Planif Matem-C. Nat-4° 2022

Carpetade
Planificaciones
Del Curto
Laura
B 4° A –
Matemátic
a
Ciencias
Naturales
Natura
les
Ciencias
Asistencia
Diaria
Matemáti
ca
Planificación
Mensual
Planificación
Anual
HORARIOS
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICAS
Ciclo Lectivo: 2022
Grados: 4° A y B
Objetivos Generales:
● Promover la participación y la responsabilidad personal y grupal.
● Fomentar el respeto, la solidaridad entre compañeros y el trabajo colaborativo.
● Leer, escribir y comparar números naturales revisando el valor posicional de sus cifras y su
comparación con el sistema de numeración romano.
4°
● Profundizar el estudio de las operaciones, sus diferentes sentidos, sus propiedades y las
estrategias de cálculo.
● Iniciarse en el estudio de los múltiplos y divisores de los números naturales.

A
● Iniciarse en el estudio de la proporcionalidad directa.
● Analizar las características y propiedades de los números racionales en su forma

4° B
fraccionaria y decimal.
● Profundizar el estudio de las propiedades de triángulos, cuadriláteros y cuerpos.
● Profundizar el estudio de la longitud, la masa, la capacidad y el tiempo.
Evaluación
● Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.
● Formulación por parte de los alumnos de sus estrategias de resolución.
● Cumplimiento de consignas estructuradas.
● Evaluación diaria y sistemática de las producciones individuales y colectivas.
● Dictado de instrucciones para la construcción de figuras dadas.

● Anticipación de resultados y medidas, y verificación de las estimaciones realizadas con los
procedimientos adquiridos.
● Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.
● Resolución de problemas en grupos pequeños y en forma colectiva.
● Autocorrección en clase de tareas realizadas.
● Participación en la elaboración del Pacto de convivencia escolar y en los espacios de
diálogo propuestos para promover la aceptación, el respeto y la solidaridad entre

compañeros.
Capitulo Expectativas de logros Saberes/ Estrategias Didácticas

Contenidos
Reconocer y utilizar números de Números de 4 y 5 Lectura y escritura de números de 4 y 5
hasta 5 cifras. cifras. El sistema de cifras. Reconocimiento de regularidades
numeración decimal. en la serie numérica.
Comprender las relaciones que
subyacen en el sistema de
numeración decimal con el objeto
de operar con números naturales
de manera más eficiente.
Usar el valor posicional como Comparación y Resolución de situaciones que requieren

estrategia para comparar descomposición de el orden y el encuadramiento de números
1 números naturales. Componer y números naturales. de 5 cifras. Escritura de
descomponer números para descomposiciones apelando a sumas y
Sistema de interpretar el sistema decimal de multiplicaciones.
numeración numeración.
Usar estrategias para multiplicar y Multiplicaciones y Uso de la calculadora. Resolución de

dividir divisiones por 10, situaciones cotidianas que impliquen la
100 y 1.000. multiplicación y la división mentales por
números naturales por 10, 100 y 10, 100 y 1.000.
1.000.
Traducir del sistema de Sistemas de Lectura y escritura de números romanos.

numeración romano al decimal y numeración no Análisis de algunas características de
viceversa. posicionales, en este sistema de numeración.
particular el romano.
Comprender y utilizar las Multiplicación con Resolución de cálculos que permiten

propiedades conmutativa y números naturales. interpretar la multiplicación como una
2 asociativa de la multiplicación Propiedades suma de sumandos iguales.
para simplificar cálculos. conmutativa y
asociativa. Resolución de problemas en los que se
Operaciones Comprender y usar la propiedad explicitan las propiedades conmutativa y
distributiva de la multiplicación Propiedad asociativa de la multiplicación.
con números respecto de la suma y la resta distributiva de la
para hacer cálculos mentales. multiplicación Uso de la propiedad distributiva de la
naturales respecto de la suma multiplicación respecto de la suma o la
o la resta. resta.
Resolver situaciones con División entera de Cálculo de divisiones con divisor de una
divisiones. Interpretar los términos naturales con divisor cifra.
de la división entera y su relación. de una cifra.
Resolución de situaciones que permiten
Reconocer la multiplicación y la interpretar el significado de cada uno de
división como operaciones los términos de una división y su relación.
inversas.
Usar la propiedad distributiva para Multiplicación de un Resolución de problemas en los que se

multiplicar un número natural por número natural por utilizan la propiedad distributiva para
un factor de dos cifras. otro de dos cifras. multiplicar por un factor de dos cifras.
Interpretar el algoritmo de la Algoritmo de la Análisis e interpretación del algoritmo de

multiplicación. multiplicación con la multiplicación.
números naturales.
Resolución de problemas en los que se
utilizan distintas estrategias para
multiplicar por un factor de dos cifras.
Más sobre la división. Algoritmo de la Análisis e interpretación del algoritmo de

