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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes

FASE INTENSIVA
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes
FASE INTENSIVA
Presentación
Estimadas educadoras, estimados educadores:
El ciclo escolar 2023-2024 será el escenario para que ustedes den

sentido y alcance, a partir de sus saberes y experiencias, a la
transformación de la realidad desde los procesos educativos en
escuelas con arraigo y reconocimiento comunitarios.
Una transformación educativa para que las y los estudiantes vivan los
derechos humanos desde sus realidades concretas, en su cotidianidad
y en permanente relación con la diversidad territorial, social, lingüística
y cultural, para que interactúen, dialoguen y aprendan diversas
capacidades que les permitan comprender y participar en la
transformación de las relaciones desiguales que existen por motivos de
clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad, mismas que violentan la
dignidad humana.
Una transformación educativa que asume la diversidad como
condición y punto de partida de los procesos de aprendizaje en función
de aquello que es común para todas y todos, como un principio de
corresponsabilidad y coparticipación entre las y los integrantes de la
comunidad escolar que están comprometidos con la formación y
emancipación de las y los estudiantes.
Este cambio se expresa en una propuesta curricular dinámica en la
que, desde lo común, la escuela acoge la problematización de la
realidad como estrategia central para el diálogo, la integración del
conocimiento, así como para construir puentes entre el saber y la
realidad cotidiana de niñas, niños y adolescentes.
El espacio de lo común en la escuela
conlleva la confluencia de acciones, identidades y
pensamientos en su diversidad para construir colectivamente sentidos
y acciones que establezcan, hasta donde los sujetos quieran, los límites
de lo que es posible imaginar, crear y aprender, como condición para la
emancipación de niñas, niños y adolescentes, pero también como
posibilidad de construir un tejido social compartido con otras y otros,
como lugar de lo diverso.
FASE INTENSIVA
Con ello se atiende la demanda histórica de promover una formación

integral, así como situar los procesos formativos en los contextos en los
que aprenden nuestras alumnas y nuestros alumnos.
El eje temático de esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes es el
conocimiento de los Libros de Texto Gratuitos y materiales educativos
que expresan los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Próximamente recibirán la convocatoria para participar en la
elaboración de los Libros de Texto Gratuitos de la NEM para la
educación preescolar.
Educadoras y educadores, el anhelo de cambio hacia una sociedad
justa, humanista, inclusiva y democrática, anima esta transformación
educativa. Sean bienvenidas y bienvenidos al ciclo escolar 2023-2024.
FASE INTENSIVA
Agenda de trabajo
En esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes se les sugiere que, cada día de
trabajo, destinen el 80 % del tiempo a los propósitos de las sesiones y el
20 % a las actividades de organización del ciclo escolar necesarias de
cada escuela; es pertinente que consideren (de manera particular las
directoras) que los días 24 y 25 de agosto se realizarán la Sesión del
Comité Participativo de Salud Escolar y las Jornadas de Limpieza en la
Escuela.
FASE INTENSIVA
Propósito general
● Identificar el vínculo entre los materiales educativos, el Plan de
estudio 2022 y los programas sintéticos y analíticos, con la
intención de reconocer su función y características para explorar
sus usos.
Propósitos específicos
● Reconocer la importancia del uso y el aprovechamiento de los
materiales educativos en la práctica docente, a partir de su vínculo
con las necesidades comunitarias.
● Reflexionar acerca del cambio que implica pasar de un currículo
prescriptivo a un currículo participativo, en el trabajo con
proyectos.
● Esbozar posibilidades de uso de los materiales educativos que
contribuyan al enriquecimiento del Programa analítico y al diseño
de la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el
ciclo escolar 2023-2024.
● Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar
e incorporar las acciones de evaluación formativa.
● Construir colectivamente una postura crítica del proceso de
transformación educativa y el fortalecimiento de la escuela
pública, para orientar la práctica docente en el ejercicio de su
autonomía profesional.
FASE INTENSIVA
ORIENTACIONES
Sesión 1
Propósito
● Reconocer la importancia del uso y el aprovechamiento de los

materiales educativos en la práctica docente, a partir de su vínculo
con las necesidades comunitarias.
Para iniciar la sesión, observen los videos: Bienvenida al Ciclo Escolar

