Cuadernillo de Lengua 1ro 19

CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA
EJÉRCITO ARGENTINO
LICEO MILITAR “Grl PAZ”
CUADERNILLO DE LENGUA
PRIMER AÑO - 2019
2015
Apellido y Nombre del alumno/a:………………………………………
Prof. Silvia Lazarte 1


LICEO MILITAR GENERAL PAZ

PROGRAMA DE ESTUDIOS
LENGUA
AÑO: 2019
CURSO: PRIMERO
DIVISIÓN: TODAS
PROFESORAS: SILVIA LAZARTE
UNIDAD 1
Aprendizaje por capacidades: saber leer comprensivamente diversos tipos textuales, escuchar y
expresar oralmente.
Eje: TIPOS TEXTUALES

• Tipologías textuales: Tramas. Funciones del lenguaje.
• Texto instructivo: las consignas escolares.
• El texto y sus propiedades. Coherencia. Cohesión.
• TÉCNICAS DE ESTUDIO. Estrategias de lectura: Pre-lectura (Paratextos y uso del diccionario).
Lectura (Ideas principales y secundarias). Post-lectura (Resumen y Esquema)
• Formación de palabras: Derivación: Sufijos. Prefijos
• GRAMÁTICA: Clases de palabras: sustantivo y adjetivo. Análisis semántico y morfológico. Los
determinantes. Clasificación. El verbo. Morfología. Verboides.
• ORTOGRAFÍA: Proyecto de Ortografía: Método PCEP. Reglas generales y particulares de
acentuación. Uso de mayúsculas.
• Proyecto “La literatura, el cine y la educación en valores”. Película Perseo
• ORALIDAD: Proyecto ESI: el valor de la vida. Respeto y responsabilidad frente a los otros.
Biografías de hombres y mujeres destacados: Juana Azurduy, Leonardo da Vinci, Mozart. Exposición
oral.
• COMPRENSIÓN LECTORA: Proyecto de lectura: Libros escolares. Taller literario: lectura y
análisis de mitos y leyendas. Mitos clasificados I.
• PRODUCCIÓN TEXTUAL : Resumen. Síntesis.
UNIDAD 2:
Aprendizaje por capacidades: saber comprender diversos tipos textuales, expresión oral
y escribir con coherencia y cohesión.
Eje: TEXTO NARRATIVO

• El texto narrativo ficcional: características. Los mitos, las leyendas, y los cuentos: lectura,
análisis y producción de textos. La síntesis. (Este contenido será desarrollado a lo largo de los tres
ejes, en carácter de taller literario)
• Estructura narrativa: narradores, tiempos verbales en la narración.
• TÉCNICAS DE ESTUDIO: Texto narrativo no ficcional: Biografía. Texto histórico.
• Lexicografía: Sinónimos. Antónimos. Hiperónimos. Hipónimos.. Campo semántico. Familia de
palabras.
• GRAMÁTICA: Clases de palabras: pronombres. Preposiciones. El verbo: conjugación del Modo
Indicativo.
• Enunciados: Grupos sintácticos: frases. Oración simple: Sujeto y Predicado
• ORTOGRAFÍA: Proyecto de Ortografía: Método PCEP .Uso de signos de puntuación. Reglas
de la “b” y “v”. Usos de la “s” y la “c”. Parónimos. Homónimos. Homófonos

• Proyecto “La literatura, el cine y la educación en valores”. Película “Manos que sanan o La
historia de Ben Carson”
Biografías de hombres y mujeres destacados: Rene Favaloro, Marie Curie, Alexander Fleming.
Exposición oral
• COMPRENSIÓN LECTORA: Proyecto de lectura: Taller literario: lectura y análisis de cuentos
varios: La llamarada verde. Editorial Comunicarte.
• PRODUCCIÓN TEXTUAL: síntesis argumental. Reseña. Anécdotas.
UNIDAD 3:
Aprendizaje por capacidades: saber comprender e interpretar diversos tipos
textuales, escribir con coherencia y cohesión, resolver situaciones problemáticas
Eje: TEXTO DESCRIPTIVO

• La descripción: tipos: Dinámica, estática.
• El texto poético: El lenguaje poético. Las figuras retóricas. Prosa y verso. Lectura y análisis de
textos varios.
• Género lírico. Poesía: concepto. Métrica y rima
• GRAMÁTICA: Clases de palabras: Adverbios. Conjunción. Interjección.
• Oración simple: El sujeto y sus modificadores. El predicado y sus complementos.
• Proyecto “La literatura, el cine y la educación en valores”. Película “Madre Teresa”
• ORTOGRAFÍA: Proyecto de Ortografía: Método PCEP. Reglas de la “g” y “j”. Uso de la “h”.
Parónimos. Homónimos. Homófonos
Biografías de hombres y mujeres destacados: Mahatma Gandhi, teresa de Calcuta, Nelson Mandela.
Exposición oral.
• COMPRENSIÓN LECTORA: Proyecto de lectura: Taller literario: lectura y análisis poemas,
cuentos varios y la novela Un perro llamado Cual. Editorial Comunicarte.
• PRODUCCIÓN TEXTUAL: textos descriptivos, cuento, poemas.
BIBLIOGRAFÍA (de uso obligatorio)

• Cuadernillo de Lengua 2019. Prof. Lazarte
• Mitos Clasificados I. Autores Varios. “Colección de Mirador”. Cántaro. 2010.
• Moscovich, Cecilia. La llamarada verde. Editorial Comunicarte.
• Peralta, Renato. Un perro llamado Cual. Editorial Comunicarte
Condiciones para aprobar la materia:
• Aprobación de instancias escritas (pruebas) y orales (lecciones).
• Aprobación de la carpeta de clases (completa)
• Cumplimiento de las actividades del libro.
• Participación del trabajo áulico.
• Cumplimiento de actividades no presenciales (tareas).
VIGENCIA DEL PROGRAMA: AÑO 2019 (Diciembre).

ÍNDICE
PARTE I: LENGUA Y LITERATURA…………………………………………2
• Tramas y funciones del lenguaje……………………………………....7

• Texto instructivo: consignas escolares………………………………..11
• Texto y sus propiedades………………………………………………..15
• Texto expositivo explicativo…………………………………………….22
• Texto Narrativo ficcional…………………………………………………29
• Exposición oral……………………………………………………………36
• Texto Descriptivo…………………………………………………………37
PARTE II: GRAMÁTICA…………………………………………..42

• Clases de palabras……………………………………………………..43
• Enunciado, frase y oración………………………………………….....72
• La oración simple………………………………………………………..73
PARTE III: ORTOGRAFÍA……………………………………………………84
• Acentuación …………………………………………………………….85
• Reglas ortográficas orientadoras……………………………………..88
• Signos de puntuación…………………………………………………..101
ANEXO: TEXTOS NO FICCIONALES Y FICCIONALES………………….104

EL TEXTO: TRAMAS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
La palabra texto proviene del latín textum que significa, además de texto, “tejido”, y
tiene como principales propiedades la coherencia y la cohesión.
Un texto puede ser una sola oración o un libro, un cuento, un poema, una publicidad,
una carta, etc. No importa su extensión, sí su sentido global.
Los textos se diferencian por:
1. Los formatos que permiten reconocerlos fácilmente: carta, noticia, poema,

chiste, publicidad etc.
2. Las tramas, es decir el modo de presentar su contenido: instructiva, narrativa,
descriptiva, conversacional, argumentativa.
3. La intencionalidad de los textos o funciones del lenguaje: informativa,
expresiva, apelativa, literaria o estética.
TRAMAS TEXTUALES
Es el modo en que los textos presentan su contenido:
NARRATIVA: presenta hechos en una secuencia lógica y cronológica. Ej. El

chico se levantó asustado, corrió hacia la habitación en llamas, entró y a su logró
rescatar a su hermanito.
DESCRIPTIVA: presenta las características de seres, objetos, lugares, etc. Ej.

Platero es pequeño, peludo, suave, tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón.
CONVERSACIONAL: presenta un diálogo. Ej.

- ¿Cuántas etiquetas fumas por día?
_Ninguna.
_ ¿Dejaste de fumar?
_No, pero a las etiquetas las tiró…
ARGUMENTATIVA: presenta una opinión, un comentario. Ej. A mí me parece

muy mal que los jóvenes se acuesten tan tardes todas las noches, ya que al día
siguiente no están en condiciones de estudiar, trabajar, ni de hacer
prácticamente ninguna tarea.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje determinan la intencionalidad, el propósito con que el

emisor emplea el lenguaje. Se clasifican en:
FUNCIÓN DEL INTENCIÓN DEL CENTRA LA TEXTOS EN QUE SE

LENGUAJE EMISOR ATENCIÓN UTILIZA
Comunicar datos, Textos de estudio,
hechos, ideas, etc. El referente científicos, periodísticos
Informativa
Comunicar Habla cotidiana, cartas
pensamientos, familiares, diarios
Expresiva
sensaciones y El emisor íntimos, grafitis, etc.
sentimientos
Influir, ordenar, rogar, Habla cotidiana,

convencer El receptor mensajes publicitarios y
Apelativa
discursos políticos etc.

Crear un texto Poemas, cuentos,

artístico El código y canciones, teatro,
Estética/Literaria
mensaje novelas, etc.
ATENCIÓN: los textos pueden incluir más de una trama o función del lenguaje, pero
siempre hay que determinar cuál es la trama o función predominante. Por ejemplo, en un
cuento predomina la trama narrativa, pero aparecen como tramas secundarias la
descripción y la conversación.
ACTIVIDADES
A. Escribir textos breves que tengan en común el tema “Mi mascota”:

• Texto 1: función informativa y trama descriptiva en el que den las
características de su mascota.
• Texto 2: función literaria y trama narrativa en el cual relate una aventura.
• Texto 3: función apelativa y trama argumentativa con la que intenta
convencer a sus padres sobre la importancia de tener una mascota nueva.
• Texto 4: función expresiva y trama conversacional en un diálogo con un
vendedor de animales.
• Texto 5: función apelativa y trama instructiva. Elaborar instrucciones para
preparar un buen mate.
B. Buscar, recortar y pegar ejemplos de textos (o fragmentos de textos) con trama:
narrativa, descriptiva, conversacional, argumentativa e instructiva.
C. Buscar, recortar y pegar ejemplos de textos (o fragmentos de textos) con las siguientes
funciones del lenguaje: informativa, expresiva, literaria, apelativa.
D. Indicar la trama y la función en los siguientes textos:
• Texto 1: Las abejas son insectos; su cuerpo es velludo, tiene sobre su cabeza
dos antenitas que le sirven al olfato para localizar sus flores .Posee alas muy
delgadas y transparentes.

• Texto 2: El hombre pisó algo blanduzco, y en seguida sintió la mordedura en el

pie. Saltó adelante, y al volverse con un juramento vio una yararacusú que
arrollada sobre sí misma esperaba otro ataque. (Cuento “A la deriva”)
• Texto 3: Entrevista a Lionel Messi

Periodista: _ ¿Cómo lleva ser el centro de todas las miradas?
Messi: -Bien. Hago todo lo que me gusta que es jugar a fútbol; el resto me lo
tomo con tranquilidad.
Periodista: _ ¿Se agobia fuera del campo?
Messi: _No. No le doy más importancia. Juego, me divierto y disfruto haciendo
lo que hago.
• Texto 4: Porque los niños imitan los malos ejemplos. No fume ni permita que
fumen delante de sus hijos.(propaganda)
E. Completar el cuadro, indicando qué trama y función del lenguaje tienen los siguientes
textos:
TIPOS DE TEXTOS TRAMA FUNCIÓN DEL LENGUAJE

CUENTO
RECETA COCINA
NOTICIA
ENTREVISTA
OBRA DE TEATRO
INFORME
METEOROLÓGICO
ARTÍCULO DE OPINIÓN
HISTORIETA
BIOGRAFÍA

RELATO HISTÓRICO
DEFINICIÓN
PROPAGANDA POLITICA
NOVELA
REPORTAJE
PUBLICIDAD
EL TEXTO INSTRUCTIVO
Las consignas
En el aula hay un tipo de acto de habla directo denominado consigna
que tiene como finalidad que el alumno realice la acción que el profesor le pide y se
expresan generalmente en imperativo o en infinitivo. Ej. Señalar en el mapa el
recorrido del Amazona.
Para responder correctamente a las consignas hay que leer con
atención que acción piden.
Los verbos- consignas
• Expresar – Enunciar – Formular – Decir: indican dar a conocer algo por medio
de la palabra oral o escrita Ej. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan
en N, S o vocal (Enunciar la regla de acentuación)
• Definir: enunciar de una manera breve los caracteres fundamentales de una
persona, objeto, acontecimiento etc. Ej. Los sustantivos son clases de palabras
que sirven para nombrar seres, objetos, lugares, personas, reales o imaginarios.
• Explicar: manifestar verbalmente y de manera clara y ordenada una idea
compleja. Ej. Escuchar música a volúmenes muy elevados durante un período
prolongado causan daño en el tejido blando del oído interno.

• Caracterizar – Describir: enuncia los elementos distintivos de una cosa,

persona o proceso. Ej. El cuerpo del tiburón tiene forma alargada y está
recubierto por finos dentículos que vuelven su piel rugosa como papel de lija.
• Comparar – Diferenciar – Distinguir: enunciar semejanzas y diferencias entre
hechos, personas, seres, cosas, procesos etc. Se pueden usar cuadros
comparativos, pero es necesario enunciar claramente el criterio de clasificación
Ej. Los ojos de las culebras son grandes y con pupilas redondas; los ojos de las
víboras son más pequeños y con pupilas verticales.
• Ejemplificar: seleccionar algo particular para demostrar algo general. Ej. Son
ejemplo de animales felinos los gatos, tigres, pumas, panteras, leones, etc.
• Narrar: contar hechos o acontecimientos según un orden temporal: Ej. Hoy fue
un día hermoso. Esta mañana temprano salimos en lancha por el río Paraná y el
guía nos llevó por los dominios del yacaré, allí vivimos una emocionante
aventura.
• Clasificar: es ordenar, distribuir o agrupar personas, animales, objetos,
procesos, ideas, de acuerdo a características comunes que comparten. Esta
operación implica observar, comparar y relacionar. Ej. Los animales se
clasifican en peces, aves, mamíferos, reptiles y anfibios.
• Fundamentar – justificar: defender la verdad o no de una afirmación mediante
razonamientos basados en la información. Ej. Un cuento posee trama narrativa
porque cuenta el desarrollo de hechos a través del tiempo, en un orden lógico o
cronológico
• Resumir: se trata de establecer de un modo breve o condensado la esencia de
un asunto, idea o ideas centrales. Resumir es transformar un texto produciendo
otro, manteniendo las secuencias de ideas principales del texto original, es decir,
respetando en lo posible las palabras del autor.
• Sintetizar: Construir un nuevo texto, a partir de un texto original del que se
toman los conceptos más significativos (las ideas principales) pero utilizando un
lenguaje propio y un estilo personal.
• Interpretar: es un proceso por el cual extraemos ciertos significados de
nuestras experiencias o de aquello que estudiamos o analizamos.

• Formular hipótesis: implica formular un enunciado que se propone como una

posible solución. Muchas veces representa un esfuerzo para explicar por qué
algo podría funcionar de tal manera. Es provisoria. Representa una suposición,
una conjetura que luego podrá ser comprobada o refutada.
Atención: Otros verbos consignas que puedes encontrar en los textos de

estudio son: señalar, subrayar, graficar, numerar, seleccionar, ordenar,
analizar, deducir, redactar, conjugar, indicar, completar, esquematizar.
ACTIVIDADES
1. Enunciar las reglas ortográficas de acentuación.

2. Definir ecosistema.
3. Explicar en qué consiste la fotosíntesis.
4. Caracterizar a tu deportista, cantante o personaje favorito (usar tres renglones).
5. Comparar los países Brasil y Argentina en las siguientes categorías: población, lengua,
superficie, tipo de gobierno, religión oficial.
6. Ejemplificar palabras agudas, graves y esdrújulas. (dos ejemplos de cada una)
7. Narrar una anécdota graciosa o interesante que haya vivido durante su paso por la escuela
primaria.
8. Clasificar en regiones las siguientes provincias: Buenos Aires, Córdoba, La Rioja,
Catamarca, San juan, Misiones, Santa Cruz, Mendoza, La Pampa, Entre Ríos, San Luis,
Corrientes, Salta, Tierra del fuego, Jujuy, Tierra del Fuego.
9. Fundamentar o justificar la verdad o falsedad de la siguiente afirmación: Fumar es
perjudicial para la salud.
10. Resumir el texto expositivo titulado
11. Interpretar las siguientes estrofas del poema de Amado Nervo “En Paz”

EN PAZ
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino

que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje las mieles o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando planté rosales, coseché siempre rosas.
…Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno

Mas tu no me dijiste que Mayo fuese eterno!
Hallé sin dudas largas noches de mis penas
Mas no me prometiste tú sólo noches buenas,
Y en cambio tuve algunas santamente serenas…
Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES: Coherencia y cohesión
Un texto es coherente cuando mantiene un orden lógico o cronológico en la información,

es decir, cuando los párrafos se relacionan coherentemente con el tema general, logrando
un sentido global del texto.
La cohesión es el conjunto de relaciones internas que se establecen entre las palabras y

las oraciones de un texto
Recursos de cohesión léxicos
Recurso Consiste en Ejemplos
Vimos casas derribadas,

Repetición Aparición repetida de una vimos árboles talados,
palabra para reforzar un vimos la destrucción hecha
concepto o idea por el tornado.
Paseaba en burro por las
Sinonimia Son palabras se similar sierras, pero el asno muy
significado, evita la porfiado iba por dónde
repetición. quería.
Arriba negras nubes, abajo

Antonimia Palabras de significado el temor de los
opuesto campesinos
Hiperonimia Los hiperónimos designan al Frutas es el hiperónimo de

e conjunto o clase y los los hipónimos manzana,
Hiponimia hipónimos a los elementos banana, uva, durazno.
que forman parte de ese
conjunto.
Son palabras que aluden o El hombre le dio una cosa.

Palabra generalizada se aplican a un campo amplio La cosa no era sencilla.
de objetos, personas o Ella pensaba una cosa y la
hechos. otra cosa
ACTIVIDADES
1. Dar el sinónimo de las siguientes palabras: delincuente, policía, casa,
violento, rápido, médico, sacerdote, honesto, mentiroso, ruta, comida.
2. Dar el antónimo de las siguientes palabras: hablar, despertar, violento,
honesto, responsable, humano, normal, ordenado, tristeza, felicidad.
3. Indicar los hipónimos de los siguientes hiperónimos:
➢ Felinos
➢ Medios de transporte colectivo
➢ Medios de comunicación
➢ Útiles escolares
➢ Deportes
➢ Enfermedades eruptivas ETIMOLOGÍA
➢ Medio de transporte acuático Hiperónimo: Esta palabra proviene
del griego: hyper que significa ”por
➢ Medio de transporte aéreo encima de” y ónoma, “nombre, es
decir nombre que está por encima.
4. Indicar el hiperónimo de: Hipónimo: de Hypos, “debajo”, son

nombres que están por debajo.
➢ Silla, mesa, cama, escritorio, armario.
➢ Martes, Júpiter, Plutón, Tierra, Venus, Saturno.
➢ Porotos, garbanzos, lentejas, arvejas.
➢ Italia Rusia, India, Kenia, Uruguay.
➢ Hormigas, cucarachas, arañas, escarabajo, moscas.
➢ Gallinas, palomas, ganso, patos, pájaros.
5. Redactar cuatro oraciones donde se ejemplifique cada uno de los recursos

ejercitados. Ej. Para el almuerzo compré algunas verduras: cebolla, pimiento,
zanahoria y tomate (Hipónimo /hiperónimo).
6. Escribir al lado de cada Hiperónimo tres hipónimos:

❖ Insectos:…………………………………………………….

❖ Cítricos:…………………………………………………..
❖ Metales:…………………………………………………………
❖ Vertebrados:…………………………………………………….
❖ Virtudes:……………………………………………………………
❖ Árboles:………………………………………………………………..
❖ Mamíferos:…………………………………………………………..
❖ Vicios:……………………………………………………………………
Recursos de cohesión gramaticales
Recursos Consiste en Ejemplo
La omisión de ciertas palabras o El coro de Salta cantó

Elipsis
expresiones que ya han aparecido folclore y el * de Jujuy *
en el texto para evitar su repetición boleros.
El uso del pronombre para María jugaba en la

Referencia
reemplazar sustantivos o arena. Ella estaba feliz
pronominal expresiones. y su madre la miraba
desde lejos
Son palabras o expresiones que Llegó tarde porque se

conectores
se utilizan para relacionar ideas o le rompió el auto.
para organizar la información. La amaba mucho, pero
decidió marcharse.

ACTIVIDADES
a)
Identificar los pronombres y los determinantes posesivos en el siguiente texto y
encerrarlos en un círculo.
La niña jugaba en la arena. Su madre la observaba atentamente. Ella, en

su inocencia, construía castillos que el agua desarmaba. De inmediato,
volvía a construirlos con sus pequeñas manos. El mar arrastraba
pequeños cristales, los utilizaba para decorar su palacio pero nada la
distraía..
b) Clasificar los pronombres y determinantes
c) Indicar el referente de los pronombres y determinantes posesivos.
d) Leer el siguiente texto y resolver las consignas posteriores:

# ¿A qué sustantivo hacen referencia los pronombres marcados con negrita?
# Indicar con qué sinónimos textuales se sustituyen las palabras: tigresa y tigre.
# ¿Cuál es el sujeto del verbo “reconocían”? ¿Cómo se denomina el recurso en el que
se omite una palabra para evitar su repetición?
# Indicar cuál es el hiperónimo de tigre (no está presente en este texto)
Los pronombres que se colocan al

final de verbos o verboides, por
ejemplo, comprarlo, pagarle, se
denominan pronombres enclíticos

Cuando en algún momento la hembra salía y quedaba el tigre, los

tres cachorros buscaban su calor y su protección, que ella les
daba natural y espontáneamente. Él los dejaba acurrucarse a su
lado y a veces le daba lengüetazos, pero no era lo mismo.
Reconocían a la madre por el olor a la leche y al macho, por el
fuerte aroma a monte. La tigresa solía anunciarles su regreso
con un suave gruñido para no asustarlos, o sorprenderlos.
Los conectores se clasifican según su función:
FUNCIÓN CONECTORES
ADICIÓN: agregar información También, además, y.
OPOSICIÓN: oponerse parcialmente a lo ya Pero, sin embargo, en cambio, no

dicho obstante, aunque, a pesar de.
CAUSA: establecen una relación causal Porque, ya que, a causa de, debido a.
CONSECUENCIA: establecen una por eso, por lo tanto, como

consecuencia. consecuencia, así que.
TEMPORALES: indican relaciones Entonces, mientras tanto, cuando,

temporales después, luego, anteriormente,
posteriormente, ahora, más tarde.
EJEMPLIFICACIÓN: introducen un caso o Por ejemplo, es el caso de.

ejemplo
REFORMULACIÓN: formulan nuevamente Es decir, dicho de otra manera, dicho de

una información ya dada otro modo, en otras palabras, mejor

dicho.
ORDEN: ordenan la información En primer lugar, por último, por una

parte, por otra parte, finalmente.
PARA CONCLUIR o SINTETIZAR: En síntesis, para concluir, en resumen,

resumen lo expuesto o para concluir con el en definitiva.
tema.
COMPARATIVOS: comparan información En cambio, a diferencia de, igualmente,
ACTIVIDADES
a) Identificar el conector y analizar si estos han sido utilizados adecuadamente o si

producen una incongruencia en el sentido:
▪ Era muy alta porque no usaba taco.
▪ Tenía sus dientes sanos por eso iba al dentista
▪ Comía mucho en consecuencia engordó
▪ Llegaron tarde por lo tanto el auto se rompió en el camino.
▪ Saldrían temprano por eso tenía las valijas preparadas.
b) Unir las oraciones con los conectores adecuados a la relación que se quiere establecer
en cada caso:
▪ Pidió a gritos que le prestarán una moneda……………..……..nadie le hizo caso
(oposición)
(consecuencia)
(causa).

c) Unir las oraciones con todos los conectores posibles y observar el cambio de
significado que se produce.
➢ Lo castigaron (conector) se disculpó
➢ Tropezó en la oscuridad (conector) rompió el florero.
➢ Caminamos velozmente (conector) llegamos enseguida.
d) Invertir el orden de las oraciones del ítem anterior y nuevamente colocarle el

conector adecuado y observar los cambios.
e) Redactar un texto breve, una historia, utilizando conectores temporales, de oposición,
de causa y de consecuencia.
f) Reemplazar los puntos por conectores en las siguientes oraciones, (no repetir
conectores en la misma oración)
• Los obreros llegaron tarde a la fábrica. El dueño se enojó mucho. Despidió a sus
empleados.
• El joven rompió el jarrón. Lo escondió en un armario. Su abuela lo descubrió.
Quedó sin poder usar su juguete favorito.

