Unidad 8 Julio - 4to

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local 
Institución Educativa 
Nivel  Primaria
Grado y Sección  4º GRADO
Director(a) 
Docente 
Turno  Mañana
II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del día lunes 15 de julio.
Fecha de Término : Hasta el día viernes 19 de julio.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
“Mostrando nuestra creatividad y conocimiento en el Día del Logro”

 Los niños y niñas del tercer grado están en condiciones de participar en diversas actividades para expresarse, informar, explicar, exponer y
argumentar procesos en los cuales involucran sus habilidades y conocimientos en cuanto a sus experiencias educativas en el aula e
institución permitiéndoles dar a conocer a su padres y a la comunidad en general, sobre los aprendizajes alcanzados y una toma de
conciencia por parte de la comunidad educativa para reflexionar y preguntarse qué está haciendo la escuela para que nadie se quede atrás.
 Ante esta situación planteamos los siguientes desafíos:
o ¿Por qué debemos participar en el día del logro?
o ¿Qué habilidades y competencias me permiten demostrar en esta actividad?
o ¿Qué demostraremos y cómo participaremos en el Día del logro?
PRODUCTO: Demuestra sus aprendizajes el día del logro.
V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias
Competencias y Temas
Área Estándar Desempeños 4º Criterios de Inst.
capacidades propuestos
aprendizaje
COM Se comunica oralmente Se comunica  Recupera Observan  Observa y Fichas para Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su información imágenes de explica las describir cotejos
textos; identifica información lengua materna. explícita de los lugares características diversos Escala
explícita; infiere e interpreta textos orales que turísticos del de lugares lugares.
 Obtiene de
hechos, tema y propósito. escucha, Perú. turísticos de su
información del valoració
Organiza y desarrolla sus ideas seleccionando comunidad y
texto oral. n
en torno a un tema y las datos región.
 Infiere e específicos, y
relaciona mediante el uso de  Sigue la
interpreta que presentan
algunos conectores y secuencia de un
información del expresiones con
referentes, así como de un orden lógico al
texto oral. sentido figurado,
vocabulario variado. Se apoya explicar
en recursos no verbales y  Adecúa, organiza y vocabulario que
características
paraverbales para enfatizar lo desarrolla las incluye
de diversos
que dice. Reflexiona sobre ideas de forma sinónimos y
lugares.
textos escuchados a partir de coherente y términos propios
sus conocimientos y cohesionada. de los campos
experiencia. Se expresa  Utiliza recursos no del saber.
adecuándose a situaciones verbales y  Explica el tema,
comunicativas formales e paraverbales de el propósito
informales. forma estratégica. comunicativo, las
En un intercambio, comienza a  Interactúa emociones y los
adaptar lo que dice a las estratégicamente estados de
necesidades y puntos de vista con distintos ánimo de
de quien lo escucha, a través interlocutores. personas y
de comentarios y preguntas personajes; para
 Reflexiona y
relevantes. ello, distingue lo
evalúa la forma, el
relevante de lo
contenido y
complementario.
contexto del texto
oral.  Deduce algunas
Evidencias
aprendizaje
relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
oral, como las
secuencias
temporales,
causa-efecto o
semejanza-
diferencia, así
como las
características de
personas,
personajes,
animales,
objetos, hechos
y lugares, el
significado de
palabras según el
contexto y
expresiones con
sentido figurado
(dichos
populares,
refranes,
moralejas), a
partir de la
información
explícita e
implícita del
texto.
 Adecúa su texto
oral a la
situación
Evidencias
aprendizaje
comunicativa, de
acuerdo al
propósito
comunicativo, así
como a las
características
más comunes del
género
discursivo.
Distingue el
registro formal
del informal
recurriendo a su
experiencia y a
algunas fuentes
de información
complementaria.
 Participa en
diversos
intercambios
orales
alternando roles
de hablante y
oyente,
formulando
preguntas,
explicando sus
respuestas y
haciendo
comentarios
relevantes al
tema. Recurre a
normas y modos
Evidencias
aprendizaje
de cortesía
según el
contexto
sociocultural.