2023-2024 y Presentación de la Nueva Familia de LTG, de la Maestra
Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública. Es
fundamental su revisión ya que les dará un panorama de los materiales
educativos con los que trabajarán en el próximo ciclo escolar.
Es necesario que diseñen alguna estrategia que permita una difusión
amplia del video Presentación de la Nueva Familia de LTG a las y los
integrantes de su comunidad escolar.
En Educación Preescolar la Nueva Familia de LTG estará con ustedes
pronto.
Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera:
Para iniciar la sesión reflexionen sobre sus experiencias
con respecto al uso y aprovechamiento de los materiales
educativos, pueden orientar esta actividad a partir de los siguientes
ejes de análisis o los que consideren pertinentes:
● Características de los materiales educativos para

cada uno de los grados.
Para este momento tenemos disponible los materiales por

grado de “Mi albúm”.
Mi álbum se conforma por diversas láminas didácticas,
con imágenes y espacios para que niñas y niños lleven a
FASE INTENSIVA
cabo actividades relacionadas con la estrategia

planteada.1 El uso de estos materiales educativos debe
concebirse como un apoyo constante a la labor docente de
las educadoras.
● Cómo determinarán el uso de los materiales

educativos a partir de los contenidos de los
programas analíticos que elaboraron.
La actividad didáctica plantea una pregunta guía como

punto de partida y se caracteriza por estimular al
estudiantado para que se involucre en los acuerdos
relacionados con el tiempo, el espacio y los recursos
disponibles, a la vez que evalúa los productos obtenidos y
su propio aprendizaje, haciendo conciencia de lo que hace
y por qué lo hace
En cada grado de preescolar se dispone de un libro Mi
álbum, que contiene actividades apropiadas para la edad,
los intereses y las características generales de niñas y
niños en el subnivel particular. La pedagogía por
proyectos es una estrategia de formación que apunta al
mismo tiempo a la construcción y al desarrollo de
personalidades, saberes y competencias.
● Cómo impactan las características y necesidades de

las comunidades en el uso de los materiales
educativos.
FASE INTENSIVA
Idealmente, se pretende que los materiales educativos se

incorporen al aula como un recurso activo para el
aprendizaje. Ante este propósito, es necesario elaborar
una planeación en la que tanto educadoras como niñas y
niños logren un acercamiento a dichos materiales,
reconociendo las condiciones del grupo y las
características del contexto, pero sobre todo teniendo en
mente las múltiples posibilidades y la flexibilidad de
implementarlos en una serie de situaciones de aprendizaje.
Ahora, revisen el texto “Proyectos educativos en la vida cotidiana; la

NEM y el cambio de época”, en: Un libro sin recetas para la maestra y
el maestro. Fase 4, del Tercer grado (pp. 56-61). Si bien este texto no
corresponde al nivel educativo de preescolar, su lectura puede aportar
elementos de apoyo para el análisis solicitado.
Posteriormente, en colectivo obtengan conclusiones acerca del uso y
sentido de los materiales educativos en la vida escolar cotidiana.
Con base en lo anterior:
● Elaboren una relación de los materiales educativos

que han utilizado en su práctica docente.
En nuestro caso hemos utilizado:

▪ Libros
▪ Revistas
▪ Carteles
▪ Fotos
▪ Laminas
▪ Videos educativos
▪ Paginas de videojuegos
FASE INTENSIVA
Por mencionar algunos ya que tambien han sido de

gran ayuda medios digitales como actividades en power
point que hemos elaborado en colectivo.
● Describan el uso que tradicionalmente les han dado
a esos materiales desde un currículo prescriptivo y
vertical.
Los materiales son recursos de distinto tipo que se

emplean para facilitar el proceso de aprendizaje.
Constituyen un componente más del currículo, por lo que
se requiere que mantengan una coherencia con el resto de
elementos curriculares, esto es, con los objetivos,
contenidos, metodología y evaluación de la
enseñanza-aprendizaje.
La funcionalidad de los materiales n una concepción

tradicional los materiales uniformizan la acción docente;
una perspectiva cognitivista del aprendizaje pone el
acento en los procesos mentales que los materiales pueden
favorecer.
● Reflexionen en el uso de los mismos materiales a

partir de las necesidades de la vida cotidiana de
cada comunidad y del reconocimiento de las otras y
los otros con la misma dignidad y respeto que
merecemos todas y todos.
Los materiales educativos son instrumentos que se utilizan

en educación para facilitar la comunicación y mejorar el
proceso educativo. Su finalidad genérica es ayudar a
construir el conocimiento y fortalecer la práctica docente
FASE INTENSIVA
según las necesidades de las escuelas y los intereses de las

