PROYECTO

“ELABORAMOS JUEGOS DE
MESA PARA COMPARTIR CON
LOS AMIGOS”

AMIGOS
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 315 DIVINO NIÑO JESUS DOCENTE: JENNY FUENTE SALAZAR
DIRECTORA : Lic. NORA QUIKCA CASTRO EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “ELABORAMOS JUEGOS DE MESA PARA
COMPARTIR CON LOS AMIGOS”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 11 AL 23 DE NOVIEMBRE
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños del aula GATITOS de 4 años del I.E.N° 315 a la hora de ingreso los niños al
registrar su asistencia encontraron una cartilla de números del 1 al 23 y algunos niños
preguntaron ¿Por qué hay tantos números aquí? ¿Para qué son ?, y la docente responde
que a partir de ahora llenaremos nuestra asistencia utilizando los números el que llega
primero colocará el número 1, luego 2, 3, 4…. y así seguirán colocando conforme van
llegando, en la hora de recreo un niño saco casinos que trajo de casa y comenzó a colocarlos
en el piso algunos niños se acercaron y uno de ellos mencionó este es el 6 de corazón, otro
niño preguntó: ¿Qué número es este señalando el 10? Y otro niño le respondió ese es el 10,
siguieron jugando a reconocer los números de los casinos.

Otro día en el sector de juegos tranquilos algunos niños encontraron números de microporoso
y al jugar los ordenaban en secuencia del 1 al 5 y del 6 al 10 los colocaban desordenados,
otros niños encontraron el juego de correcaminos con dados pequeños a lo que un niño dijo
este juego es para lanzar los dados, para poder avanzar por los números hay que contar. En
el sector de arte se observó que algunos niños modelaban con plastilina los números, otros
niños dibujaban los números con acuarelas en la posición correcta y al revés.

En la biblioteca encontraron cartillas de las vocales a lo que una niña dijo esta es la “E”, la “A”
y esta letra no la conozco ¿Cómo se llama?, otro niño dijo miren lo que encontré también
estas tarjetas, una niña dijo este es el día y acá esta la noche, otro niño agregó este niño es
flaco y este gordo. Ante esta situación se capta el interés recurrente de los niños por algunos
juegos de mesa que permiten reconocer los números, letras a través de imágenes y por eso
me pregunto ¿Qué juegos de mesa puedo elaborar con los niños aprendan e identifiquen
los números, opuestos, rimas, y también puede crear pequeñas oraciones?

Por esto seleccionare en este nuevo proyecto ,estrategias para elaborar diferentes juegos de
mesa que permitan desarrollar habilidades matemáticas y comunicativas en forma lúdica

En este proyecto se tendrá como eje el área de matemática, donde los niños a través de los
juegos de mesa desarrollaran su pensamiento lógico matemático, realizando conteo,
reconociendo los números, asociando número y cantidad, así mismo en el área de
comunicación se trabajará el reconocimiento de imágenes para crear oraciones,
reconocimiento de sonido inicial y final para relacionar imágenes que rimen. Así mismo los
niños demostraran sus habilidades artísticas al trabajar los talleres de arte, música y danza,
desarrollaran también sus coordinaciones motrices utilizando diversos materiales en el taller
de psicomotricidad.

Este proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con actividades de aprendizajes
organizadas secuencialmente y como producto los diferentes juegos de mesa.
 II.- PREPLANIFICACION

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ UTILIZARÉ?

- A elaborar un juego de bingo - Observando videos e imágenes. - Papelotes

de números. - Elaborando cartillas, tarjetas. - Plumones
- A elaborar el juego de memoria - Reconociendo los números. - Crayolas
de las vocales. - Que wscriban los números. - Imágenes
- A elaborar el juego de dado de - Que reconoscan imágenes - Tarjetas de animales
los números. opuestas y pegando en cartillas. - Libros de animales
- A elaborar el juego de los - QuerReconoscan el sonido final - Animales reales para
opuestos. de las imágenes. observar
- Elaborar el juego gusano de - Que reconoscan las palabras que - Fichas de trabajo.
rimas. riman. - Juguetes, peluches.
- A elaborar el juego la pizza - Creando oraciones con las - Material de arte para decorar
numérica. imágenes de los dados - Telas, muebles
- A elaborar el juego el dado de - Ejecutando y Evaluando las - Papel afiche de colores
las oraciones. actividades del planificador. - Cartulinas
- Socializar y evaluar el proyecto. - Temperas
- Presentar los juegos de mesa - plastilina
que elaboraran.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD EVALUACIÓN
“SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y juegos de Camina realizando
MANERA AUTÓNOMA A través de su motricidad cuando explora y manera autónoma combinando equilibrio en una línea
TRAVÉS DE SU descubre su lado dominante y sus habilidades motrices básicas dibujada o pegada en
MOTRICIDAD” el piso. Sobre sillas,
posibilidades de movimiento por propia como correr, saltar, trepar, rodar,
sobre un camino de
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza deslizarse, hacer giros y volteretas
PSICOMOTRIZ

