“AÑO DE UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE ARTE Y CULTURA PARA EL 5° GRADO – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5 Horas Semanales : 03 horas
1.6 Duración : del 13-03-2023 Al 22-12-2023
1.7 Grado y Secciones : 5° A, B, C, D, E, F, G, H, I
1.8 Ciclo de ejecución : 39 Semanas
1.9 Director : Lic. Oswaldo BENITES TACANGA
1.10 Coordinadora de Sub Directores : Mg. Geovana PARI PEREZ
1.11 Jefe de Taller Área de EPT : Mg. Alberto M. FERNÁNDEZ HUAMÁN
1.12 Docentes Responsables : Prof. Miguel Ángel MANRIQUE FLORES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito y enfoque del área de ARTE Y CULTURA:
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los
objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas
las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes
utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc. A través de las artes, las personas
hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003: 32). El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las
siguientes competencias:
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características
sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo
estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial. Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas
las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio
popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias
curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico culturales de la localidad. De esta forma, el
estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas,
rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos
culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor
convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas
ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música,
la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo
lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos. Por otro
lado, también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje
en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir
personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.

2.2 Caracterización del adolescente:

Aspectos biosociológicos:
Las estudiantes de la IEE. “FDCC” tienen un promedio de edad entre los 11 a 17 años, provenientes de la localidad de Huancavelica, comunidades y distritos de la provincia.
En cuanto a las características físicas, la mayoría de ellas son de contextura delgada, de talla de acuerdo a su edad; en cuanto al aspecto psicológico manifiestan un comportamiento y
desarrollo cognitivo, lingüístico, perceptivo, social y emocionales normales, sin embargo se cuenta con estudiantes que tienen problemas de aprendizaje y de conducta también hay niñas con
problemas emocionales que afectan el clima dentro de su aula.
Aspectos sociofamiliares:
Las familias están constituidas por padres y madres jóvenes, quienes provienen de diversos lugares del entorno institucional, como de los barrios, distritos y comunidades aledañas
(Chuñuranra, Sacsamarca, Pueblo Libre, Yauli, Antaccocha, etc.), la mayoría de ellos son quechua hablantes.
En el aspecto laboral, los padres de familia se dedican a la ganadería, agricultura, comercio informal, obreros, taxistas; otros viven en extrema pobreza por no contar con un trabajo, mientras
que una minoría son profesionales y técnicos.
Existen hogares disfuncionales, cuya consecuencia afecta psicológicamente a las estudiantes.
Actitudes y valores:
Hay estudiantes que no practican los valores como la responsabilidad, el respeto ni la honestidad, sin embargo, la mayoría de ellas se forman dentro de los valores dentro de su práctica
escolar y demuestran actitudes positivas a favor de su aprendizaje.
Aspectos sociofamiliares:
A pesar de sus dificultades, la mayoría de las estudiantes demuestran tener aspiraciones de sobresalir, su máxima anhelo es ser profesionales, empresarias, etc.

2.3 Caracterización del contexto:

La IEE “Francisca Diez Canseco de castilla” de Huancavelica, se encuentra en una zona donde el 60 % de las familias se dedican a actividades comerciales y de servicio y un 40% se
dedican a labores en entidades públicas y privadas, es decir, son de la empleocracia. Durante las distintas épocas del año, se realizan diversas fiestas costumbristas como la negrería, los
 reyes magos, la semana santa, corrida de toros, etc. De igual manera se hay familias que practican actividades deportivas y artísticas y eventos de matrimonio. Bautizo, etc. Durante la época
de lluvias los pobladores suelen tener dificultades para trasladarse, generalmente el paso de la carretera se ve interrumpida por el problema de los huaycos, afectando al intercambio
comercial, así como a los vehículos entre ellos los de carga que quedan varados por grandes intervalos de tiempo. El desarrollo comercial y turístico en la Provincia de Huancavelica se va
restableciendo poco a poco ya que la COVID 19 va yendo en decadencia. Por otro lado, se percibe cada año a las estudiantes que terminan la educación secundaria migran por lo general a
la ciudad de Lima y Junín, Ica para postular a los centros superiores. Del 100° de estudiantes que terminan la secundaria solo el 30 % de estudiantes prosiguen una carrera profesional o
técnica.