y los maestros.
La NEM al ser una propuesta de transformación
educativa tiene como objetivo la mejora de la calidad y
equidad en la educación, y como parte de dicha iniciativa
se desarrollan una serie de materiales y recursos que
apoyan al docente con herramientas pedagógicas
actualizadas y relevantes que permiten el desarrollo de
una practica de enseñanza mas efectiva, de cierta manera
brinda una guía clara y accesible que facilite la
implementación de los nuevos enfoques y metodillos de
enseñanza propuestos por la NEM.
Para concluir, escriban qué nuevo sentido pueden darle al uso de los
materiales educativos desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana,
para resignificar su uso.
EL NUEVO SENTIDO QUE

PODEMOS DARLE AL USO DE
LOS MATERIALES DESDE EL
ENFOQUE DE LA NEM:
Para la Nueva Escuela Mexicana y el nuevo paradigma de

metodologías activas, progresistas, el edificio escolar, por
ejemplo, para nada limitará las posibilidades de acción del
maestro que antes se le imponían, en cierta medida, una
direccionalidad esclerosada, un sentido de verticalidad y de
rigidez a su labor. Estamos hablando que la comunidad como
vínculo del proceso de enseñanza aprendizaje cobra vida y la
escuela tradicionalista que todos conocimos quedará en “el
almanaque de la historia” cambiando y revolucionando
FASE INTENSIVA
rotundamente, un dinamismo y entrada ya en vigor a la

didáctica pedagógica a través de los proyectos sociocríticos
integradores como las nuevas metodologías activas, que se
basan principalmente en un aprendizaje objetivo experimental
y se sustentan en actividades de constante movimiento,
participación, interacción, dinamismo y diálogo democrático;
que no podrán ser aplicados en su máximo esplendor o
efectividad, si el local que ocupa o salón de clases no reúne las
mínimas condiciones pedagógicas de amplitud y optimización
de espacios, sanidad, buena ventilación, iluminación, entre
otros.
Ahora en la Nueva Escuela Mexicana y con este nuevo enfoque

de pensamiento crítico, se podrá organizar una mejor
disposición del mobiliario, de la limpieza, del orden en las
clases, de la posibilidad de forestar, de cambiar el color de sus
muros y de modificar generalmente las condiciones del edificio
con la propia organización y decisiones autónomas de toda la
comunidad con un sentido identitario, de corresponsabilidad
con sentido de pertenencia y un obligado papel de participación
comunitario de pertinencia.
Insumos
m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez

Amaya. Bienvenida al Ciclo Escolar 2023-2024.
m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez
Amaya. Presentación de la Nueva familia de LTG.
m Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
2022.
FASE INTENSIVA
m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y

secundaria: Programa Sintético de la Fase 2.
m Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4. Educación
Primaria. Disponible en: https://libros.conaliteg.gob.mx/
Sesión 2
Propósito
Reflexionar acerca del cambio que implica pasar de un currículo

prescriptivo a un currículo participativo, en el trabajo con proyecto.

Dialoguen acerca de los elementos, principios o referentes que dan
sentido al trabajo con proyectos que han llevado a cabo.
Posteriormente, reflexionen cómo cambiará su trabajo

a partir de la propuesta curricular de la NEM con
respecto a lo que han realizado hasta ahora, para ello pueden retomar
las siguientes preguntas:
● ¿Cómo han llevado a cabo el trabajo docente con el

uso de la metodología de proyectos?
El Aprendizaje basado en proyectos es una metodología que

propone que los estudiantes aprendan a través de la realización
de proyectos que tengan un propósito real y significativo para
ellos y para su entorno. El Aprendizaje basado en proyectos se
basa en el principio de que los estudiantes aprenden mejor
haciendo que escuchando, y que el aprendizaje es más
FASE INTENSIVA
profundo cuando se conecta con la vida real y con los intereses

y necesidades de los alumnos.
Esta estrategia considera cinco objetivos particulares y entre

ellos, la promoción de alternativas metodológicas para la
recuperación de aprendizajes y mejora del logro educativo,
entre otros. Dentro de las metodologías que se proponen,
destaca el aprendizaje basado en proyectos.
FASE INTENSIVA
● ¿Cómo ubicar a la comunidad como el núcleo