 Comprende su cuerpo. latas, etc varias

 Se expresa acciones motrices básicas en las que –en los que expresa sus veces al jugar en la
corporalmente. coordina movimientos para desplazarse emociones – explorando las sala de psicomotriz.
con seguridad y utiliza objetos con posibilidades de su cuerpo con
precisión, orientándose y regulando sus relación al espacio, el tiempo, la
acciones en relación a estos, a las superficie y los objetos; en estas
personas, el espacio y el tiempo. Expresa acciones, muestra predominio y
corporalmente sus sensaciones, mayor control de un lado de su c
emociones y sentimientos a través del
tono,
“SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas,
ORALMENTE EN SU tipos de textos; identifica información emociones, intereses y da cuenta responde preguntas
LENGUA MATERNA” explícita; realiza inferencias sencillas a de sus experiencias al interactuar para la planificación
con personas de su entorno del proyecto dando
 Obtiene información partir de esta información e interpreta
familiar, escolar o local. Utiliza cuenta de sus
del texto oral. recursos no verbales y paraverbales de las palabras de uso frecuente y,
 Infiere e interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo vivencias a sus
estratégicamente, sonrisas,
compañeros.
COMUNICACIÒN

información del texto que más/ menos le gustó del contenido del miradas, señas, gestos,
oral. texto. Se expresa espontáneamente a movimientos corporales y diversos Presenta los juegos
 Adecúa, organiza y partir de sus conocimientos previos, con el volúmenes de voz, según su
de mesa que elaboro
desarrolla el texto de propósito de interactuar con uno o más interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.. utilizando palabras
forma coherente y interlocutores conocidos en una situación sencillas y gestos
cohesionada. comunicativa. Desarrolla sus ideas Pega la silueta de
 Utiliza recursos no manteniéndose por lo general en e dado en cada una de
verbales y para las actividades que
verbales de forma realizó en el
estratégica. planificador y durante
 Interactúa e todo el proyecto.
 “LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que tratan Identifica características de Menciona el nombre
DE TEXTOS EN SU temas reales o imaginarios que le son personas, personajes, animales, de las imágenes al
LENGUA MATERNA” cotidianos, en los que predominan objetos o acciones a partir de lo elaborar las cartillas
que observa en las ilustraciones, del juego de
palabras conocidas y que se acompañan
 Obtiene información con ilustraciones. Construye hipótesis o así como de algunas palabras memoria .Menciona
del texto escrito. conocidas por él: su nombre o el los opuestos las que
predicciones sobre la información de otros, palabras que aparecen
 Infiere e interpreta riman, caracteristicas
contenida en los textos y demuestra frecuentemente en los cuentos,
información del texto crea oraciones al
escrito. comprensión de las ilustraciones y de canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles observar las
 Reflexiona y evalúa la algunos símbolos escritos que transmiten imágenes de las
forma, el contenido y información. Expresa sus gustos y del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se tarjetas del juego , en
contexto del texto preferencias en relación a los textos leídos los dados al elaborar
escrito. presentan en variados soportes.
a partir de su propia experiencia. Utiliza y jugar
algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
“ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a su manera
TIPOS DE TEXTOS EN escritura diversos tipos de textos sobre manera sobre lo que le interesa: la oración que creo
SU LENGUA temas variados considerando el propósito y considera a quién le escribirán y con el juego de los
MATERNA” para qué lo escribirá; utiliza dados.
el destinatario a partir de su experiencia
trazos, grafismos, letras y sobre
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un una línea imaginaria para
● Adecúa el texto
a la situación tema con la intención de transmitir ideas o expresar sus …
comunicativa, emociones. Sigue la linealidad y
● Organiza y direccionalidad de la e
desarrolla las ideas
de forma coherent

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y observa Menciona como
DESDE LOS manipular libremente diversos medios y las creaciones de otros. Describe decoró las siluetas de
LENGUAJES materiales para descubrir sus propiedades lo que ha creado. A solicitud de la las cartillas de los
números para el
ARTÍSTICOS” expresivas. Explora los elementos básicos docente, manifiesta lo que le
sector de juegos
• Explora y experimenta de los lenguajes del arte como el sonido, gusta de la experiencia, o de su tranquilos utilizando
los lenguajes del arte. los colores y el movimiento. Explora sus proyecto y del proyecto de otros. diversos materiales.
• Aplica procesos propias ideas imaginativas que construye a Menciona con que
creativos. partir de sus vivencias y las transforma en pintó y decoró los
• Socializa sus algo nuevo mediante el juego simbólico, el carteles de los
dibujo, la pintura, la construcción, la música derechos del niño
procesos y proyectos.
utilizando diversos
y el movimiento creativo. Comparte
materiales.
espontáneamente sus experiencias y
Baila y canta al ritmo
creaciones.
Representa ideas acerca de sus de la música
vivencias personales y del acompañado de
contexto en el que se desenvuelve movimientos con su
usando diferentes lenguajes cuerpo.
artísticos (el dibujo, la pintura, la Canta con
movimientos
danza o el movimiento, el teatro,
corporales una
la música, los títeres, etc.).
canción de los
derechos del niño y la
niña al ritmo de
cumbia.
“RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar Utiliza el conteo hasta 5, en Escribe los números
PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus situaciones cotidianas en las que hasta el 5 en las
CANTIDAD” características perceptuales; agrupar, requiere contar, empleando pelotas y cartillas
 Traduce cantidades ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta material concreto o su propio para el juego del
a expresiones cuerpo. bingo, en los dados,
MATEMÁTICA