EL TEXTO EXPOSITIVO
Los textos expositivos o explicativos tienen como intención brindar información
sobre temas variados, por ejemplo, los textos de estudio que se utilizan en Geografía,
Biología, Tecnología, etc. Por ello utilizan la función informativa del lenguaje. Debido a esa
intención utilizan un lenguaje claro, preciso y objetivo, para lo cual muchas veces deben
emplear términos científicos y técnicos. Además, usan la tercera persona gramatical, verbos
en el Modo Indicativo, y un registro formal.
Igual que otros textos, el expositivo se divide en párrafos, que son unidades de
información. Estos se inician con sangría y mayúscula y están separados entre sí por el
punto aparte. Pueden estar constituido por una o varias oraciones.
Estos textos están acompañados de lo que se denomina Paratexto, que está

constituido por el título, las ilustraciones, gráficos, datos bibliográficos, infografía, notas
al pie, etc., que amplían la información y ayudan al lector a hacer predicciones sobre el tipo
de texto, el género, el tema.
PARATEXTO
GRAFICO INFOGRAFIA
SUBTITULOS NOTAS AL
PIE
TITULO
BIBLIOGRAFIA
ILUSTRACION

¿Cómo descubrir la idea principal en

un párrafo?
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Un párrafo coherente debe presentar una idea principal o frase temática que expresa
el tema del párrafo sin dar detalles. Para descubrirla puede servirnos preguntar ¿De qué se
trata el párrafo? O buscar identificar la palabra clave, es decir, aquella que por la
información que transmiten no se puede suprimir y que a veces aparece en distintas
oraciones del párrafo. La idea principal está acompañada por otras oraciones secundarias
relacionadas entre sí y con la frase temática. Estas oraciones ejemplifican, amplían
información, reformulan lo ya dicho.
Subtitulación de párrafos o notación marginal

Cada párrafo de un texto desarrolla un aspecto del tema principal de ese texto, y cuando
se subtitula un párrafo o se realiza la notación marginal, se expresa en una frase u oración
breve la idea principal de ese párrafo.
RESUMEN
Un Resumen es un texto abreviado que se construye a través del subrayado de

las ideas principales. Resumir es transformar un texto produciendo otro sin
interpretación crítica, manteniendo la secuencia de las ideas más significativas e
incorporando las ideas secundarias que sean necesarias para su mejor
comprensión.
Lo pueden hacer:
• Transcribiendo ideas principales.

• Respetando el orden de desarrollo de los conceptos
• Utilizando el vocabulario del autor.
• Respetando la puntuación que presenta el texto original
• Usando conectores que relaciones las ideas si fuese necesario
• Eliminando diálogos, ejemplos, detalles, etc.

RECURSOS O ESTRATEGIAS DEL TEXTO EXPOSITIVO
• Definición: enuncia de una manera breve y precisa el significado de una palabra, o las
características de un objeto. Se lo reconoce porque usan los verbos ser, significar,
consistir, significar, designar en el Presente del Modo Indicativo
• Ejemplificación: proporciona un caso concreto para facilitar la comprensión de un
concepto abstracto o desconocido. Marcadores lingüísticos: por ejemplo, como el
caso de, dos puntos, guiones y paréntesis
• Reformulación: decir lo mismo de otra manera para aclarar una expresión anterior.
Marcadores lingüísticos: es decir, dicho de otra manera, en otras palabras.
• Relaciones causa- consecuencia: plantean causa y consecuencias. Marcadores
lingüísticos: porque, a causa de, debido a, en consecuencia, por eso, por lo tanto.
• Comparación: se establecen diferencias y semejanzas o comparaciones entre seres,
hechos, objetos, etc.
• Descripción: presentan características o cualidades de seres, animales objetos, etc.
ACTIVIDADES
1. Indicar al final cada expresión qué tipo de estrategia ejemplifica:

▪ Para algunos expertos la excesiva y creciente deforestación es la causa del
desastre natural ocurrido en las Sierras chicas de Córdoba.
▪ Dos insectos que suelen ser confundidos son las avispas con las abejas, sin
embargo, aunque ambos insectos poseen aguijón, la abeja cuando pica muere
rápidamente, en cambio la avispa clava el aguijón, lo vuelve a sacar y no muere.

▪ Muchas narraciones literarias han sido llevadas al cine que igual que la literatura
constituye un tipo de manifestación artística, algunos ejemplos son Cenicienta,
Blancanieves, El jorobado de Notre Dame entre otros.
▪ La sociedad es un conjunto de individuos que comparten fines, conductas y

cultura y se relacionan interactuando entre sí.
▪ En el siglo XVI el teatro renacentista paso del teocentrismo al antropocentrismo,

es decir, dejo de tener como centro a Dios para tener como centro al hombre y
sus capacidades.
▪ La Archaeopteryx era un ave reptil primitiva con especiales características. Su

cuerpo estaba cubierto de plumas, tenía mandíbulas con dientes, una larga cola
de reptil aunque bordeada de plumas, en tanto que las extremidades superiores
(transformadas en alas) poseían tres dedos en forma de garra que sobresalían
de entre las plumas.
▪ Cada año, 13 millones de niños menores de cinco años mueren en el mundo a

causa de la desnutrición o por enfermedades que se podrían prevenir
fácilmente. Incluso en los Estados Unidos, cada 35 minutos muere un niño
debido a la pobreza.
▪ La toxoplasmosis es una enfermedad causada por el protozoo Toxoplasma

dondil y se transmite por los felinos. Uno de los medios de contagio es a través
de la materia fecal del gato. La toxoplasmosis reviste gravedad especialmente
en las mujeres embarazadas. La prevención de la toxoplasmosis se basa en el
cuidado y la higiene en el consumo de frutas y verduras bien lavadas y carne
bien cocida.

LAS CULTURAS DE LA REGIÓN ANDINA
La región andina recorre la costa sudamericana del

océano Pacífico y fue el escenario de numerosas civilizaciones
anteriores a los incas. Estos recibieron el legado cultural de
aquellos pueblos y formaron el mayor imperio de la América
precolombina. Todas estas culturas fueron sedentarias, es
decir, se establecían en una región en forma permanente, y
alcanzaron avanzados conocimientos de arquitectura,
agricultura, domesticación de animales, astronomía, y el manejo de la cerámica.
Civilizaciones florecientes de América del Sur
La zona de los Andes centrales (que hoy ocupa mayormente Perú) fue el escenario de
alguna de estas culturas más complejas y desarrolladas de Sudamérica.
La primera cultura que estableció su influencia por buena parte de la región es la

llamada chavín, que floreció entre el 1000 y el 200 a. C. Este pueblo aprendió domesticar
plantas y animales, desarrolló una fina alfarería y elaborados tejidos. En el plano religioso,
predominaba la figura del jaguar como animal sagrado. Por todo esto, se conoce a la
civilización chavín como la cultura madre de la región andina, de modo similar al lugar que
ocupan los olmecas en Mesoamérica.
La cultura moche tuvo su esplendor entre los siglos I y VIII. Sus herederos los Chimú,
florecieron entre los siglos XII y XIII, hasta que fueron conquistados por los incas. Fueron
expertos orfebres y tuvieron su capital en Chan- Chan. Sus técnicas hidráulicas para la
agricultura fueron tan avanzadas que en Europa recién se alcanzó su nivel cinco siglos más
tarde.
Tiwanaku (o Tiahuanaco), en la orilla sur del lago Titicaca (actual Bolivia), fue una
civilización que conformó un gran imperio, y su historia abarca los siglos III al XII. Al parecer,
no se expandieron por conquista militar, sino por persuasión ideológica. Adoraban al dios
Viracocha, deidad que luego fue adoptada por los incas, quienes decían descender de esta

cultura, como una manera de dar prestigio a sus orígenes, y fundamento a sus ambiciones de
conquista.
Los incas, que a mediados del siglo XV llegaron a conformar el imperio de mayor
extensión de la América precolombina, no obtuvieron esos logros espontáneamente. Fueron e
realidad la culminación de un largo proceso de intercambios culturales entre diversos pueblos.
Los incas heredaron los conocimientos de los grupos que los antecedieron, y los
enriquecieron con su propia capacidad de innovación.
LOS INCAS Y EL IMPERIO ANDINO
Alrededor del 1200 un grupo de pobladores se instaló en el valle del Cusco (o Cuzco), donde
ya existían otros pueblos andinos, y se impuso militarmente por sobre todos los demás. Los
conocemos por el nombre de inca, aunque se llamaban a sí mismo quechuas.
Manco Cápac _ que según las tradiciones míticas, era hijo de

Sol, Inti_ fue el primer inca (nombre que daban al soberano absoluto)
que fundó Cusco en una zona extremadamente fértil. Cusco significa
“centro” en quechua, porque los incas consideraban que su ciudad era
el ombligo del mundo.
Durante varios años, convivieron con sus vecinos, apenas con

ocasionales expansiones hacia otros pueblos. Pero en 1438, con la asunción del noveno inca,
Pachacútec, se inició la etapa imperial. Debido a una eficaz organización militar, los incas
lograron conquistar una región inmensa de los Andes, lo que dio lugar al Tawantinsuyu, el
nombre dado al imperio y que significa “las cuatro partes del mundo”, porque el territorio
bajo control incaico estaba dividido en cuatro partes. El Imperio, no obstante fue de corta
duración; en 1527 murió el inca Huayna Cápac, y sus hijos Huasca y Atahualpa entraron en
guerra para convertirse en el nuevo inca. Esto fue aprovechado por los españoles, que ya se
encontraban en la región, en su afán de conquista. Unos pocos años más tarde, en 1533,
Cusco era tomada por las fuerzas de Francisco Pizarro.

ACTIVIDADES
Parte I
1) Leer el texto Las culturas andinas con mucha atención.

2) Extraer todas las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y armar un
glosario.
3) Identificar y nombrar los elementos paratextuales.
4) Enumerar los párrafos y señalar la idea principal o la palabra clave de cada párrafo.
5) Subtitular cada párrafo con el subtema indicado por la idea principal.
6) Resumir el texto, a partir de las ideas principales. Usar conectores para relacionar los
párrafos y las ideas.
Parte II
1) Subrayar la trama predominante y luego fundamentar la elección: conversacional –

descriptiva – narrativa – argumentativa.
2) Subrayar la función del lenguaje predominante en el texto y luego fundamentar la
elección: Expresiva – apelativa – informativa – literaria.
3) Identificar qué tipo de conectores son las palabras subrayadas y resaltada en negrita.
Explicar en cada caso que relación establece.
4) Clasificar las culturas andinas en un cuadro o esquema indicando en cada una su
característica más sobresaliente.
5) Realizar el esquema de la organización secuencial con el subtema “Los incas y el
imperio andino”.
Parte III
1) Dar ejemplos de palabras con mayúsculas usadas en el texto y explicar la norma

que se aplica.
2) Separar en sílabas y clasificar según la acentuación las siguientes palabras y
fundamentar por qué llevan tilde o no la llevan: América, innovación, fértil, guerra,
imperio, eficaz

EL TEXTO NARRATIVO FICCIONAL
La narración literaria es una historia ideada por un autor, constituida por una
serie de hechos, algunos importantes y otros secundarios, que suceden en un lugar y en un
tiempo en la que participan personajes imaginarios cuyas acciones son contadas por un
narrador.
En toda narración se pueden encontrar las siguientes partes:
1. Situación inicial: presenta lugar, tiempo y personajes. (Dónde, cuándo,
quién/quiénes).
2. Complicación: (¿Qué ocurre que cambia la situación?) ocurre un hecho (o
varios) que produce algún cambio en la situación inicial. La complicación es
también un conflicto que debe enfrentar el protagonista, este conflicto puede
ser con:
• Otro personaje (el antagonista)
• Con la naturaleza
• Con una enfermedad o situación límite
• Con algún rasgo de su personalidad, carácter o sentimiento.
3. Resolución: (¿Cómo se soluciona la complicación?) se resuelve, positiva o
negativamente para los personajes.
4. Situación final: (¿Cómo se ha transformado la situación inicial?) es el
desenlace de la historia donde se presentan los cambios que se han producido
respecto de la situación inicial. Por ello toda narración es la historia de una
transformación.
5. Evaluación: en algunos relatos el narrador expresa opiniones o comentarios
sobre lo que está contando.
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
NARRADOR
Es el que narra la historia y no debe confundirse con el autor. Es un personaje creado por el
autor.
Sabe todo sobre los personajes, lo que

OMNISCIENTE hacen, lo que piensan o lo que sienten. Narra
en 3ra persona gramatical y está fuera de la
historia.
El que cuenta es el personaje principal.

PROTAGONISTA Narra en 1ra persona gramatical y es parte
de
la historia.
Sólo sabe lo que ve o lo que oye (no conoce

TESTIGO lo que piensan o sienten los personajes.
Narra en 1ra persona (como personaje
secundario) o en tercera persona cuando
está fuera de la historia.

LA SECUENCIA NARRATIVA
En todas las narraciones hay acciones principales denominadas núcleos narrativos,
que hacen avanzar el relato. Estas acciones constituyen la columna vertebral del relato y no
pueden alterarse ni suprimirse porque cambiaría la historia.
Las acciones secundarias, en cambio, pueden modificarse o suprimirse sin que se
altere básicamente la historia, pero son importantes porque hacen interesante el relato, (son
las descripciones de lugar y personajes) y además provocan suspenso, y crean una
atmósfera sobrenatural.
Los núcleos o acciones principales que se suceden en un orden temporal y lógico (causa-
consecuencia) constituyen la secuencia narrativa.
Argumento: es la historia que se cuenta, constituida por las acciones principales.
Tema: es la idea central del texto. Debe expresarse con un sustantivo abstracto, por ejemplo:
el amor, el odio, la envidia, la amistad, la venganza etc.
Forman parte de los textos narrativos ficcionales: las leyendas, los mitos, los cuentos, las
novelas, las parábolas, las fábulas.
LEYENDA: es una narración que surge de del asombro que provocan, en una comunidad, los
animales, los aspectos geográficos o los fenómenos de la naturaleza. La leyenda se
caracteriza por situarse en un tiempo histórico determinado y referirse a un lugar específico y
reconocible. Se narran hechos de carácter sobrenatural, donde los personajes están sujetos a
transformaciones o metamorfosis. Entre sus personajes se distinguen divinidades y humanos.

CLASIFICACIÓN DE CUENTOS
CLASIFICACION
DE CUENTOS
REALISTAS NO REALISTAS
COSTUMBRISTA/ MARAVILLOSO
REGIONAL
CIENCIA
POLICIAL FICCION
FANTASTICO
SÍNTESIS ARGUMENTAL: es un texto abreviado en el que se reordena la

información, empleando tus propias palabras (no las del autor del texto
original). Pautas para su redacción:
• Construir la síntesis con las secuencias narrativas.

• Eliminar diálogos y acciones secundarias
• De las descripciones, sólo incorporar datos fundamentales para
comprender los hechos.
• Es incorrecto comenzar con la expresión “Se trata de…”
• Uso correcto de tiempos verbales. No mezclar el presente con el
pasado.
• Evitar repeticiones usando sinónimos, pronombres, elipsis.
• Usar conectores para relacionar los párrafos.
• Revisar ortografía, acentuación, uso correcto de la mayúscula.
• Dejar sangría al inicio de un nuevo párrafo.
• Usar la 3ra persona gramatical

LEYENDA DEL CAMALOTE
Dicen que antes, en el Río Paraná, no existían los camalotes. Que la tierra era tierra, el
agua, agua y las islas, islas. Antes, cuando no habían llegado los españoles y en las orillas
del río vivían los guaraníes.
Fue en 1526 cuando los hombres de Diego García remontaron lentamente primero el
Mar Dulce y después el Paraná, pardo e inquieto como un animal salvaje, a bordo de una
carabela y un patache. El jefe llegaba como Gobernador del río de Solís, pero al llegar a la
desembocadura del Carcarañá se encontró con que el cargo ya estaba ocupado por otro
marino al servicio de España, Sebastián Gaboto. Durante días discutieron los comandantes
en el fuerte Sancti Spíritu, mientras las tropas aprovechaban el entredicho para acostumbrar
de nuevo el cuerpo a la tierra firme y recuperar algunas alegrías. Exploraron los alrededores y
aprovecharon la hospitalidad guaraní. Así fue que una joven india
se enamoró de un soldado de García. Durante el verano,
mientras García y Gaboto abandonaron el fuerte rumbo al
interior, ellos se amaron. Que uno no comprendiera el idioma del
otro no fue un obstáculo, más bien contribuyó al amor, porque
todo era risa y deseo.
Nadaron juntos en el río, ella le enseñó la selva y él el bergantín anclado en la costa; él probó
el abatí (maíz en guaraní), el chipá (pancitos elaborados con pancitos de mandioca), las
calabazas; ella el amor diferente de un extranjero.
Mientras tanto, las relaciones entre los españoles y los guaraníes se iban
desbarrancando. Los indios los habían provisto, los habían ayudado a descargar los barcos y
habían trabajado para ellos en la fragua, todo a cambio de hachas de hierro y algunas otras
piezas. Pero los blancos no demostraron saber cumplir los pactos, y humillaron con malos
tratos a quienes los habían ayudado a sobrevivir. Hasta que los indios se cansaron de tener
huéspedes tan soberbios y una noche incendiaron el fuerte. Los pocos españoles que
sobrevivieron se refugiaron en los barcos, donde esperarían el regreso de Gaboto y García.
Después del incendio, el amor entre el soldado y la india se volvió más difícil, más
escondido y más triste. Todos los días, en sus citas secretas, ella intentaba retenerlo con sus
caricias y sus regalos y, sin embargo, no conseguía más que pulir su recelo.

Hasta que llegaron los jefes, se encontraron con la tierra arrasada y decidieron
volver a España por donde habían venido. Las semanas de los preparativos fueron muy
tristes para la muchacha guaraní, que andaba todo el día por la orilla, medio oculta entre los
sauces, esperando ver a su amante aunque sea un momento. Y, como no hubo despedida, la
partida en cierto modo la tomó de sorpresa. Una mañana apenas nublada, cuando llegó hasta
el río, vio que los barcos se alejaban. Los miró enfilar hacia el canal profundo y luego navegar,
siempre hacia abajo, con sus mástiles enhiestos y sus estandartes al viento. Después de un
rato eran ya tan chiquitos que parecía imposible que se llevaran tanto... Y, enseguida, el
primer recodo se los tragó.
Durante días y días la india lloró sola el abandono: hubiera querido tener una canoa,
las alas de una garza, cualquier medio que le permitiera alejarse por el agua, más allá de los
verdes bañados de enfrente, llegar allí donde le habían contado que el Paraná se hace tan
ancho y tan profundo, para seguir la estela de los barcos y acompañar al culpable de su pena.
Todos sus pensamientos los escucharon los porás (espíritus invisibles vinculados con
los animales y las plantas, que pululaban por los ríos y los montes) de la costa, que se los
contaron a Tupá (dios de las aguas, lluvia y granizo) y su esposa, dioses del agua. Y una
tarde ellos cumplieron su deseo y la convirtieron en camalote. Por fin se alejaba de la orilla,
por fin flotaba en el agua fresca y oscura río abajo, como una verde balsa gigantesca,
arrastrando consigo troncos, plantas y animales, dando albergue a todos los expulsados de la
costa, los eternos viajeros del río.
En Leyendas Tradicionales Argentina. Versión de Julia Saltzmann.
Patache:
embarcación ligera
para tareas de
reconocimiento de las
costas.

ACTIVIDADES
Parte I
1. Leer la leyenda del camalote con mucha atención.

2. Extraer todas las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y armar un
glosario.
3. Investigar y traer información sobre el camalote
4. Indicar trama y función del lenguaje que presenta el texto y fundamentar la elección.
5. Indicar qué tipo de narrador presenta y en qué persona narra.
6. Marcar con corchetes referenciar y la situación inicial, el conflicto, resolución,
situación final.
7. Enunciar en una oración breve la situación inicial, el conflicto, resolución,
situación final.
8. Enumerar y enunciar las secuencias narrativas.
9. Realizar la síntesis de la leyenda, a partir de las secuencias narrativas
Parte II
1. Identificar en el texto sustantivos concretos, abstractos y propios (seis),

subrayarlos, extraerlos y clasificarlos.
2. Identificar adjetivos calificativos y relacionales (seis), circularlos, extraerlos y
clasificarlos.
3. Identificar verbos de los siguientes tiempos verbales: pretérito perfecto simple,
pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto.
4. Identificar verboides infinitivos, participios, gerundio (dos de cada clase).
5. Identificar los determinantes del último párrafo y clasificarlos.
6. Identificar los pronombres del tercer párrafo y clasificarlos.
7. Extraer los conectores resaltados con negritas y clasificarlos.

Parte III
1) Dar ejemplos de palabras con mayúsculas usadas en el texto y explicar la norma

que se aplica.
2) Separar en sílabas y clasificar según la acentuación las siguientes palabras y

fundamentar por qué llevan tilde o no la llevan:
• Provisto
• viento
• Arrastrando
• Río
• Cumplieron
• Guaraníes
• Expulsados
• Sauce
• Obstáculos
• Maíz
3) Extraer de la lista anterior de vocablos, aquellas palabras que presenten diptongo,
hiato y marcarlos en ellas.
4) Armar una oración con las palabras del ítem 2.

EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral es una presentación

EXPLICAR
que un disertante hace frente a un
ORALMENTE
auditorio sobre un tema de interés común.
LA PLANIFICACIÓN
Tener en claro Seleccionar la

Preparar
el tema de la información de Armar un
material de
exposición. acuerdo con: guion de
apoyo:
Investigar y Tiempo disponible. lo que se
afiches,
consultar dirá
El auditorio presentación
diversas
digital
fuentes
El expositor presenta el tema que va a desarrollar
Expone los subtemas que surgen del tema principal, de

manera clara y organizada. Debe hablar pausado y mirando
al auditorio
Se reitera brevemente las ideas fundamentales y puede

presentar un punto de vista personal. Se invita al auditorio a
realizar preguntas y se agradece su atención.

EL TEXTO DESCRIPTIVO
La descripción es la representación, mediante el lenguaje, de personas, animales,

objetos, lugares, escenas etc., es decir, es una imagen verbal. La descripción es un
recurso utilizado tanto por el texto literario como por el texto expositivo-explicativo.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
1)
Subjetiva: la descripción es subjetiva cuando se presenta una visión personal,

expresando sentimientos o apreciaciones personales. Predomina la función literaria o
expresiva del lenguaje. Utiliza la primera o la tercera persona.
o Dentro de este tipo se encuentra la descripción literaria que pretende producir
un efecto estético de belleza y aparecen en los textos narrativos (cuentos y
novelas). La descripción literaria también utiliza figuras literarias) imágenes
sensoriales, comparaciones, metáforas, personificaciones) para lograr el efecto
que desea.
o Ej: La lluvia continuaba. Era una lluvia dura, una lluvia constante, una lluvia minuciosa y
opresiva. Era un chisporroteo, una catarata, un latigazo en los ojos…Era una lluvia que
ahogaba todas las lluvias.
Objetiva: la descripción es objetiva cuando la intención del enunciador es transmitir
conocimientos, datos exactos, por ello predomina la función informativa del lenguaje.
Utiliza la tercera persona gramatical.
o Ej: La luna es un satélite natural de la tierra. Su superficie se caracteriza por la
presencia de mares, cráteres y cadenas montañosas.
2)
Estática: presenta al objeto en un estado de quietud.

o Ej: Las casitas son pintadas, el frente de la casa siempre aseado, adornado de flores,
gracioso; el amueblado sencillo pero completo.
Dinámica: presenta al objeto en movimiento. No debe confundirse con narración.
o Ej: Las luces se apagaron y una gran humareda subió en el aire, tomando la forma de
una montaña lejana, vomitando llamas de escarlatas y verde.

EL RETRATO
El retrato es la descripción de la figura y el carácter de una persona o

personaje. La persona retratada puede ser de la vida real, ficticia, o un personaje
histórico. El retrato puede ser físico (el aspecto exterior, visible del individuo) o
espiritual (características espirituales).
Cuando una persona se describe a sí mismo, realiza un autorretrato. La actitud del

observador hacia el retratado puede ser de admiración, de afecto, de desprecio, de burla, de
añoranza, etc. Para lo cual elegirá determinados rasgos positivos o negativos y el orden en
que los presentará. De esa actitud resultara el tono del retrato: admirativo, afectivo, burlón,
despectivo, nostálgico. Cuando en el retrato se deforman y exageran las facciones o el
aspecto de una persona para ridiculizarla, se denomina caricatura.
Sandokán
Sandokán es un hombre de gran estatura, delgado, pero con una musculatura potente, de líneas
enérgicas y rostro de singular belleza y fiereza. De sus ojos escapan relámpagos y sus labios
muestran su dentadura felina. Su cabeza está adornada con un turbante de seda azul que tiene eun
espléndido diamante del tamaño de una nuez y en su cintura una faja roja de la que cuelga una lujosa
espada.
A una Nariz
Érase un hombre a una nariz pegado, A

érase una nariz superlativa, B
érase una nariz sayón y escriba, B
érase un peje espada muy barbado.
Érase un narcicismo infinito, D

muchísima nariz, nariz tan fiera C
que en la cara de Anás fuera delito.
Francisco de Quevedo.
Buck
Buck es hijo de un enorme “San Bernardo” y sigue en cuanto peso los pasos de su padre, aunque no
es tan corpulento. Es un perro de andar aristocrático, muy orgulloso de sí mismo. Vivir en el campo

cazando y deambulando lo ha mantenido libre de grasa y ha endurecido sus músculos dándole una
enorme fuerza y resistencia.
LA SECUENCIA DESCRIPTIVA
En una narración, las descripciones pueden cumplir las siguientes funciones:
Informar: acerca de dónde y cuándo ocurrieron los hechos.