integrador de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el trabajo con proyectos?
Al reflexionar en como ubicar a nuestra comunidad para lograr

una correctca integración hemos visto que estos puntos serian
de gran ayuda:
● Involucrando en un aprendizaje profundo y
permanente. Hay más compromiso con el
aprendizaje (mente y corazón).
● Al o interactuar con adultos, negocios,
organizaciones y la misma comunidad, lo que puede
despertar el interés por una profesión o carrera
futura.
● Se encuentra sentido a la vida escolar al conectarla
con el mundo real.
● Al construir habilidades para la escuela y la vida
como la resolución de problemas, la colaboración, la
comunicación, la responsabilidad y la iniciativa.
● Generando oportunidades para que los estudiantes
usen, y disfruten de usar, herramientas tecnológicas
para la investigación, la colaboración, la creación de
sus productos y su presentación.
Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes FASE INTENSIVA
En el marco del trabajo con proyectos:
▪ ¿Qué ajustes tienen que llevar a cabo para el

desarrollo de los contenidos y sus procesos de
desarrollo de aprendizaje (PDA) en la organización
curricular: temporalidad, secuenciación y
contextualización de contenidos?
Para asegurar la eficacia de una experiencia de

aprendizaje basada en un proyecto se debe centrar la
equidad para brindar a todos los estudiantes las
oportunidades de aprendizaje considerando su
individualidad.
Se deben de tomar en cuenta los conocimientos clave, la
comprensión profunda y las habilidades de éxito y se
enfoca en estas mediante siete elementos esenciales:
o Problema o pregunta retadora
o Consulta permanente – investigación
o Autenticidad
o Opinión y elección de los estudiantes
o Reflexión
o Crítica y revisión
o Publicar productos
▪ ¿Qué modificaciones realizarán en el trabajo áulico

para promover una participación genuina de las
niñas y los niños?
Algunas de las modificaciones que consideramos llevar

a cabo podrian ser las siguientes:
o Permitir a los alumnos asumir un rol activo en su

propio proceso educativo
o Apoyar la construcción de una opinión informada
o Promover el asociacionismo como espacio propio
o Dar espacios de confianza
o Elogiar los errores y recompensar los esfuerzos +
o Abrir espacios de preguntas
▪ ¿Qué modificaciones considerarán realizar en el uso

de los materiales educativos para alinearlos en la
perspectiva de la NEM?
Los materiales educativos deben ser de acuerdo al contexto

educativo para que de esta manera proporcionen experiencias,
al alumno y al mismo tiempo para que los docentes se
interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo
entonces la oportunidad para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas

para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la
etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de
abstracción en los niveles superiores.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite

mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos
recursos se encuentra al alcance de todos los estudiantes. Los
diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del

entorno permiten una variedad de recursos para la confección
de diversos materiales.
Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente

atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el
trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de
los estudiantes
A partir de la reflexión, contrasten lo
que es hoy su práctica docente con los
cambios que requiere la implementación de la
propuesta curricular de la NEM.
Para concluir la sesión, comenten cómo

resignificarán su práctica docente en el
marco de una propuesta curricular participativa y
deliberativa, donde consideren la integración curricular
y las necesidades del contexto.
Insumos
m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria

2022.
Sesión 3
Propósito
m Esbozar posibilidades de uso de los materiales educativos que

contribuyan al enriquecimiento del Programa analítico y al diseño de
la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el ciclo
escolar 2023-2024.
PROGRAMA ANALITICO INCLUIDO

En el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes que se
realizó el pasado mes de julio, integraron el Programa analítico de la
escuela y avanzaron en el diseño de una planeación didáctica
individual. Retomen estos documentos para realizar las siguientes
actividades.
Recuerden que en las sesiones del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua del ciclo 2022-2023 se señaló que el
Programa analítico debe contar, por lo menos, con los siguientes
elementos:
o Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la

comunidad y contextualización de contenidos a
partir del Programa sintético en función de su
experiencia docente.
o Incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales pertinentes.
o Consideración de uno o más ejes articuladores en la
programación de los contenidos.
o Distribución y secuenciación de los contenidos a lo
largo del ciclo escolar (temporalidad).
o Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar
la planeación didáctica).
o Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus

saberes y experiencia docente.
A partir de la revisión del libro Mi álbum de cada grado escolar y de los
materiales educativos con los que cuenten en
su escuela, definan los proyectos pertinentes de
acuerdo con el Programa analítico que elaboraron.
En el ejercicio de su autonomía profesional tendrán la posibilidad de
desarrollar los proyectos que sean más pertinentes, así como realizar
los ajustes necesarios al Programa analítico, con base en su contexto, el
diagnóstico de sus alumnas y alumnos y su experiencia, como parte del
proceso de codiseño que concluirá con la planeación didáctica.
Por ejemplo, de la planeación didáctica que elaboraron en el Taller
Intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023,
retomen uno o varios contenidos y sus PDA del
grado en el que van a trabajar, identifiquen
el o los Campos formativos al que
pertenecen y definan el o los proyectos para
ese o esos campos y los ejes articuladores que sean pertinentes, así
como los materiales educativos, incluido el libro Mi álbum, que podrán
utilizar en su realización.
Desarrollen en colectivo la estructura del proyecto para trabajar ese o
esos contenidos y sus PDA. Para apoyar este trabajo revisen Un libro sin
recetas para la maestra y el maestro, de la Fase 3, especialmente los
apartados: “La escuela como un entramado social: necesidades y
situaciones por aprender” (pp. 66-70), “Los campos formativos y su
relación con los proyectos” (pp. 71-72), “Los contenidos y su relación con
los proyectos” (p. 73) y “Sugerencias metodológicas para el desarrollo
de proyectos educativos” (pp. 74-86). Al igual que en la sesión 1, aunque
los textos no corresponden a la Educación Preescolar, su lectura aporta
elementos de apoyo para la actividad propuesta.
Preparen una presentación que incluya:
o Cómo están presentes los ejes articuladores en la

narrativa del proyecto desarrollado.
o Cómo se vinculan el o los contenidos y sus PDA con
el proyecto desarrollado.
o Qué metodología se propone en el proyecto

desarrollado y cómo se lleva a cabo la evaluación
formativa.
(EJEMPLO DE PROYECTO)
PRESENTACIÓN INCLUIDA:MI PROYECTO

DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
Establezcan la vinculación entre el Programa analítico, la planeación
didáctica, el proyecto desarrollado y los materiales educativos.
Organizadas y organizados por grado o en función de las
características de la escuela, elaboren una propuesta de planeación
didáctica mensual o reformulen la que realizaron en el Taller Intensivo
de fin de ciclo escolar 2022-2023, que considere:
g El o los contenidos y sus PDA seleccionados.

g El o los proyectos desarrollados y la metodología que utilizaron.
g La organización de las actividades de aprendizaje.
g Los materiales educativos.
g Los ejes articuladores que se consideraron. g
La evaluación formativa.
Insumos

2022. m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria: Programa Sintético de la Fase 2. m Un libro sin recetas para
la maestra y el maestro. Fase 4. Tercer grado.
Disponible en: https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm m
Programa analítico de la escuela. m Ejercicio de Planeación didáctica
elaborada en el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes de
fin de ciclo escolar 2022-2023. m Libros Mi álbum de 1°, 2° y 3°.
Sesión 4
Propósito
m Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar e

incorporar las acciones de evaluación formativa.
Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera: En esta

sesión avanzarán en la planeación didáctica mensual (puede ser a
través de uno o varios proyectos), y la socializarán con el colectivo
docente, a fin de dar cuenta del vínculo
entre el Programa sintético, el Programa analítico, las
estrategias didácticas seleccionadas, la evaluación formativa, los
materiales educativos y los libros Mi álbum de los tres grados.
Presenten su planeación didáctica y retroalimenten en colectivo los
diferentes trabajos.
PLANEACION DE INICIO DE CICLO
PROYECTO 1 Y 2 INCLUIDOS
Insumos

2022.
m Programa analítico de la escuela.
m Ejercicio de Planeación didáctica elaborada en el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes de fin de ciclo escolar 2022-2023. m
Libros Mi álbum de 1°, 2° y 3°.
Sesión 5
Propósito
m Construir colectivamente una postura crítica del proceso de

transformación educativa y el fortalecimiento de la escuela pública,
para orientar la práctica docente en el ejercicio de su autonomía
profesional.