5 objetos, comparar cantidades de objetos

numéricas. y pesos, agregar y quitar hasta 5 en el tablero de pizza
 Comunica su y otros juegos
elementos, realizando representaciones
comprensión sobre Utiliza el conteo en situaciones Cuenta y agrega
los números y las con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, cotidianas en las que requiere objetos para saber
operaciones.
usando estrategias como el conteo. Usa juntar, agregar o quitar hasta cinco cuántos hay en su
 Usa estrategias y
procedimientos de cuantificadores: “muchos” “pocos”, objetos. diversos juegos
estimación y cálculo
 “GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo Plantea, con ayuda del docente, Voltea las cartillas del
APRENDIZAJE DE que debe aprender al nombrar qué puede una estrategia o acciones a juego de memoria
MANERA AUTÓNOMA” lograr respecto a una tarea, reforzado por realizar para poder alcanzar la para buscar el par de
APRENDIZAJE DE

“tarea” propuesta. imágenes al jugar con

GESTIONA SU

la escucha a la facilitación adulta, e

 Define metas de sus compañero y
incorpora lo que ha aprendido en otras
aprendizaje. otras estrategias mas
actividades. Sigue su propia estrategia al
 Organiza acciones en sus diversos
realizar acciones que va ajustando y
estratégicas para juegos
adaptando a la “tarea” planteada…...
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempe

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

ORIENTACIÓN AL Equidad y Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se

BIEN COMÚN justicia requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Cuaderno de campo.

VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

PLANIFICACIÓN JUEGO DE LA JUEGO DE JUEGO DEL JUEGO DE LOS
PIZZA MEMORIA DADO DE LOS OPUESTOS
NUMERICA NÚMEROS

TALLER DE TALLER DE TALLER DE PASEO DE ANIVERSARIO

ARTE ARTE PSICOMOTRICIDA FAROLES DE LA I,E
AMBIENTACION PERIODICO GIMNASIA
DE ESPACIOS MURAL RITMICA
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
JUEGO EL JUEGO DE JUEGO LOS JUEGO PARA SOCIALIZACIÓN
GUSANO DE BINGO DE LOS DADOS DE LAS CONTAR Y DEL PROYECTO
RIMAS NUMEROS ORACIONES AGREGAR

TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE PLAN LECTOR

ARTE MUSICA PSICOMOTRICIDA ARTE
VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
FECHA: LUNES 11 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas para la
MATERNA” intereses y da cuenta de sus planificación del proyecto
experiencias al interactuar con dando cuenta de sus
 Obtiene información del texto oral. personas de su entorno familiar,
vivencias a sus
 Infiere e interpreta información del texto oral. escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, compañeros.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
sonrisas, miradas, señas, gestos,
coherente y cohesionada. movimientos corporales y diversos Responde preguntas
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de volúmenes de voz, según su sobre la planificación del
forma estratégica. interlocutor y propósito: informar, pedir, proyecto claramente.
 Interactúa estratégicamente con distintos convencer, agradecer. Desarrolla sus
interlocutores. ideas en torno a un tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ocasiones puede salirse de este.
contexto del texto oral.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Plantea, con ayuda del docente, una Da ideas de cómo
AUTÓNOMA” estrategia o acciones a realizar para organizar las imágenes
poder alcanzar la “tarea” propuesta. para elaborar su
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar planificador de
sus metas de aprendizaje. actividades del nuevo
 Monitorea y ajusta su desempeño duran - te el proyecto
proceso de aprendizaje.

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Cuadro planificador en vacío, plumones, imágenes y medios tecnológicos. - Cuadro planificador organizado
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO,.Hoy vamos a planificar un nuevo proyecto.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen del tablero del juego correcaminos y se pregunta ¿Qué es?, ¿Por
qué tendrá tantos números?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué juegos de mesa tienen en casa?¿Para qué sirven los juegos de mesa?
- ¿Qué juego de mesa te gusta jugar?
MOTIVACIÓN Los niños observan el video crea tu propio juego de memoria.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Antes del discurso:
- La docente pregunta: ¿De qué trato el video?, ¿Cómo se llama el juego que elaboraron en
el video?, ¿Qué juegos de mesa podemos elaborar?
- ¿Para qué servirán los juegos de mesa?, ¿Cómo se juega bingo?, ¿Cómo es el juego de
memoria?
Durante el discurso:
- Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO APRENDERÉ? ¿QUÉ UTILIZARÉ?