multiplicación con la multiplicación.
Proporcionalidad números naturales.
Resolución de problemas en los que se
utilizan distintas estrategias para
multiplicar por un factor de dos cifras.
3 Resolver problemas que División entera con Uso de distintas estrategias para operar
requieren la búsqueda de divisores de dos con divisores de dos cifras. Búsqueda de
múltiplos y divisores. cifras. Propiedades. procedimientos más económicos para
Más sobre
efectuar divisiones con divisores de dos
cifras.
la división.
Utilizar algunas reglas de Múltiplos y divisores Resolución de situaciones
Proporcionalida divisibilidad para identificar de números contextualizadas que requieren la
d múltiplos o divisores de un naturales. búsqueda de múltiplos y divisores de
número. números naturales.
Resolver situaciones de Reglas de Aplicación de las reglas de divisibilidad

proporcionalidad directa. Reparar divisibilidad sencillas. por 2, 5, 10 y 100 para determinar
en las propiedades de las múltiplos o divisores de un número.
relaciones de proporcionalidad
directa.
Reconocer ángulos Reconocer la Comparación de un ángulo cualquiera

comparándolos con uno recto. relación que hay con el ángulo recto de la escuadra.
Usar el transportador para medir entre las medidas de Medición de amplitudes angulares con el
ángulos y trazar otros dadas sus los lados de un transportador.
amplitudes. triángulo.
Construcción de ángulos dadas sus
amplitudes. Clasificación de ángulos.
Clasificar triángulos según sus Triángulos: Reconocimiento de triángulos según las

4
lados y según sus ángulos. clasificación según amplitudes de sus ángulos y las
Construir triángulos. sus lados y según longitudes de sus lados. Construcción de
Rectas, ángulos sus ángulos. triángulos dados algunos de sus
elementos.
y triángulos Construcciones.
Reconocer la relación que hay Propiedad triangular. Deducción y uso de la propiedad

entre las medidas de los lados de triangular.
un triángulo.
Calcular la medida de un ángulo Suma de los ángulos Suma de los ángulos interiores de un
interior conociendo las medidas interiores de un triángulo.
de los otros dos. triángulo.
5 Comprender el uso de las

fracciones.
Fracciones para
partir y repartir.
Lectura y escritura de fracciones.
Partes de un entero. Resolución de problemas en situaciones
de reparto. Representación gráfica de
fracciones. Reconstrucción de la unidad a
partir de una fracción.
Ampliar el significado y el uso de Número mixto. Reconocimiento y escritura de números

las fracciones. mixtos.
Identificar expresiones que Fracciones Resolución de situaciones que permiten

representan la misma cantidad. equivalentes. visualizar la equivalencia de fracciones.
Identificación y obtención de fracciones

Fracciones equivalentes.
Comparar fracciones. Comparación de Comparación de fracciones de igual y de

fracciones. distinto numerador o denominador.
Comparación de fracciones respecto de la
unidad.
Resolver cálculos y situaciones Sumas y restas con Resolución de situaciones que requieren
que requieran sumar o restar fracciones. sumar o restar fracciones de igual
fracciones. denominador o de distinto denominador.
Realización de cálculos sumando o
Expresar fracciones como número restando una fracción a un entero.
mixto.
Relacionar las fracciones Décimos y Relación entre una fracción decimal de

decimales de denominador 10 o centésimos como denominador 10 o 100 y el número
100 con números decimales. decimal correspondiente.
número decimal.
Sumar y restar números Sumas y restas de Resolución de situaciones

decimales. números con dos contextualizadas en las que se debe
cifras decimales. sumar o restar números decimales. Uso
6 de la calculadora.
Elaborar estrategias para Multiplicación de Uso de la calculadora para descubrir las

Decimales multiplicar números decimales por números decimales regularidades que se observan al
10 y por 100. por 10 y por 100. multiplicar un número decimal por 10 o
por 100. Cálculos mentales.
Resolver multiplicaciones de Multiplicación de un Resolución de problemas en los que debe

números decimales por un natural número con coma multiplicarse un número decimal por otro
de un dígito utilizando diversas por un natural de un natural de un dígito.
estrategias. dígito.
Estudiar el paralelismo de los Clasificación de Reconocimiento del paralelismo entre los

lados de un cuadrilátero. cuadriláteros de lados de distintos cuadriláteros: sin lados
7 acuerdo con el paralelos, con un solo par de lados
paralelismo de sus paralelos o con dos pares.
Circunferencias. lados.
Construir algunos paralelogramos. Construcción de Construcción de cuadrados, rectángulos,