Para concluir la Fase Intensiva se les propone dialogar y problematizar
en torno a la transformación educativa que vivimos en nuestro país;
para ello, se les sugiere hacer un recorrido de lo realizado en el proceso
de conocimiento y apropiación de la Nueva Escuela Mexicana y del
fortalecimiento de la escuela pública.
Pueden llevar a cabo la discusión con preguntas detonadoras como las siguientes: m
▪ ¿Qué significa la cancelación de la Reforma

Educativa impuesta en el sexenio anterior?
La cancelación de la reforma educativa significa un claro

cambio de rumbo. Tiene diversos efectos en términos políticos y
legislativos: no sólo modifica la ruta política, implica una

transformación de carácter profundo, estructural,
constitucional, y de las prioridades nacionales en la materia.
▪ ¿Las reformas de 2019 al Artículo 3° Constitucional

y a la Ley General de Educación, le dan un nuevo
sentido a la educación en nuestro país? Si es así,
¿cuál es ese sentido?
1. El Estado deberá priorizar el interés superior de niñas,

niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y
participación en los servicios educativos. Además del
carácter laico, gratuito, democrático y científico de la
educación, se incluye que deberá ser inclusiva, equitativa,
integral, intercultural y de excelencia
2. Se reconoce como un derecho de los pequeños y se
establece la responsabilidad del Estado de concientizar
sobre su importancia, impartirla y garantizarla. Con esta
reforma, la educación inicial pasa a formar parte de la
educación básica junto con la preescolar, la primaria y la
secundaria. Se establece la obligación del Estado de
fomentar la inclusión de los jóvenes y su permanencia en
la educación superior, proporcionando medios de acceso a
las personas que cumplan los requisitos establecidos por
las instituciones públicas
3. En la reforma recientemente aprobada no solo se elimina
la posibilidad de cese o de reasignanación de los maestros,
sino que se descarta la propia evaluación del desempeño.
Se establece que en ningún caso se afectará la
permanencia de las maestras y los maestros en el servicio,
y que sus derechos laborales —como extensión de la
jornada laboral, vacaciones, licencias, etcétera— se

mantienen en el marco del apartado B del artículo 123
constitucional y su ley reglamentaria.
4. Se crea el Sistema para la Carrera de las Mestras y los
Maestros, mediante el cual el Estado mantiene la rectoría
sobre los procesos de selección para el ingreso al servicio
docente, la promoción a puestos directivos (dirección o
supervisión) y el reconocimiento del personal destacado,
los cuales deberán ser públicos, transparentes, equitativos
e imparciales, y considerarán los conocimientos, aptitudes
y experiencia necesarios para el aprendizaje y el
desarrollo integral de los educandos.
5. Se reconoce que las maestras y los maestros son agentes
fundamentales del proceso educativo, y se establece su
derecho de acceder a un sistema integral de formación, de
capacitación y de actualización, retroalimentado por
evaluaciones diagnósticas. El Estado está obligado a
impulsar el fortalecimiento de las escuelas Normales.
6. Se reconoce el derecho de las personas a gozar de los
beneficios del desarrollo de la ciencia y la innovación
tecnológica. Además de apoyar la investigación científica
y tecnológica, el Estado está obligado a dar soporte a la de
carácter humanista, así como a garantizar el acceso a la
información derivada de la investigación que se realice en
todos los campos.
▪ ¿Qué consecuencias tiene el planteamiento del

codiseño en el Plan de Estudio y la autonomía
profesional para su práctica docente?
Implica un cambio de fondo para la práctica docente en la

planeación, enseñanza y evaluación. Este cambio que genera
incertidumbre no está acompañado de la formación necesaria del
personal docente
El cambio relevante es la reorganización del conocimiento, la
enseñanza y el aprendizaje, en el cual las asignaturas desaparecen y
son reemplazadas por campos del conocimiento y ejes articuladores.
Cada docente tendrá la responsabilidad de diseñar su currículum,
considerando el contexto y los saberes relevantes para las
comunidades locales. Deberá cruzar campos y ejes en su
planificación didáctica. Además, se les solicita evaluar los
aprendizajes utilizando herramientas complejas que ellos mismos
deberán diseñar, ya que son ellos quienes determinarán lo que se
debe aprender.
▪ ¿La discusión que han tenido en los CTE respecto a

los cuatro elementos de la propuesta curricular
(integración curricular, autonomía profesional del
magisterio, la comunidad como núcleo integrador de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, y el derecho
humano a la educación), les han permitido ejercer
desde una perspectiva crítica, su práctica docente?
Expliquen cómo ha sido este proceso.
La realidad es que el nuevo diseño curricular apunta a dar una