- A elaborar un juego de - Observando videos e - Papelotes

 bingo de números. imágenes. - Plumones
- A elaborar el juego de - Elaborando cartillas, - Crayolas
memoria de las vocales. tarjetas. - Imágenes
- A elaborar el juego de - Reconociendo los - Tarjetas de animales
dado de los números. números. - Libros de animales
- A elaborar el juego de los - Escribiendo los números. - Animales reales para
opuestos. - Reconociendo imágenes observar
- Elaborar el juego gusano opuestas y pegando en - Fichas de trabajo.
de rimas. cartillas. - Juguetes, peluches.
- A elaborar el juego la pizza - Reconociendo el sonido - Material de arte para
numérica. final de las imágenes. decorar
- A elaborar el juego el dado - Reconociendo las palabras - Telas, muebles
de las oraciones. que riman. - Papel afiche de colores
- A elaborar la maquina - Creando oraciones con las - Cartulinas
sumadora imágenes de los dados. - Temperas
- Socializar y evaluar el - Sumar con la maquina - plastilina
proyecto. sumadora.
- Presentar los juegos de - Evaluando las actividades
mesa que elaboramos. del planificador.

- Con el apoyo de la docente los niños responden a las siguientes preguntas para la
planificación día a día de su proyecto:
- ¿Qué juegos de mesas tienen en casa?, ¿Qué juegos podemos elaborar?, ¿Cómo
podemos elaborar el juego del bingo de números?, ¿Cómo se jugara un juego de bingo?,
¿Cómo podemos elaborar un juego de memoria de las vocales?, ¿Cómo se juega el juego
de memoria?, ¿Cómo podemos elaborar un dado numérico?, ¿Cómo podemos jugar con
el dado numérico?, ¿Cómo podemos elaborar tarjetas para el juego de opuestos?, ¿Qué
cosa son opuestas?, ¿Cómo podemos elaborar el juego del gusano de las rimas?, ¿Cómo
se jugara con el juego del gusano de las rimas?, ¿Cómo podemos elaborar el juego de la
pizza numérica?, ¿Cómo se puede elaborar el juego de los dados?, ¿Qué imágenes
podemos poner en los dados para crear oraciones pequeñas?, ¿Cómo podemos elaborar
una máquina para sumar ?,
- La docente puntualiza que en este proyecto realizaremos juegos de mesa con la finalidad
de jugar y reconocer los números, realizar
- Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro planificador del aula con
apoyo de la docente, colocando el nombre de la actividad y la imagen que corresponde
día por día.Los niños dan lectura al cuadro planificador del aula.
- La docente pregunta: ¿Qué nombre le pondremos a nuestro nuevo proyecto?
- Los niños dan ideas y en consenso eligen el nombre del proyecto y la docente anota en la
pizarra.
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día se realizará una actividad del proyecto planificado.
- Se entrega a cada niño un cuadro planificador vacío y las imágenes correspondientes a
cada día para armar su propio planificador.
CIERRE EVALUACIÓN:
- Recordamos la planificación: ¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué tratará nuestro proyecto?,
 ¿Qué haremos cada día?

TALLER DE ARTE
FECHA: LUNES 13 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE : DECORAR CARTILLAS DE NÚMEROS PARA EL SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
“CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS Menciona como
LENGUAJES ARTÍSTICOS” Muestra sus creaciones y observa las decoró las siluetas de
• Explora y experimenta los creaciones de otros. Describe lo que ha creado. las cartillas de los
lenguajes del arte. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le números para el
• Aplica procesos creativos. gusta de la experiencia, o de su proyecto y del sector de juegos
proyecto de otros. tranquilos utilizando
• Socializa sus procesos y proyectos. diversos materiales.