2.4 Trabajo con familias:

Teniendo en cuenta la RVM N° 212-2020-INEDU, en el sub numeral 5.2.4.4. espacios con las familias y la comunidad, desde el área de Arte y Cultura se pretende fortalecer los
vínculos afectivos y colaborativos al interior de cada familia, así como los lazos entre los miembros de la comunidad educativa, mediante actividades vivenciales y lúdicas tanto dentro como
fuera del horario escolar (cuando la situación significativa a desarrollar requiere de información de fuentes de información reales o saberes ancestrales y cuando socializan el producto en su
entorno familiar o comunal) los cuales permiten construir un espacio de encuentro intergeneracional y de compromiso con el proceso educativo en temas de interés común para todos.
Asimismo, mantener una buena comunicación entre la casa y el colegio, es ayudar a las familias a comprender las necesidades educativas de sus hijas y es de suma importancia
trabajar con la comunidad entera para identificar y desarrollar recursos y atender mejor a las estudiantes y familias y así mejorar el logro de los aprendizajes de las estudiantes.

2.5 Modalidad de atención al estudiante:

En el área de Arte y Cultura, estamos orientados a gestionar el uso de plataformas virtuales y otros medios de comunicación para difundir contenidos y materiales educativos, de
acuerdo a los ciclos a fin seguir apoyando en los aprendizajes y logro de competencias de las estudiantes en su quehacer educativo en forma virtual o distancia y estar previsto para
cualquier índole o de un rebrote de COVID.

III. DIAGNÓSTICO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (Resultado niveles de logro 2022, EREHUA, Prueba diagnóstica).

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS EN
IDENTIFICACIÓN DE LOGROS SOBRE EL
Descripción del resultado de evaluación de BASE A LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (A, Necesidades de aprendizajes
diagnóstica DESARROLLADAS EL 2022 (B, PG ,
AD, ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE)
ESTÁNDAR APRENDIZAJE

- Aprecia de manera Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por el Según las notas alcanzadas y Los estudiantes necesitan lograr las
crítica del 2023 muestran que los estudiantes están SIAGIE, los estudiantes han porcentaje total, los estudiantes han capacidades del área y alcanzar en su
manifestaciones en los siguientes niveles de logro: egresado de 4to a 5to año del ciclo egresado de 4to a 5to año del ciclo plenitud los estándares del ciclo VII por tanto
artístico-culturales. El 3% - 4 ALUMNAS = AD VII con los siguientes niveles de VII con los siguientes niveles de se debe fortalecer la autoestima del
El 77% - 126 ALUMNAS = A logro: logro: estudiante ya que en su etapa de
El 20% - 33 ALUMNAS = B El 45% - 111 ALUMNAS = AD El 7.8% - ALUMNAS = AD adolescencia va enfrentando muchos
El 52% - 127 ALUMNAS = A El 88.2% - ALUMNAS = A
Los resultados nos demuestran que es cambios físicos y psicológicos, recordemos
El 3% - 8 ALUMNAS = B El 4.1% - ALUMNAS = B
necesario hacer retroalimentación de que en esta etapa la estudiante es
algunos temas básicos para poder trabajar el intensamente curiosos, optimistas con
ciclo VII. muchas esperanzas adquiere mayor
 - Crea proyectos Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por el Según las notas alcanzadas y independencia y van asumiendo otras
desde los lenguajes del 2023 muestran que los estudiantes están SIAGIE, los estudiantes han porcentaje total, los estudiantes han responsabilidades en par o dentro de su
artísticos. en los siguientes niveles de logro: egresado de 4to a 5to año del ciclo egresado de 4to a 5to año del ciclo familia y comunidad por tanto debemos
El 3% - 4 ALUMNAS = AD VII con los siguientes niveles de VII con los siguientes niveles de cumplir en transmitir valores , mediar su
El 89% - 145 ALUMNAS = A logro: logro: aprendizaje prepararlo para que asuma un rol
El 8% - 14 ALUMNAS = B El 45% - 111 ALUMNAS = AD El 8.6% - ALUMNAS = AD activo utilizando los recursos tecnológicos
Los resultados nos demuestran que es El 88.6% - ALUMNAS = A
El 52% - 127 ALUMNAS = A adecuadamente.
necesario hacer retroalimentación de El 2.9% - ALUMNAS = B
algunos temas básicos para poder trabajar el El 3% - 8 ALUMNAS = B
ciclo VII.