 Opina como
hablante y
oyente sobre
ideas, hechos y
temas de los
textos orales, del
ámbito escolar,
social o de
medios de
comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos  Identifica Leen poesías a  Lee poesías Fichas de Lista de
que presentan estructura de textos escritos en información la patria. relacionadas a comprensió cotejos
simple con algunos elementos su lengua materna. explícita y su patria e n lectora Escala
complejos y con vocabulario relevante que se interpreta su para analizar
 Obtiene de
variado. Obtiene Información encuentra en significado. diversos
información del valoració
poco evidente distinguiéndola distintas partes tipos de
texto escrito.  Explica el n
de otras próximas y del texto. textos.
 Infiere e mensaje de
semejantes. Realiza inferencias Distingue esta
interpreta poemas o Organizador
locales a partir de información información de
información del Leen poesías es gráficos.
explícita e implícita. Interpreta otra semejante,
texto. descripción de históricas.
el texto considerando en la que
un lugar
información relevante para  Reflexiona y selecciona datos Fichas
turístico de
construir su sentido global. evalúa la forma, el específicos, en  Lee textos biográficas
Perú
Reflexiona sobre sucesos e contenido y diversos tipos de descriptivos de Fichas
contexto del textos de lugares para
Evidencias
aprendizaje
ideas importantes del texto y texto. estructura explicar sus retóricas.
explica la intención de los simple, con características y
recursos textuales más algunos establecer
comunes a partir de su elementos comparaciones
conocimiento y experiencia. complejos, así y semejanzas
como
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
 Deduce
características
implícitas de
persona¬jes,
animales,
objetos y
lugares, y
determina el
significado de
palabras y frases
según el
contexto, así
como de
expresiones con
senti¬do
figurado
(refranes,
comparaciones,
etc.). Establece
relaciones
lógicas de
intención-
Evidencias
aprendizaje
fi¬nalidad y tema
y subtema, a
partir de
infor¬mación
relevante
explícita e
implícita.
 Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos,
colores y
dimensiones de
las imágenes,
índice, tipografía,
negritas,
subrayado, etc.;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
 Explica el tema,
el propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones
, así como las
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
Evidencias
aprendizaje
sintetizando la
información.
 Opina acerca del
contenido del
texto, explica el
sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas,
mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.),
a partir de su
experiencia y
contexto, y
justifica sus
preferencias
cuando elige o
recomienda
textos según sus
necesi¬dades,
intereses y su
relación con
otros tex¬tos,
con el fin de
reflexionar sobre
los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos  Adecúa el texto a Revisión de la  Utiliza diversos Fichas de Lista de
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en su la situación descripción. tipos de revisión. cotejos
texto al destinatario, propósito lengua materna. comunicativa adjetivos para Escala
y el registro a partir de su considerando el explicar
 Adecúa el texto a de
propósito
Evidencias
aprendizaje
experiencia previa y de alguna la situación comunicativo, el características valoració
fuente de información. comunicativa. destinatario y las de diversos n
Organiza y desarrolla características personajes y
 Organiza y
lógicamente las ideas en torno más co¬munes lugares.
desarrolla las
a un tema. Establece del tipo textual.
ideas de forma  Establece la
relaciones entre ideas a través Distingue el
coherente y diferencia que
del uso adecuado de algunos registro formal
cohesionada. existe entre
tipos de conectores y de del informal;
 Utiliza adjetivos
referentes; emplea vocabulario para ello, recurre
convenciones del calificativos y
variado. Utiliza recursos a su experiencia
lenguaje escrito determinantes.
ortográficos básicos para darle y a algunas
de forma fuentes de  Usa adjetivos
claridad y sentido a su texto.
pertinente. informa¬ción calificativos y
Reflexiona sobre la coherencia
 Reflexiona y complementaria. determinativos
y cohesión de las ideas en el
evalúa la forma, el en diversos
texto que escribe, y opina  Escribe textos de
contenido y tipos de textos
acerca del uso de algunos forma coherente
contexto del texto que produce.
recursos textuales para y cohesio¬nada.
reforzar sentidos y producir escrito. Ordena las ideas
efectos en el lector según la en torno a un
situación comunicativa. tema y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innece¬sarias o
digresiones.