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para el taller de arte. Preparación de los materiales a utilizar: siluetas de números del
1 al 5 en cartillas de 20x15 cm. (5 de cada número) en cartulina, papel afiche de colores, témpera,
plumones de colores, goma, tijera, punzones.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO - Nos disponemos para realizar el taller. Conversan sobre los cuidados a tener en el taller.
- Mantenerse en el espacio determinado.Usar los materiales con cuidado.
- Seguir las recomendaciones del taller. Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpi
DESARROLL - La docente presenta algunos números decorados y se pregunta: ¿Qué son?, ¿Para qué
O utilizaremos estas cartillas?
- Los niños observan los materiales con los que trabajará: siluetas de números del 1 al 5 en
cartillas de 20x15 cm. (5 de cada número) en cartulina, papel afiche de colores, témpera,
plumones de colores, goma, tijera, punzones.
- La docente propone a los niños elaborar las cartillas de los números con diversos
materiales.
- Se invita a los niños a retornar a sus mesas de grupo de forma ordenada.
- La docente presenta las cartillas de los números con papel afiche de colores, témpera,
plumones de colores, goma, tijera, punzones y se pregunta a los niños ¿Cómo podríamos
decorar las cartillas?
- Los niños dan ideas de cómo decorar con el material observado.
 - Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de trabajo.
- La docente puntualiza que técnica utilizarán:
- GRUPO 1
 Se entrega papel afiche de colores, las cartillas de las siluetas de los números 1 y
goma.
 Rasgar papel afiche de colores en pedazos pequeños.
 Pegar dentro de las siluetas de las cartillas del número 1.Dejar secar.
- GRUPO 2
 Se entrega témperas de diferentes colores en platos, las cartillas de las siluetas de los
números 2.
 Realizar dáctilo pintura con el color de su agrado dentro de la silueta de las cartillas del
número 2.Dejar secar.
- GRUPO 3
 Se entrega los plumones de colores, las cartillas de las siluetas de los números 3.
 Decora los números con grafismos.
- GRUPO 4
 Se entrega tijeras, papeles afiches de colores, goma, cartillas de los números 4.
 Recorta tiras de papel de colores.Pega dentro de la silueta.Dejar secar.
- GRUPO 5
 Se entrega punzones, cartillas de los números 5, papel afiche de colores, goma.
 Se indica tener cuidado.Punza los bordes de la silueta.
 Sacan lo calado y pegan por la parte de atrás el papel afiche.Dejar secar.
- Se procede decorar las cartillas de las siluetas de los números del 1 al 5 por grupos.
- Dice como decoró las siluetas de las cartillas de los números para el sector de juegos
tranquilos utilizando diversos materiales.
- Los niños muestran sus productos a sus compañeros, respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué materiales utilizaste?, ¿Cómo te quedó las cartillas de los números?
- Los niños guardan en un lugar seguro lo que realizaron.
Actividad de extensión
- Decora tus cartillas de las siluetas del número 1 al 5 con material reciclado.
- Decora tus cartillas de las siluetas del número 1 al 5 con material reciclado.
CIERRE - Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué materiales
utilizamos?, ¿Fue fácil decorar las siluetas del as cartillas de los números?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EL JUEGO DEL BINGO DE LOS NÚMEROS

FECHA: MARTES 12 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:CREAR UN JUEGO DE BINGO PARA JUGAR CON LOS NÚMEROS
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Utiliza el conteo hasta 5, en Escribe los números hasta el
situaciones cotidianas en 10 en las pelotas y cartillas
● Traduce cantidades a expresiones
las que requiere contar, para el juego del bingo.
numéricas.
empleando material
● Comunica su comprensión sobre los
concreto o su propio Reconoce los números del 1 al
números y las operaciones. 10 al observar las pelotas y las
● Usa estrategias y procedimientos de cuerpo.
cartillas del juego del bingo.
estimación y cálculo.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Recursos tecnológicos, pelotas de plástico, cartillas de bingo de 3 por 3 cuadrados con - Juego de bingo
números para repasar, pelotas de plásticos, plumones indelebles, canastilla o caja para y cartillas
colocar las pelotas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO - Se invita a los niños a sentarse en asamblea en las sillas.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a crear un juego de bingo para jugar con los números.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra la rueda de bingo y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Servirá para jugar?,
¿Cómo se jugará?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué es el juego del bingo?
- ¿Cómo se juega?
- ¿Con quién es has jugado al bingo?
- ¿Qué tienen las cartillas del bingo?
MOTIVACIÓN
- Los niños cantan la canción de los números.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
Familiarización con el problema
- Se presenta un bingo real haciéndole notar las cartillas y bolitas con números.

- Los niños observan y describen el juego de bingo que se les presentó.

- La docente pregunta: ¿Cómo podríamos elaborar un juego de bingo más sencillo para
jugar con los amigos del aula?
- Los niños dan algunas ideas de cómo pueden elaborar.
- Se plantea el siguiente reto: Hoy vamos a elaborar el juego del bingo hasta el número 10.
- La docente pregunta: ¿Qué van a elaborar?, ¿Qué materiales necesitaremos para hacer
el bingo?, ¿Qué números vamos a utilizar para hacer el bingo?
- Los niños responden dando a entender que comprendieron el reto.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La docente propone a los niños a realizar el reto en forma grupal.
- Se invita a los niños a retornan a sus mesas de grupos donde encontraran los materiales
para elaborar el juego del bingo como: pelotas de plástico, cartillas de bingo de 3 por 9
cuadrados con números para repasar, pelotas de plásticos, plumones indelebles,
canastilla o caja para colocar las pelotas.
- Los niños observan los materiales que utilizaran para elaborar el bingo.
- Los niños se organizan y establecen sus propias estrategias para resolver el reto.
- La docente pregunta: ¿Qué vamos a escribir los números en las pelotas de plástico?,
¿Hasta qué número debemos de escribir?, ¿Y en las cartillas que número podemos
escribir?
- Los niños escriben los números en las pelotas de plástico hasta el número 10.
 - Cada niño repasa los números que hay en la cartilla que eligió en su grupo.