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PERIODOS LECTIVOS BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Semana de gestión 1 1 SEMANA 01 de marzo a 10 de marzo

I TRIMESTRE PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 13 SEMANAS 13 de marzo a 09 de junio

II TRIMESTRE SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 13 SEMANAS 12 de junio al 22 de setiembre

Semana de gestión 2 Y 3 2 SEMANAS 24 de julio a 04 de agosto

III TRIMESTRE TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 13 SEMANAS 25 setiembre al 22 de diciembre

Semana de gestión 4 1 SEMANA 26 de diciembre a 29 de diciembre

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
 Percibe  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
APRECIA DE MANERA manifestaciones códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
artístico-culturales Los estudiantes observan una serie de afiches sobre el bullying y analizan elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
CRÍTICA Reflexiona creativa. cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo épocas y lugares; comprende que generan diferentes
MANIFESTACIONES las peculiaridades del mensaje. reacciones en las personas y que existen diferentes maneras
ARTÍSTICO- de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
CULTURALES  Contextualiza  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios
manifestaciones y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la manifestaciones artístico- culturales contemporáneas y
manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
 representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los Integra la información recogida y describe cómo una
artistas creadores de retablos representan testimonios y narrativas manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas
relacionados con temas sociales actuales. y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
 Reflexiona creativa y  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
críticamente sobre de una manifestación artístico- cultural, de acuerdo con la influencia o otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los
manifestaciones impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del artista impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
artísticos-culturales. basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada que las observan o experimentan.
su obra.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

 Explora y experimenta  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva
los lenguajes practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en
artísticos. desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
CREA PROYECTOS con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
DESDE LOS  Aplica procesos  Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
LENGUAJES creativos. artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
ARTÍSTICOS particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos artísticos acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos
lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
creación. artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
 Evalúa y comunica  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza
sus procesos y demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
proyectos técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos. trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de X X X
ENTORNOS acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y
eficiencia.
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS Gestiona información del entorno virtual. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para X X X
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis
TIC Interactúa en entornos virtuales. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de X X X
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales
Crea objetos virtuales en diversos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y X X X
 formatos. emprendimiento. Ejemplo.' Modela en 3D el prototipo de su producto.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de X X X
APRENDIZAJE DE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
MANERA AUTÓNOMA
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual X X X
alcanzar sus metas de aprendizaje. establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su desempeño durante Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la X X X
el proceso de aprendizaje. eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRIMESTRE I II III
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X
Enfoque intercultural X
Enfoque ambiental. X
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 COMPETENCIA 1
COMPETENCIA 2
Aprecia de manera crítica
Crea proyectos desde los
manifestaciones
lenguajes artísticos
artístico-culturales

TRIMESTRES
Contextualiza manifestaciones artístico-

Explora y experimenta los lenguajes

Evalúa y comunica sus procesos y

Percibe manifestaciones artístico-

Reflexiona creativa y críticamente

sobre manifestaciones artístico-
TEMAS EJE

Aplica procesos creativos

O
SITUACIÓN DE UNIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

culturales.
CONTEXTO

proyectos
culturales

culturales

artísticos
- Evaluación de diagnóstico • Reconoce los elementos figuras y
UNIDAD I: La musica y su evolución-Figuras caligrafía, y diferencia los distintos tipos
Iniciamos el año TÍTULO de duración. de música, compositores y músicos.
escolar 2023 “NOS ENCONTRAMOS Caligrafía musical. • Carpeta de trabajo
Y VALORAMOS FELICES, CON LA MUSICA X X X X X X - Elementos de la música. • Investiga sobre elementos, técnicas y
NUESTRA SEMANA Y DANZA” - Formas y géneros musicales. niveles de la danza y baile moderno. Y