Presentar a los personajes y profundizar sus características.
Crear un ambiente determinado (terrorífico, realista, legendario, etc.)
Generar algún tipo de emoción en el lector.
Las descripciones tienen una estructura compuesta por:
Tema – título: sustantivo que identifica aquello que se describe.

Aspectualización: se distinguen las partes del objeto que se describe; también sus
cualidades y propiedades. Es la descripción propiamente dicha.
Puesta en relación con el mundo exterior: se refiere al lugar y al tiempo en que se
inserta y qué objetos próximos permiten definirlos, así como también a las variadas
relaciones que puede establecer lo descrito con otros objetos y mundos, sobre la base
de semejanzas.
Recomendaciones para una buena descripción
A. Observar minuciosamente (con todos los sentidos) lo que se va a describir: tamaño,

forma, color, sonido, textura, olor etc.
B. Seleccionar las características más interesantes para lograr una descripción original.
C. Ordenar los datos obtenidos
D. Redactar teniendo en cuenta que:
No debe hacerse una simple enumeración de características o cualidades.
Los sustantivos son importantes para nombrar los elementos en los que se centra
la descripción: cabeza, cuerpo, costumbres, lugares, etc.

Los adjetivos dan rasgos distintivos a los seres y las cosas. Debe evitarse los
adjetivos muy generales y elegir los que transmitan características más
significativas.
Los adverbios contribuyen a hacer más interesante y expresivo el texto.
El empleo de los verbos debe ser variado y evitarse repeticiones.
Actividades
Observar y describir con todo detalle la imagen.

Observar y describir con todo detalle la imagen.


CLASES DE PALABRAS
Las palabras no son todas iguales. La gramática es la guía que nos permite
agruparlas en “determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios,
preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Conocer las clases de palabras es muy importante. Si descubrimos como se

relacionan dentro de la oración (sintaxis), cuál es el significado que expresan
(semántica) y como cambian su forma (morfología), lograremos escribir cada vez
mejor.
Clases de Definición Algunos

palabras ejemplos
El – ese –
Preceden al sustantivo y concuerdan con una – dos –
1- Determinantes él en género y número. su - la
Nombran la variedad de entidades y Silla

2- Sustantivos cosas del mundo que nos rodea. bondad
Acompañan al sustantivo para mostrar Valiosa

3 -Adjetivos sus características o para clasificarlo. triste
Reemplazan al sustantivo. Yo – él –
4- Pronombres nosotros
Expresan acciones, sentimientos, Canta – es

5 -Verbos estados o procesos. Son núcleo de la Ama - vive

oración y varían en persona, número,
tiempo y modo.
6- Adverbios Modifican el significado del verbo, de un Hoy – mal –

adjetivo o de otro adverbio, y también rápidamente
pueden modificar a la oración completa.
Introducen sustantivos haciéndolos A – con – de

7- Preposiciones depender de alguna palabra anterior. – para - por
Relacionan palabras, frases u oraciones Y- o - mas

8- Conjunciones con la misma función sintáctica.
Expresan sentimientos e impresiones y Eh – uy – ah

9- Interjecciones sirven, además, para provocar la acción
– ay -
del interlocutor.
LOS DETERMINANTES
Los determinantes son palabras que van delante del sustantivo y

sirven para delimitar su significado. Concuerdan con el sustantivo en género
y número. Incluyen a otras clases como los artículos, los posesivos, los
demostrativos, los numerales, los indefinidos, interrogativos y exclamativos.

DETERMINANTES
ARTÍCULOS POSESIVOS NUMERALES
DEMOSTRATIVOS
INDEFINIDOS
EXCLAMATIVOS
INTERROGATIVOS
ARTÍCULOS: es una clase de palabra que se une al sustantivo para indicar si se

trata de un objeto conocido (los definidos) o desconocido (los indefinidos).
DEFINIDOS: la- las- el - los
Ej. El árbol
ARTÍCULOS
INDEFINIDOS: un- unos – una – unas

Ej. Un árbol
ATENCIÓN
También existe el artículo neutro “lo” que se usa para acompañar adjetivos
sustantivados, es decir, que se han convertido en sustantivos abstractos:
Lo bello, lo increíble
DEMOSTRATIVOS: acompañan al sustantivo expresando la proximidad o lejanía

de la realidad designada por este.
PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA
Singular Plural Singular Plural Singular Plural
Masculino este estos ese esos aquel aquellos
Femenino esta estas esa esas aquella aquellas
POSESIVOS: expresan posesión o pertenencia
PERSONA Como determinantes Como adjetivos*
Un solo 1° Mi - mis Mío – mía – míos - mías
poseedor
2° Tu - tus Tuyo – tuyos – tuya - tuyas

Su - sus Suyo – suyos – suya - suyas

3°
Nuestro – nuestros Nuestro – nuestros
Varios 1° Nuestra - nuestras Nuestra - nuestras
poseedores Vuestro – vuestros Vuestro – vuestros
2° Vuestra - vuestras Vuestra - vuestras
Su - sus Suyo – suyos – suya - suyas

3°
(*) ATENCIÓN: cuando los posesivos se

colocan después del sustantivo, funcionan
como adjetivos. Ejemplo:
Los tesoros nuestros serán repartidos
LOS NUMERALES Y LOS INDEFINIDOS
Expresan de manera exacta o imprecisa la medida o cantidad de algo
CARDINALES Expresan cantidad Tres barcos

piratas.
NUMERALES
ORDINALES Expresan el lugar La tercera
que ocupa el objeto. guerra

naval…
FRACCIONARIOS Expresan el número

de partes en que se Un tercio del
divide una unidad botín
MÚLTIPLOS Expresan el El triple de

resultado de una municiones…
multiplicación
INDEFINIDOS Acompañan al nombre indicando que se

desconoce la cantidad exacta de lo Todos los
nombrado. corsarios
Algunos
amigos
DETERMINANTES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
Son aquellos que acompañan al sustantivo en las oraciones interrogativas o

exclamativas
Qué, cuánto, cuántos, cuál, Interrogativos ¿Cuántos barcos se aproximan?

cuáles…
Exclamativos ¡Qué pirata tan valiente!

EL SUSTANTIVO
El sustantivo es la clase de palabras que se usa para nombrar, cosas (concretas,

abstractas, imaginarias, virtuales), personas, lugares etc. Nombrar es identificar aquello a
la que nos referimos.
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA DEL SUSTANTIVO
COMUNES PROPIOS
INDIVIDUALES COLECTIVOS
CONCRETOS ABSTRACTOS

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA
COMUNES: se aplica a todos los individuos de una misma clase. Ej. Caballo, calle, prócer.
PROPIOS: Identifican a un ser entre los demás. No necesiten ser precedidos por un
artículo. Son los comúnmente llamados nombres propios. Se escriben siempre con
mayúscula. Ej. Luis, Suquía, España, San Martín.
INDIVIDUALES: en singular nombran un solo ser: pez, pluma, músico.
COLECTIVOS: son los que designan un conjunto. Son palabras en singular, con
significado plural: cardumen (conjunto de peces), plumaje (conjunto de plumas), orquesta
(conjunto de músicos).
CONCRETOS: son aquellos que designan todo aquello que puede ser percibido por los
sentidos. EJ. Sol, casa, hormiga.
ABSTRACTOS: consideraremos abstractos a los sustantivos que derivan de adjetivos

(de libre, libertad, de alto, altura) y de verbos (de pensar, pensamiento, de mentir, mentira)
Cuando se convierte a un verbo en sustantivo se le llama nominalización
MORFOLOGÍA DEL SUSTANTIVO: EL GÉNERO Y ÉL NÚMERO
EL GÉNERO: expresa la oposición entre masculino y femenino.
Formación del femenino
Sustantivos terminados en Forman el femenino de

-o maestro - gato -a maestra - gata
Consonante: doctor – escritor - juez -a doctora – escritora - jueza

-e jefe -a jefa
-e, el cantante, el estudiante, el Invariables: la cantante, la estudiante, la
presidente presidente. La tenista, la telefonista
(el género está determinado por el
-a, el tenista, el telefonista artículo)
Casos especiales
Rey, héroe, gallo, zar -ina: reina, heroína, gallina, zarina

Poeta, profeta -isa: poetisa, profetisa
Actor, emperador - triz: actriz, emperatriz
Marqués, duque, príncipe -esa: marquesa, duquesa, princesa
Padre, yerno, macho, palabra diferente: madre, nuera, hembra
ATENCIÓN
Algunos sustantivos cambian de significado al cambiar de género:

▪ El orden – la orden
▪ El frente – la frente
▪ El cólera – la cólera
▪ El cometa – la cometa
▪ El pendiente – la pendiente
GÉNERO EPICENO: refiere a aquellos sustantivos invariables

en el género, a los cuales se les agregan los adjetivos macho u
hembra para distinguir el sexo
Ej: el mosquito macho / el mosquito hembra

EL NÚMERO: expresa la oposición entre singular (uno) y plural (dos o más).
Formación del plural
El plural se forma agregando:
Agregando s, si el sustantivo termina en vocal no acentuada

Ej: llanura/llanuras - bosque/bosques - pie/pies
Agregando es, si el sustantivo termina en consonante o vocal

acentuada.
Ej: compás/compases – reloj/relojes – jabalí/jabalíes – maní/maníes
Excepciones:
Algunos sustantivos terminados en:
❖ A y E acentuada agregan S
Ej: papá/papás – sofá/sofás – café/cafés
Situaciones especiales
Algunos sustantivos terminados no cambian al usarse en plural:

Palabras graves y esdrújulas terminadas en S no varían.
Palabras terminadas en X no varían.
El viernes / los viernes la síntesis / las síntesis

El análisis / los análisis la dosis / las dosis

El brindis / los brindis el tórax / los tórax
Los sustantivos terminados en Z, la cambian por C al pasar al plural.

Ej: la nariz / las narices - el lápiz / los lápices - la cruz / las cruces
LA FORMACIÓN DEL SUSTANTIVO
Todos los sustantivos pertenecen a una misma familia de palabras, ya que todas
tienen un componente en común, la base o raíz. Un sustantivo simple está formado por la
base o raíz . En cambio un sustantivo derivado es aquel que se forma agregándole afijos
(prefijos o sufijos) a la base. El sustantivo compuesto se forma a partir de unir dos
palabras base independientes.
Ejemplos:
• Palabras simples: ojo

• Palabras compuesta: anteojos
• Palabras derivadas: ojo+ (sufijo azo ) – ojazo
Sufijos que intervienen en la formación de sustantivos
SUFIJOS EJEMPLOS
aumentativos -ón – ona – azo - aza Caserón – casona – perrazo -

gataza
diminutivos -ito -ita – cito – cita – illo – illa Carrito – hojita – pancito -
crucecita
Profesiones y oficios -ante – ente – ero – era - ista Comerciante – intendente –
jardinero - artista
colectivos -ar- al – ada – eda – ío – ía - Pinar – rosedal – arboleda
aje ramaje.
Nombre de cualidades y -anza – ancia – encia – ez – Esperanza arrogancia –

acciones itud - eza creencia – rapidez – rectitud -

pureza
ACTIVIDADES
1. Subrayar, extraer y clasificar los determinantes que aparecen en el texto. Acompañarlos

con el sustantivo al que modifican.
2.
La elaboración de los lentes
La elaboración del vidrio condujo a grandes progresos, sobre todo en el campo
científico, no solo en la fabricación de las lentes para anteojos, ya en el Medievo, sino
también en la construcción de instrumentos que permitían ver objetos infinitamente
pequeños e infinitamente lejanos: el microscopio y el telescopio respectivamente.
Los defectos de las lentes existentes y de sus combinaciones eran evidentes,
pero al arte del biselado se aplicaban tanto artesanos como grandes científicos. Primero
se pulía superficialmente una hoja de vidrio y se comprobaba que no tuviese defectos.
Después se cortaba de nuevo el pedazo de vidrio necesario que luego se corregía y se
pulía. En un principio se hacía a mano hasta que en el siglo XVII se introdujo el uso de
máquinas simples
3. Circular, extraer y clasificar los sustantivos del texto del ítem uno (1).
4. Dar el sustantivo colectivo correspondiente a los siguientes sustantivos individuales:
oveja, barco, diente, álamo, rama, maíz, actores, cuadros, casas, libros, islas, peces,
perros.
5. Dar el sustantivo individual correspondiente a los siguientes sustantivos colectivos:
piara, discoteca, constelación, tropilla, recua, arboleda, enjambre, osario, tribu, cuadrilla,
ejército.
6.
7. Formar sustantivos abstractos a partir de los siguientes verbos: comprender, sentir,
narrar, correr, reír, afirmar, construir, leer, pedir, llegar, salir, encontrar, casar, cazar.

Ej: estudiar estudio
8. Formar sustantivos abstractos a partir de los siguientes adjetivos: grande, rico, pobre,
alto, redondo, dulce, veloz, blanco, malo, honesto, mentiroso, corrupto, bello, joven, viejo.
Ej: bueno bondad
9. Pasar al plural los siguientes sustantivos: maní, nariz, el lunes, leyes, café, arroz,
régimen, mármol, pie, la dosis, paz, luz, boca, volcán.
10. Pasar al singular los siguientes sustantivos: nueces, jabalíes, mamás, álbumes, los
martes, bueyes, pases, libertades, los brindis.
11. Dar el femenino de: padre, tío, yerno, suegro, hijo, vaca, el estudiante, caballo, rey
12. Dar el masculino de: osa, duquesa, madrina, la guitarrista, actriz, heroína, oveja,
condesa.
13. Dar tres ejemplos de sustantivos propios que nombren ríos, lagos, mares, océanos,
provincias, países, continente, capitales.
14. Con la ayuda del diccionario identificar cuál de las dos palabras es un sustantivo y cuál es
un verbo:
#Bota – vota # tuvo – tubo #cauce – cause #bacilo – vacilo #cierra – sierra
#asar – azar
15. Leer el texto Mitos y:
• Subrayar todos los sustantivos
• Clasificarlos semánticamente
• Clasificarlos morfológicamente
MITOS
Las aventuras y desventuras de Ulises componen la mítica Odisea de Homero. Allí

el poeta narra desde la lucha con el cíclope Polifemo hasta sus amoríos con Circe y la
pelea final contra los pretendientes de Penélope, su mujer, famosa por tejer y destejer
su labor a la espera de su amado.

EL ADJETIVO
Los adjetivos son la clase de palabras que usamos para agregar características al ser u
objeto nombrado por el sustantivo. Observar el ejemplo:
Un cuento interesante “interesante” indica una cualidad del cuento (cómo

es).
Un cuento policial “policial” indica el tipo de cuento (de qué clase es)
Así, existen dos clases fundamentales de adjetivos:
Los calificativos, que indican una cualidad o una
1 propiedad del sustantivo al que acompaña.
Ej: el gatito juguetón, travieso, hermoso,
molesto
Los relacionales, que permiten clasificar las

2
personas o cosas nombradas por el sustantivo.
Ej: la industria metalúrgica, automovilística,
cementera, textil

ATENCIÓN
Los adjetivos gentilicios, es decir los que indican origen o
procedencia geográfica, también son relacionales. Ej:
cordobés, jujeño, tucumano.
Diferencias entre adjetivos calificativos y relacionales
CALIFICATIVOS RELACIONALES
Expresan una evaluación o simplemente

Clasifican al sustantivo que modifican:
describen a seres u objetos.
▪ Una computadora portátil (tipo de
▪ Un auto impresionante (evalúa)
computadora)
▪ Un auto rojo (describe)
Pueden ponerse en grado comparativo y No pueden ponerse en grado comparativo

superlativo. ni superlativo.
▪ Un problema complicadísimo ▪ Un problema matematiquísimo
Pueden ponerse antes o detrás del Sólo van después del sustantivo.
sustantivo. ▪ Un encuentro futbolístico
▪ Un lindo vestido / un vestido lindo

Morfología del adjetivo: el género y el número
Los adjetivos no tienen género gramatical propio. Lo

adquieren en relación con el sustantivo, es decir, el
adjetivo adapta sus terminaciones de género y
número con el sustantivo. A esto se denomina
concordancia
ACTIVIDAD
1. Leer el siguiente texto y resolver:

• Circular los adjetivos y con una flecha indicar al sustantivo que modifican.
• Extraer los adjetivos señalados y clasificarlos.
Gran escultura móvil en la ciudad: el arquitecto Eduardo Catalano donará la peculiar obra
ala ciudad; se trata de una flor gigante de dieciocho metros de altura: en forma hidráulica se
abrirá de día y se cerrará por la noche.
Gracias a la donación del prestigioso arquitecto argentino, la plaza Naciones Unidas de
Recoleta, se verá distinta
El proyecto paisajístico consiste en la construcción en ese espacio verde de un espejo
de agua elevado de cuarenta y cinco metros de diámetro dentro del pequeño lago artificial se
colocará la sofisticada escultura, cuyos pétalos producirán efectos lumínicos.
LOS PRONOMBRES
Los pronombres, a diferencia de los determinantes, no acompañan al sustantivo

sino que lo reemplazan. De hecho, la palabra pronombre viene del latín: pro que significa
“en lugar de”, y de nomen, que significa “nombre”. Es decir, pronombre = en lugar del
nombre o sustantivo.
El pronombre es una palabra que no tiene significado fijo, sino ocasional, pues
depende de los cambios del hablante y del modo en que se desarrolla el discurso.
CLASE EJEMPLO
Personales: refieren a los participantes Lo vimos llegar. Él venía solo. Tú no

en el discurso y a las personas o cosas estabas mirando y te perdiste el
de las que se habla en dicho discurso espectáculo. Yo lo vi.
Demostrativos: son solamente los Toda la tripulación estaba alerta. Esto

neutros esto, eso y aquello, para enorgullecía a capitán.
referirse a las cosas de las que se hablan
en el discurso
Cuantificadores: expresan la existencia Todos llegaron tarde y algunos dieron

o inexistencia de alguna persona o cosa: algunas explicaciones.
nada, todo, alguno, ninguno,
cualquiera, nadie, alguien, algo.
Relativos: introducen oraciones que El comandante, que es un visionario,

modifican a un sustantivo, llamado supo darnos una respuesta.
antecedente, que es reemplazado por el
pronombre relativo: que. quien, donde.
Interrogativos y exclamativos: Indican ¿Quién se aproxima a la isla?

una incógnita que se debe identificar o

expresan sorpresa frente a una situación ¿Qué compraste?
Pronombres personales
Persona Singular Plural
Yo – me – mí - conmigo Nosotros- nosotras - nos

1
Tú – vos – usted – te – ti - contigo Vosotros – vosotras – ustedes - os

2
Él – ella – lo – la – se - consigo Ellos – ellas – los – las – les

3
ATENCIÓN
Algunos pronombres se unen a los verbos

conjugados o a los verboides formando una sola palabra. Ej:
mirála, vestite, llámalo, alimentanos. Se llaman
pronombres enclíticos

ACTIVIDAD
1.- Leer el siguiente fragmento de “La leyenda de la yerba mate”
…Esa noche, acostado en su hamaca, el viejo tuvo un sueño extraordinario. Volvía a ver al
yaguareté agazapado, volvía a verse así mismo tensado el arco, volvía a ver el pequeño claro y en
él a dos mujeres de piel blanquísima y larguísimos cabellos. Ellas parecían estar esperándolo y
cuando estuvo a su lado Yací lo llamó por su nombre y le dijo:
_Yo soy Yací y ella es mi amiga Araí queremos darte las gracias por salvar nuestras vidas. Fuiste
muy valiente y por eso voy a entregarte un premio y un secreto…
2.- Subrayar todos los pronombres que aparecen en el texto, inclusive los pronombre
enclíticos, es decir aquellos que se encuentra unidos a verbos y verboides.
3.- Circular los determinantes.
4. Clasificar en un cuadro los pronombres y en otro cuadro los determinantes.
5.- Indicar a quien reemplazan los pronombres o cuál es su referente.
6. Leer el siguiente fragmento de un mito griego.
Cefeo era un monarca que reinaba en la misteriosa tierra de Etiopía. Él tenía por esposa a la bella
Casiopea y una hermosa hija, llamada Andrómeda. Casiopea era muy vanidosa. Solía jactarse de su
belleza y de la de su hija. Pero cierta vez ella fue demasiado lejos: le dijo a todos que Andrómeda era
mucho más hermosa que las Nereidas, las ninfas del agua. Eso era algo que nadie podía pronunciar sin
recibir un castigo terrible del poderoso dios griego de los mares. Y este se vengó, en Andrómeda, de la
osadía de Casiopea, pues condenó a la joven a ser atada a una roca para que la devorara viva un
monstruo marino. Esto era inapelable y, si no se cumplía todo el reino sería destruido.
7.- Subrayar todos los pronombres que aparecen en el texto.
8.- Clasificar en un cuadro los pronombres en el cuadro e indicar a quien reemplazan o cuál
es su referente.
EL VERBO

Por su significado, el verbo es una clase de palabra que expresa eventos o

situaciones, esto es, acciones, sentimientos, estados o procesos.
Expresa acción Luis y María bailan tango.
Expresa sentimientos Yo quiero muchos a mis amigos.
Expresa estado Ese niño está con hambre.
Expresa proceso Tu plantita crece rapidísimo.
Expresa esencia - existencia Hay mucha gente en la calle

Manuel es un gran médico.
Todo verbo tiene una parte que no varía, la raíz, y otra que sufre modificaciones: la
terminación o desinencia.
La desinencia indica:
La PERSONA que realiza la acción. Ej. Ella (tercera persona), nosotros (segunda
persona)
El NÚMERO : si la acción es realizada por una o más personas: E.j Ella (singular),
nosotros (plural)
El TIEMPO: Ej. Presenta, pretérito perfecto simple, futuro.
El MODO: Indicativo, Subjuntivo o Imperativo

Limpi - ar
Limpi - ábamos
Raíz Desinencia
Nos aporta el significado del verbo: Nos aporta los accidentes:

EJ. Limp : Sacar la suciedad de Ej.- ábamos
algo # 1era persona (persona gram.)
# Plural (número)
# Tiempo pretérito imperfecto
# Modo indicativo
El modo verbal varía para expresar las diversas actitudes del emisor. Son tres:
Modo Indicativo: presenta las acciones como reales: Ej. Él limpió el auto
Modo Subjuntivo: presenta las acciones como posibilidad o deseo. Ej Tal vez
él limpiara el auto.
Modo Imperativo: expresa orden: Ej.¡ Limpia el auto!
NUMERO
PERSONA SINGULAR PLURAL
1era Yo bailo Nosotros bailamos
2da Tú bailas/ vos bailás/ usted baila Vosotros bailáis/ ustedes bailan
3era El – ella baila Ellos – ellas bailan

ACTIVIDAD
2. Escribe cuatro formas verbales simples de cada verbo.
• volar: ...................................................................................................................
• derramar: ...................................................................................................................
• mentir: ...................................................................................................................
• perder: ...................................................................................................................
3. Escribe cuatro formas verbales compuestas de cada verbo.
• creer: ...................................................................................................................
• dormir: ...................................................................................................................
• mirar: ...................................................................................................................
• escribir: ...................................................................................................................
4. Clasifica las formas marcadas del texto.
Antes vivía en el campo y me llamaban mucho la atención las grandes ciudades.
Cuando iba a alguna me quedaba sorprendido mirando los edificios y pensaba en lo
difícil que habría sido construirlos.
Ahora vivo en uno de esos edificios tan altos y estoy encantado porque desde mi
ventana puedes ver toda la ciudad. ¡Me encanta salir al balcón y quedarme horas
contemplándolo todo! Aunque también echo de menos el campo.
Primera conjugación:………………………………………………………………………………….
Segunda conjugación:………………………………………………………………………………….
Tercera conjugación:…………………………………………………………………………………..
5. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y escribe al lado su infinitivo y la
conjugación a la que pertenecen.
• Mi padre cocina muy bien. → ..............................................................
• Te espero aquí. → ..............................................................
• Hubiera preferido ir mañana. → ..............................................................
• Recoge la habitación, Pedro. → ..............................................................
• Mi tía Ángela es cartera. → ..............................................................
• Los abuelos de Luis viven en mi barrio. → ..............................................................
6. Sustituye los infinitivos por las formas verbales que correspondan.
Mi familia y yo......................... (salir) a las siete de casa y ......................... (llegar) a
las ocho al campamento. Mi padre y mi hermano ......................... (preparar) la comida
mientras mi madre y yo ......................... (montar) as tiendas.......................... (ser) una
experiencia estupenda......................... (ir) de acampada.
7. Subraya los verbos e indica en cada uno tiempo, persona, número y modo.
• Los domingos visitamos a mis tíos.
• El parque nuevo tiene muchos columpios.
• Pedalea más rápido o no llegamos.
• Esta mañana me he dormido.
• Pedro quiere un hermano.
• Me río mucho con las historias de mi abuelo.