Triángulos y
paralelogramos. rombos y paralelogramos comunes a
partir de las características de sus lados y
cuadriláteros. ángulos.
Cuerpos Reconocer y diferenciar cuerpos Cuerpos Identificación de cuerpos redondos,
geométricos. geométricos: prismas y pirámides. Exploración de
geométricos redondos, prismas y caras, vértices y aristas. Armado de
Relacionar cuerpos geométricos pirámides. prismas y pirámides a partir de plantillas.
con su desarrollo plano.
8 Reconocer la unidad más Unidades de Medición de longitudes en mm, cm, m y

adecuada según el objeto o la longitud: m, km, cm y km.
Medidas situación a medir. mm.
Manejar las equivalencias usuales Unidades de masa: Resolución de situaciones
entre g, kg, mg y t. contextualizadas que requieren estimar,
calcular o comparar longitudes, masas y
unidades de una misma medida Unidades de capacidades.
de longitud, de masa o de capacidad: L y ml.
capacidad.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

Ciclo Lectivo: 2022
Grados: 4° A y B
Objetivos Generales:
● Acercar a los alumnos al conocimiento científico en relación con los seres vivos, los
materiales, el mundo físico, y la Tierra y el Universo.
● Buscar información en diferentes fuentes sobre los distintos temas y sistematizarla de
diversas maneras (resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, etcétera).
● Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias naturales.
● Realizar actividades individuales y grupales relacionadas con las Ciencias naturales que
incluyan indagación de ideas previas, reflexión sobre lo aprendido, realización de

experimentos y modelos, y análisis de resultados.
● Promover la participación y la responsabilidad personal y grupal.
● Fomentar el respeto, la solidaridad entre compañeros y el trabajo colaborativo.
Evaluación
● Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
● Respuesta a preguntas y consignas.
● Redacción de conclusiones obtenidas como producto de la experimentación.
● Presentación de informes.
● Realización de actividades integradoras.
● Exposición oral.
SECCIÓN I: LOS SERES VIVOS
Capítulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas

Reconocer las Características de los Identificación de las características de
características de los ambientes los ambientes aeroterrestres.
ambientes aeroterrestres. aeroterrestres.
Identificar la diversidad de Descripción de los principales
1 ambientes aeroterrestres y Diversidad de los ambientes aeroterrestres: bosques,
sus componentes. ambientes pastizales, desiertos y selvas.
aeroterrestres.
Los ambientes Comparación de las características de
Conocer las diferencias entre
los ambientes del pasado y Los desiertos y las dos ambientes aeroterrestres: la Selva
aeroterrestres los actuales. selvas. de las Yungas y la selva Misionera.
Análisis de los ambientes del pasado.
Los ambientes del
pasado. Diferenciación entre los ambientes del
pasado y los ambientes actuales.
Identificar las características Características de los Reconocimiento de las características

comunes a todos los seres seres vivos. de los seres vivos.
vivos. Clasificación de los
seres vivos. Descripción del concepto de
Describir el concepto de biodiversidad y especie.
biodiversidad. Criterios de
clasificación. La Análisis del término “clasificación”.
Analizar las causas de la biodiversidad.
pérdida de la biodiversidad. Interpretación de la importancia del uso
2 Los grandes grupos de de diversos criterios que se utilizan para
Reconocer los diferentes seres vivos. la clasificación de los seres vivos.
Grupos de tipos de clasificación de los
Aplicación de los criterios de
seres vivos. Técnicas y habilidades:
clasificación para distintos seres vivos.
organismos Conocer los grandes grupos
observar y formular
hipótesis. Análisis de la biodiversidad de
de seres vivos que integran
la biodiversidad. ambientes mediante la observación de
imágenes.
Descripción de los grandes grupos de

seres vivos: animales, plantas, hongos y
microorganismos, a partir de la
observación de imágenes.
3 Reconocer la diversidad La diversidad de Descripción de las diferencias que se

animal. animales. observan en los animales a partir de la
Los animales observación de imágenes.
Identificar las diferencias que Alimentación y
presentan los animales en locomoción. Caracterización de los animales a partir
cuanto a su alimentación y de su tipo de locomoción y alimentación.
locomoción. Clasificación de los
animales: vertebrados e Descripción de los vertebrados teniendo
Clasificar a los animales de invertebrados. en cuenta diferentes criterios: tipo de
acuerdo con la presencia o nacimiento y desarrollo, locomoción y
ausencia de la columna Características y cubierta de su cuerpo.
vertebral.
Analizar las características y clasificación Enumeración de las características de
algunos criterios de los grupos de vertebrados: peces,
clasificación en vertebrados de vertebrados e anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
e invertebrados. invertebrados. Los
artrópodos. Clasificación de los grupos de
invertebrados teniendo en cuenta
Técnicas y habilidades: semejanzas y diferencias en: cnidarios,
establecer semejanzas poríferos, anélidos, equinodermos y
y diferencias. moluscos.
Descripción del grupo más numeroso de