- La docente recorre los grupos acompañando, registrando y dando retroalimentación

según lo necesiten.
- La docente pregunta: ¿Qué están elaborando?, ¿Hasta qué número van a escribir en las
pelotas de plásticos y en las cartillas?, ¿Dónde se colocarán las pelotas que ya están
enumeradas?
- Los niños responden a las preguntas.
Socialización de representaciones
- Cuando los niños terminan el reto se les pregunta: ¿Qué números escribieron en las
pelotas y en las cartillas?, ¿Dónde colocaron las pelotas?, ¿Como vamos a marcar las
cartillas al jugar?
Reflexión y formalización
- La docente pregunta: ¿Qué juego elaboramos?, ¿Cómo se juega al bingo?, ¿Para qué
nos servirá el juego del bingo?
- ¿Tuvieron alguna dificultad para solucionar el reto?, ¿Cómo solucionaron la dificultad?
Planteamiento de otros problemas
- La docente plantea el reto de jugar el bingo con los amigos en grupo grande.
- Juegan al bingo, los niños utilizan las cartillas de números que elaboraron.
- La maestra va cantando los números que salen al mover el círculo de bingo.
- Los niños van marcando sus cartillas o colocando fichas sobre los números que salieron.
- Gana el niño(a) que logra marcar todos los números de su cartilla.
Actividades de extensión:
- Elabora con ayuda de papá las cartillas para jugar bingo en casa.
CIERRE EVALUACIÓN
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué elaboramos?, ¿Qué utilizamos?, ¿Para qué
elaboramos el bingo?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: MARTES DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CAMINAR REALIZANDO EQUILIBRIO EN UNA LÍNEA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE 5 AÑOS Camina realizando
DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma equilibrio en una línea
AUTÓNOMA A combinando habilidades motrices básicas como dibujada o pegada en el
TRAVÉS DE SU correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer piso varias veces al jugar
MOTRICIDAD en la sala de psicomotriz.
giros y volteretas –en los que expresa sus
 Comprende su
cuerpo. emociones – explorando las posibilidades de su
 Se expresa cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
corporalmente. superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: tiza o cinta masquintape.
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad dibujando o pegando 6 línea de 2 metros
en diferentes lugares de la sala de psicomotricidad para caminar realizando equilibrio por ellas
varias veces.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz.
- Forman asamblea para escuchar a la docente.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.
DESARROLLO - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños caminan haciendo equilibrio por la línea que esta dibujada o pegada
en el piso.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”.
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo.
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar el
SONIDO DEL AGUA.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el sonido.
- Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando un plumón negro y
una ficha de trabajo.
CIERRE - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.
- Ordenadamente regresan al aula.
- Archivan su representación en su portafolio.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: JUEGO DE MEMORIA DE
FECHA: MIERCOLES DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: IDENTIFICAR LAS IMÁGENES PARA ELABORAR EL JUEGO DE
MEMORIA
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5 AÑOS Menciona el
EN SU LENGUA MATERNA” Identifica características de personas, personajes, nombre de las
animales, objetos o acciones a partir de lo que imágenes al
 Obtiene información del texto escrito. observa en las ilustraciones, así como de algunas elaborar las
 Infiere e interpreta información del palabras conocidas por él: su nombre o el de cartillas del juego
texto escrito. otros, palabras que aparecen frecuentemente en de memoria.
 Reflexiona y evalúa la forma, el los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
contenido y contexto del texto publicitarios o carteles del aula (calendario,
escrito. cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE 5 AÑOS Voltea las cartillas
MANERA AUTÓNOMA” Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello del juego de
que necesita hacer para realizar una “tarea” de memoria para
● Define metas de aprendizaje. interés a nivel individual o grupal tomando en buscar el par de
● Organiza acciones estratégicas cuenta sus experiencias y saberes previos al imágenes al jugar
para alcanzar sus metas de respecto. con sus
aprendizaje. compañeros
● Monitorea y ajusta su
desempeño duran - te el proceso de
aprendizaje.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Recursos tecnológicos, imágenes con el mismo sonido inicial de las 5 vocales en pares - Juego de
para recortar, 10 tarjetas de cartón del tamaño de ¼ de hoja bond, 3 hojas de diseño memoria.
recortadas en 4, goma , tijera.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO:
- Hoy vamos a identificar las imágenes para elaborar el juego de memoria.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra en medio de asamblea un juego de memoria de animales y
pregunta: ¿Qué es?, ¿Todas las imágenes de las cartillas son iguales?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS:
- ¿Cómo se utiliza el juego de memoria?
- ¿Cuántas cartillas deben ser iguales?
- ¿Cómo podemos elaborar un juego de memoria de las vocales?
- ¿Qué vocales conoces?
MOTIVACIÓN
- Los niños observan y se mueven al ritmo de la canción.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- Se pregunta: ¿Qué imágenes tiene el mismo sonido inicial A?, ¿Cuáles empiezan con
el sonido A?, ¿Cuáles empiezan con el sonido E?, ¿Cuáles empiezan con el sonido I?,
¿Cuáles empiezan con el sonido O?, ¿Cuáles empiezan con el sonido U?.
Antes de la lectura
- Se propone a los niños observar un video interesante.
- La docente muestra la portada del video JUEGO DE MEMORIA.
- Se pregunta: ¿De qué creen que tratara el video de hoy?
- Los niños dan indicios acerca de que creen que tratará el video de hoy.
Durante la lectura
- La docente propone a los niños observar el video para saber de qué tratara el video al
observar las imágenes.
- Se realiza un alto al video y se pregunta: ¿Qué están elaborando en el video? ¿Por qué
hay letras?
- Los niños responden a la pregunta con sus propias palabras.
- Se procede a observar el video hasta su término.
Después de la lectura
- La docente pregunta: ¿De qué trato el video que observamos?, ¿Qué pegaron en las
paletas?, ¿Qué letras pegaron en las paletas?, ¿Las paletas que elaboraron será un
juego de memoria?, ¿Cuántas imágenes debe que tengan el mismo sonido inicial?
- La docente puntualiza con apoyo de imágenes los siguiente: que el video que
observamos fue sobre la elaboración de un juego de memoria.
- La docente muestra un par de imágenes con el mismo sonido inicial (vocal) y las pega
en la pizarra.