PRIMER TRIMESTRE
SANTA - Cultura musical: compositores y lo presenta en una infografía usada en
DURACIÓN POR SEMANAS músicos. power point.
13 semanas - Compositores y músicos – • investiga la danza y baile según el
practica musical. contexto. cambios en musica y
- Danza y baile moderno. La vestuario
máscara en la danza. • investiga y describe una composición
- Clasificación de danzas locales y de una danza y un baile moderno. Y lo
universales. hace de manera digital para su
- Coreografías y significados. exposición.
Creación de figuras coreográfica. • Realiza la práctica correcta de ubicar
- Elementos necesarios para la las notas en el pentagrama, practica
realización de la danza clásica. secuencias musicales básicas (voz o
vestuario, escenografía y instrumento), y realiza su interpretación
acompañamiento musical. musical en vivo o grabado.
- Técnica y estilo de la danza • Practica elementos, técnicas, pasos y
clásica. Exponemos nuestra coreografías.
danza y baile moderno. • Realiza la elaboración de sus pasos,
ensayamos coreografía, vestuario en su danza y
baile.
- La filosofía del arte y sus grandes • Reconoce, diferencia y valora los
UNIDAD 2: representantes edad de oro. - elementos y técnicas de las artes
TÍTULO dibujo; líneas, degrade, sombras visuales (dibujo, pintura, escultura) y a

DO TRIMESTRE
Seguimos con más “DESARROLLAMOS X X X X X X y partes. sus representantes, locales y
ganas. NUESTRA COORDINACION - Artistas plásticos regionales y universales.
Para celebrar CON EL DIBUJO Y nacionales - sombra según la luz, • Practica y realiza trabajos de dibujo,
Nuestras fiestas PINTURA-ARTE VISUAL EN volumen, perspectiva, y puntos pintura y escultura, con diversos
Patrias y Fundación LA FORMACION INTEGRAL de fuga. materiales y técnicas. Al aire libre, con
de Huancavelica DE LAS HABILIDADES” - Movimientos artísticos: modelos, o creación. Y los comparte en
Impresionismo, Fauvismo - dibujo casa y comunidad.
DURACIÓN POR SEMANAS de bodegón.
13 semanas - Cubismo, Surrealismo - Colores
circulo cromático.
IX. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Es la obtención de información sobre la situación de partida de las estudiantes en cuanto a competencias y capacidades que se consideran necesarios para
iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
FORMATIVA Es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje de la estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de
aprendizaje”
SUMATIVA Tiene como función determinar el grado de consecución que la estudiante ha obtenido en relación con las capacidades fijados para cada trimestre en el área.
Se realiza habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, se vincula a las decisiones de calificación y promoción.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para Docentes: Materiales fungibles
Ministerio de Educación (2017). Diseño Curricular Nacional.  Página web de Internet referente al Área de Arte y Cultura.
Ministerio de Educación (2022). Orientación Para la planificación mediación, y  Pág. Web Pinterest
evaluación de los aprendizajes.  Computadora, Útiles escolares: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, silicona en
Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Arte y Cultura. Ministerio de barra. Cartón, papel, y otros materiales reciclables.
Educación 2020  Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, pinturas, papeles, lápices, borrador,
Página web de Internet, Portafolios Físicos y Digitales otros materiales elaborados por los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa.
Revistas y periódicos, textos, etc. Sillas, mesas, tableros de dibujo, pinceles, etc., parlantes para mp3.
Computadora, proyector multimedia. Útiles de escritorio. 

 Plataforma Virtual de “Aprendo en Casa”.

 Plataforma Institucional – Classroom, Moodle, Drive

XI. BIBLIORAFÍA
Para el docente Para el alumno
• RECURSOS PARA EL DOCENTE: •Link : Estrategia “aprendo en casa”
• Currículo nacional de la educación básica: Ministerio de Educación. • Educación Artística: Juan Villacorta Paredes.
• Educación por el Arte: Villacorta Paredes Juan. • Breve Historia del Arte: Camilla de la Bedoyere, Ihor Holubizky.
• Música: Francisco Vidal Pulgar. • Comprender el Arte: María Carla Prette.
• Educación Artística: Galdós Frías • Buscador de internet; Google, YouTube
• Documentos Estrategia, plataforma Aprendo en casa 2022

Huancavelica, 13 de marzo del 2023

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Prof. Miguel Ángel Manrique Flores
Docente Responsable
______________________________ V°B° ______________________________
Mg. Alberto M. FERNANDEZ HUAMÁN
Jefe de Taller Sub Director Pedagógico