FORMAS NO CONJUGADAS O NO PERSONALES DEL VERBO O

VERBOIDES
Simple Compuesto
Infinitivo Bord – ar Haber bordado

Com – er Haber comido
Asist - ir Haber asistido
Participio Bord – ado

Com – ido NO TIENE
Asist - ido
Gerundio Bord – ando Habiendo bordado

Com – iendo Habiendo comido
Asist - iendo Habiendo asistido
ATENCIÓN
Los participios terminan en –ado e – ido cuando
son regulares; pero hay verbos que tiene el participio irregular,
como escribir / escrito o dos participios (regular e irregular)
como imprimir/ impreso/ imprimido

LA PREPOSICIÓN:
Es un nexo subordinante, es decir, modifica indirectamente a un núcleo. Ej.
Camisa de brillantes colores
Núcleo + nexo subordinante = grupo preposicional
A – ante – bajo – con – contra – de – desde - en-– entre – hacia – hasta –

mediante – para – por – según – sin - sobre – tras – versus.
Las contracciones: las preposiciones a y de, cuando están junto al artículo “el”,
se unen en una sola palabra. Ej.
a + el = al Ej. Fui al cine
de + el = del Ej. Vengo del cine
LA INTERJECCIÓN
Es una clase de palabra que se especializa en la formación de enunciados,

generalmente exclamativos. Con ella se comunican sentimientos e impresiones, se ponen de
manifiesto diversas reacciones afectivas ¡epa!, ¡ay!; o se induce a la acción: dale, vamos. No
se utilizan para describir contenidos, sino para llevar a cabo acciones como :
Saludar: ¡Hola!, ¡Buen día!

Animar: ¡Dale!, ¡Adelante!
Brindar: ¡Salud!
Manifestar sorpresa o contrariedad: ¡uy, no!, ¡Lástima!
Hay dos grupos de interjecciones:
❖ Interjecciones propias: se emplean únicamente como interjecciones: ¡Eh!, ¡Uf!, ¡Uy!,

¡Ay!, ¡Oh!, ¡Bah!

❖ Interjecciones impropias: son formas creadas a partir de sustantivos (¡Cielos!,

¡Diablo!, ¡hombre!), verbos (¡Viva!, ¡Venga!), adverbios (¡Adelante!, ¡Arriba!) y
adjetivos (¡Bravo!, bueno, claro)
ACTIVIDAD
1.- Redactar cinco oraciones utilizando interjecciones propias.

2.- Redactar cinco oraciones utilizando interjecciones impropias.
3.- Confeccionar una pequeña historieta con cinco viñetas, usando las interjecciones como
parte de los diálogos.
4.- Completar las frases con la preposición adecuada. En alguna oración más de una opción
es posible:
__________ que trabajo contigo, no puedo salir ______ mis amigos ________ la noche.
___ Juan no le gusta la gente que va corriendo ___ un lado ___ otro.
Este verano estaré ____ la playa ______ el 12 _______ el 19 ____ agosto.
Esta empresa fue fundada _____ mi tío hace 28 años.
______ la mesa, hay una bolsa _____ caramelos ______ los niños.
Estuvimos a punto de chochar _______ un camión.
_________ mis cálculos, deben de estar a punto de llegar.
Me compré dos vestido ______ 25 euros.
Vi un documental que hablaba _________ fenómenos paranormales.
Se encondió _____ las cortinas _____ que no lo viera su hermana.
Todo lo que hice, lo hice _____ ti.
¿Podrás tenerme el coche listo ______ el fin de semana?
_________ que no me dé el dinero, no le compraré el libro.
¡________ luego que estás invitado a mi casa!
________ el lío del festival, me olvidé de comprarle las entradas ____ María.

EL ADVERBIO
Es una clase de palabra invariable,_ que no cambia de forma_ que agrega

información modificando al verbo, al adjetivo, o a otro adverbio. EJ: Llegó ayer. Bien
tranquilo.
Muy lejos.
Clasificación semántica del adverbio
TIPO CONCEPTO EJEMPLO
Cantidad Expresan cantidad, grado o Bastante, muy, más, menos,

intensificación mucho, poco, etc.
Lugar Expresan la localización espacial Acá, aquí, allí, encima, cerca,

de algo arriba, adentro, afuera, etc.
Tiempo Establecen la ubicación de algo Antes, después, luego, entonces,

en el tiempo ayer, hoy, mañana, todavía, ya,
aún, etc.
Expresan la forma en que Así, bien, mal, despacio, la mayoría

Modo ocurren las situaciones o los de los terminados en - mente.
sucesos.
Afirmación Expresan la actitud del hablante No, nunca, jamás, tampoco, sí,
Negación (afirmativa o negativa) frente a lo efectivamente,
que se dice.
Duda Expresan la actitud dubitativa Quizás, tal vez, a lo mejor,

del hablante frente a lo que se probablemente, etc.

dice.
ACTIVIDADES
1) Subrayar los adverbios en las siguientes oraciones y luego clasificarlos.

❖ No por mucho madrugar, amanece más temprano
❖ Quien mal anda, mal acaba.
❖ El que mucho habla, mucho yerra.
❖ La carne debe estar suficientemente cocida.
❖ Los tomates deben ser bastante maduros.
❖ Añada lentamente la sal.
❖ Vive muy cerca, allí donde lo dejamos
❖ No quiso esperar aquí, pero sí expresó que volvería mañana.
2. Escribe siete oraciones con el verbo colocar. En cada oración debes complementar el
verbo con un adverbio de distinta clase: (en la hoja de al lado y con lápiz)
• Lugar: Coloca ese jarrón allí.
• Modo:………………………………………………………………………………………
• Tiempo:……………………………………………………………………………………..
• Cantidad:…………………………………………………………………………………..
• Afirmación:…………………………………………………………………………………
• Negación:……………………………………………………………………………………
• Duda:…………………………………………………………………………………………
•
3. Escribe oraciones en que figuren los siguientes adverbios: • ahí • antes • así • menos
• abajo • nunca • muy • encima • ya • casi • debajo • ahora • mañana • plácidamente •
tranquilamente
4. Forma adverbios terminados en -mente derivados de los siguientes adjetivos: .
activo . antiguo . cómodo . ágil . cortés . extraño . valiente . sincero . alegre.

5. Sustituye por adverbios de modo acabados en -mente lo que está en negrita: •

Hace las cosas de un modo mecánico, sin poner atención • Trabaja de un modo
activo, se diría que como si tuviera fiebre • Nos recibió de forma abierta • Estaba
colocada de forma cómoda • El pájaro volaba de una forma libre • Le agarró con
mucha fuerza.
6. Subraya cada adverbio e indica a qué clase pertenece:
a. Este árbol es muy alto.
b. El tren avanzaba lentamente.
c. Andrea está fuera.
d. Luis canta bastante bien.
e. Ayer llegué a clase muy pronto.
f. Juan regresó mucho después.
g. Ayer vino Luis y llegó puntualmente como siempre.
h. Mañana iremos al campo, cerca de río.
i. Su casa está muy cerca.
j. Entonces nos lo dijo, no irá.
k. Siempre llega a las 10, es muy puntual.
l. Estaba muy enfermo.
m. Estos días trabajo demasiado.
n. Hoy llegaré tarde a comer.
o. Aquí arriba colocaré el libro.
p. Me gusta entregar pronto los trabajos.
q. Enfrente de tu casa está el estanco.
r. Mamá descansa cómodamente allí.
s. Prepáralo para después.
t. Ya ha llegado la primavera. ¡Qué bien se está así!

Enunciado, frase y oración

Etimológicamente la palabra sintaxis tiene origen griego: sin – significa “con” y
taxis, orden. En efecto, por medio del estudio de la sintaxis aprendemos a reflexionar sobre
cómo se ordenan y combinan las palabras para formar oraciones que integran los
textos .
ENUNCIADO
Un enunciado es una palabra o un conjunto de palabras capaces de

expresar una idea. Puede tener una entonación declarativa,
interrogativa, exclamativa, imperativa etc. Por eso se dice que los
enunciados son independientes.
Enunciado
(puede ser)
Oración Frase
No posee
Poseen sujeto
verbo
y predicado
conjugado

Las frases: son las que tradicionalmente se llamaban oraciones unimembres. En la

Nueva gramática se consideran enunciados no oracionales y constituyen los siguientes
grupos sintácticos:
Grupo nominal: ¡Mi cartera!
Grupo adjetival:¡ Muy lindo!
Grupo adverbial: Más cerca
Grupo preposicional: Con sal. Sin azúcar.
LA ORACIÓN SIMPLE:
Es un tipo de enunciado que pone en relación un sujeto (expreso o tácito) con un
predicado cuyo núcleo es un verbo conjugado.
SUJETO Y PREDICADO
El sujeto es de quién se habla y el predicado es lo que se dice acerca de él.
✓ Generalmente, el sujeto designa al ser o cosa de la cual se habla en la oración.
✓ El núcleo del sujeto concuerda siempre en número y persona con el verbo.
✓ El sujeto nunca aparece introducido por una preposición.

CLASIFICACIÓN DEL SUJETO
Sujeto expreso: aparece mencionado en Martín encontró una

la oración. moneda antigua.
Según esté
Sujeto tácito: no se expresa en la oración (Él)/ Encontró una moneda
presente o
antigua
no en la
oración
Sujeto impersonal: aparece en la 3era Llovió toda la noche.

persona singular de los verbos de Hubo un accidente
fenómenos atmosféricos y de haber, ¡Está muy frío!
hacer, ser y estar , como impersonales Se duerme bien.
Sujeto simple: que posee un solo núcleo El perro juega
Según la
Sujeto compuesto: el que lleva dos o El perro y el gato juegan
cantidad de
más núcleos en el parque
núcleos que
posea
SUJETO
NÚCLEO: sustantivo, infinitivo, pronombre, o palabra sustantivada

MODIFICADORES DEL SUJETO
Palabras que Ejemplo ¿Cómo lo ¿Cómo

cumplen la reconocemos? se marca
función en la
oración?
Determinantes Artículos, La mesa se Aparecen

posesivos, rompió. antepuestos
Det
demostrativos, Ese buque al sujeto
indefinidos, etc nos ataca
Modificador Adjetivos El enorme #Pueden ponerse M.Cal

calificativo calificativos y buque llegó antes o después
participios, que tarde al puerto del núcleo.
indican una #Puede ser en
cualidad del núcleo grado superlativo
Modificador Los adjetivos Aquel buque #Solo pueden ir
clasificativo relacionales y militar después del

M.Cl
gentilicios transporta núcleo.
soldados #no puede ser en
grado superlativo
Modificador Los sustantivos Ese buque
con encabezados por de guerra Lleva preposición

M. Pr
una preposición está bien
preposición
armado
Aposición Sustantivos (grupo El Capitán No inicia con

nominal) que Malapata, preposición
Ap
modifican a otros terror de los
sustantivos, mares, ataca
especificando o los puertos

explicando
EL PREDICADO
El predicado es lo que se dice referido al sujeto. Predicar es “decir algo”. El núcleo
del predicado es siempre el verbo (expreso u omitido) que concuerda en número y
persona con el sujeto.
¿Y cómo hace el predicado para decir lo que dice?

El predicado no está formado solo por el núcleo verbal, sino que va acompañado de
complementos que ayudan a armar la oración.
NÚCLEO VERBAL
COMPLEMENTO DIRECTO CD (antes OD)
COMPLEMENTO INDIRECTO CI (antes OI)
COMPLEMENTO AGENTE CA
ATRIBUTO ATR (antes PSO)
COMPLEMENTO PREDICATIVO CP
COMPLEMENTO AGENTE CA
COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIALES CC
Complemento directo CD
Es una función sintáctica desempeñada por un sustantivo o por un grupo sustantivo.
Lleva la preposición “a” si refiere a persona o cosa personificada. Puede sustituirse por los
pronombres: lo/ la/ las/ los.

Ej:
Sin preposición La ballena muestra su enorme cuerpo (lo muestra)
Con preposición “a” La magia de la ballena atrae a los turistas (los atrae)
Complemento indirecto CI
Es la función sintáctica que siempre posee la estructura [ a + sustantivo o grupo
sustantivo]. Hay que sustituirlo por los pronombres le, les para reconocerlo.
Ej
Juan compró bombones a su hija le compró bombones
Atributo
Es una función sintáctica desempeñada por sustantivos, adjetivos o grupos
sustantivos, adjetivales, adverbiales y preposicionales. Los atributos siempre acompañan
(obligatoriamente) a verbos copulativos, es decir, verbos desprovistos de significación. Los
verbos copulativos más importantes son: ser, estar, parecer, resultar, permanecer, entre
otros.
Ej:
La mañana está tranquila. El archivo es muy viejo. Estaba estupendamente.
Parece un buen especialista.
Complemento predicativo
Esta función sintáctica está desempeñada por adjetivos o grupos adjetivales que
modifican tanto al verbo predicativo como al núcleo del sujeto.
Ej:
Noelia caminaba exhausta. Noelia caminaba muy cansada
Complemento Agente
Es una función sintáctica que aparece en las oraciones pasivas, las cuales se reconocen
porque llevan como núcleo verbal , una frase verbal pasiva (FVP) , formada por el verbo
SER + PARTICIPIO.

Ej.
Los edificios fueron construidos por muchos obreros.
(FVP) (Complemento Agente)
Complementos circunstanciales
Tipo de
circunstancial Definición Pregunta Ejemplo
Indica el lugar donde

Lugar ¿Dónde? Lo encontraron en el (CCL)
se desarrolla la
acción fondo del mar
Tiempo Indica tiempo, ¿Cuándo? Ayer pasé por tu casa (CCT)

duración o frecuencia
Modo Indica forma en que ¿Cómo? El delfín saltó (CCM)

se realiza la acción bruscamente fuera del
agua
Cantidad Expresa cantidad o ¿Cuánto? Duró diez años (CCCt)

intensidad
Compañía Indica al ser que ¿Con quién? Vendrá con la tía (CCCía)
acompaña al sujeto
Instrumento Nombra lo que se ¿Con qué? Capturaban con redes (CCI)

usa para ejecutar la
acción
Finalidad Expresa un objetivo ¿Para qué? La llame para (CCF)

saludarla

o finalidad
Menciona quién ¿Para quién?

Beneficiario recibe el daño o Traje los libros para (CCB)
beneficio Marcos
Me dio paquete a mí
para vos
Causa Refiere al motivo o ¿Por qué? Lo retaron por su (CCC)

causa de la acción pésima conducta.
Negación Niega el verbo _ No te compraré ese (CCN)

juguete
Afirmación Refuerza lo Sí, te compraré ese (CCA)

expresado por el _ Juguete.
verbo
Duda Expresa Quizá te ese juguete (CCD)

incertidumbre o _
Duda.
ATENCIÓN: el orden regular de la oración es el siguiente:
SUJETO + VERBO +COMP. DIRECTO + COMPLEM

INDIRECTO +CIRCUNTANCIALES

MODO INDICATIVO
TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
Yo amo temo parto He amado – temido – partido
Tú amas temes partes Has amado – temido – partido
Vos amás temés partís Has amado – temido – partido
Él ama teme parte Ha amado – temido – partido
Nosotros amamos tememos partimos Hemos amado – temido – partido
Vosotros amáis teméis partís Habéis amado – temido – partido
Ustedes/Ellos aman temen parten Han amado – temido - partido
PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
Yo amaba temía partía Había amado – temido – partido
Tú amabas temías partías Habías amado – temido – partido
Vos amabas temías partías Habías amado – temido – partido
Él amaba temía partía Había amado – temido – partido
Nosotros amábamos temíamos partíamos Habíamos amado – temido – partido
Vosotros amabais temíais partíais Habíais amado – temido – partido
Ustedes/Ellos amaban temían partían Habían amado – temido - partido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR
Yo amé temí partí Hube amado – temido – partido
Tú amaste temiste partiste Hubiste amado – temido – partido
Vos amaste temiste partiste Hubiste amado – temido – partido
Él amó temió partió Hubo amado – temido – partido
Nosotros amamos temimos partimos Hubimos amado – temido – partido
Vosotros amasteis temisteis partisteis Hubisteis amado – temido – partido
Ustedes/Ellos amaron temieron partieron Hubieron amado – temido - partido
FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO
Yo amaré temeré partiré Habré amado – temido – partido
Tú amarás temerás partirás Habrás amado – temido – partido
Vos amarás temerás partirás Habrás amado – temido – partido
Él amará temerá partirá Habrá amado – temido – partido
Nosotros amaremos temeremos partiremos Habremos amado – temido – partido
Vosotros amaréis temeréis partiréis Habreis amado – temido – partido
Ustedes/Ellos amarán temerán partirán Habrán amado – temido - partido

CONDICIONAL CONDICIONAL PERFECTO
Yo amaría temería partiría Habría amado – temido – partido
Tú amarías temerías partirías Habrías amado – temido – partido
Vos amarías temerías partirías Habrías amado – temido – partido
Él amaría temería partiría Habría amado – temido – partido
Nosotros amaríamos temeríamos partiríamos Habríamos amado – temido – partido
Vosotros amaríais temeríais partiríais Habríais amado – temido – partido
Ustedes/Ellos amarían temerían partirían Habrían amado – temido - partido
MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO
Yo ame tema parta Haya amado – temido – partido
Tú ames temas partas Hayas amado – temido – partido
Vos ames temas partas Hayas amado – temido – partido
Él ame tema parta Haya amado – temido – partido
Nosotros amemos temamos partamos Hayamos amado – temido – partido
Vosotros améis temáis partáis Hayáis amado – temido – partido
Ustedes/Ellos amen teman partan Hayan amado – temido - partido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO

PLUSCUAMPERFECTO
Yo amara/ Temiera/ Partiera/ Hubiera/hubiese amado –

temido –partido
amase temiese partiese
Tú Amaras Temieras/ Partieras/ Hubieras/hubieses amado –

temido –partido
/amases temieses partieses
Vos amaras/ Temieras/ Partieras/ Hubieras/hubieses amado –

temido –partido
amases temieses partieses
Él amara/ Temiera/ Partiera/ Hubiera/hubiese amado –

temido –partido
amase temiese partiese
Nosotros amáramos/ Temiéramos/ Partiéramos/ Hubieramos/hubiesemos

amado – temido –partido
amásemosse temiésemos partiésemos
Vosotros amarais Temierais/ Partierais/ Hubierais/hubieseis amado

– temido –partido
amaseis temieseis partieseis
Ustedes/Ellos amaran/ Temieran/ Partieran/ Hubieran/hubiesen amado –

temido –partidos
amasen temiesen partiesen
FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO
Yo amare temiere partiere Hubiere amado – temido - partido
Tú amares temieres partieres Hubieres amado – temido - partido
Vos amares temieres partieres Hubiere amado – temido - partido
Él amare temiere partiere Hubiere amado – temido - partido
Nosotros amáremos temiéremos partiéremos Hubiéremos amado – temido - partido
Vosotros amareis temiereis partiereis Hubiereis amado – temido - partido
Ustedes/Ellos amaren temieren partieren Hubieren amado – temido - partido


REGLAS DE ACENTUACIÓN
ESDRÚJULAS
GRAVES AGUDAS
Se acentúan en la
Se acentúan en la Acentúan en la
ante penúltima
penúltima sílaba última sílaba
sílaba
Lleva tilde Lleva tilde

Siempre llevan cuando termina cuando termina
tilde en consonante en N – S - VOCAL
que no sea N – S
- VOCAL
El acento puede ser
• Prosódico
• ortográfico El acento gráfico se denomina
Tilde
• La sílaba acentuada se llama
tónica.
• La sílaba no acentuada, átona

ACENTO: es la mayor la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba de una palabra.
PROSÓDICO: se pronuncia pero no se escribe.

GRÁFICO: se pronuncia y se escribe. Se denomina tilde
ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS
Los monosílabos por regla general no llevan tilde. Sin embargo, la excepción a esta regla
general son los casos de palabras de una sola sílaba y de uso frecuente que se oponen a otra
de idéntica escritura. En estos casos se emplea la tilde diacrítica.
MONOSILABOS
CON TILDE SIN TILDE
▪ Tú : pronombre personal ▪ Tu: determinante posesivo

Tú eres genial Tu inteligencia me sorprende
▪ Él: pronombre personal ▪ El : determinante artículo

Él cometió un error El error es grave
▪ Dé: verbo dar ▪ De: preposición

Dé una mano al necesitado La silla de madera
▪ Té: sustantivo ▪ Te: pronombre personal

Me invitó a tomar el té Te lo advertí

▪ Mí: pronombre personal ▪ Mi: determinante posesivo

Lo quiero para mí. Mi sueño es ir a Japón
▪ Mi: sustantivo
Mi es la tercera nota musical
▪ Más: adverbio de cantidad ▪ Mas: conjunción adversativa (se

Quiero más gaseosa puede reemplazar por “pero”.
Quiero perdonarlo, mas no
puedo
▪ Sé: verbo ser

Sé bueno, préstame el lápiz ▪ Se: pronombre personal
▪ Sé: verbo saber Se le perdió el anillo
No sé nada
▪ Sí: adverbio de afirmación ▪ Si: sustantivo
Sí, yo lo guardé en el cajón El si es una nota musical
▪ Sí: pronombre personal ▪ Si: conjunción condicional
Luego, volvió en sí. Si pudiera, lo acompañaría.

REGLAS ORIENTADORAS
SE ESCRIBEN CON B
REGLA EJEMPLO EXCEPCIÓN
Todas las palabras en la que la “B” Obtener –obvio – brazo - ovni
precede a otra consonante blanco
Palabras que terminan en: Vagabundo – moribunda Movilidad

_bundo/ -bunda Amabilidad - visibilidad civilidad
-bilidad
Palabras compuestas cuyo primer bienaventurado –

elemento es BIEN o BENE bienvenido
benévolo- benefactor
Las palabras que contienen el elemento Biografía – biología

compositivo BÍO, que significa vida. Antibiótico
Los verbos:
De la conjugación Ar y el verbo Cantaba – jugaba
IR, en las terminaciones del Íbamos – iba
Pretérito imperfecto, Modo
Indicativo Escribir – recibir Hervir –servir -
Terminados en BIR y sus Contribuir - retribuir vivir
derivados
Terminados en BUIR y sus
derivados
DEBER – BEBER – CABER –
SABER - HABER

Las palabras que comienzan con: bibliografía

BIBLIO que significa “libro”
Las sílabas BU – BUR – BUS buzo – burla – buscar Vudú: voz de

El elemento compositivo BI – BIS- bipolar – bisnieto origen africano
BIZ que significa “dos veces” que significa
Los prefijos SUB – AB - OB subterráneo – abstraer - espíritú.
obtener
SE ESCRIBEN CON V
Las palabras que comienzan con:

Vicedirector – vizconde –
VICE – VIZ – VI que significa “en
lugar de-”. virrey
EVA – EVE- EVI – EVO
Evasión – eventual – evitar Ébano y sus
- evolución derivados
Las palabras que llevan:

Advertir – subvención –
Las sílabas AD – SUB – OB
obvio dibujo
Las sílabas SAL – OL - DI Salvar – olvidar – dividir
Las palabras que contengan las

Clavel – equivocar
partículas:
Devorar - voraz
CLAV – EQUIV
VORO – VORA que significa
devorar
Los adjetivos graves terminados en:

Octavo – esclava – longevo
AVO – AVA – EVO – EVA – EVE –

IVO -IVA – nueva – breve – decisivo -
activa
Las palabras graves terminadas en :

Triunviro - Elvira
VIRO - VIRA
Las palabras esdrújulas terminadas en:

Carnívoro - herbívora víbora
ÍVORO - ÍVORA
Los VERBOS terminados en - OLVER

Volver – disolver - revolver
El presente del Indicativo, del subjuntivo

Voy - vaya– ve
y del imperativo de verbo IR
El pretérito perfecto simple (modo indicativo) el pretérito imperfecto y futuro imperfecto del
modo subjuntivo de los verbos ESTAR – ANDAR – TENER – y sus compuestos:
Ej: estuve – anduviera- anduviese - tuvo – tuviera - estuviera
SE ESCRIBEN CON C
Los plurales de las palabras terminadas Perdiz / perdices

en Z
Las palabras terminadas en :

-CIÓN: cuando en su familia de Canción / canto – cantor
palabras hay alguna terminada Emoción / emotivo

en TO – TOR – TIVO – DO - DOR Oración / orador

Vinculación / vinculado
- CCIÓN: cuando en su familia de Adicción/ adicto
palabras hay alguna terminada en Reducción / reductor
– Dirección/ directivo
-CTO –CTOR - CTIVO
Rancio – fragancia – Ansia –
-ANCIO/A – ENCI/A - ICIA
vigencia Hortensia
Orificio – calvicie – palacio –
-ICIO/A – ICIE – ACIO/A – CIAL
judicial
El sufijo CIDA que significa “que Herbicida .- homicida
mata”
- CIMIENTO
Crecimiento
Anuncio – función – ociosa –
- UNCIO – UNCIÓN – CIOSO/A –
lícito.
ÍCITO/ A
- CIENCIA - CENCIA Conciencia - beneficencia Esencia –
ausencia -
presencia
Los VERBOS terminados en:

-CER – CIR – CENDER Torcer – amanecer – lucir Ser – toser –
coser – asir
- CIAR Negociar – comerciar - Extasiar - lisiar
anunciar
Diminutivos terminados en CITO – Solcito – pececito - panecillo Diminutivos de

CECITO – palabras que
terminan en s
CILLO/A – CECILLO/A Casa/ casita
Los adjetivos terminados en CIENTE - Consciente – reciente - Ausente -