- Se propone a los niños elaborar el juego de memoria por grupos.

- Los niños retornan a sus mesas de grupo.
- Cada grupo reciben imágenes con el mismo sonido inicial de las 5 vocales en pares
para recortar, 10 tarjetas de cartón del tamaño de ¼ de hoja bond, 3 hojas de diseño
recortadas en 4.
- Los niños elaboran el juego de memoria en grupo.
- Recortan las imágenes y las pegan en los cartones (las vocales irán acompañadas de
imágenes).
- Los niños mencionan las imágenes con el mismo sonido inicial en vocal conforme van
pegando sobre las cartillas de cartón.
- Pegan las hojas de diseño al reverso de la cartilla.
- La docente pregunta a cada grupo: ¿Qué elaboraron?, ¿Qué imágenes pegaron en
las cartillas?
- La docente propone a los niños jugar con el juego de memoria que elaboraron.
- Los niños voltean las cartillas sobre la mesa de tal manera que solo se vea el diseño de
las cartillas.
- Por turnos los niños voltean dos cartillas para ver si encuentran la pareja de imágenes,
 sino encuentran la pareja voltean las cartillas y sigue jugando el otro compañero.
- El niño o niña que encuentra la pareja de imágenes se queda con las dos cartillas y
siguen jugando los compañeros.
- El juego termina hasta que no quede ninguna cartilla sobre la mesa.
- Guardan el juego de memoria en el sector de juegos tranquilos
Actividad de extensión:
- Relaciona las cartillas que tienen el mismo sonido inicial con una línea.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué video observamos?, ¿Qué elaboramos?, ¿Qué
imágenes había en nuestro juego de memoria?, ¿Cómo se juega?

TALLER DE DANZA
FECHA: MIÉRCOLES 15 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES: BAILAR AL RITMO DE LA MÚSICA MOVIENDO SU CUERPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS Baila al ritmo de la
LENGUAJES ARTÍSTICOS” Representa ideas acerca de sus vivencias música acompañado
• Explora y experimenta los lenguajes personales y del contexto en el que se de chinchines
del arte. desenvuelve usando diferentes lenguajes moviendo su cuerpo.
• Aplica procesos creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
• Socializa sus procesos y proyectos.
etc.
Organización del espacio y materiales:-Determinar el espacio para el taller de danza. -Preparación de los
materiales a utilizar: Equipo de sonido, chinchines

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
- Mantenerse en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.Seguir las recomendaciones del taller.
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
DESARROLL - La docente comunica que hoy vamos a bailar al ritmo de la música acompañado de
O chinchines moviendo su cuerpo.
- Se pregunta a los niños que música les gustaría bailar y lo acompañaremos con
chinchines.
- Se busca 3 temas de videos musicales sugeridos por los niños que les gustaría bailar.
- Los niños observan los videos.
- Disfrutamos bailando libremente o en parejas.
- La docente propone a los niños elegir una música.
- Los niños bailan con mucha alegría moviendo su cuerpo al ritmo del baile de la música
que escogieron y acompañan con chinchines.
- Baila al ritmo de la música acompañado de chinchines moviendo su cuerpo.
Actividad de extensión
- Con ayuda de un adulto elabora unas maracas y escriben como creen que se escribe la
 palabra MARACAS.
CIERRE - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Cómo se llama el baile que escogiste?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EL JUEGO DEL DADO NUMÉRICO

FECHA: MIERCOLES 13 NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:CREAR UN DADO NÚMERICO PARA JUGAR Y CONTAR
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” 5 AÑOS Escribe los números hasta el 10 en
Utiliza el conteo hasta 10, cada casillero del dado y en el
● Traduce cantidades a expresiones
en situaciones cotidianas tablero para el juego.
numéricas.
en las que requiere contar,
● Comunica su comprensión sobre los
empleando material Dice el número que sale en el dado
números y las operaciones. y cuenta tapas de plástico para
● Usa estrategias y procedimientos de concreto o su propio
cuerpo. colocar en el cuadro del número
estimación y cálculo.
que corresponde.