enorme responsabilidad al personal docente. La libertad y
autonomía en el ejercicio profesional siempre tiene que ir
acompañada de una liberación importante de carga administrativa,
menos supervisión y más acompañamiento pedagógico, acceso a
materiales educativos diversos y toneladas de formación pertinente,
continua y profunda.
La autonomía es solo simulación si no viene acompañada de una

reforma integral del sistema educativo, que les garantice a los
docentes la posibilidad de realmente echar a volar su creatividad y
diseñar ambientes de aprendizaje enriquecedores para todos y todas.
▪ ¿Qué dificultades han tenido para poner en práctica

estos elementos en sus colectivos docentes? ¿Cómo
han resuelto estas dificultades?
La ausencia de orientaciones didácticas claras, y la multiplicidad de
términos desconocidos por las y los docentes, incrementan las dudas
sobre la posibilidad de consolidar en las aulas una nueva reforma a
los planes de estudio para impulsar una Nueva escuela mexicana.
En el marco general se exponen los principios de integración
curricular, autonomía docente y transformación administrativa que
podrían representar un cambio para el sistema educativo, siempre
que las oportunidades de diálogo fueran aprovechadas para
compartir rutas claras de implementación de estos ideales.
Las fases de aprendizaje aluden una forma valiosa de abordar el

proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que el trabajo docente debe
ser flexible para ir y venir entre los contenidos o saberes de dos o
tres grados escolares que se agrupan en cada fase, con el fin de
adaptarse a las necesidades de sus alumnas y alumnos.
Para lograrlo, es necesario fortalecer la autonomía y capacidad de
autogestión de las escuelas y de las y los docentes, quienes requerirán
apoyo para flexibilizar las tareas administrativas y desplegar
mecanismos de monitoreo y acreditación de los diferentes niveles de
aprendizaje de sus estudiantes.
▪ ¿Cómo informarán a las familias de esta

transformación educativa?
● Laminas informativas
● Juntas y reuniones con padres de familia
● Periódico escolar
● Boletines informativos
● Encuentros de puertas abiertas
Para contar con más información que contribuya al ejercicio de

problematización pueden consultar las conferencias de prensa
realizadas por la Secretaría de Educación Pública para informar a la
ciudadanía acerca de los nuevos LTG que se enlistan en los Recursos
complementarios.
Con las conclusionesde la reflexión que generen
en colectivo, a partir de las preguntas detonadoras
propuestas, elaboren un periódico mural, un díptico o tríptico o
cualquier otro material, para comunicar la transformación educativa a
la comunidad en la que se inserta la escuela.
Se les recuerda la conveniencia de difundir, a las y los integrantes de su
comunidad escolar, el video de la Secretaria de Educación Pública:
Presentación de la Nueva Familia de LTG.
Insumos
m Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. m

Ley General de Educación.
2022.
secundaria: Programa Sintético de la Fase 2. m Programa analítico de la
escuela.
Recursos complementarios
Adicionalmente, pueden consultar los videos de las conferencias de

prensa realizadas por la Secretaría de Educación Pública para informar a
la ciudadanía acerca de los Nuevos LTG en los siguientes enlaces:
m Conferencia 08-08-2023
https://www.youtube.com/watch?v=NsqMXckz6nM
https://www.youtube.com/watch?v=n8Tfv-uM2T8
https://www.youtube.com/watch?v=fSEJ00lLnsM
https://www.youtube.com/watch?v=f6fNuXvZY8o
Consideraciones para la Primera Sesión Ordinaria

del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
En preparación para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico

Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del
ciclo escolar 2023-2024, se les recomienda recuperar los elementos
necesarios para el seguimiento y evaluación con el
fin de dar continuidad a la planeación didáctica del
siguiente mes.
En la próxima sesión ordinaria se les presentará para su conocimiento y
revisión:
m La agenda temática de cada una de las sesiones ordinarias del Consejo

Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes del presente ciclo escolar.
m El Acuerdo por el que se establecen las normas generales para la
evaluación, acreditación, promoción, regularización y certificación de
las alumnas y los alumnos de la educación preescolar, primaria y
secundaria.

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de Formación Continua para Docentes

El ciclo escolar 2023-2024 será el escenario para que ustedes den

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EL NUEVO SENTIDO QUE

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profundo cuando se conecta con la vida real y con los intereses

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o Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la

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Preparen una presentación que incluya:

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PRESENTACIÓN INCLUIDA:MI PROYECTO