Establece
relaciones entre
las ideas, como
adición, causa-
efecto y
consecuencia, a
Evidencias
aprendizaje
través de
algunos
referen¬tes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye
sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del
saber.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el
punto seguido y
las comas
enumerativas)
que contribuyen
a dar senti-do a
su texto, e
incorpora
algunos recursos
textuales (por
ejemplo, el
tamaño de la
letra) para
reforzar dicho
sentido. Emplea
compa¬raciones
y adjetivaciones
para caracterizar
Evidencias
aprendizaje
personas,
personajes y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al
ritmo y la
musicalidad de
las palabras, con
el fin de expresar
sus experiencias
y emociones.
 Revisa el texto
para determinar
si se ajusta a la
situación
comunicativa, si
existen
contra¬dicciones
o reiteraciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de
conectores y
referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de
los recursos
ortográficos que
Evidencias
aprendizaje
empleó en su
texto y verifica si
falta alguno
(como el punto
aparte), con el
fin de mejorarlo.
MA Resuelve problemas en los que Resuelve problemas  Establece Conocemos  Identifica los Fichas de Lista de
modela características y datos de forma, relaciones entre los polígonos tipos de aplicación cotejos
T las
de ubicación de los objetos a movimiento y polígonos de su con diversas Escala
formas bidimensionales y localización. características de entorno. situaciones de
tridimensionales, sus objetos reales o problemátic
 Modela objetos  Explica las valoració
elementos, propiedades, su imaginarios, los as
con formas características n
movimiento y ubicación en el asocia y
geométricas y sus de los polígonos
plano cartesiano. Describe con representa con
transformaciones.  Representa
lenguaje geométrico, estas formas
 Comunica su bidimensionales polígonos con
formas reconociendo ángulos
comprensión (polígonos) y sus material
rectos, número de lados y
sobre las formas y elementos, así Triángulos: concreto.
vértices del polígono, así como Fichas de
relaciones como con su Clasificación
líneas paralelas y aplicación
geométricas. perímetro,
perpendiculares, identifica  Identifica los con diversas
formas simétricas y realiza  Usa estrategias y medidas de tipos de situaciones
traslaciones, en cuadrículas. procedimientos longitud y triángulos de su problemátic
Así también elabora croquis, para orientarse en superficie; y con entorno. as
donde traza y describe el espacio. formas
 Explica las
desplazamientos y posiciones,  Argumenta tridimensionales
características
usando puntos de referencia. afirmaciones (cubos y prismas
de los tipos de
sobre relaciones de base
Emplea estrategias y triángulos.
geométricas. cuadrangular),
procedimientos para trasladar  Representa
sus elementos y
y construir formas a través de triángulos con
su capacidad.
la composición y material
 Expresa con
descomposición, y para medir concreto.
gráficos o
la longitud, superficie y
croquis los  Identifica los
Evidencias
aprendizaje
capacidad de los objetos, desplazamientos tipos de
usando unidades y posiciones de cuadriláteros de
convencionales y no objetos, su entorno.
convencionales, recursos e personas y
instrumentos de medición. lugares cercanos,
Elabora afirmaciones sobre las así como sus
figuras compuestas; así como traslaciones con
relaciones entre una forma relación a
tridimensional y su desarrollo objetos fijos
en el plano; las explica con como puntos de
ejemplos concretos y gráficos. referencia.
Ejemplo: El
estudiante
podría dar
instrucciones a
partir de objetos
del entorno para
ubicar otros, o a
partir de lugares
del entorno para
ubicarse o ubicar
a otros.
 Emplea estrategias,
recursos y
procedimientos
como la
composición y
descomposición,
la visualización,
así como el uso
de las
cuadrículas, para
construir formas
Evidencias
aprendizaje
simétricas,
ubicar objetos y
trasladar figuras,
usando recursos.
Así también, usa
diversas
estrategias para
medir, de
manera exacta o
aproximada
(estimar), la
medida de los
ángulos respecto
al ángulo recto,
la longitud, el
perímetro
(metro y
centímetro), la
superficie
(unidades
patrón) y la
capacidad (en
litro y con
fracciones) de
los objetos, y
hace
conversiones de
unidades de
longitud. Emplea
la unidad de
medida,
convencional o
no convencional,
Evidencias
aprendizaje
según convenga,
así como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes).
 Hace afirmaciones
sobre algunas
relaciones entre
elementos de las
formas y su
desarrollo en el
plano, y explica
sus semejanzas y
diferencias
mediante
ejemplos
concretos o
dibujos con base
en su
exploración o
visualización. Así
también, explica
el proceso
seguido.
Ejemplo: El
estudiante
podría decir: “Un
cubo se puede
construir con
una plantilla que
contenga 6
Evidencias
aprendizaje
cuadrados del
mismo tamaño”.
PS Construye interpretaciones Construye  Identifica Que trajeron  Reconoce y Tablas de Lista de

históricas en las que narra interpretaciones fuentes los españoles explica los comparació cotejos
hechos y procesos históricas. pertinentes que a nuestra aportes n. Escala
relacionados a la historia de su contengan la comunidad culturales que
 Interpreta de
región, en los que incorpora información que trajeron los
críticamente valoració
más de una dimensión y necesita para españoles a la
fuentes diversas. n
reconoce diversas causas y responder comunidad
 Comprende el preguntas
consecuencias. Utiliza andina
tiempo histórico. relacionadas con
información de diversas  Explica cómo
fuentes a partir de identificar  Elabora las principales
cambio la
las más pertinentes para explicaciones sociedades
sociedad andina
responder sus preguntas. sobre procesos prehispánicas y
en todos
Organiza secuencias para históricos. la Conquista.
ámbitos
comprender cambios ocurridos  Obtiene sociales.
a través del tiempo, aplicando información
 Identifica y
términos relacionados al sobre hechos
explica que tipo
tiempo. concretos en
El virreynato de alimentos,
fuentes de
del Perú animales y otros
divulgación y Cuadros de
trajeron los
difusión histórica doble
españoles al
(enciclopedias, entrada
Perú.
páginas webs,
libros de texto,  Explica las
videos, etc.), y la características y
utiliza para desarrollo del
responder Virreynato del
preguntas con Perú.
Los símbolos
relación a las patrios.  Explica cómo es
principales la organización
sociedades del Virreynato
andinas, preincas
Evidencias
aprendizaje
e incas, y la Proclamación del Perú.
Conquista. de la
 Secuencia independencia
 Identifica cuáles
imágenes,
son los símbolos
objetos o
patrios y explica
hechos, y
sus
describe algunas
características.
características
que muestran los  Explica cuándo y
cambios en cómo sucedió la
diversos independencia
aspectos de la del Perú.
vida cotidiana y  Reconoce que
de las grandes personajes
etapas aportaron para
convencionales lograr la
de la historia del independencia
Perú utilizando del Perú.
categorías
temporales
(años, décadas y
siglos).
 Explica hechos o
procesos
históricos claves
de su región, de
las principales
sociedades
andinas, preíncas
e incas, y la
Conquista;
reconoce las
causas que los
Evidencias
aprendizaje
originaron y sus
consecuencias
teniendo en
cuenta más de
una dimensión
(política,
económica,
ambiental,
social, cultural,
entre otras).
CYT Explica, con base en evidencias Explica el mundo  Describe que los Principales  Establece las Organizador Lista de
documentadas con respaldo físico basándose en objetos pueden cultivos del características y es gráficos cotejos
científico, las relaciones que conocimientos sobre sufrir cambios Perú formas de Escala
establece entre: las fuentes de los seres vivos, reversibles e cultivar plantas de
energía o sus manifestaciones materia y energía, irreversibles por en el Perú. valoració
con los tipos de cambio que biodiversidad, Tierra acción de la
Animales n
producen en los materiales; y universo. energía.
Ejemplo: El nativos del  Reconoce las
entre las fuerzas con el  Comprende y usa
estudiante Perú características
movimiento de los cuerpos; la conocimientos
describe por qué de los animales
estructura de los sistemas sobre los seres
un cubo de hielo nativos del Perú.
vivos con sus funciones y su vivos, materia y
agrupación en especies; la se disuelve por
energía,
radiación del sol con las zonas acción del calor
biodiversidad,
climáticas de la Tierra y las del ambiente y
Tierra y universo.
adaptaciones de los seres por qué puede
 Evalúa las volver a ser un
vivos. Opina sobre los
implicancias del cubo de hielo al
impactos de diversas
saber y del colocar el líquido
tecnologías en la solución de
quehacer en un
problemas relacionados a
científico y refrigerador.
necesidades y estilos de vida
tecnológico.
colectivas.  Describe cómo la
energía se
manifiesta de
Evidencias
aprendizaje
diferentes
formas y puede
usarse para
diferentes
propósitos.
Ejemplo: El
estudiante
describe cómo la
energía
producida en
una batería para
un carro de
juguete se
manifiesta en
movimiento,
sonido y luz al
poner en
funcionamiento
todos sus
componentes.
 Describe el rol
que cumplen los
seres vivos en su
hábitat. Ejemplo:
El estudiante
señala que las
plantas son
productores, la
liebre es un
consumidor y la
lombriz es un
descomponedor
Evidencias
aprendizaje
 Argumenta por
qué las plantas y
los animales
poseen
estructuras y
comportamiento
s adaptados a su
hábitat. Ejemplo:
El estudiante da
razones de por
qué un camaleón
se mimetiza con
su ambiente o
por qué los
cactus tienen
espinas en lugar
de hojas.
ER Describe el amor de Dios Construye su  Relaciona sus Divino Niño  Identifica y Fichas de Lista de
presente en la creación y en identidad como experiencias de explica la aplicación cotejo
el Plan de Salvación. persona humana, vida con los historia del sobre s
Construye su identidad amada por Dios, acontecimientos Divino Niño. caracterís Escala
como hijo de Dios desde el digna, libre y de la Historia de ticas de
 Explica las de
mensaje de Jesús presente trascendente, la Salvación los santos
características valora
en el Evangelio. Participa en comprendiendo la como peruanos.
más resaltantes ción
la Iglesia como comunidad doctrina de su manifestación
del Divino niño.
de fe y de amor, respetando propia religión, del amor de
la dignidad humana y las abierto al diálogo Dios.
diversas manifestaciones con las que le son  Conoce a Dios
religiosas. Fomenta una cercanas. Padre y se
convivencia armónica  Conoce a Dios y reconoce como
basada en el diálogo, el asume su hijo amado
respeto, la tolerancia y el identidad religiosa según las
amor fraterno. Sagradas
Evidencias
aprendizaje
y espiritual como Escrituras para
persona digna, vivir en armonía
libre y con su entorno.
trascendente.  Participa en la
 Cultiva y valora las Iglesia como
manifestaciones comunidad de fe
religiosas de su y amor, y respeta
entorno la integridad de
argumentando su las personas y las
fe de manera diversas
comprensible y manifestaciones
respetuosa. religiosas.
 Promueve la
convivencia
cristiana basada
en el diálogo, el
respeto, la
comprensión y el
amor fraterno.
AYC Crea proyectos artísticos en Crea proyectos  Combina y busca Álbum de la  Identifica que Álbum Lista de
una variedad de lenguajes que desde los lenguajes alternativas para historia del materiales debe histórico cotejos
comunican experiencias, ideas, artísticos. usar elementos Perú elegir para Escala
sentimientos y observaciones. de los lenguajes elaborar un
 Explora y de
Explora, selecciona y combina artísticos, álbum histórico.
experimenta los valoració
los elementos del arte y utiliza medios,
lenguajes del arte.  Elabora un n
medios, materiales, materiales,
 Aplica procesos álbum con
herramientas y técnicas de los herramientas,
creativos. diversos hechos
diversos lenguajes del arte técnicas,
históricos del
para expresar de diferentes  Evalúa y socializa recursos
Perú.
maneras sus ideas y resolver sus procesos y tecnológicos a su
problemas creativos. proyectos. alcance, así
Demuestra habilidad para como prácticas
Evidencias
aprendizaje
planificar trabajos usando sus tradicionales de
conocimientos del arte y su comunidad,
adecúa sus procesos para para expresar de
ajustarse a diferentes diferentes
intenciones, que se basan en maneras sus
observaciones o problemas del ideas.
entorno natural, artístico y  Desarrolla sus
cultural. Comunica sus ideas a partir de
hallazgos, identificando observaciones,
elementos o técnicas o experiencias y el
procesos que ha usado para trabajo artístico
enriquecer sus creaciones y de otros, y
mejora sus trabajos a partir de selecciona
retroalimentaciones. Planifica elementos y
cómo y qué necesita para materiales para
compartir sus experiencias y componer una
descubrimientos hacia la imagen de
comunidad educativa. acuerdo a sus
intenciones.
Ejemplo: El
estudiante crea
una
interpretación
con base en un
poema que ha
leído.
Experimenta con
diversas fuentes
sonoras usando
objetos de su
entorno, decide
cuánto debe
durar cada
Evidencias
aprendizaje
sonido y con qué
ritmo lo debe
tocar, de
acuerdo al
sentimiento que
desea transmitir.
 Planifica
maneras de
presentar sus
trabajos para
comunicar sus
ideas
efectivamente,
donde asume un
rol específico.
Explica las
razones por las
que ha
seleccionado
medios,
materiales,
herramientas y
técnicas
específicas en
sus trabajos y
evalúa con
criterios dados si
logró su
propósito.
EF Asume una vida saludable Asume una vida  Incorpora el Realizando  Realiza Realiza Escala
cuando diferencia los saludable. autocuidado ejercicios de ejercicios de ejercicios de de
alimentos de su dieta personal,  Comprende las relacionado con flexibilidad flexibilidad con flexibilidad valoració
Evidencias
aprendizaje
familiar y de su región que son relaciones entre la los ritmos de (ejercicios de una postura de forma n
saludables de los que no lo actividad física, actividad- calentamiento adecuada. lenta y
son. Previene riesgos alimentación, descanso, ) Participa en rápido
relacionados con la postura e postura e higiene hidratación y movimientos de teniendo en
higiene conociendo aquellas personal y del exposición a los flexibilidad lentos cuenta los
que favorecen y no favorecen ambiente, y la rayos solares, siguiendo ritmos ejercicios de
su salud e identifica su fuerza, salud. para mejorar el sencillos. calentamien
resistencia y velocidad en la  Incorpora funcionamiento to.
práctica de actividades lúdicas. prácticas que de su organismo,
Adapta su esfuerzo en la mejoran su y sustenta las
práctica de actividad física de calidad de vida. razones de su
acuerdo a las características de importancia
la actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados
con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de
su organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través  Propone Participa en juegos
habilidades sociomotrices al de sus habilidades actividades y movimientos de
tomar acuerdos sobre la sociomotrices. lúdicas, como flexibilidad rápidos
manera de jugar y los posibles  Se relaciona juegos populares con postura
cambios o conflictos que se utilizando sus y/o tradicionales, adecuada.
den y propone adaptaciones o habilidades con
modificaciones para favorecer sociomotrices. adaptaciones o
la inclusión de compañeros en modificaciones
 Crea y aplica
Evidencias
aprendizaje
actividades lúdicas, aceptando estrategias y propuestas por
al oponente como compañero tácticas de juego. el grupo; acepta
de juego. Adapta la estrategia al oponente
de juego anticipando las como
intenciones de sus compañeros compañero de
y oponentes para cumplir con juego y llega a
los objetivos planteados. consensos sobre
Propone reglas y las modifica la manera de
de acuerdo a las necesidades jugar y los
del contexto y los intereses del posibles cambios
grupo en la práctica de que puedan
actividades físicas. producirse
Com Se desenvuelve en los Se desenvuelve en  Configura Actividades de  Usa Audios Lista de
p entornos virtuales cuando los entornos aplicaciones y la EDA herramientas Videos cotejos
trans comprende los procedimientos virtuales generados herramientas digitales para Escala
Mensajes de
e intercambios que realiza para por las TIC digitales cuando indagar diverso de
texto
elegir y aplicar estrategias,  Personaliza desarrolla tipo de valoració
participar en actividades entornos actividades de información. n
colaborativas, así como para virtuales: aprendizaje.  Comparte sus
representar experiencias y Ejemplo: El trabajos usando
 Gestiona
conceptos a través de objetos estudiante herramientas
información del
virtuales. cambia el fondo digitales.
entorno virtual
de pantalla de
 Interactúa en cualquier
entornos virtuales dispositivo.
 Crea objetos  Realiza diversas
virtuales en búsquedas de
diversos formatos información y
selecciona y
utiliza lo más
relevante según
el propósito de
Evidencias
aprendizaje
aprendizaje.
 Realiza
procedimientos
para organizar
los documentos
digitales y utilizar
las aplicaciones o
los recursos de
su entorno
virtual
personalizado.
 Intercambia
experiencias en
espacios
virtuales
compartidos de
manera
organizada
considerando las
normas de
trabajo
colaborativo con
medios
sincrónicos (chat,
videoconferencia
) y asincrónicos
(foros, wikis,
correos
electrónicos).
 Elabora
materiales
digitales, como
Evidencias
aprendizaje
videos, audios,
animaciones y
presentaciones,
combinando
diferentes
recursos
multimedia para
representar sus
vivencias, ideas,
conceptos,
historias o
relatos.
 Realiza
secuencias lógica
o
procedimientos
para la
resolución de
problemas.

Gestiona su aprendizaje al Gestiona su  Determina qué Desarrollo de  Conoce las Portafolio de Lista de
darse cuenta de lo que debe aprendizaje de necesita las EDA metas a lograr evidencias cotejos
aprender al preguntarse hasta manera autónoma aprender e en la Escala
dónde quiere llegar respecto  Define metas de identifica las experiencia de de
de una tarea y la define como aprendizaje. preferencias, aprendizaje valoració
meta de aprendizaje. potencialidades  Evalúa si se n
 Organiza acciones
Comprende que debe y limitaciones logra las metas
estratégicas para
organizarse y que lo planteado propias que le propuestas
alcanzar sus
incluya por lo menos una permitirán
metas.
estrategia y procedimientos alcanzar o no la
que le permitan realizar la  Monitorea y tarea.
tarea. Monitorea sus avances ajusta su
 Propone por lo
Evidencias
aprendizaje
respecto a las metas de desempeño menos una
aprendizaje al evaluar el durante el estrategia y un
proceso en un momento de proceso de procedimiento
trabajo y los resultados aprendizaje. que le permitan
obtenidos, a partir de esto y de alcanzar la meta;
comparar el trabajo de un plantea
compañero considerar realizar alternativas de
un ajuste mostrando cómo se
disposición al posible cambio. organizará y elige
la más adecuada.
 Revisa si la
aplicación de la
estrategia y el
procedimiento
planteados
produce
resultados
esperados
respecto a su
nivel de avance,
a partir de la
retroalimentació
n de sus pares, y
cambia, de ser
necesario, sus
acciones para
llegar a la meta.
 Explica el
proceso, los
resultados
obtenidos, las
dificultades y los
Evidencias
aprendizaje
ajustes y
cambios que
realizó para
alcanzar la meta.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común. compartidos de un colectivo
VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1
 Elaborando un álbum de nuestra historia.
VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:
SEMANA 1:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15/07/24 16/07/24 17/07/24 18/07/24 19/07/24
Observan imágenes de
lugares turísticos del Perú.
Leen poesías a la patria. Triángulos: Clasificación Animales nativos del Perú Revisión de la descripción.
Leen descripción de un lugar
turístico de Perú
COMUNICACIÓN_S1 MATEMÁTICA_S2 COMUNICACIÓN_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 COMUNICACIÓN_S3
Proclamación de la
Conocemos los polígonos Principales cultivos del Perú El virreynato del Perú Los símbolos patrios.
independencia
MATEMÁTICA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 PERSONAL SOCIAL_S2 PERSONAL SOCIAL_S3 PERSONAL SOCIAL_S4
Realizando ejercicios de
Que trajeron los españoles a
Divino Niño Álbum de la historia del Perú flexibilidad (ejercicios de Amo y respeto a mi Patria
nuestra comunidad
calentamiento)
ED RELIGIOSA_S1 PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED. FÍSICA_S1 TUTORÍA_S1
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.
IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Grado y Sección  4º GRADO

“Mostrando nuestra creatividad y conocimiento en el Día del Logro”

PS Construye interpretaciones Construye  Identifica Que trajeron  Reconoce y Tablas de Lista de

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

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