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Recursos tecnológicos. - Dado numérico y tablero

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO - Se invita a los niños a sentarse en asamblea en las sillas.
PROPÓSITO.-Hoy vamos a crear un dado numérico para jugar y contar.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra un tablero con números del 1 al 10, un dado grande se pregunta:
¿Qué son?, ¿Servirá para jugar?, ¿Cómo se jugará?
SABERES PREVIOS
- ¿Cómo es el dado que tenemos en el aula?¿Cómo será un dado numérico?
- ¿Cómo podemos elaborar un dado numérico para jugar con él?
MOTIVACIÓN
 - La docente muestra el dado grande del aula y lo lanza.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
- Se invita a los niños a realizar movimientos como: aplaudir, saltar, zapatear, hacer
chasquidos según la cantidad que sale en el dado.
Familiarización con el problema
- Se presenta en medio de la asamblea siluetas de los números del 1 al 10 y 1 caja
pequeña en forma de cubo de color blanco o forrada de blanco.
- Los niños observan la caja, los números, y mencionan que números son, que forma
tiene la caja.
- La docente pregunta: ¿Cómo podríamos elaborar un dado numérico con la caja y estos
números?
- Los niños dan algunas ideas de cómo pueden elaborar el dado numérico.
- Se plantea el siguiente reto: Hoy vamos a elaborar el dado numérico para jugar a contar.
- La docente pregunta: ¿Qué van a elaborar?, ¿Qué materiales necesitaremos para
elaborar el dado numérico?, ¿Hasta qué número podemos colocar en el dado?, ¿Para
qué vamos a elaborar el dado numérico?
- Los niños responden dando a entender que comprendieron el reto.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La docente propone a los niños realizar el reto en forma grupal.
- Se invita a los niños a retornan a sus mesas de grupos donde encontraran los materiales
para elaborar el dado numérico:
- 2 cajas blancas en forma de cubo de tamaño mediano, imágenes de los números del 1
al 10 y doble imagen del número 5 y 6, goma o silicona.
- Los niños observan los materiales que utilizaran el dado numérico.
- Los niños se organizan y establecen sus propias estrategias para resolver el reto.
- Los niños pegan las imágenes de los números en los dados del 1 al 6 y del 5 al 10
usando goma o silicona.
- La docente recorre los grupos acompañando, registrando y dando retroalimentación
según lo necesiten.
- La docente pregunta: ¿Qué están elaborando?, ¿Qué números están pegando en el
dado?, ¿Cuál es el número 1,2,3,4,5, 6, ….?
- Los niños responden a las preguntas.
Socialización de representaciones
- Cuando los niños terminan el reto se les pregunta: ¿Qué han elaborado?
- Mientras van secando los dados la docente invita a los niños a escribir los números que
pegaron en el dado en un tablero que servirá para el juego de manera personal.
- Cada niño recibe un tablero con divisiones.

NÚMERO CANTIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
 9 NÚMERO CANTIDAD
10 1
- 2
- Escribe los números del 1 al 10 de 3 arriba hacia
abajo sobre el tablero. 4
Reflexión y formalización 5
- La docente pregunta: ¿Qué juego 6 elaboramos?,
¿Qué números pegaron al dado?, ¿Qué
números escribieron en el tablero?, ¿Para qué nos servirá el dado numérico?
- ¿Tuvieron alguna dificultad para solucionar el reto?, ¿Cómo solucionaron la dificultad?
Planteamiento de otros problemas
- La docente plantea el reto de jugar con el dado numérico.
- Juegan con el dado numérico, usando el tablero y chapas de plástico.
- Cada niño utilizara su tablero y reciben una canasta con muchas tapas de plástico o
cuadraros de microporoso de forma individual.
- La docente lanza el dado y pregunta: ¿Qué número salió?
- Se realiza esta acción varias veces para los niños reconozcan los números.
- La maestra invita por turnos a algunos niños a lanzar el dado y pregunta: ¿Qué número
es?
- Todos los niños mencionan que número es y buscan el número en su tablero.
- Los niños cuentan chapas o cuadrados de microporoso y colocan en el tablero según la
cantidad del número que salió en el dado.
- La docente verifica que todos tengan la cantidad que indica el dado.
- Guardan las chapas o cuadros de microporoso en la canasta.
- Se vuelve a realizar el juego del dado numérico invitando a otro niño y se realiza la
misma secuencia.
Actividades de extensión
- Pinta el cuadro de barras según el número que hay en la imagen del dado.
CIERRE EVALUACIÓN
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué elaboramos?, ¿Cómo jugamos con el dado?, ¿Qué
hicimos con las tapas?