CENTE decente presente

SE ESCRIBEN CON S
ADJETIVOS gentilicios terminados en – Ateniense – cordobés vascuence

ENSE – ÉS - ESA japonesa
Los ADJETIVOS
Terminados en OSO – OSA Belicoso – amorosa
Terminados en SIVO – SIVA Persuasivo – pasiva Lascivo -
Terminados en –ESCO -ESCA Pintoresco - libresca nocivo
Numerales ordinales terminados en
ÉSIMO – ÉSIMA Vigésimo – trigésima
Superlativos terminados en –ÍSIMO Delgadísimo - finísimo
- ÍSIMA
Las palabras terminadas en – SIÓN División/ divisor –divisorio -

cuando en su familia de léxica hay alguna divisible -
terminada en SO – SOR -SORIO/A SIBLE –
SIVO/A
Los femeninos de algunos SUSTANTIVOS Conde/ condesa

terminados en –ESA -ISA Sacerdote/ sacerdotisa
Poeta/ poetisa

SE ESCRIBEN CON Z
Los SUSTANTIVOS y ADJETIVOS Perrazo - hachazo

terminados en –AZO – AZA (sufijos de
valor aumentativo, despectivo o idea
de golpe intenso
Los ADJETIVOS agudos terminados Audaz – capaz -vivaz

en AZ
Los SUSTANTIVOS ABSTRACTOS Viudez – tristeza -

femeninos terminados en –EZ - EZA – esperanza
ANZA
Los SUSTANTIVOS terminados en – Mujerzuela - ladronzuelo

ZUELO –ZUELA (sufijos diminutivos,
afectivos o despectivos)
Los sufijos _IZCO –UZCO (que Negruzco Verdusco -

significan tendencia hacia un color) pardusco
SE ESCRIBEN CON G
Las palabras que comienzan con: Gestación – gestión

GEST
GEO elemento compositivo Geometría - geología
que significa TIERRA

Los VERBOS terminados en -GER Proteger / proteja Tejer - crujir

–GIR –IGERAR y sus Elegir /elijo
conjugaciones, excepto en los
casos de los sonidos JA - JO
Las palabras que contengan el Genio – aborigen- gentilicio

grupo GEN (que significa
ORIGEN)
Las palabras que terminan en:

GÉLICO – GENARIO – Angélico – homogéneo –
GÉNEO – GÉNICO – GENIO ingenio – apologético
– GÉNITO – GESIMAL –
GÉSIMO – GÉTICO Higiénico – original –
GIÉNICO – GINAL – GÍNEO vertiginoso
– GINOSO Magia – religión – regional Lejía - apoplejía
GIA – GIO – GIÓN – – panegírico – prodigioso
GIONAL – GIONARIO – Regente – agencia –
GIOSO – GÍRICO Oxígeno – indígena
GENTE – GENCIA Teología – demagogia –
ÍGENO – ÍGENA – ÍGERO – pedagogía
ÍGERA neuralgia
LOGÍA – GOGÍA – GOGIA
El elemento compositivo
ALGIA que significa
DOLOR
SE ESCRIBEN CON J
Las palabras derivadas de voces Caja /cajero/ cajita

que tienen J antes de las vocales Rojo/ rojizo

A, O, U Jugo/ juguito
Las palabras (sustantivos) Homenaje – eje – buje –

terminados en AJE –EJE-UJE- brujería - relojero
JERÍA – JERO/A
Los verbos terminados en JEAR Forcejear - homenajear
Las formas verbales de los Trabajar /trabaje/ trabajemos

infinitivos que terminan en JAR y Manejar /manejemos
de los verbos CRUJIR y TEJER y Tejer /tejía
sus derivados Crujir/crujieron
Los verbos TRAER, DECIR y sus Trae/ traje

derivados, como los verbos Decir/ dije
terminados en DUCIR del Conducir/conduje
pretérito Perfecto simple del
modo indicativo y el pretérito
imperfecto del modo subjuntivo.
SE ESCRIBEN CON H
Las formas de los Haga, hizo, hará, había, hay,

verbos hacer, haber, hubo, hallaremos, hallaron,
hallar, hablar, habitar hablar, hablaría, habitaron,
habito

Algunas interjecciones Bah, oh, ah, eh
Las palabras de uso Hiato, hueco, hielo, huir

actual que
Empiezan por los
diptongos IA- IE- UE –
UI
Las palabras que

empiezan con los
elementos
compositivos: Hectómetro
Heliocéntrico
HECTO que significa Hematoma - hemoterapia
cien
HELIO que significa sol Hemisferio
HEMA - HEMATO –
HEMO que significa Heptasílabo
sangre Heterogéneo
HEMI que significa Hexágono
mitad o medio Hidráulico
HEPTA que significa Higrómetro
siete Hipérbole
HETERO que significa
otro Hipoglucemia
HEXA que significa seis
HIDRO que significa Hipódromo
agua Holocausto
HIGRO que significa Homeopatía
humedad homogéneo
HIPER que significa
superioridad
HIPO que significa

debajo de o escasez
HIPO que significa
caballo
HOLO que significa
todo
HOMEO que significa
semejante
HOMO que significa
igual
SE ESCRIBEN CON “Y”
Las palabras que Hay – ley – convoy – Uruguay – bonsai

terminan con el buey
sonido
correspondiente a i
precedido de una
vocal con la que forma
diptongo o triptongo
Los plurales de los Rey ………….reyes

nombres que terminan Buey ………..bueyes
en Y en singular
Las palabras que Adyacente – disyuntivo -

tienen el sonido Y subyacer
cuando siguen a los

prefijos AD – DIS –
SUB
Algunas formas de los Caer …………..cayó

verbos CAER, CREER, Creer ………….creyera
POSEER, LEER, IR y Leer ……………leyendo
los verbos terminados Poseer ………… poseyera
en OIR – UIR Ir ………………..yendo
Oír ……………..oyó
Huir ………………huyeron
SE ESCRIBEN CON LL
Los verbos maquillar – apabullar - bullir

terminados en ILLAR
– ULLAR - ULLIR
Las palabras de uso Rejilla – costilla –cuchillo -

general terminadas en martillo
ILLA- ILLO
Manecillas, bosquesillo
Las terminaciones
CILLO - CILLA

SE ESCRIBEN CON M
REGLA EJEMPLO
Las palabras en las que M precede a B Bomba – cambio – campo - pampa

yP
Los finales de algunas palabras latinas Curriculum – auditórium - álbum

o extranjeras
Las palabras que comienzan con M, Mnemotecnia - mnemónica
cuando esta precede a N
SE ESCRIBEN CON X
Las palabras que

comienzan con los
elementos
compositivos:
XENO que significa

extranjero Xenofobia
XERO que significa Xerófila
seco, árido xilófono
XILO que significa
madera

Muchas palabras que Explosión – explicar - explanada Esplendor y sus derivados

comienzan con la
sílaba EX seguida del
grupo PL
Las palabras que Expresar - exprimir

empiezan por la sílaba
EX seguida del grupo
PR
Las palabras que

comienzan con los Excarcelar – exánime
prefijos:
EX que significa fuera, Extraclase - extraordinario
más allá o privación
EXTRA que significa
fuera de
SE RECOMIENDA
Se escribe con R después de L, N, S. Jamás con RR. Ej. Alrededor, Enrique, Israel
Se escribe con RR en las palabras compuestas cuyo segundo elemento comienza con
R, Ej. Grecorromano, contrarrevolución, vicerrector.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN
EL PUNTO
Indica una pausa completa.
Señala el fin de la oración y se usa:
Al final de una oración, párrafo o texto.

Después de una abreviatura
PUNTO APARTE PUNTO SEGUIDO PUNTO FINAL

Separa dos Separa oraciones
párrafos distintos, independientes
con contenidos dentro de un Cierra el texto
diferentes. párrafo. Se continúa
escribiendo en la
Cuando se inicia el misma línea sin
párrafo se deja
dejar sangría
SANGRÍA
USO INCORRECTO DEL PUNTO

No debe usarse punto luego de un signo de interrogación o de admiración. Ej.
¿Cuándo viniste? Ayer.
LA COMA: indica una pausa breve
Para separar distintos elementos de una enumeración. Ej Es alta, simpática y

elegante.
Para aislar el vocativo del resto de la oración. Ej. Juan, vení aquí.
Para en marcar la aposición explicativa. Ej. Marta, la maestra del Liceo, llego tarde.

Para separar la interjección. Ej. ¡ah, ya estás aquí!

Para separar los adverbios de negación y afirmación. Ej. Sí, yo iré a la fiesta. No,
no iré a la fiesta.
Para en marcar conectores. Ej. Es decir, o sea, pero, sin embargo en cambio, etc.
USO INCORRECTO DE LA COMA
Debe evitarse separar sujeto y predicado mediante comas. Ej. As estanterías del
rincón, estaban perfectamente organizadas (INCORRECTO)
DOS PUNTOS: detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
Después de la fórmula de saludo en las cartas o encabezamiento de solicitudes, y lo
que sigue debe iniciar con mayúscula. Ej. Señores padres:
El lunes se llevará a cabo…
Antes de reproducir las palabras que alguien ha dicho o escrito (cita textual) . Ej.
Descartes dijo: “Pienso, luego existo”
Para anunciar una enumeración. Ej Las provincias cuyanas son: San Juan, San Luis y
Mendoza
PUNTOS SUSPENSIVOS: suponen una interrupción de la oración, un final

impreciso o el sentido queda en suspenso .
Siempre son tres (…)
Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe con
mayúscula.
Cuando no cierran enunciado y este continúa tras ellos, se escribe con minúscula
SIGNOS DE INTERROGACIÓN ¿?, SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ¡!

Se colocan obligatoriamente al principio y al final de la oración ( no imitar otras lenguas
que sólo lo usan al final)
Después de los signos de interrogación o exclamación no se escribe nunca punto
Si la pregunta es indirecta no debe usarse signo de interrogación Ej. No sabía qué
vestido ponerme

PARÉNTESIS: son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios

intercalados en un enunciado. Se usan:
Para encerrar expresiones aclaratorias Ej. Mate Cosido ( como lo llamaban por su
cicatriz en la cabeza)
Para intercalar algún dato, fechas, lugares.
Para encerrar los puntos suspensivos.
RAYA: se puede usar:
Para encerrar aclaraciones. Ej. Mi amigo _el escritor tucumano_ llegó ayer.
Para señalar intervenciones de diálogos.
COMILLAS: se usan para:

Para reproducir citas textuales
Para indicar que una palabra es impropia, se usa irónicamente o con un sentido
especial.
Para citar títulos, artículos, poemas, etc.
USO DE MAYÚSCULA
1. Inicio de oración
2. La palabra que sigue al cierre de un signo de interrogación. Ej. ¿Dónde? En la
cocina
3. Nombres propios: María
4. Nombres geográficos: América
5. Nombres de divinidades: Dios, Jehová
6. Marcas comerciales: Renault, Fiat


LEYENDA DEL CHARANGO QUIRQUINCHO
Cuenta la leyenda que hace mucho, el viejo Quirquincho (armadillo que habita en el
Altiplano de Bolivia) nacido en un arenal del Oruro, acostumbraba pasar las horas echado en
la grieta de una piedra donde el viento la hacía cantar. El animalito tenía un gran gusto por la
música, tanto que se deleitaba en grande cuando oía cantar a las ranas en las noches de
lluvia. Sus pequeños ojos se ponían húmedos de la emoción y se acercaba hasta el charco
donde ellas estaban ofreciendo su gran concierto. En ese momento, el Quirquincho dijo:
_Oh, si tan solo pudiera cantar así, sería muy pero muy feliz."
Las Ranas a pesar de oír sus palabras, no se conmovían, más todo lo contrario, se
burlaban de él y le decían:
_Oye, por más vengas todas las noches y siempre nos escuches hasta el fin de tus días,
jamás aprenderás nuestro hermoso canto, porque eres muy tonto.-
El Quirquincho quien era humilde y resignado, no se ofendía por tales palabras, mas solo se
deleitaba con la armonía de aquel canto, y no entendía la ofensa que en ella encerraba.
Un día, unos canarios pasaron cantando en una jaula que llevaba un hombre, y al oírlos, se
puso muy feliz por tan lindo canto. Tanto fue su fascinación, que sin darse cuenta siguió
al hombre por un largo camino sin darse cuenta. Las ranas también habían escuchado el bello
canto de estas aves, así que salieron para oírlos mejor. Luego dijeron:
_Aquellos cantantes son de nuestra familia, ya que los canarios son sapos con alas. Sin
embargo, nosotras cantamos mejor._
Al poco rato, iniciaron su canto interrumpido, hasta que una de estas ranas dijo:
_Oigan, miren, el Quirquincho va detrás de aquel hombre, parece que quiere aprender a
cantar como un canario ja, ja, ja, ja ..._
Mientras tanto, el Quirquincho seguía corriendo tras aquel hombre de las jaulas, hasta que de
pronto, una de sus patitas se iba cansando al pisar la caliente arena.
_Qué pena, ya no puedo andar más, y aquellos músicos se van_

Dicho esto, el Quirquincho se detuvo y solo pudo ver cómo se pedía aquella divina música a
lo lejos.
Cuando ya era de noche, este amiguito regresaba a su casa, y al pasar cerca de la choza
de Sebastián Mamani, el hechicero, tuvo la idea de visitarlo para hacerle un curioso pedido.
Estimado señor, dijo el Quirquincho llorando - Usted que todo lo puede, enséñeme a cantar
como los canarios_
Cualquier persona que no fuera un hechicero, se hubiera reído, pero Sebastián Mamani no lo
hizo, mas solo se puso serio y dijo:
_Yo puedo enseñarte a cantar mejor que los canarios, ranas y los grillos Quirquincho, pero
tienes que pagar la enseñanza... con tu vida."
_ ¡Acepto todo!" - dijo el Quirquincho - Pero enséñeme a cantar._
_Está bien_ dijo el hechicero - "Pero cantarás mañana, esta noche, perderás la vida_
_ ¿Cómo?- dijo muy sorprendido el Quirquincho - ¿Cantaré después de muerto?_
El hechicero, afirmó su duda.
Al día siguiente, el Quirquincho amaneció cantando con una voz maravillosa en las
manos del Hechicero. Cuando este pasaba cerca por el charco de las ranas, estas se
quedaron mudas y muy asombradas:
_ ¡Cielos! ¡Vengan amigas, es impresionante!... ¡El Quirquincho aprendió a cantar!_
_ ¡Es verdad!, ¡canta mejor que nosotras!_
_ ¡Y mucho mejor que los canarios o grillos!_
Muertas de envidia, siguieron con saltos al Quirquincho que ahora, convertido en un
charango, emitía sonidos musicales muy hermosos. Lo que ellas ignoraban de nuestro
buen Quirquincho, es que como todo gran artista, ha dado su vida por el Arte

ACTIVIDADES
1. Describir a los personajes principales de este relato.
2. Indicar que información proporciona el texto sobre el lugar donde se desarrollan los
hechos.
3. ¿Cuál es el precio que tuvo que pagar el Quirquincho para cantar?
4. El origen de qué elemento busca explicar esta leyenda.
5. Enunciar las secuencias narrativas
6. Realizar la síntesis argumental del texto
El gigante egoísta
Oscar Wilde
Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era
un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por
aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce
albaricoqueros que durante la primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y
al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el
ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar para
escuchar sus trinos.
- ¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.

Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de Cornish, y
se había quedado con él durante los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se habían
dicho todo lo que se tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el Gigante sintió el
deseo de volver a su mansión. Al llegar, lo primero que vio fue a los niños jugando en el
jardín.
- ¿Qué hacen aquí? -surgió con su voz retumbante.
Los niños escaparon corriendo en desbandada.
-Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender
eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí.
Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía:

ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA

BAJO LAS PENAS CONSIGUIENTES
Era un Gigante egoísta…
Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar en
la carretera, pero estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les gustó. A
menudo rondaban alrededor del muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban
nostálgicamente lo que había detrás.
- ¡Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros.
Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin embargo,
en el jardín del Gigante Egoísta permanecía el invierno todavía. Como no había niños, los
pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de florecer. Solo una vez una lindísima flor se
asomó entre la hierba, pero apenas vio el cartel, se sintió tan triste por los niños que volvió a
meterse bajo tierra y volvió a quedarse dormida.
Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.
-La primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo el
resto del año.
La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blanco y la Escarcha cubrió de plata los
árboles. Y en seguida invitaron a su triste amigo el Viento del Norte para que pasara con ellos
el resto de la temporada. Y llegó el Viento del Norte. Venía envuelto en pieles y anduvo
rugiendo por el jardín durante todo el día, desganchando las plantas y derribando las
chimeneas.
-¡Qué lugar más agradable! -dijo-. Tenemos que decirle al Granizo que venga a estar
con nosotros también.
Y vino el Granizo también. Todos los días se pasaba tres horas tamborileando en los
tejados de la mansión, hasta que rompió la mayor parte de las tejas. Después se ponía a dar
vueltas alrededor, corriendo lo más rápido que podía. Se vestía de gris y su aliento era como
el hielo.
-No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el Gigante
Egoísta cuando se asomaba a la ventana y veía su jardín cubierto de gris y blanco-, espero
que pronto cambie el tiempo.
Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos dorados en
todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno.

-Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales.

De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, y el
Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente entre los
árboles.
Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música muy
hermosa llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser
el rey de los elfos que pasaba por allí. En realidad, era solo un jilguerito que estaba cantando
frente a su ventana, pero hacía tanto tiempo que el Gigante no escuchaba cantar ni un pájaro
en su jardín, que le pareció escuchar la música más bella del mundo. Entonces el Granizo
detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de rugir y un perfume delicioso penetró por entre
las persianas abiertas.
-¡Qué bueno! Parece que al fin llegó la primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama
para correr a la ventana.
¿Y qué es lo que vio?
Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro habían
entrado los niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y los
árboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente con ellos, que se habían cubierto de
flores y balanceaban suavemente sus ramas sobre sus cabecitas infantiles. Los pájaros
revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños reían. Era realmente un
espectáculo muy bello. Solo en un rincón el invierno reinaba. Era el rincón más apartado del
jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pequeñín que no lograba alcanzar a las
ramas del árbol, y el niño daba vueltas alrededor del viejo tronco llorando amargamente. El
pobre árbol estaba todavía completamente cubierto de escarcha y nieve, y el Viento del Norte
soplaba y rugía sobre él, sacudiéndole las ramas que parecían a punto de quebrarse.
-¡Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el niño
era demasiado pequeño.
El Gigante sintió que el corazón se le derretía.
-¡Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la primavera no quería venir hasta
aquí. Subiré a ese pobre niñito al árbol y después voy a botar el muro. Desde hoy mi jardín
será para siempre un lugar de juegos para los niños.
Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho.

Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa y entró en el jardín.

Pero en cuanto lo vieron los niños se aterrorizaron, salieron a escape y el jardín quedó en
invierno otra vez. Solo aquel pequeñín del rincón más alejado no escapó, porque tenía los
ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir al Gigante. Entonces el Gigante se le acercó por
detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos y lo subió al árbol. Y el árbol floreció de repente,
y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y el niño abrazó el cuello del Gigante y lo besó.
Y los otros niños, cuando vieron que el Gigante ya no era malo, volvieron corriendo
alegremente. Con ellos la primavera regresó al jardín.
-Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un
hacha enorme, echó abajo el muro.
Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante
jugando con los niños en el jardín más hermoso que habían visto jamás.
Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse del
Gigante.
-Pero ¿dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ¿ese niño que subí al árbol
del rincón?
El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso.
-No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito.
-Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante.
Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto antes.
Y el Gigante se quedó muy triste.
Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero al más
chiquito, a ese que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más. El Gigante era
muy bueno con todos los niños, pero echaba de menos a su primer amiguito y muy a menudo
se acordaba de él.
-¡Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía.
Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron. Ya no
podía jugar; pero, sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y admiraba su jardín.
-Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas
de todas.

Una mañana de invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el

invierno pues sabía que el invierno era simplemente la primavera dormida, y que las flores
estaban descansando.
Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró…
Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín había
un árbol cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas, y de ellas
colgaban frutos de plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a quien tanto había
echado de menos.
Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero cuando
llegó junto al niño su rostro enrojeció de ira y dijo:
-¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?
Porque en la palma de las manos del niño había huellas de clavos, y también había
huellas de clavos en sus pies.
-¿Pero, quién se atrevió a herirte? -gritó el Gigante-. Dímelo, para tomar la espada y
matarlo.
-¡No! -respondió el niño-. Estas son las heridas del Amor.
-¿Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo invadió,
y cayó de rodillas ante el pequeño.
Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo:
-Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que es
el Paraíso.
Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del árbol.
Parecía dormir, y estaba entero cubierto de flores blancas.
FIN
“The Selfish Giant”,

The Happy Prince and Other Tales, 188

LAS HADAS (Charles Perrault)
Érase una viuda que tenía dos hijas; la mayor se le parecía tanto en el carácter y en el
físico, que quien veía a la hija, le parecía ver a la madre. Ambas eran tan desagradables y
orgullosas que no se podía vivir con ellas. La menor, verdadero retrato de su padre por su
dulzura y suavidad, era además de una extrema belleza. Como por naturaleza amamos a
quien se nos parece, esta madre tenía locura por su hija mayor y a la vez sentía una aversión
atroz por la menor. La hacía comer en la cocina y trabajar sin cesar.
Entre otras cosas, esta pobre niña tenía que ir dos veces al día a buscar agua a una
media legua de la casa, y volver con una enorme jarra llena.
Un día que estaba en la fuente, se le acercó una pobre mujer rogándole que le diese de
beber.
—Como no, mi buena señora, dijo la hermosa niña.
Y enjuagando de inmediato su jarra, sacó agua del mejor lugar de la fuente y se la
ofreció, sosteniendo siempre la jarra para que bebiera más cómodamente. La buena mujer,
después de beber, le dijo:
—Eres tan bella, tan buena y, tan amable, que no puedo dejar de hacerte un don (pues
era un hada que había tomado la forma de una pobre aldeana para ver hasta donde llegaría la
gentileza de la joven). Te concedo el don, prosiguió el hada, de que por cada palabra que
pronuncies saldrá de tu boca una flor o una piedra preciosa.
Cuando la hermosa joven llegó a casa, su madre la reprendió por regresar tan tarde de
la fuente.
—Perdón, madre mía, dijo la pobre muchacha, por haberme demorado; y al decir estas
palabras, le salieron de la boca dos rosas, dos perlas y dos grandes diamantes.
—¡Qué estoy viendo!, dijo su madre, llena de asombro; ¡parece que de la boca le salen
perlas y diamantes! ¿Cómo es eso, hija mía?
Era la primera vez que le decía hija.
La pobre niña le contó ingenuamente todo lo que le había pasado, no sin botar una
infinidad de diamantes.
—Verdaderamente, dijo la madre, tengo que mandar a mi hija; mirad, Fanchon, mirad lo
que sale de la boca de vuestra hermana cuando habla; ¿no os gustaría tener un don

semejante? Bastará con que vayáis a buscar agua a la fuente, y cuando una pobre mujer os
pida de beber, ofrecerle muy gentilmente.
— ¡No faltaba más! respondió groseramente la joven, ¡ir a la fuente!
—Deseo que vayáis, repuso la madre, ¡y de inmediato!
Ella fue, pero siempre refunfuñando. Tomó el más hermoso jarro de plata de la casa. No
hizo más que llegar a la fuente y vio salir del bosque a una dama magníficamente ataviada
que vino a pedirle de beber: era la misma hada que se había aparecido a su hermana, pero
que se presentaba bajo el aspecto y con las ropas de una princesa, para ver hasta dónde
llegaba la maldad de esta niña.
— ¿Habré venido acaso, le dijo esta grosera mal criada, para daros de beber?
¡Justamente, he traído un jarro de plata nada más que para dar de beber a su
señoría! De acuerdo, bebed directamente, si queréis.
—No sois nada amable, repuso el hada, sin irritarse; ¡está bien! ya que sois tan poco
atenta, os otorgo el don de que a cada palabra que pronunciéis, os salga de la boca una
serpiente o un sapo.
La madre no hizo más que divisarla y le gritó:
—¡Y bien, hija mía!
—¡Y bien, madre mía! respondió la malvada echando dos víboras y dos sapos.
—¡Cielos!, exclamó la madre, ¿qué estoy viendo? ¡Su hermana tiene la culpa, me las
pagará! y corrió a pegarle.
La pobre niña arrancó y fue a refugiarse en el bosque cercano. El hijo del rey, que
regresaba de la caza, la encontró y viéndola tan hermosa le preguntó qué hacía allí sola y por
qué lloraba.
—¡Ay!, señor, es mi madre que me ha echado de la casa.
El hijo del rey, que vio salir de su boca cinco o seis perlas y otros tantos diamantes, le
rogó que le dijera de dónde le venía aquello. Ella le contó toda su aventura.
El hijo del rey se enamoró de ella, y considerando que semejante don valía más que
todo lo que se pudiera ofrecer al otro en matrimonio, la llevó con él al palacio de su padre,
donde se casaron.
En cuanto a la hermana, se fue haciendo tan odiable, que su propia madre la echó de la
casa; y la infeliz, después de haber ido de una parte a otra sin que nadie quisiera recibirla, se
fue a morir al fondo del bosque.

