecuaciones: Observaciones:
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Asignatura Formación cívica y
Fecha: 19 AL 23 DE JUNIO Grado: 4to
: ética
Aprendizaje esperado: Eje:
Reconoce la importancia de la deliberación, la participación, la toma de acuerdos, el
Ciudadanía democrática, comprometida
diálogo, el consenso y el disenso en la creación de un ambiente democrático como
con la justicia y el apego a la legalidad.
base para la convivencia.

Bloque: 3 Actúo en favor de la justicia y la democracia.

Secuencia: 3 Los mexicanos practicamos la democracia.

Participación democrática.
Sesión: 3 La democracia es importante.

Secuencia de actividades
INICIO:
Leer acerca de la participación de los ciudadanos en un país democrático. Páginas 121 y 124 del libro de texto.
DESARROLLO:
Sesión 1

Tomar nota en su cuaderno de la información leída más importante.

Llevar a cabo una asamblea con sus compañeros, para resolver un problema o hacer una propuesta de acción en grupo
(actividad, proyecto o festejo). Seguir las indicaciones de la página 122 del libro de texto.
Reflexionar acerca de lo sucedido en la asamblea, comentando en plenaria las preguntas de la página 123 del libro de
texto.
CIERRE:
Realizar la actividad de la página 124 del libro de texto, en la que señalan y argumentan si están de acuerdo o en
desacuerdo con las frases que ahí se presentan.

Material y recursos: Evaluación:

Notas sobre la participación de los ciudadanos en un país
Libro de texto página 121 a la 125. democrático.
Cuaderno. Participación en la asamblea.
Actividad de la página 124 del libro de texto.
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Adecuaciones: Observaciones:
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Educación
Fecha: 19 AL 23 DE JUNIO Área: Grado: 4to
socioemocional
Indicadores de
Muestra una actitud flexible para modificar su punto de vista al tratar de resolver un conflicto.
logro:
Dimensió Habilidad
Colaboración Resolución de conflictos
n: asociada:
Secuencia de actividades
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INICIO:
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
DESARROLLO:
Completar la siguiente frase: “Cuando tengo un conflicto con alguien, yo…”.
Leer la siguiente situación:
“Un sábado en la tarde llegas al jardín de la colonia, es un día muy agradable y hay muchos niños jugando y
corriendo por todos lados, decides ir a jugar pero a lo lejos escuchas una canción que te anuncia que se acerca
el señor de los helados, así que decides ir a comprar una rica nieve, pero al revisar tus bolsas te das cuenta
que solo tienes $4 pesos. De repente ves a tu compañero del salón pasar corriendo porque va a comprar una
nieve y recuerdas que ayer le prestaste $5 pesos en la escuela, ¡$5 pesos que te sirven para comprar tu
nieve! Entonces decides alcanzarlo y cobrarle. Tu compañero al ver que le cobras se enoja y dice que te
pagará el lunes; tu molesto le dices que quieres tu dinero en ese momento porque te quieres comprar una
nieve. Comienzan a discutir por los cinco pesos pues si él te paga ya no le alcanzará para su nieve y si no te
paga no te ajustará para tu nieve, varios amigos compran su nieve y se sientan en el pasto a comérsela,
Sesión 1

ustedes siguen molestos discutiendo, pero al ver que el señor de las nieves se empieza a ir, deciden revisar el
dinero que traen ambos y se dan cuenta que al juntar su dinero les ajusta para dos nieves y solo te quedaría
debiendo $2 pesos, así que voltean a verse, sonríen y corren a alcanzar el carro de nieves. Los dos regresan
contentos a sentarse en el pasto a comer su helado”.

Contestar en el cuaderno:
¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no quería pagarte tu dinero?
¿Crees que reaccionaron correctamente?, ¿por qué?
¿La solución encontrada fue buena?
¿Cambió la forma en que te sentiste cuando fueron juntos a comprar la nieve?
Reproducir el video “Conflictos - No pierdas la perspectiva”, en donde se presenta una situación conflictiva
entre dos personas. https://youtu.be/TiNUaHXsjBA (3:27)
CIERRE:
Comentar que:
Aprender a manejar los conflictos es saludable; incluso muchos de ellos son inevitables, pero la actitud que
tomamos ante estos puede marcar la diferencia.
El camino hacia la resolución de conflictos es la expresión adecuada de las emociones, teniendo una actitud
flexible.
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Material y recursos: Evaluación:

Observación y participación en el desarrollo de las
Enlace sugerido.
actividades.
Cuaderno.
Preguntas de reflexión contestadas en el cuaderno.

Adecuaciones: Observaciones:
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Fecha: 19 AL 23 DE JUNIO Asignatura: Educación Artística Grado: 4to
Asiste o ubica espacios culturales, monumentos, zonas arqueológicas y museos de la
Aprendizaje
Secretaria de Cultura federal o de las Secretarías de Educación y Cultura estatales,
Esperado: municipales u otros, e identifica su oferta infantil.
Patrimonio y derechos
Eje: Artes y entorno Tema: culturales

Secuencia de actividades
INICIO:
Motivar a los niños a visitar y conocer con sus familias recintos culturales locales, estatales o nacionales, o
bien, utilizar videos, imágenes, recorridos virtuales y libros.
Programar de ser posible una visita a algún museo, monumento o zona arqueológica para ejercer su derecho
al acceso a bienes artísticos y el disfrute de su herencia cultural.
DESARROLLO:
Reproducir alguno de los videos sobre recorridos por museos.
“Así son las SALAS DEL MUSEO DE ANTROPOLOGIA I CDMX”.
Sesión 1

https://youtu.be/BaxJx3C0ziA (6:10)
“Recorrido Por El Museo De Historia Natural En México!!!”.
https://youtu.be/hqN_ISJz8Nw (6:51)
“Top 10 Zonas Arqueológicas en México”. https://youtu.be/hztUg-8Zz50 (4:13)
Responder en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de lo visto en los videos:
¿Han visitado algún museo similar a los vistos en los videos?
¿Cuál museo de los desearían conocer en persona?
¿Qué elementos les gustó más de los museos?
¿Qué tipo de obras de arte se exponen en los museos?
Realizar en el cuaderno una lista de los aspectos que les resultó más interesantes de los museos observados
en los videos.
CIERRE:
Redactar una conclusión acerca de la importancia de los museos y zonas arqueológicas de nuestro país.

Material y recursos: Evaluación:

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Cuaderno. Conclusión sobre la importancia de los museos y zonas
Enlaces sugeridos. arqueológicas de nuestro país.

Adecuaciones: Observaciones: