SES MAT 06 Nos Ubicamos y Desplazamos en El Plano

ACTIVIDAD N°04: Iniciamos con Algeria nuestro aniversario
demostrando nuestros conocimientos y valores.

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Nos ubicamos y desplazamos en el plano cartesiano para llegar
a la I.E.
1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090

2.- Directora : Lic. Luz Marina Ipanaque Huacachi
3.- Sub-Directora : Lic. Patricia Martínez Rueda
4.- Grado y sección : 4° “ A”
5.- Área : MATEMÁTICA
6.- Docente : Gladys Pumayauri Rojas.
7.- Fecha : 06/11/2024
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Estándar Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará
capacidades evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas en los Modela Comprende el • Los niños usarán
Resuelve problemas que modela características y características problema y un croquis para
de forma, datos de ubicación de los geométricas de los busca estrategias de desplazarse en el
objetos solución.
movimiento y objetos del entorno a formas plano cartesiano
identificados en
localización bidimensionales y problemas; Ubica lugares como ubicando lugares y
tridimensionales, sus con formas punto de referencia tomando como
Modela objetos con elementos, posición y bidimensionales y en un referencia puntos
formas geométricas y desplazamientos. Describe Tridimensionales. croquis y los fijos para realizar
sus transformaciones estas formas mediante sus Así como datos relaciona con un recorrido.
Comunica su elementos: número de de ubicación y el recorrido. Resuelve su ficha de
comprensión sobre las lados, esquinas, lados desplazamientos de aplicación.
objetos a Realiza
formas y relaciones curvos y rectos; número de posiciones a desplazamientos
geométricas puntas caras, formas de sus cuadriculas y tomando como Instrumento de
Usa estrategias y caras, usando croquis. referencia evaluación
procedimientos para representaciones concretas lugares fijos en el Lista de cotejo
orientarse en el espacio y dibujos. Así también traza Describe plano usando un
y describe desplazamientos posiciones de croquis.
en cuadriculados y objetos en el
posiciones, con puntos de cuadriculado Describe el recorrido
usando puntos que
referencia; usando lenguaje de trazó con referentes
geométrico. Emplea referencia, los de
estrategias y representa en desplazamiento
procedimientos basados en croquis. (avanzo,
la manipulación, para hacia la derecha,
construir objetos y medir su doblo,
longitud (ancho y largo) etc.
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHO •Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
- Conciencia de derechos. colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
-Libertad y • Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
responsabilidad. de actuar dentro de una sociedad.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaboro mi sesión de aprendizaje • Cuaderno
 Elaboro las fichas de aplicación • Lápiz y borrador
 Tenemos listos todos los materiales que se • Lista de cotejo.
usarán en el desarrollo de las actividades. • Imágenes
 Revisamos la lista de cotejo. • Cuadernillo de trabajo de matemática
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
Le damos la bienvenida a los niños(as).
En grupo de clases
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

los saberes previos mediante la siguiente actividad:
Pido a los niños que describan el recorrido que hacen desde su casa hasta el colegio.
Ayudo a los niños a través de las siguientes preguntas: ¿Qué ruta tomaron de su casa hasta el colegio?
¿Cuántas cuadras hay de distancia de su casa hasta el colegio? ¿Por qué avenidas o jirones se desplazaron?
¿En qué Av., Jr. o calle está ubicado su casa? ¿En qué Av. Jr. o calle está ubicado el colegio? ¿El colegio está
a la izquierda o derecha de su casa? ¿Está abajo o arriba de su casa? La docente anota en la pizarra todas
las respuestas de los niños. La docente genera la reflexión de la actividad a través de las preguntas: ¿Es
importante saber dónde vamos a ir? ¿Los carteles o letreros con nombres de la calle servirán para
ubicarnos? ¿Qué conocimientos podemos usar para nuestro desplazamiento? ¿Qué herramienta usamos
para saber dónde debemos ir?
Guía la respuesta de los niños para que digan un plano o un croquis
Se comunica el propósito de la sesión:” Hoy los niños aprenderán a desplazarse en el
plano usando un croquis.
Se pregunta a los estudiantes que acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la
sesión,
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Luego se plantea el siguiente problema:
Luis y Rosa asisten al mismo colegio, el día de hoy como tienen que exponer juntos a primera hora han
decidido que van a ir juntos al colegio, por eso Luis pasará a recoger a Rosa a su casa luego ambos se
dirigirán al colegio, ¿qué ruta tiene que seguir Luis para llegar a la casa de Rosa? ¿Qué ruta tienen que
seguir desde la casa de Rosa hasta el colegio?
el juego
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Antes de iniciar el juego, realizo las siguientes preguntas a fin de comprender el problema propuesto.
Se formula preguntas de comprensión: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos te brindan? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué pasos usaré para responder el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Permite que se organicen en su grupo, que conversen sobre las estrategias pensadas individualmente y
propongan alternativas de solución de manera grupal.
Brindo un tiempo adecuado para el desarrollo del problema e incentiva la participación de los estudiantes
en la aplicación de las estrategias planteadas. Se recomienda el uso de materiales y la vivencia de las
acciones mediante la manipulación y experimentación.
A fin de orientarlos en la búsqueda de estrategias el docente realiza las preguntas:¿han resuelto algún
problema parecido? ¿Cómo se puede resolver el problema?¿Qué ruta puede usar Luis para llegar a la casa
de Rosa? ¿Qué ruta seguirán ambos para llegar al colegio? ¿El plano ayudará a Luis a desplazarse? ¿Qué
usarán para desplazarse? ¿Cómo se orientarán
SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

Acompaño a los niños en la solución del
problema.
Pido a los niños que tracen las posibles
rutas que Luis puede seguir para llegar
a la casa de Rosa.
Trazan líneas por donde pueda realizar
el recorrido teniendo como referencia
que la casa de Luis hasta la casa de
Rosa y luego juntos llegara al colegio
Los niños describen el

recorrido que trazaron con
referentes al desplazarse y
desplazamiento. Por ejemplo:
“Avanzo hacia…, a mi derecha
está…, a mi izquierda está…, de
frente…, doblo a la izquierda…”
Ahora los niños usan como
referentes los nombres de las avenidas y lugares de referencia.
Ejemplo: Avanzo una cuadra hacia abajo y luego doblo hacia la derecha tres cuadras, ahí
está la casa de Rosa, luego doblamos hacia arriba dos cuadras y doblo hacia la izquierda
dos cuadras, ahí está el colegio.
Ahora los niños usan como referentes los nombres de las avenidas y lugares de
referencia. Ejemplo: Avanzo una cuadra hacia abajo y luego doblo hacia la derecha tres
cuadras, ahí está la casa de Rosa, luego doblamos hacia arriba dos cuadras y doblo hacia
la izquierda dos cuadras, ahí está el colegio. La casa de Luis está entre la Av. Los Rosales
y la Av. Lima. La casa de Rosa está entre la Av. José Gálvez y la Av. Las Margaritas. Y el
colegio se encuentra en la Av. San Roque. Luis debe avanzar una cuadra hacia abajo por
la Av. Los Rosales y voltear hacia la derecha por la Av. Joseé Gálvez avanzando tres
cuadras para ir a la casa de Rosa y voltear por la Av. Las Margaritas avanzando dos
cuadras y voltear hacia la izquierda por la Av. San Roque avanzando dos cuadras para ir
hasta el colegio.
La docente pide a los niños y niñas que compartan sus respuestas y expliquen con sus propias
palabras los pasos que realizaron para hallar la respuesta al problema planteado.
REFLEXIONA Y FORMALIZA
La docente realiza pregunta a los niños y niñas: ¿qué palabras usamos para poder desplazarnos?
Recuerda con los estudiantes los casos en que nos desplazamos y usamos las nociones: “hacia adelante”,
“hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha” y “a la izquierda”. Además, tienen como
referentes los nombres de las avenidas y lugares de referencia.
.La docente junto con los niños y niñas sistematizan el desplazamiento en un plano.
La niños y niñas reflexionan sobre las actividades realizadas mediante las preguntas: ¿qué aprendimos?;
¿qué fue lo más difícil de realizar?, ¿cómo superaste esa dificultad?, ¿qué es el desplazamiento en el
croquis o plano?, ¿cómo los usaste?Los niños y niñas intercambian ideas y las expresan usando referentes
de posición y el desplazamiento usando lugares de referencia.
FORMULACIÓN DE OTROS PROBLEMAS.
Resuelven la ficha de aplicación
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
Dialogamos con los estudiantes sobre lo trabajado:
 ¿Qué aprendieron? , ¿Cómo logramos resolver el problema?, ¿Qué estrategias se usaron?
 ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?, ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil? , ¿Qué
dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus

transformaciones
N NOMBRES DE ESTUDIANTES
° Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Comprende el problema y Ubica Realiza Describe el

busca estrategias de lugares desplazamientos recorrido que
solución. como punto tomando como trazó con
de referencia referentes de
referencia lugares fijos en el desplazamien
en un plano usando un to (avanzo,
croquis y los croquis. hacia la derec
relaciona
con
el recorrido.
0 AGURTO LLENQUE, DANNA

1 MILAGROS
0 ATOCHE ZEGARRA, ESTEFANI
2 AZENET
0 CARRASCO GRANDA, ALEXANDER
3 JESÚS
0 CHAVEZ ORTIZ, JOFRED
4 D'ALESSANDRO
0 DE LA CRUZ HORNA, MATEO
5 LUCIANO
0
ESTELA BURGOS, FACUNDO PRÍAMO
6
0
HERNANDEZ DÍAZ, ALLIN BRIDGETH
7
0
LOPEZ GHILINO, AARÓN ALBERTO
8
0
9 LLERENA RÍOS LILIANA ESTER
1 MENDEZ TORRES, BRIANNA
0 VALENTINA
1
MENDOZA SANTILLAN, JAHEL ISAÍAS
1
1
MORE AVILA, ANDRES DE JESÚS
2
1
MORI OCHOA, LIAN DREIK
3
1 NUÑUVERO MARQUEZ, JAZMIN
4 VALEZKA
1
ORDAZ CASTILLO, ROCIO CELESTE
5
1
ORDOÑEZ MALASQUEZ, NEIL LIAN
6
1
ORTIZ PADRON, SEBASTIAN AARON
7
1
PORRAS MENDOZA, EYAL CALEV
8
1
QUEVEDO RUIZ, VICTORIA LILIANA
9
2 QUICHE GARCIA, TOMAS
0 MAXIMILIANO
2 QUICHE ZEÑA, LUIS MARIANNO
1 YAEL
2 REATEGUI VALDERRAMA, KATIUSKA
2 ALELI
2
REYES AGUILAR, ANA KARINA
3
2 RIOBUENO GOMEZ, MISAEL
4 ANTONIO
2
RIVERA SALCEDO, GAELY SHANTAL
5
2 RIVERA SIVIRICHI, JESSE LEAN
6 FABIAN
2
ROBLES ANTON, DANNA SOFIA
7
2 SALGUERO FABABA, ANDER
8 SALVADOR
2
9 SANCHEZ VEGA, AHIAN MATTIA
SARMIENTO BAZAN, PRINCE THIAGO
JESÚS
TUESTA ANGULO, JHENER ANDRÉ
VARGAS MACHUCA LEON, JESÉ
ENRIQUE MAURO
ZEVALLOS MEJIA, BRISA PAOLA

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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

Los niños describen el

Modela objetos con formas geométricas y sus

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Comprende el problema y Ubica Realiza Describe el

0 AGURTO LLENQUE, DANNA

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