MORALEJA
Las riquezas, las joyas, los diamantes
son del ánimo influjos favorables,
Sin embargo los discursos agradables
son más fuertes aun, más gravitantes.
OTRA MORALEJA
La honradez cuesta cuidados,
exige esfuerzo y mucho afán
que en el momento menos pensado
su recompensa recibirán.
ACTIVIDADES
1. Indicar qué tipo de cuento es.

2. Indicar el tipo de narrador.
3. Describir a la protagonista y al antagonista.
4. Enunciar las secuencias narrativas.
5. Realizar la síntesis argumental.
6. Formular con sus palabras la moraleja.
Historia de Abdulá, el mendigo ciego

Cuento de Las mil y una noches
Anónimo
El mendigo ciego que había jurado no recibir ninguna limosna que no estuviera
acompañada de una bofetada, refirió al Califa su historia:
-Comendador de los Creyentes, he nacido en Bagdad. Con la herencia de mis padres y
con mi trabajo, compré ochenta camellos que alquilaba a los mercaderes de las caravanas
que se dirigían a las ciudades y a los confines de tu dilatado imperio.

Una tarde que volvía de Bassorah con mi recua vacía, me detuve para que pastaran los
camellos; los vigilaba, sentado a la sombra de un árbol, ante una fuente, cuando llegó un
derviche que iba a pie a Bassorah. Nos saludamos, sacamos nuestras provisiones y nos
pusimos a comer fraternalmente. El derviche, mirando mis numerosos camellos, me dijo que
no lejos de ahí, una montaña recelaba un tesoro tan infinito que aun después de cargar de
joyas y de oro los ochenta camellos, no se notaría mengua en él. Arrebatado de gozo me
arrojé al cuello del derviche y le rogué que me indicara el sitio, ofreciendo darle en
agradecimiento un camello cargado. El derviche entendió que la codicia me hacía perder el
buen sentido y me contestó:
-Hermano, debes comprender que tu oferta no guarda proporción con la fineza que
esperas de mí. Puedo no hablarte más del tesoro y guardar mi secreto. Pero te quiero bien y
te haré una proposición más cabal. Iremos a la montaña del tesoro y cargaremos los ochenta
camellos; me darás cuarenta y te quedarás con otros cuarenta, y luego nos separaremos,
tomando cada cual su camino.
Esta proposición razonable me pareció durísima, veía como un quebranto la pérdida de
los cuarenta camellos y me escandalizaba que el derviche, un hombre harapiento, fuera no
menos rico que yo. Accedí, sin embargo, para no arrepentirme hasta la muerte de haber
perdido esa ocasión.
Reuní los camellos y nos encaminamos a un valle rodeado de montañas altísimas, en el
que entramos por un desfiladero tan estrecho que sólo un camello podía pasar de frente.
El derviche hizo un haz de leña con las ramas secas que recogió en el valle, lo encendió
por medio de unos polvos aromáticos, pronunció palabras incomprensibles, y vimos,
a través de la humareda, que se abría la montaña y que había un palacio en el centro.
Entramos, y lo primero que se ofreció a mi vista deslumbrada fueron unos montones de oro
sobre los que se arrojó mi codicia como el águila sobre la presa, y empecé a llenar las bolsas
que llevaba.
El derviche hizo otro tanto, noté que prefería las piedras preciosas al oro y resolví copiar
su ejemplo. Ya cargados mis ochenta camellos, el derviche, antes de cerrar la montaña, sacó
de una jarra de plata una cajita de madera de sándalo que según me hizo ver,
contenía una pomada, y la guardó en el seno.
Salimos, la montaña se cerró, nos repartimos los ochenta camellos y valiéndome de las
palabras más expresivas le agradecí la fineza que me había hecho, nos abrazamos con sumo

alborozo y cada cual tomó su camino.

No había dado cien pasos cuando el numen de la codicia me acometió. Me arrepentí de
haber cedido mis cuarenta camellos y su carga preciosa, y resolví quitárselos al derviche, por
las buenas o por malas. El derviche no necesita esas riquezas -pensé-, conoce el lugar del
tesoro; además, está hecho a la indigencia.
Hice parar mis camellos y retrocedí corriendo y gritando para que se detuviera el
derviche. Lo alcancé.
-Hermano -le dije-, he reflexionado que eres un hombre acostumbrado a vivir
pacíficamente, sólo experto en la oración y en la devoción, y que no podrás nunca dirigir
cuarenta camellos. Si quieres creerme, quédate solamente con treinta, aun así te verás en
apuros para gobernarlos.
-Tienes razón -me respondió el derviche-. No había pensado en ello. Escoge los diez
que más te acomoden, llévatelos y que Dios te guarde.
Aparté diez camellos que incorporé a los míos, pero la misma prontitud con que había
cedido el derviche, encendió mi codicia. Volví de nuevo atrás y le repetí el mismo
razonamiento, encareciéndole la dificultad que tendría para gobernar los camellos, y me llevé
otros diez. Semejante al hidrópico que más sediento se halla cuanto más bebe, mi codicia
aumentaba en proporción a la condescendencia del derviche. Logré, a fuerza de besos y de
bendiciones, que me devolviera todos los camellos con su carga de oro y de pedrería. Al
entregarme el último de todos, me dijo:
-Haz buen uso de estas riquezas y recuerda que Dios, que te las ha dado, puede
quitártelas si no socorres a los menesterosos, a quienes la misericordia divina deja en el
desamparo para que los ricos ejerciten su caridad y merezcan, así, una recompensa mayor en
el Paraíso.
La codicia me había ofuscado de tal modo el entendimiento que, al darle gracias por la
cesión de mis camellos, sólo pensaba en la cajita de sándalo que el derviche había guardado
con tanto esmero.
Presumiendo que la pomada debía encerrar alguna maravillosa virtud, le rogué que me
la diera, diciéndole que un hombre como él, que había renunciado a todas las vanidades del
mundo, no necesitaba pomadas.
En mi interior estaba resuelto a quitársela por la fuerza, pero, lejos de rehusármela, el
derviche sacó la cajita del seno, y me la entregó

Cuando la tuve en las manos, la abrí. Mirando la pomada que contenía, le dije:
-Puesto que tu bondad es tan grande, te ruego que me digas cuáles son las virtudes de
esta pomada.
-Son prodigiosas -me contestó-. Frotando con ella el ojo izquierdo y cerrando el derecho,
se ven distintamente todos los tesoros ocultos en las entrañas de la tierra. Frotando
el ojo derecho, se pierde la vista de los dos.
Maravillado, le rogué que me frotase con la pomada el ojo izquierdo.
El derviche accedió. Apenas me hubo frotado el ojo, aparecieron a mi vista tantos y tan
diversos tesoros, que volvió a encenderse mi codicia. No me cansaba de contemplar tan
infinitas riquezas, pero como me era preciso tener cerrado y cubierto con la mano el ojo
derecho, y esto me fatigaba, rogué al derviche que me frotase con la pomada el ojo derecho,
para ver más tesoros.
-Ya te dije -me contestó- que si aplicas la pomada al ojo derecho, perderás la vista.
-Hermano -le repliqué sonriendo- es imposible que esta pomada tenga dos cualidades
tan contrarias y dos virtudes tan diversas.
Largo rato porfiamos; finalmente, el derviche, tomando a Dios por testigo de que me
decía la verdad, cedió a mis instancias. Yo cerré el ojo izquierdo, el derviche me frotó con la
pomada el ojo derecho. Cuando los abrí, estaba ciego.
Aunque tarde, conocí que el miserable deseo de riquezas me había perdido y maldije
mi desmesurada codicia. Me arrojé a los pies del derviche.
-Hermano -le dije-, tú que siempre me has complacido y que eres tan sabio,
devuélveme la vista.
-Desventurado -me respondió-, ¿no te previne de antemano y no hice todos los
esfuerzos para preservarte de esta desdicha? Conozco, sí, muchos secretos, como has
podido comprobar en el tiempo que hemos estado juntos, pero no conozco el secreto capaz
de devolverte la luz. Dios te había colmado de riquezas que eras indigno de poseer, te las ha
quitado para castigar tu codicia.
Reunió mis ochenta camellos y prosiguió con ellos su camino, dejándome solo y
desamparado, sin atender a mis lágrimas y a mis súplicas. Desesperado, no sé cuántos días
erré por esas montañas; unos peregrinos me recogieron.

ACTIVIDADES
1. Buscar y copiar algunos datos biográficos del autor.
2. Vocabulario: realizar las siguientes actividades con las palabras del vocabulario:
recua, derviche, codicia, hidrópico, ofuscado
• Buscar y copiar el significado. Dar un sinónimo de la palabra
• Separar en sílaba y clasificar la palabra según la acentuación y la clase

gramatical.
• Redactar una oración breve utilizando correctamente el vocablo.
3. Indicar trama y función del lenguaje predominante en el texto.
4. Indicar qué tipo de cuento es y justificar.
5. Indicar tipo de narrador y persona gramatical en que narra. Justificar con una cita
del texto
6. Indicar el tema del cuento
7. Enunciar en una oración breve: situación inicial, conflicto principal, resolución y
situación final.
8. Enunciar las secuencias narrativas.

9. Realizar la síntesis argumental del cuento
10. Extraer del texto ejemplos de:
• Sustantivos abstractos (5)
• Adjetivos (5)
• Verbos conjugados en Pretérito Perfecto Simple, Pretérito Imperfecto,

pretérito Pluscuamperfecto, Presente.
• Pronombres personales (5)

PRUEBA ESCRITA
Aún no había sonado el despertador, cuando abrí los ojos. Lunes, me dije. Prueba de
historia. El peso de la evidencia cayó sobre mí, como un yunque: no había tocado un libro.
El fin de semana voló entre excusas: falta de tiempo, exceso de tareas, dolor de cabeza,
de panza… La verdadera causa sólo se la había confiado a Lucas —mi amigo, casi mi
hermano—. Era el único que sabía lo embobado que me tenía Laura, los dulces
pensamientos que me inspiraba, cuánto me hacía sufrir su indiferencia. No estaba yo para
batallas de San Lorenzo ni para cruces de los Andes.
Pero ya era lunes y, de pronto, solo existía una cosa en mi mente: la prueba. En dos
horas más, no habría argumento que pudiera convencer a mi maestra de que me perdonara la
vida, históricamente hablando.
Me sentía como deben de haberse sentido los granaderos, casi doscientos años atrás,
mientras se preparaban para el combate. Cada zapato parecía pesar cinco kilos, los cordones
se me enredaban en los dedos como telarañas… si al menos hubiera podido salir volando
como una mosca.
Hacía rato que Febo había asomado sus rayos. Tras los muros de mi habitación, se
dejaban oír sordos ruidos: mamá había puesto en marcha la maquinaria de cada mañana, ya
era imposible detenerla; en minutos más me llamaría para desayunar, comprobaría mi estado
de aseo y me despediría con un beso en la puerta de casa.
Salí, con el alma en un hilo. Las cuatro cuadras hasta la escuela fueron como un vía
crucis. La parroquia del barrio me recordaba el histórico convento. Corceles de acero repletos
de gente pasaban rugiendo a centímetros de la vereda. Apenas entré en el enorme edificio,
sonó el timbre, estridente como un clarín. “A la carga”, me ordené a mí mismo. Aunque no
sabía nada de historia, estaba compenetrado con un espíritu guerrero muy apropiado para la
ocasión.
Ya en el aula, el enemigo avanzó y depositó sobre mi banco una hoja con cinco
preguntas. Cinco misterios. Supe que tenía que pedir refuerzos. Miré alrededor: cada uno de
mis compañeros libraba su combate personal. La cara de Lucas me hizo suponer que él
tampoco iba a salir ileso. A cuatro bancos de distancia, en el primero, vi a Laura. Ella era mi
salvación.
—¿Me podés decir algo sobre San Lorenzo? —escribí en el papelito que le tiré.

—Sí: el domingo juega con Huracán —fue su respuesta en otro papelito. Futbolera y con
sentido del humor: era la chica ideal, sin dudas. Pero la cosa no estaba para bromas.
—No, en serio, ¿me ayudás? —insistí, por la misma vía.
—Esperá sentado —escribió con su letra prolija.
—Hace rato que estoy sentado y esperando…
—¿Esperando qué? —Había despertado su curiosidad; mi papá tenía razón: eso nunca
falla con las mujeres.
—Que me des bolilla.
—¿Estás loco?
—Sí, por vos —. La comunicación por escrito había tomado un rumbo interesante. Tal
vez me aplazaran en historia, pero quién sabe: un capítulo de la mía podía comenzar a
escribirse.
—Te quiero —escribí, sintiéndome cerca de la victoria.
De pronto se produjo una interferencia: un mensaje proveniente de otra dirección, se
estrelló en mi nariz. Era de Lucas:
—La seño te está mirando desde hoy, bobo.
El aviso llegó tarde: mi maestra se acercaba con cara de pocos amigos. Su cabellera
teñida de rojo me hizo pensar en los españoles, avanzando con su pabellón desplegado al
viento.
—¿Debo entender que te estás copiando, Mariano? —me dijo, con un engañoso tono de
tranquilidad.
Me sentí perdido. Vi que Laura se reía, como si disfrutara del mal momento que yo
estaba pasando. Justo cuando iba a confesar, cayó otro papel en mi banco:
—Yo también te quiero —La seño lo leyó en voz alta, como para que nadie se lo
perdiera.
—Así que en lugar de hacer la prueba… ¿Y se puede saber con quién se está
mandando cartitas de amor, el señor?
—Conmigo, seño. Discúlpenos —La que habló fue Marita. Nos conocíamos desde jardín;
aunque no era para nada fea, jamás se me había ocurrido pensar en ella de un modo
romántico. Pero en ese momento la vi hermosa… Y me recordó al sargento Cabral salvándole
la vida a San Martín.

El episodio se cerró con un reto de mi maestra; después, todos continuamos haciendo la

prueba. En el revés del mensaje de Marita, encontré las respuestas que necesitaba.
Realmente se había arriesgado mucho.
A la salida del colegio la acompañé hasta su casa, como tantas otras veces; aunque ese
día había algo distinto entre los dos. También el beso de siempre, en la mejilla, lo sentí de
otra manera.
Caminando sobre una nube, llegué a mi casa. ¿Sería normal que, de pronto, el nombre
“Laura” no significara nada para mí? ¿O que recién hubiera descubierto, después de tantos
años, la dulce mirada de Marita? Necesitaba hablar con Lucas. Y después, urgente, ponerme
a estudiar: en dos días teníamos prueba de lengua.
¿O era de matemáticas?
ACTIVIDADES
1. Buscar y copiar la letra de la canción Marcha de San Lorenzo.
2. Identificar los fragmentos del cuento que hacen alusión a la letra de la Marcha de
San Lorenzo, marcarlos con color.
3. ¿Cuál es el conflicto del protagonista? Enunciarlo. Indicar cómo se llama este
personaje.
4. ¿Cómo se resuelve?
5. ¿Qué situación se plantea como una batalla, como un combate en la historia del
protagonista?.
6. Realizar la síntesis argumental del cuento.

LA LEYENDA DEL CARDÓN
Dos jóvenes enamorados, Kehuailla y Pasakana, hija ésta de un curaca, huyeron

debido a la prohibición del padre de la doncella al matrimonio. El cacique decidió perseguirlos.
Reunió a su gente, los organizó en pequeños grupos y les ordenó que recorrieran la comarca
por distintos caminos.
A punto de ser alcanzados, los amantes pidieron protección a Pachamama. La madre
de la Tierra abrió un repliegue en su seno y allí los albergó. Para engañar al despechado
suegro que vigilaba la salida de los novios, Pachamama hizo surgir a Kehuailla envuelto en un
poncho verde, dentro del cual tenía abrazada a su dulce amada. Por eso, cuando en la
primavera quiere ver la belleza de los cerros, para no ser reconocida por su padre, se asoma
en la forma de una bella flor. Ésta es la leyenda del cardón.
Jorge W. Ábalos. (adaptación)
ACTIVIDADES
• Fundamentar por qué este texto es una leyenda, enunciando alguna de sus
características.
• ¿Cuál es el tema principal?
• Identifiquen: situación inicial, complicación, resolución y situación final.
• ¿Qué tipo de narrador y persona gramatical utiliza el autor? Da un ejemplo en el que se
puedan apreciar.

• Enunciar la secuencia narrativa.

• Realizar la síntesis argumental
EL URUTAÚ
Kiyá y Urú eran los hijos de dos caciques guaraníes cuyas tribus se odiaban desde hacía
largo tiempo. Los jóvenes habían crecido sin conocerse pero, cierta vez, Kiyá se cruzó con la
muchacha que solía salir con sus amigas a ver y escuchar los pájaros a la orilla del río.
Kiyá quedó deslumbrado por la belleza de Urú. Ella también estaba perdidamente
enamorada del joven. Sin embargo, las amigas de la joven le advirtieron que los hechiceros
de la tribu habían predicho la desgracia para la mujer que amara a ese joven.
A partir de ese entonces se veían a orillas del río a escondidas de todos. A pesar de ello
el padre de Urú lo supo y éste le pidió a su hija que olvidara a Kiyá por ser un amor imposible.
Ella obedeció a su padre pero, a partir de ese momento, la alegría desapareció del rostro de
la muchacha.
Una mañana, descubrieron que ella había desaparecido. La buscaron por todas partes
pero no la encontraron. En la tribu pensaron que había huido con su amado. Decidieron
entonces preparar las armas para la guerra con su tribu enemiga.
Pero al amanecer, Kiyá en persona se presentó y dijo que Urú no estaba con él.
Todos quedaron desconcertados y decidieron salir a buscarla en grupos. Pronto
escucharon un canto muy dulce: siguieron el sonido y encontraron a la muchacha perdida.
Ella había enloquecido de tristeza y estaba a orillas del río. El brujo de la tribu temió que ella
intentara suicidarse y para evitarlo no tuvo mejor idea que decirle que en ese río había muerto
Kiyá.
En ese momento, un grito desgarrador brotó de la garganta de la muchacha al momento
que su figura se convertía en un pájaro, el urutaú.
Emitiendo un grito lastimero que terminaba en carcajada, el urutaú voló sobre las
cabezas de los atemorizados guaraníes y se perdió en el bosque.
Así, cada vez que se escucha ese extraño sonido, los lugareños recuerdan la historia de
esta joven.
Leyenda guaraní (Adaptación)

ACTIVIDADES;
1) ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

2) Marque con una cruz las características que corresponden al tipo de texto
leído:
a. Justifica la creación de algún elemento o ser sobre la Tierra.
b. Presenta hechos reales
c. Tiene autor reconocido
d. El tiempo del relato es el futuro
e. Su transmisión es escrita
f. Los hechos narrados son verosímiles
g. El tiempo del relato es el pasado
h. Su transmisión es de generación en generación.
3) Identificar a los personajes agregándoles características a cada uno.
4) Determinar tipo de narrador y persona que utiliza.
5) Producir la secuencia narrativa del texto leído.
LA LEYENDA DEL COLIBRI
Desde hace tiempo, los más viejos de la tribu cuentan la trágica historia del amor de dos
jóvenes.

La bella Flor, morena, esbelta y de grandes ojos negros, estaba enamorada de Ágil, un
joven inquieto, apasionado; juntos solían pasear al atardecer por un bosquecillo cercano, a la
orilla de un arroyo impetuoso y juguetón. Pero como los enamorados pertenecían a
dos tribus enemigas, se veían poco, pues debían mantener su amor en secreto.
Un día, sucedió lo que tanto temían: unos familiares de la joven descubrieron el romance
y lo comentaron al jefe de la tribu. Desde esa tarde, Flor tuvo prohibido volver al lugar de los
encuentros.
Pasaron los días.
Una y otra vez, Ágil la buscó sin hallarla en la penumbra suave y tibia del bosque hasta
que la Luna, apenada por su dolor, le contó lo que había sucedido y agregó:
–Ayer he visto otra vez a Flor, muy angustiada; lloraba amargamente pues está
desesperada. Quieren que se case con un hombre de su tribu y ella se ha negado.
El dios Tupá escuchó su lamento y se apiadó de su dolor; mi amigo el Viento me contó
que Tupá la transformó en una flor.
– ¿En una flor? Dime, ¿en qué clase de flor? ¿Cómo puedo encontrarla?
– ¡Ay, amigo! No puedo decírtelo porque no lo sé… –respondió la Luna.
El muchacho palideció y solicitó la ayuda de su dios:
– ¡Tupá, tengo que encontrarla! Sé que en los pétalos de Flor reconoceré el sabor de
sus besos. ¡Ayúdame a dar con ella!
Ante el asombro de la Luna, el cuerpo de Ágil fue disminuyendo cada vez más. Se hizo
pequeño, pequeño, hasta quedar convertido en un pájaro delicado y frágil de muchos colores,
que salió volando rápidamente. Era un colibrí.
Desde entonces, el novio triste pasa sus días recorriendo las ramas floridas y besa
apresuradamente los labios de las flores, buscando una, sólo una.
Desde hace tiempo, los más viejos de la tribu cuentan también que todavía no la ha
encontrado…
Leyenda guaraní (versión libre).
Glosario
Tupá o Tupavé. m. Dios supremo de los guaraníes, creador de la luz y el universo.
Colibrí. m. Avecilla americana, de pico arqueado y vistoso y variado plumaje. Es del género
del pájaro mosca y hay varias especies. En plural, colibríes.

ACTIVIDADES
1. Esta leyenda, ¿relata hechos reales o imaginarios? ¿Qué pistas les da la leyenda
para afirmarlo?
2. ¿Encontrás en el texto hechos que te parezcan sobrenaturales o maravillosos (es
decir, sucesos que no tienen una explicación lógica y están contados como si fueran
posibles, no como hechos irreales)? Identifícalos y anótalos en tu carpeta.
3. Los nombres de los jóvenes antes de su transformación, ¿anticipan los hechos que
luego sucedieron? ¿Por qué?
4. Pensá otros nombres que podrían haberse dado al joven Ágil, considerando que
luego se transforma en colibrí, y anótalos en tu carpeta.
5. Buscá en el texto las características y cualidades del colibrí que la leyenda
destaca.
6. Investiga de qué otras formas se llama al colibrí y anótalas en tu carpeta.
7.- Enunciar las secuencias narrativas y realizar la síntesis del texto
LOS DOS RATONES
A veces las cosas no son como parecen…
Un ratón campesino, tan simpático como sencillo, que disfrutaba de su vida serena,
fue visitado por cierto compañero de estudio que vivía en la gran ciudad.

Loco de contento por la visita, ofreció a su amigo en abundancia todas las delicias que
él disfrutaba: habas y garbanzos, cortezas de jamón y un montón de manjares que había
reunido para la ocasión.
El ratón ciudadano probó con cierto remilgo un poco de cada alimento, al terminar lo
miró y le dijo:
–Hombre, no sé cómo podés vivir en un lugar así, los alimentos son demasiado
sencillos, no hay sociedad ni diversión alguna, aquí lo único que consigue uno es aburrirse.
Vení un día a la ciudad, a mi casa, y vas a ver lo que es la buena vida…
Confuso el ratón campesino, le prometió visitarlo y, en efecto, a la semana siguiente
llegó a la puerta de su amigo para devolverle la visita.
Lo recibió el ratón elegantemente vestido sobre una alfombra china; exquisitos
pasteles, tiernas carnes, delicadas verduras y raras frutas abundaban sobre la mesa del ratón
ciudadano. Pero de pronto se oyó un ruido alarmante, el gato siamés, experto cazador celoso
de la casa, había descubierto a los amigos…
La cercanía de un enorme mueble les dio la posibilidad de esconderse. Pasado el
susto el ratón de la ciudad invita al campesino a continuar disfrutando del festín, pero éste,
todavía temblando por el susto le dice:
–Te agradezco, pero no, me vuelvo a mi casa. Prefiero un mendrugo tranquilo a todas
estas grandezas rodeadas de temores y zozobras, de riesgos y peligros…
Esopo
ACTIVIDADES:
1. Comentar en grupos de cuatro lo leído. Descubrimos la enseñanza que nos deja.

2. Opinar sobre la frase: “Las cosas no son como parecen”.
3. Exponer brevemente lo conversado en los grupos. Rescatar la moraleja y tratar de
aplicarla en situaciones concretas del ámbito escolar.
4. Buscar con la ayuda del diccionario palabras o construcciones sinónimas de:
abundancia – manjares – remilgo – zozobras

5. Cambiar el título de la fábula.

6. Nombrar:
Personajes: ……………………………………………………………………………………..
Lugar:…………………………………………………………………………………………..
Tiempo:…………………………………………………………………………………………
7. Hacer una lista comparando las características de los personajes y de los lugares
donde vive cada uno.
8. Cambiar el final: al ratón de campo le gustó la experiencia…
Trabajamos con el texto

a. Los personajes no tienen nombre y tampoco los lugares. Piensen por lo menos tres
para cada uno.
b. ¿Qué clase de palabras pensaste?
c. Completar con lo visto o sentido en el campo por el ratón ciudadano durante su visita:
Visita del ratón ciudadano
Lo que vio en el campo:……………………………………………………………………….
Lo que sintió en el campo:……………………………………………………………………..
d. Buscar en el texto los adjetivos que describen a:
El ratón de campo:………………………………………………………………………………
El ratón de ciudad:………………………………………………………………………………
La comida del campo:…….…………………………………………………………………….
La vida del campo:……………………………………………………………………………...
La comida de la ciudad:…………………………………………………………………………
La vida de la ciudad:……………….…………………………………………………………...
e. Subrayar por lo menos diez verbos en la fábula. Transcribirlos. Identificar a qué
conjugación y tiempo pertenece cada uno.
EL CUERVO Y LA ZORRA

El cuervo, posado sobre la rama de un árbol, tenía en su pico un queso. La zorra,

guiada por el olor de aquel queso, llegó al pie del árbol y, deseosa de mostrarse amable con
el cuervo, por si alguna porción podía sacar, entabló con él conversación.
-Buenos días, señor cuervo. ¡Qué bonito sois! ¡Qué bueno parecéis ser! Lo digo sin
mentir: si vuestro canto correspondiera a vuestro plumaje, seríais el pájaro fabuloso,
hospedado en este bosque.
Al oír estas palabras zalameras, el cuervo quedó tan satisfecho que quiso demostrar a la
zorra que, efectivamente, tenía también una voz preciosa. Resuelto a demostrarlo, abrió su
largo pico para comenzar a cantar pero, al hacerlo, dejó caer el queso.
La zorra se apoderó rápidamente del mismo y huyó a comérselo mientras se reía del
cuervo. Éste humillado, juró que nunca nadie lo volvería a engañar.
Jean de la Fontaine (Adaptación)
Actividades
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
2. Escribe en breves palabras la enseñanza que deja
3. Escribe la secuencia narrativa.
4. ¿Quién cuenta la historia?
LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS. (Horacio Quiroga)

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y los sapos, a los
flamencos, y a los yacarés (1) y los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron
bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los pescados estaban asomados a la arena, y
aplaudían con la cola.
Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de bananas,
y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el
cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por
la orilla del río, los pescados les gritaban haciéndoles burla.
Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada
una llevaba colgando como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba.
Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas sin excepción, estaban
vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las víboras coloradas
llevaban una pollerita (2) de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul
amarillo; y las yararás (3), una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y
ceniza, porque así es el color de las yararás.
Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con
larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras
danzaban y daban vueltas apoyadas en las puntas de la cola, todos los invitados aplaudían
como locos. Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como
antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes, porque como tienen
muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y
sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos,
coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se morían de envidia.
Un flamenco dijo entonces:
-Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las
víboras de coral se van a enamorar de nosotros.
Y levantando todos vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo.
-¡Tantán! -pegaron con las patas.
-¿Quién es? -respondió el almacenero.
-Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?
-No, no hay -contestó el almacenero-. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar
medias así.

Los flamencos fueron entonces a otro almacén.

-¡Tantán! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?
El almacenero contestó:
-¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna parte. Ustedes
están locos. ¿Quiénes son?
-Somos los flamencos -respondieron ellos.
Y el hombre dijo:
-Entonces son con seguridad flamencos locos.
Fueron entonces a otro almacén.
-¡Tantán! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?
El almacenero gritó:
-¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros narigudos como
ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse enseguida! Y el hombre los echó con la
escoba.
Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos.
Entonces un tatú (4), que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les
dijo, haciéndoles un gran saludo:
-¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar
medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por
encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las
medias coloradas, blancas y negras.
Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le
dijeron:
-¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es
el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a
enamorar de nosotros.
-¡Con mucho gusto! -respondió la lechuza-. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida.
Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias. Pero no eran
medias, sino cueros de víbora de coral, lindísimos cueros recién sacados a las víboras que la
lechuza había cazado.
-Aquí están las medias -les dijo la lechuza-. No se preocupen de nada, sino de una sola
cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de pico, de

cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van
entonces a llorar.
Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran peligro
había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral,
como medias, metiendo las patas dentro de los cueros que eran como tubos. Y muy contentos
se fueron volando al baile.
Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron
envidia. Las víboras querían bailar con ellos, únicamente, y como los flamencos no dejaban
un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas
aquellas preciosas medias.
Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los
flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien.
Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias,
y se agachaban también, tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque
la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y
bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más.
Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron enseguida a las ranas sus farolitos,
que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de
cansados.
Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el
cigarro de un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. Enseguida las víboras de coral corrieron
con sus farolitos, y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qué eran aquellas
medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la orilla del Paraná.

-¡No son medias! -gritaron las víboras-. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los
flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! ¡Las
medias que tienen son de víbora de coral!
Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar;
pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola ala. Entonces las víboras de
coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscones las
medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas,
para que se murieran.
Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral
se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo
de media, las víboras los dejaron libres, cansadas y arreglándose las gasas de su traje de
baile.
Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque
la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido, eran venenosas.
Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor.
Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno
de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían
siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas.
Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día con
sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A
veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los
dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que
sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden
estirarla.
Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen
coloradas. Todos los pescados saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos,
mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose a cuanto
pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos.
1. Yacaré: lagarto, caimán.

2. Pollerita: faldita, sayita.

3. Yarará: especie de víbora.

4. Tatú: especie de armadillo.
ACTIVIDADES
1) Busca en el diccionario todas las palabras que no conoces. Aquí te sugiero algunas:
escamas, menear, serpentinas.
2) Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál era el objetivo de los flamencos?
b. ¿Cuál es la recomendación que les hace la lechuza a los flamencos
cuando les entrega las medias?
c. ¿Para qué les hace esa recomendación?
d. ¿Qué acción da inicio al conflicto del cuento?
e. ¿En qué lugar se desarrollan los hechos? Señala en el texto TODOS los
fragmentos que lo justifiquen; como por ejemplo, las descripciones.
f. ¿Por qué se enfurecieron las víboras?
g. ¿Qué intenta explicar el cuento?
h. ¿Cuál fue el error de los flamencos?
i. ¿Son culpables los flamencos? ¿Por qué?
j. ¿Qué enseñanza puedes extraer del cuento?
k. ¿Qué es lo que no te gustó del relato? ¿Por qué?
3) En el relato, ¿quiénes realizaron un baile?

a) Los Flamencos
b) Las Víboras
c) El búho
4) Los Flamencos estaban tristes porque:

a) Son muy inteligentes

b) Envidiaban el traje de todos
c) Tenían las patas blancas.
5) Los Flamencos querían usar solamente medias coloradas, blancas y negras para:
a) Burlarse de las Víboras de coral
b) Enamorar a las Víboras de coral
c) Parecerse a las Víboras de coral
6) La lechuza les entregó los cueros de Víbora a los flamencos para:

a) Ayudarlos a verse bien
b) Burlarse de ellos
c) Ser su amiga
7) ¿Qué fenómeno natural explica esta leyenda?
UN BUEN NEGOCIO
Era un invierno muy frío. La idea se le ocurrió al abrir la tapa del horno y sentirse
envuelto en una ola de aire caliente. Sería un verdadero negocio envasarlo y venderlo.
Salió a la calle con un carrito y casa por casa fue recolectando centenares de botellas de
vidrio vacías.
Ya en su casa, encendió el horno al máximo y cuando éste alcanzó una temperatura
óptima metió la cabeza dentro, aspiró el aire caliente y lo sopló en una botella. La cerró con
un corcho y repitió varias veces la misma operación. Cuando completó varios cajones, salió a
vender su mercadería.
Hizo un negocio redondo, no daba abasto. Lo único en contra era que de tanto meter la
cabeza en el horno había perdido, en reiteradas chamusquinas, el pelo de la cabeza, de las
cejas y del bigote. Sin embargo, no le importaba ya que había ganado mucho dinero.
Un día, sintió cierta picazón en una oreja y al intentar rascársela se le desprendió
convertida en ceniza. Lo mismo le pasó con la otra a la semana siguiente; y más tarde, con la
nariz, la piel de la cara y de los párpados. Inexplicablemente, conservó hasta el final los

labios. Cuando éstos también se le cayeron, le resultó imposible soplar el aire caliente dentro
de las botellas. Y, como ustedes habrán supuesto, se le acabó el negocio.
ACTIVIDADES:
1- Completar la secuencia de acciones:
• Ocurrencia de la idea
• ..........................................
• ..........................................
• ..........................................
• Pérdida de la oreja
• ..........................................
• ..........................................
2- ¿En qué consiste el negocio del protagonista del cuento?
3- ¿Por qué las transformaciones físicas que sufre el protagonista no le
hacen dejar el negocio? ¿Qué característica de su personalidad manifiesta?
4- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Justifique tu respuesta.
EL ESCONDITE MÁGICO
Había una vez, en un pueblito de La Rioja perdido en medio de los cerros, un chico
huérfano que vivía en un ranchito con su abuela. Un día quiso salir a “rodar tierra”, como
decía la gente de antes. La abuela le preparó una canasta con provisiones y el chico se fue
por un camino.
Al poco tiempo, se encontró con un halcón hambriento que le pidió comida. Sacó
entonces un poco de charqui de la canasta y se lo dio.

Siguió caminando, y le salieron al paso unas hormigas que tampoco habían comido.
Sacó un pedazo de pan de la canasta y también se lo dio.
Cuando estaba por llegar al pueblo, se encontró con un zorro que estaba a punto de
morir de hambre. Le convidó un trozo de queso que le quedaba en la canasta y retomó el
camino.
Llegó por fin al pueblo, y allí se enteró de que el rey ofrecía la mano de su hija al que
lograra esconderse sin ser visto. La princesa tenía en su poder unos anteojos mágicos que le
permitían divisar los lugares más ocultos.
Al enterarse de esto, el chico se asustó mucho, porque pensó que jamás lograría pasar
la prueba. Decidió, sin embargo, intentarlo. El rey le dio tres oportunidades, y lo llevó a un
descampado para que se escondiera. Apareció entonces el halcón al que el muchacho había
alimentado, y lo llevó volando hasta el cielo para que se ocultara detrás de una nube.
La princesa se puso entonces los anteojos mágicos. Miró al suelo, y no lo encontró.

Miró al cielo y, apenas salió el sol, vio asomar la cabeza del chico por entre las nubes. Así
fracaso la primera prueba.
Al día siguiente, el rey lo llevó al chico a la punta de un cerro. Vinieron entonces las
hormigas agradecidas y lo cubrieron con un montón de hojas. La princesa volvió a ponerse los
anteojos mágicos. Miró al cielo, y no lo encontró. Miró al suelo, y vio asomar la punta del
zapato del chico por debajo de un montículo de hojas. Así fracaso la segunda prueba.
Al tercer día, el rey le advirtió que esa era su última oportunidad. Lo llevó hasta la orilla
de una laguna y le ordenó que se escondiera.
Llegó entonces el zorro, con otros zorros amigos, y entre todos cavaron un pozo bien
cerca del agua, justo a los pies de la princesa. El chico se metió en el pozo y los zorros lo
cubrieron con tierra.
La princesa se puso los anteojos mágicos por tercera vez. Miró al cielo, y no pudo
encontrarlo. Miró al suelo, y tampoco lo halló. Fijó su vista en el agua, y tampoco lo pudo
divisar. Se encandiló con el reflejo del sol en la laguna y se sacó los anteojos, dándose por
vencida.

El chico salió entonces del pozo y se casó con la princesa. Hicieron una gran fiesta, a la
que invitaron a la abuelita, que se quedó a vivir con ellos en el palacio.
Anónimo, recolectado por María Inés Palleiro
ACTIVIDADES
Responder las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál era la prueba que debía pasar el chico para poder casarse con la princesa?
b) ¿Cuántas oportunidades le dio el rey y dónde se realizaron?
c) ¿Cuál es el objeto mágico del cuento?
d) ¿Quiénes lo ayudaron? ¿Cómo? ¿Por qué crees que lo ayudaron?
e) Ordenar las siguientes acciones según la secuencia narrativa:
- El rey ofrecía la mano de su hija al que lograra esconderse sin ser visto.
- Se encontró con un zorro.
- El chico se fue por un camino.
- El chico se casó con la princesa.
- El halcón lo ayudó, pero fracasó.
- Se encontró con un halcón.
- La princesa se dio por vencida.
- Le salieron al paso unas hormigas.
- Las hormigas lo ayudaron, pero fracasó.
DESPUÉS DE VEINTE AÑOS
El policía efectuaba su ronda por la avenida con un aspecto imponente. Esa actitud no
era exhibicionismo, sino lo habitual en él, pues los espectadores escaseaban. Aunque
apenas eran las diez de la noche, las heladas ráfagas de viento, con regusto a lluvia, habían
despoblado las calles, o casi.

El agente probaba puertas al pasar, haciendo girar su porra con movimientos artísticos e
intrincados; de vez en vez se volvía para recorrer la calle con una mirada alerta. Con su
silueta robusta y su leve balanceo, representaba dignamente a los guardianes del orden. El
vecindario era de los que se ponen en movimiento a hora temprana. Aquí y allá se veían las
luces de alguna cigarrería o de un bar abierto durante toda la noche, pero la mayoría de las
puertas correspondían a locales comerciales que llevaban unas cuantas horas cerrados.
Hacia la mitad de cierta cuadra, el policía aminoró súbitamente el paso. En el portal de

una ferretería oscura había un hombre, apoyado contra la pared y con un cigarro sin encender
en la boca. Al acercarse él, el hombre se apresuró a decirle, tranquilizador:
-No hay problema agente. Estoy esperando a un amigo, nada más. Se trata de una cita
convenida hace veinte años. A usted le parecerá extraño, ¿no? Bueno, se lo voy a explicar,
para hacerle ver que no hay nada de malo en esto. Hace más o menos ese tiempo, en este
lugar había un restaurante, el Big Joe Brady.
-Sí, lo demolieron hace cinco años –dijo el policía.
El hombre del portal encendió un fósforo y lo acercó a su cigarro. La llama reveló un

rostro pálido, de mandíbula cuadrada y ojos perspicaces, con una pequeña cicatriz blanca
junto a la ceja derecha. El alfiler de su corbata era un gran diamante, engarzado de un modo
extraño.
-Esta noche se cumplen veinte años del día en que cené aquí, en el Big Joe Brady, con
Jimmy Wells, mi mejor amigo, la persona más buena del mundo. Él y yo nos criamos aquí, en
Nueva York, como si fuéramos hermanos. Él tenía veinte años y yo, dieciocho. A la mañana
siguiente me iba al Oeste para hacer fortuna. A Jimmy no se lo podía arrancar de Nueva York,
para él no había otro lugar en la Tierra. Bueno, esa noche acordamos encontrarnos
nuevamente aquí, a veinte años exactos de esa fecha y a esa hora, cualquiera fuese nuestra
condición y la distancia que tuviéramos que recorrer para llegar. Suponíamos que, después
de veinte años, cada uno tendría ya la vida hecha y la fortuna conseguida.
-Parece muy interesante –dijo el agente-. Pero se me ocurre que es mucho tiempo entre
una cita y otra. ¿No ha sabido nada de su amigo desde que se fue?

-Bueno, sí. Nos escribimos por un tiempo –respondió el otro-. Pero al cabo de un año o
dos nos perdimos la pista. Usted sabe, el Oeste es muy grande y yo vivía mudándome de un
lado a otro. Pero estoy seguro de que Jimmy, si está con vida, vendrá a la cita, siempre fue el
tipo más recto y digno de confianza del mundo, y no se va a olvidar. Yo viajé mil quinientos
kilómetros para venir a este sitio, pero habrá valido la pena si él aparece.
El hombre sacó un hermoso reloj, con pequeños diamantes incrustados en las tapas.
-Faltan tres minutos –anunció-. Cuando nos separamos, a la puerta del restaurante,
eran las diez en punto.
-A usted le fue bastante bien en el Oeste, ¿no? –preguntó el policía.
-¡A no dudarlo! Espero que Jimmy haya tenido la mitad de mi suerte. Bueno, muy
inteligente no era, trabajador sí, y muy buen tipo. Yo he tenido que vérmelas con gente muy
avispada para llenarme el bolsillo. Aquí, en Nueva York, la gente se estanca. Hay que ir al
Oeste para hacer fortuna.
El policía balanceó la porra y dio un paso o dos.
-Tengo que seguir la ronda –dijo-. Espero que su amigo no le falle. ¿No piensa darle
unos minutos de tolerancia?
-¡Por supuesto! –afirmó el otro-. Le daré por lo menos media hora. Para ese momento,
Jimmy tendrá que estar aquí, si está con vida. Hasta luego, agente.
-Buenas noches, señor –saludó el policía. Y prosiguió su ronda, probando los picaportes
al pasar.
Había empezado a caer una llovizna helada, las ráfagas inciertas se transformaron en un
viento constante. Los pocos peatones se apresuraban, incómodos y silenciosos, con los
cuellos vueltos hacia arriba y las manos en los bolsillos. Y en la puerta de la ferretería, el
hombre que había viajado mil quinientos kilómetros para cumplir con una cita, insegura hasta
lo absurdo, con su amigo de la juventud, fumaba su cigarro y seguía esperando.
Esperó unos veinte minutos. Al cabo, un hombre alto, de sobretodo largo y cuello subido
hasta las orejas, cruzó apresuradamente desde la vereda opuesta para acercarse al hombre
que esperaba.
-¿Eres tú, Bob? –preguntó vacilando.
-¿Jimmy Wells? –gritó el hombre de la puerta.
-¡Bendito sea Dios! –exclamó el recién llegado, aferrando al otro por los dos brazos -.
¡Claro que eres Bob, qué duda cabe! Estaba seguro de encontrarte aquí, si vivías. Bueno,
bueno, bueno…. Veinte años es mucho tiempo. El viejo restaurante ya no existe, Bob, ojalá
no lo hubieran demolido, así habríamos podido cenar otra vez aquí. Y dime, viejo, ¿cómo te
ha tratado el Oeste?
-Fantásticamente. Me dio todo lo que pedí. Pero has cambiado muchísimo, Jimmy. Te
hacía cinco o seis centímetros más bajo.
-Bueno, crecí un poco después de veinte años.
-¿Te va bien en Nueva York, Jimmy?
-Más o menos. Tengo un puesto en uno de los departamentos de la Municipalidad.

Vamos, Bob, iremos a un sitio que conozco para charlar largo y tendido sobre los viejos
tiempos.
Los dos echaron a andar por la calle, del brazo. El hombre del Oeste, aumentado su
egotismo por el éxito, empezó a esbozar un relato de su carrera. El otro, inmerso en su
sobretodo, escuchaba con interés.
Cuando llegaron a la esquina, donde las luces eléctricas de una farmacia iluminaban la
calle, cada uno de ellos se volvió para mirar la cara de su compañero.
El hombre del Oeste se detuvo bruscamente, apartando el brazo.
Usted no es Jimmy Wells –masculló-. Veinte años son mucho tiempo, pero no tanto
como para que a uno le cambie la nariz de recta a respingada.
-A veces es suficiente tiempo para transformar a un hombre bueno en malo –dijo el

desconocido--. Estás arrestado desde hace diez minutos, Bob, alias “Sedoso”. A los de
Chicago se les ocurrió que podías andar por aquí y enviaron un cable diciendo que querían
charlar contigo. No te vas a resistir, ¿verdad? Así me gusta. Ahora bien, antes de llevarte a

la comisaría te daré esta nota que me entregaron para ti. La puedes leer aquí, en la vidriera.
Es del agente Wells.
El hombre del Oeste desplegó un pedacito de papel que acababa de recibir. Cuando
empezó a leer, su mano estaba serena, pero al terminar le temblaba un poco. La nota era
bastante breve:
Bob:
Llegué a nuestra cita a la hora justa. Cuando encendiste el fosforo, te reconocí como el
hombre que buscaban en Chicago. Como no pude hacerlo personalmente, fui en busca de un
agente de civil para que se hiciera cargo.
Jimmy O’Henry
ACTIVIDADES:
1) Reemplacen el verbo “aminorar” que aparece en el cuento por el sinónimo que

convenga en cada oración. Busquen entre las palabras dadas: “amainar – disminuir – reducir
– atenuar – empequeñecer – moderar”
a.- Colocó unas compresas heladas para aminorar el dolor.
b. Estaba muy cansado y debió aminorar la marcha.
c. ¿Puedes aminorar un poco la velocidad del coche?
2) Ordenen la secuencia narrativa numerando las acciones principales del 1 al 5. Tienen

una ayuda.
……… Bob es arrestado.
….….. Encuentro de Bob y el policía.

………. Encuentro de Bob y el agente de civil.
………. Relato de Bob sobre el acuerdo hecho veinte años antes.
………. Relato de Bob sobre su vida en el Oeste.
3) En el cuento, el personaje de Bob logró hacer fortuna en el Oeste. Subrayen las

palabras y expresiones que permiten deducir que es un hombre rico.
4) Lean estos dos fragmentos de “Después de veinte años” e indiquen cuál es narrativo
y cuál descriptivo.
a. “La llama reveló un rostro pálido, de mandíbula cuadrada y ojos perspicaces, con una
pequeña cicatriz blanca junto a la ceja derecha. El alfiler de su corbata era un gran diamante,
engarzado de un modo extraño.”
………………………………………………………………………..
b. “Cuando llegaron a la esquina, donde las luces eléctricas de una farmacia iluminaban
la calle, cada uno de ellos se volvió para mirar la cara de su compañero. El hombre del Oeste
se detuvo bruscamente, apartando el brazo.”
…………………………………………………………………………
5) El momento en que sucede la historia es importante: es una noche muy oscura, lo que
impide que los personajes vean bien sus rostros. Marquen en el texto las partes en que se
describe la noche.
6) En esa oscuridad reinante hay algunas luces. Relacionen cada referencia a la luz con
lo que permite descubrir o saber.
• Se enciende un fósforo * Bob lee la nota y comprende que

el policía era Jimmy.
• Las luces de la farmacia en la vereda. * Se descubre el rostro de Bob.
• La luz de la vidriera. * Bob descubre que el

Lo acompaña no es Jimmy.

7) ¿Qué opinan del proceder de Jimmy en relación a su amigo?
8) ¿Tomó la decisión correcta?
FLORI, ATAÚLFO Y EL DRAGÓN
No todas las princesas son lindas, como se cree. No, señor. La princesa Floripéndula,
por caso, tenía unos ojitos y unas orejas y una bocucha que… bueno.
Todos los días, Floripéndula, le preguntaba a su espejo mágico: – ¿Hay alguna damisela
en el reino más bella que yo?
El espejo le contestaba: –Sí, dos millones trescientas mil.
[...] Cuando Floripéndula llegó a la edad de tener novio, su padre, el rey Tadeo, empezó
a preocuparse.
Le decía estas cosas a su esposa, la reina Carlota:
–Me pregunto quién va a querer casarse con nuestra amada hija. No es lo que se dice
una belleza.
La reina Carlota no atinaba a darle una respuesta. Floripéndula era una buena princesa
pero el tiempo pasaba, y nadie se apresuraba a pedir su mano.
El rey Tadeo consultó entonces al astrólogo de la corte, como se acostumbraba en estos

casos. El astrólogo se tomó un tiempo para meditar la cuestión. No todos los días se le
presentaban problemas así. Finalmente, dio su opinión:
–Si quieren que Flori se case, van a tener que recurrir al viejo truco del dragón. El rey
Tadeo y la reina Carlota escucharon lo que sigue:
–Hay que conseguir un dragón que cometa muchos estropicios en la comarca. Después,
convocar a los más nobles caballeros de este reino y otros reinos para que luchen contra el
dragón. El valiente que lo venza obtendrá como premio la mano de la princesa. ¿Qué tal?
El rey Tadeo reconoció que el astrólogo había dado con una solución interesante.

Sin perder un minuto, llamó a sus ayudantes y les ordenó:
–Manden a mis seis mejores caballeros para que consigan un dragón adulto. No importa
dónde tengan que ir a buscarlo ni a qué precio.
Los seis hombres más valerosos del reino partieron a la mañana siguiente para cumplir
la misión.
Durante varias semanas, no dieron señal de vida. Los dragones no abundaban por
aquellas zonas y tuvieron que viajar lejos.
Con el correr de los días, cinco caballeros regresaron derrotados y sin dragón. Que no
conseguían, que eran muy pichones, o muy caros, o de segunda mano… excusas, bah.
Pero el sexto caballero, el joven Ataúlfo de la Estopa, se apareció con un espléndido

dragón atado de una soga. Lo había capturado en pelea de buena ley, y no alquilado, como
decían las malas lenguas.
– ¿Dónde lo suelto? ––preguntó.
– Por ahí, en los alrededores de la comarca –dijo el rey.
Y así lo hizo. [...]
Al día siguiente, apareció en la plaza un bando real. El anuncio prometía la mano de la

princesa Floripéndula a quien liberara a la comarca del espantoso dragón.
Cuando la noticia llegó a oídos de todos los solteros del reino, la respuesta no se hizo
esperar.
Unos se excusaron diciendo que casarse con una princesa era un honor demasiado alto
para ellos y que gracias, de todos modos.
Otros se ofrecieron a liquidar al dragón, pero sin casarse con la princesa. Otros estaban
dispuestos a vencer cien dragones antes que casarse con la princesa.
Uno dijo que prefería casarse con el dragón.
El caballero Ataúlfo de la Estopa leía el bando real y se rascaba la cabeza. – ¿Pero este
no es el mismo dragón que me hicieron traer la semana pasada?
Sin embargo, a Ataúlfo, eso no le importaba. Porque – sépanlo de una vez- estaba
enamorado hasta el caracú de la princesa Floripéndula. Siempre le había parecido la más
hermosa de todas las princesas de la Tierra. La veía así porque la amaba. La amaba de
verdad. Hasta entonces, Ataúlfo no había hecho más que suspirar por ella como un fuelle.
Ahora tenía la oportunidad de convertirla en su esposa.
Lo mejor de todo es que Flori ¡también amaba a Ataúlfo! Y si no ¿Por qué dejaba caer
pañuelos desde el balcón cada vez que él pasaba por abajo?
Temerario como era, Ataúlfo de la Estopa marchó contra el dragón. Era la segunda vez
que se enfrentaban. El dragón le tenía un fastidio atroz. – ¡Acá estoy, lagarto agrandado! –le
gritó Ataúlfo. Y le tiró tres o cuatro espadazos con buena suerte.
El dragón le contestó con una bocanada de fuego que chamuscó las pestañas del
valiente. Se entabló entre los dos un combate durísimo. Horas y horas, duró la pelea. La
espada de Ataúlfo ya estaba casi derretida cuando le asestó al dragón un último golpe
formidable. La bestia huyó derrotada y maltrecha. Se perdió en un bosquecillo. No se sabe si
sobrevivió. Nunca más volvieron a verlo. Entonces Ataúlfo de la Estopa marchó triunfante
hacia el palacio con un puñado de escamas de dragón en la mano.
El rey lo recibió en la escalinata del palacio con toda su corte. Sonaron las trompetas
brillantes. La princesa Floripéndula ofreció su tímida mano al caballero. Ataúlfo se la besó
tiernamente, como hacen los héroes enamorados. Y una semana más tarde, Floripéndula y
Ataúlfo se casaron. Tuvieron siete hijos. O sea, siete principitos. Eran todos iguales. Iguales a
su padre y a su madre, que –aquí, entre nosotros –se parecían bastante. Todos tenían los
mismos ojitos, las mismas orejas, la misma bocucha…
Fueron muy felices, créanme.
Ema Wolf
ACTIVIDADES
1) ¿Qué seres maravillosos se mencionan en el cuento?

2) ¿Cuál era la preocupación del rey?
3) ¿Cuáles son las cualidades de Ataúlfo de la Estopa? Justifica cada una de ellas.
4) Menciona características de Floripéndula y Ataúlfo.
5) ¿Qué sentimientos observan en el relato? Justifica.
6) ¿Te parece que Ataúlfo y Floripéndula estaban enamorados? ¿Por qué?
7) Averigua el significado de las siguientes palabras: estropicio, bando, estopa, fuelle.
8) Respondé a las preguntas sobre la estructura narrativa:
a) En el marco, ¿Cuál es la situación inicial que motiva la aparición del dragón?
b) ¿Qué aventura emprende Ataúlfo de la Estopa en el nudo del relato?
c) ¿El desenlace es favorable o desfavorable para los protagonistas.
9) Realizar las secuencias narrativas y la síntesis del cuento.

…………………………………………..
En los distintos estratos rocosos de la tierra se han encontrado restos fósiles que
constituyen la evidencia de los organismos que existieron en el pasado.
Los fósiles son, en general, restos de los seres vivos que han llegado hasta nuestros
días después de millones de años, gracias a un proceso de petrificación más o menos
completo.
Estos fósiles suelen ser las partes duras del organismo (huesos, caparazones, dientes,
etc.), aunque también las partes blandas pueden haber dejado su impresión en arena, arcilla
o ceniza.
Las huellas petrificadas que los dinosaurios o humanos han dejado sobre el lodo o la
arena también se consideran fósiles. En otras ocasiones, las caparazones fueron rellenadas
con lodo que al petrificarse se convirtieron en verdaderos moldes del animal. Incluso muchos
organismos han quedado atrapados en la resina de las coníferas que al petrificarse se
transforma en ámbar.
La paleontología es la ciencia que estudia y clasifica los fósiles para reconstruir la

historia evolutiva de la vida en nuestro planeta.
ACTIVIDADES

1. Marcar los párrafos y numerarlos

2. Colocarle título al texto
3. Titular los párrafos
4. Graficar la información
…………………………………………..
Todos los pueblos tuvieron una cosmogonía, es decir, una manera de imaginarse al
mundo y al universo. Parece una inevitable necesidad de los humanos: basta con levantar la
mirada al cielo para llenarnos de preguntas sobre las estrellas. Todos queremos saber qué
hay allí afuera y, por eso, buscamos e imaginamos posibles respuestas. Siempre fue así.
Los primitivos habitantes imaginaron el mundo como el lugar donde vivían: los que vivían
en una isla creían que eran el centro del mundo; los habitantes de las llanuras, pensaron que
el mundo entero era una enorme llanura y los originarios de las montañas pensaban que la
montaña donde vivían era el centro de todo.
Los filósofos hindúes imaginaron una Tierra plana, sostenida por cuatro columnas
apoyadas sobre elefantes. Y esos elefantes, a su vez descansaban sobre el caparazón de
una gigantesca tortuga que nadaba en un enorme océano.
Por su parte, los sacerdotes babilonios describieron el planeta como una ostra, con agua
por debajo y por encima, todo sostenido por un cielo sólido.
La cosmogonía de los egipcios también imaginó un mundo como algo cerrado, como una
caja. La Tierra era plana y el cielo, una inmensa cúpula que la cubría.
Para los antiguos griegos, la Tierra era un disco plano, mayormente rodeado de tierra
firme y Grecia estaba en el centro.
Hoy sabemos que las cosas no son así, pero no debemos sorprendernos tanto de lo que
creían los antiguos. En realidad, es lógico que pensaran de esa manera, porque a simple
vista nuestra casa cósmica, es decir, la Tierra parece plana: en el campo o en el mar, todo
parece llano.

Las cosas no son como parecen: ese quizás, sea el descubrimiento más grande que
hizo la humanidad en toda su historia.
ACTIVIDADES
1. Transcribir del texto la definición de “cosmogonía”
2. Subraya el título más adecuado para el texto de la siguiente lista:
El tamaño del universo – El tamaño de la Tierra – La forma del universo – La forma del
planeta Tierra – La creencia de los pueblos antiguos.
3. Subrayar la opción correcta:
El texto leído…
a. Informa
b. Convence
c .Expresa sentimientos
5. A.-Buscar en el texto los sinónimos de:
a. Mundo
b. Humano
B. Inventar antónimos a las siguientes palabras usadas en el texto:
a. Todos
b. Afuera
c. Cerrado
6. Dibuja cómo se imaginaban el mundo los filósofos hindúes.
HAZTE FAMA

Hace cuatrocientos millones de años que los temidos tiburones pueblan el ecosistema
marino del planeta. Mucho antes de que los dinosaurios dominaran la Tierra, los escualos
representaban el 60% de las criaturas marinas. Hoy apenas superan el 1%.
Los tiburones poseen un cuerpo fusiforme* recubierto de finos dentículos* que vuelven
su piel rugosa como papel de lija.
Tienen una mandíbula superior protráctil* y una dentición especial que los convierte en
uno de los predadores más eficientes de todos los mares del mundo. Los dientes se disponen
en hileras ordenadas sobre ambas mandíbulas. A lo largo de los bordes posteriores de las
mandíbulas se forman nuevas hileras de dientes que migran hacia adelante a medida que
aumentan de tamaño. Este suministro constante se origina en las encías para sustituir a los
dientes desgastados o a los que se pierden durante el uso.
Sus aletas impares son de tres tipos: dorsal, anal y caudal. Además, presentan dos
conjuntos de aletas pares: las pélvicas y las pectorales.
Al no tener vejiga natatoria, estos animales deben moverse en forma constante porque
de lo contrario se hundirían. Se deslizan de manera majestuosa y perfecta y avanzan a toda
velocidad sólo con leves movimientos.
La mayoría de los tiburones son vivíparos, es decir, sus crías nacen vivas y sus
embriones se desarrollan enteramente dentro del útero. Se reproducen a una tasa muy lenta.
Viven cuarenta años promedio y recién a los veinte adoptan un tamaño aceptable para
reproducirse. Lo hacen con un año de por medio y su gestación dura trece meses. Atacan a
los seres humanos cuando se sienten amenazados o los ven como potencial alimento. No
son agresivos pero tampoco inocentes y hay que respetarlos en su carácter de depredadores
superiores.
Jorge C. Frizsche, Revista Nueva Nº 504,
Vocabulario:
Fusiforme: de forma alargada y con las extremidades más estrechas que el centro.
Dentículos: placas con punta saliente muy dura que se encuentra en la superficie
corporal de los peces cartilaginosos.

Protráctil: que puede prolongarse o extenderse hacia adelante.
ACTIVIDADES
1. ¿Qué términos específicos se utilizan? ¿A qué asignatura pertenecen?
2. ¿De qué maneras se nombra al tiburón?
3. ¿Cómo están organizadas las ideas? Marquemos con una X
…..Se cuenta la historia del tiburón (organización secuencial)
…..Se describe al tiburón (organización descriptiva)
…..Se lo compara con otro animal (organización comparativa)
…..Se señalan causas y consecuencias (organización causal)
…..Se presenta un problema y su solución (organización problema -solución)
LA BALLENA
La ballena es el animal más grande que existe en la actualidad. Puede medir entre 25 y
30 metros de longitud, y pesar de 150 a 200 toneladas.
Su cuerpo es estilizado y acaba en una gran aleta horizontal, dotada de una potente
musculatura, lo que le permite alcanzar, en algunas especies, velocidades de 40 a 50 km/h.
las dos extremidades anteriores están transformadas en aletas y las posteriores han
desaparecido. También han perdido el pelaje, el que se reduce a algunas cerdas, ubicadas en
la cara.

Su corazón es del tamaño y peso de un pequeño coche utilitario y su cuerpo está

recubierto de una especie de capa de grasa que le permite mantener su temperatura corporal
entre los 36 y 37 grados, incluso en aguas muy frías.
Estos grandes mamíferos, al igual que todos toman el oxígeno del aire. Por ello poseen
grandes pulmones y respiran gracias a los orificios nasales que tienen en la parte superior de
la cabeza, las cuales cierran herméticamente cuando se sumergen, abriéndolos cuando
vuelven a la superficie para respirar, produciendo el característico resoplar de las ballenas.
Los cetáceos son mamíferos marinos que se encuentran en todos los océanos del mundo,
desde las aguas heladas de los polos hasta las aguas cálidas de los trópicos, mientras otros
habitan en los estuarios y ríos.
ACTIVIDADES:
1. Enumerar los párrafos y subtitularlos.

2. ¿Qué tipo de organización presenta el texto? : secuencial – comparativa –
descriptiva – problema solución – causa consecuencia.
3. Graficar el tipo de organización elegido.
4. Dar ejemplo de los tecnicismos que aparecen en el texto.
OFIDIOS Y SERPIENTES
Los ofidios son los reptiles caracterizados por la falta de extremidades que han perdido
en el transcurso de la evolución, ya que en algunos casos existen restos de ellas.
* Comprenden dos grande grupos: las culebras y las víboras.
Las culebras son los ofidios no venenosos representados en nuestra fauna por diversas
especies, tales como la boa de las vizcacheras y la serpiente coral.

Las víboras, en cambio, son los ofidios ponzoñosos poseedores de dientes inoculadores
de veneno de alta toxicidad. Sus representantes más comunes son las diferentes especies de
yarará o víbora de la cruz y la serpiente de cascabel.
Para poder distinguirlas es necesario observar algunas características. En la víbora la

cabeza tiene forma triangular o trapezoidal, está revestida de escamas pequeñas y el cuello
es evidente, a diferencia de la culebra cuya cabeza es redondeada u ovoidal, está cubierta de
placas grandes y el cuello no está marcado.
Los ojos de la víbora son elípticos y las pupilas, * son verticales, mientras que en la
culebra los ojos y las pupilas son circulares. Otro elemento que sirve para distinguirlas es la
cola que en la culebra no está diferenciada del cuerpo como sí ocurre en la víbora.
Cuando son molestadas las víboras se enroscan como un resorte y atacan. Si logran su
objetivo, son mortíferas, ya que poseen un aparato inoculador de veneno que consta de una
glándula y un colmillo. En cambio, esto no existe en las culebras.
Las culebras son rápidas y suelen treparse a los árboles; las víboras no lo hacen y sus
movimientos son lentos. Las primeras tienen hábitos diurnos mientras que las víboras salen a
buscar su alimento al atardecer o a la noche.
ACTIVIDADES
1. Buscar el significado de las palabras desconocidas

2. Clasificar los pronombres remarcados con negritas e indicar el referente.
3. Se han señalados dos elipsis con el asterisco (*). Reponga la palabra faltante
4. Extraiga del texto:
• El hiperónimo de ofidios
• El hiperónimo de culebras y víboras
• El hiperónimo que englobe a todas las especies mencionadas
• Un sinónimo de venenoso
5. Extraiga los adjetivos calificativos del cuarto y quinto párrafo, que indican
tamaño y forma.

6. Forme la familia y el campo semántico de la palabra serpiente

7. Subtitular cada párrafo
8. Indicar que tipo de organización presentan los párrafos y realizar el esquema
correspondiente.
9. Identificar con corchetes y referenciar los siguientes procedimientos
explicativos: definición, descripción, ejemplificación, relación causa-consecuencia.
10. Identificar conectores de: comparación, ejemplificación, causa.
EL NEGRO FUTURO DEL BLANCO
La novela Jaws de Peter Bencheley, que Steven Spielberg llevó al cine con el
nombre de Tiburón, demonizó al escualo blanco presentándolo como un temible monstruo.
Esto acentuó su persecución y lo ubicó en el primer lugar entre las especies más
amenazadas.
Además, sus dientes y mandíbulas constituyen un pingüe negocio internacional

porque por un par de mandíbulas de un blanco adulto, en Sudáfrica se llegó a pagar 50.000
dólares, motivo por el cual aumentó su sobrepesca, lo que a su vez multiplicó la existencia de
pulpos y contribuyo a que las langostas desaparecieran progresivamente de los mares
costeros de Australia y Tasmania.
Frente a este problema, cuatro países han puesto en marcha algún tipo de
control para evitar la desaparición del tiburón: los Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y
Canadá. Los Estados Unidos publicaron un plan destinado a proteger 39 especies de
tiburones y, entre ellas, el tiburón blanco (Carcharodon carcharias) que, para colmo, tiene muy
pocas crías durante su vida.
ACTIVIDADES
1. Explicar en qué consiste el juego de palabras que el autor hace con el

título.
2. ¿De qué otra manera se nombra al tiburón?
3. Identificar un hiperónimo y sus correspondientes hipónimos.

4. Subtitular cada párrafo

5. ¿Qué organización presenta el texto? Graficarla.
6. Identificar conectores de causa o consecuencia.
EL VIENTO
La Tierra está rodeada por una capa de gases llamada atmósfera, o aire. A
menos que haya mucho viento, no solemos notar el aire y solemos pensar que no pesa. Pero,
de hecho, el aire está siempre haciendo presión, hacia abajo y hacia los lados, y además con
una fuerza enorme.
Los cambios de presión atmosférica están relacionados con las condiciones

climáticas de la tierra. Por regla general, cuando baja la presión del aire (borrasca), se acerca
tiempo húmero o tormentas. Las altas presiones (anticiclón) suelen traer buen tiempo.
Uno de los fenómenos meteorológicos que se relaciona con el aire que rodea a
la Tierra es el viento. En efecto, el viento es causado por el aire que rodea la tierra, que está
continuamente en movimiento. El aire cálido pesa menos que el aire frío. Al calentarse, el aire
se eleva, creando una zona de baja presión y permitiendo que el aire más frío se desplace
para ocupar el espacio libre.
El viento puede moverse a diferentes velocidades: desde las brisas suaves hasta
las violentas tempestades, que pueden causar muerte y destrucción. Los vientos más fuertes
son los ciclones y huracanes. Se forman sobre los océanos, en las regiones tropicales. Las
nubes de tormenta se arremolinan alrededor del centro del huracán, llamado ojo, y llegan a
girar más rápidamente que los trenes de alta velocidad. La velocidad de viento se mide con un
aparato llamado anemómetro. La dirección del viento varía con las estaciones del año y con
los cambios de zonas de altas y bajas presiones.
La dirección del viento influye enormemente en el clima; en Europa y

Norteamérica, por ejemplo, los vientos del norte suelen indicar tiempo frío. Asimismo, cuando
el viento ha atravesado una considerable extensión del océano, trae tiempo húmedo y es más
probable que llueva que cuando sopla desde el desierto o cuando ha atravesado una cadena
de montañas. La veleta es el aparato que indica la dirección del viento. Los vientos tienen
nombre. A veces se designan por la dirección desde la que soplan. Por ejemplo, el viento de

poniente se llama así porque viene del oeste, y el de levante, porque viene del este. Otros
vientos tienen nombres particulares: terral, siroco, mistral, cierzo.
ACTIVIDADES:
1. Enumerar los párrafos y subtitularlos..

2. Dar ejemplo de los tecnicismos que aparecen en el texto.
3. Realizar el resumen del texto.
4. ¿Cuáles son los hipónimos de viento?
5. ¿Cuál es el hiperónimo de ciclones y huracanes?
La poesía forma parte del género lírico, que comprende obras en las que el
poeta expresa sus emociones y sensaciones para lo cual combina palabras y crea hermosas
imágenes que intentan conmover al lector.
La poesía es otra manera de ver y nombrar el mundo que nos rodea y el poeta
para expresarse crea el “yo lírico” que es esa voz que nos habla en la poesía.
Un poema aparece dispuesto en la página en forma de versos, que a su vez

pueden agruparse en estrofas. En un poema es habitual encontrar repeticiones y la rima es
una de las muchas maneras de manifestar las repeticiones. Se dice que hay rima cuando, al
final del verso coinciden los sonido a partir de la última vocal acentuada.
Se denomina métrica a la extensión de los versos según la cantidad de sílabas

que posean. Para contar las sílabas debe tenerse en cuenta:
La sinalefa, que consiste en unir en una sola sílaba la vocal final de una palabra con la
vocal inicial de la siguiente.
El acento de la última palabra:
➢ Si la última palabra del verso es grave, la cantidad de sílabas no se modifica.
➢ Si la última palabra del verso es aguda, se le suma una sílaba.
➢ Si la última palabra del verso es esdrújula, se le resta una sílaba
Ejemplos
Ca/za /dor/ al/to y/ be/llo/ = 8 sílabas (verso con sinalefa)

Co/mo en/ la/ tie/rra/ no hay/ dos = 7 + 1= 8 sílabas (verso monosílabo o terminado en aguda)
Se/ fue/ de/ la/ ca/sa u/na/ tar/de = 8 sílabas
Por/ los/ mon/tes/ del/ se/ñor = 7 + 1 = 8 sílabas (rima asonante, ya que solo coincide las
vocales).
Hay rima consonante cuando coinciden vocales y consonantes.
Imágenes sensoriales: visuales

(de color y movimiento)- Auditivas -
Olfativas – gustativas- táctiles.
Personificación: dotar de
características humanas a
animales y cosas. Ej: Lloran los
sauces y la extraña el grillo.
Comparación: establece una

relación de semejanza entre un
elemento real y otro imaginario. Ej:
Cae sobre el mar la lluvia como un
RECURSOS LITERARIOS telón de teatro.
Metáfora: consiste en reemplazar

un objeto o concepto por otro que lo
representa y con el que mantiene
una relación de semejanza. Ej: Sus
dientes son perlas que iluminan sus
sonrisa.
Antítesis: consiste en oponer dos

conceptos o palabras. Ej: El
amargo recuerdo de sus dulces
Prof. Silvia Lazarte besos 158
Anáfora: consiste en la repetición

de la primera palabra en versos
sucesivos. Ej:
Escuchen los grandes que miran

escuchen un nuevo cantar
ROMANCES
Romance del Conde Olinos

Anónimo
Madrugaba el conde Olinos,

mañanita de San Juan,
a dar agua a su caballo
a las orillas del mar.
Mientras el caballo bebe

canta un hermoso cantar:
las aves que iban volando
se paraban a escuchar;
caminante que camina

detiene su caminar,
navegante que navega
la nave vuelve hacia allá.
Desde la torre más alta

la reina le oyó cantar:
-Mira, hija, cómo canta
la sirenita del mar.
-No es la sirenita, madre,

que esa no tiene cantar;
es la voz del conde Olinos,
que por mí penando está.

-Si por tus amores pena

yo le mandaré matar,
que para casar contigo
le falta sangre real .
-¡No le mande matar, madre;

no le mande usted matar,
que si mata al conde Olinos
juntos nos han de enterrar!
-¡ Que lo maten a lanzadas

y su cuerpo echen al mar!
Él murió a la media noche;
Ella, a los gallos cantar.
A ella, como hija de reyes,

la entierran en el altar, y a él,
como hijo de condes,
unos pasos más atrás.
De ella nace un rosal blanco;

de él, un espino albar.
Crece uno, crece el otro,
los dos se van a juntar.
La reina, llena de envidia,

ambos los mandó cortar;
el galán que los cortaba
no cesaba de llorar.
De ella nacería una garza;

de él, un fuerte gavilán.
Juntos vuelan por el cielo,
Juntos vuelan par a par.
ROMANCE DE LA VENGANZA
Cazador alto y tan bello

Como en la tierra no hay dos,
Se fue de caza una tarde

Por los montes del Señor.
Seguro llevaba el paso,

Listo el plomo, el corazón
Repicando, la cabeza
Erguida y dulce la voz.
Bajo el oro de la tarde

Tanto el cazador cazó,
Que finas lágrimas rojas
Se puso a llorar el sol...
Cuando volvía cantando

Suavemente a media voz
Desde un árbol, enroscada,
Una serpiente lo vio.
Iba a vengar a las aves,

Mas, tremendo, el cazador
Con hoja de firme acero
La cabeza le cortó.
Pero aguardándolo estaba

A muy pocos pasos yo...
Lo até con mi cabellera
Y dominé su furor.
Ya maniatado le dije:
—Pájaros matasteis vos,
Y voy a tomar venganza
Ahora que mío sois...
Mas no lo maté con armas,

Busqué una muerte peor:
¡Lo besé tan dulcemente
Que le partí el corazón!
Envío
Cazador: si vas de caza

Por los montes del Señor,
Teme que pájaros venguen

Hondas heridas de amor.
Romances: Son poemas en general extensos que cuentan en verso, historias heroicas y de
amor. Sus versos son octosilábico, es decir de ocho sílabas.

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

LICEO MILITAR “Grl PAZ”

PRIMER AÑO - 2019

Apellido y Nombre del alumno/a:………………………………………

Prof. Silvia Lazarte 1

Prof. Silvia Lazarte 2

LICEO MILITAR GENERAL PAZ

Eje: TIPOS TEXTUALES

Eje: TEXTO NARRATIVO

Prof. Silvia Lazarte 3

Eje: TEXTO DESCRIPTIVO

BIBLIOGRAFÍA (de uso obligatorio)

VIGENCIA DEL PROGRAMA: AÑO 2019 (Diciembre).

Prof. Silvia Lazarte 4

PARTE I: LENGUA Y LITERATURA…………………………………………2

• Tramas y funciones del lenguaje……………………………………....7

PARTE II: GRAMÁTICA…………………………………………..42

PARTE III: ORTOGRAFÍA……………………………………………………84

ANEXO: TEXTOS NO FICCIONALES Y FICCIONALES………………….104

Prof. Silvia Lazarte 5

EL TEXTO: TRAMAS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

Los textos se diferencian por:

1. Los formatos que permiten reconocerlos fácilmente: carta, noticia, poema,

NARRATIVA: presenta hechos en una secuencia lógica y cronológica. Ej. El

DESCRIPTIVA: presenta las características de seres, objetos, lugares, etc. Ej.

CONVERSACIONAL: presenta un diálogo. Ej.

Prof. Silvia Lazarte 6

- ¿Cuántas etiquetas fumas por día?

_No, pero a las etiquetas las tiró…

ARGUMENTATIVA: presenta una opinión, un comentario. Ej. A mí me parece

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje determinan la intencionalidad, el propósito con que el

FUNCIÓN DEL INTENCIÓN DEL CENTRA LA TEXTOS EN QUE SE

Influir, ordenar, rogar, Habla cotidiana,

Prof. Silvia Lazarte 7

Crear un texto Poemas, cuentos,

A. Escribir textos breves que tengan en común el tema “Mi mascota”:

Prof. Silvia Lazarte 8

• Texto 2: El hombre pisó algo blanduzco, y en seguida sintió la mordedura en el

• Texto 3: Entrevista a Lionel Messi

TIPOS DE TEXTOS TRAMA FUNCIÓN DEL LENGUAJE

Prof. Silvia Lazarte 9

Los verbos- consignas

Prof. Silvia Lazarte 10

• Caracterizar – Describir: enuncia los elementos distintivos de una cosa,

Prof. Silvia Lazarte 11

• Formular hipótesis: implica formular un enunciado que se propone como una

Atención: Otros verbos consignas que puedes encontrar en los textos de

1. Enunciar las reglas ortográficas de acentuación.

Prof. Silvia Lazarte 12

porque veo al final de mi rudo camino

…Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno

¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!

Prof. Silvia Lazarte 13

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES: Coherencia y cohesión

Un texto es coherente cuando mantiene un orden lógico o cronológico en la información,

La cohesión es el conjunto de relaciones internas que se establecen entre las palabras y

Recursos de cohesión léxicos

Recurso Consiste en Ejemplos