los invertebrados: los artrópodos.
Identificar las partes de una Características de una Identificación de las partes de una
planta terrestre típica. planta. planta.
Clasificar a las plantas de Las plantas del Clasificación de las plantas teniendo en
acuerdo con el sector del ambiente aeroterrestre. cuenta el ambiente en el que se
ambiente en el que viven, el desarrollan en: epífitas, fijas al suelo y
tallo y la presencia o Clasificación de las trepadoras.
ausencia de flores. plantas.
Observación de imágenes y
4 Conocer las características Los hongos. Los hongos clasificación de las plantas que crecen
de los hongos y de los microscópicos. en el suelo en herbáceas, arbustos y
Las plantas, microorganismos. árboles.
Los microorganismos.
los hongos y los Determinar las condiciones Análisis de otros criterios de
necesarias para el desarrollo clasificación de las plantas; por ejemplo,
microorganismos de los hongos. la presencia o ausencia de flores.
Reconocer la existencia de Caracterización de distintos hongos de

hongos y microorganismos acuerdo con su tamaño. Descripción de
perjudiciales y beneficiosos diversos microorganismos.
para el ser humano. Caracterización de los
microorganismos. Experimentación de
la acción de los hongos sobre una
rodaja de pan.
Comprender el significado Las adaptaciones Tipos Descripción del concepto de adaptación.

del concepto de adaptación. de adaptaciones.
Adaptaciones de los Distinción de algunas adaptaciones de
Identificar las adaptaciones animales y de las los seres vivos en relación con la forma
que poseen los seres vivos plantas. de su cuerpo, su conducta y su
en función de su forma funcionamiento.
corporal, su conducta y su Adaptaciones a los
5 funcionamiento. ambientes fríos. Lectura de información e imágenes
sobre las adaptaciones que poseen los
Las Analizar las adaptaciones Técnicas y habilidades: animales que les permiten habitar el
que poseen los animales y hacer experimentos. desierto y la selva.
adaptaciones las plantas que les posibilitan
vivir en diversos Lectura de información e imágenes
al ambiente sobre las adaptaciones que poseen las
ambientes terrestres plantas que les permiten vivir en el
aeroterrestre (desierto, selva y ambiente desierto y en la selva.
frío).
Identificación de las adaptaciones que
poseen los animales que les posibilitan
vivir en ambientes fríos.
Análisis de una experiencia relacionada

con la cubierta corporal de los animales.
6 Reconocer al ser humano Nosotros y el ambiente. Reconocimiento de la importancia del

como agente modificador del uso racional de los recursos naturales.
ambiente y la La contaminación en las
Los ambientes ciudades: la basura. Análisis de las acciones que realiza el
responsabilidad que tiene en
su preservación. Biodiversidad y ser ser humano que perjudican el ambiente.
humano.
Conocer algunas causas de Observación de imágenes en relación
contaminación ambiental. con las consecuencias de la tala de
bosques y la generación de basura.
Conocer y valorar la
importancia de la Identificación de las acciones que
reutilización y el reciclado de podemos llevar a cabo para disminuir el
los desechos. impacto ambiental que provoca la
y el ser humano generación de basura.
Identificar las acciones
negativas que realiza el ser Ejemplificación de algunas acciones del
humano sobre el ambiente y ser humano que pueden afectar la
las acciones que puede biodiversidad.
llevar a cabo para evitarlas o
subsanarlas. Reflexión sobre las acciones humanas
que pueden remediar la pérdida de la
biodiversidad.
Interpretar la función que El esqueleto en el ser Reconocimiento de las funciones del

cumple el esqueleto en el ser humano. esqueleto en el ser humano.
humano.
Huesos y articulaciones. Identificación de las partes que
Identificar las diferentes Clasificación de los conforman el esqueleto.
partes del esqueleto y los huesos.
huesos que las componen. Caracterización de los huesos en
Tipos de articulaciones. largos, cortos y planos.
Conocer la estructura interna
de los huesos. Identificar las Los músculos. Músculos Clasificación de las articulaciones según
diferencias que existen entre voluntarios e su movilidad.
los huesos largos, cortos y involuntarios.
Identificación de los músculos que
planos. El cuidado del sistema forman parte del cuerpo.
Interpretar el concepto de locomotor. La postura
7 articulación. corporal. Análisis de la función que cumplen los
músculos en el movimiento corporal.
El sostén y el Clasificar los diferentes tipos Técnicas y habilidades:
Descripción de la función de los
de articulaciones de acuerdo diseñar y usar modelos. músculos antagonistas en el movimiento
movimiento en con su movilidad. Describir la de flexión y extensión del brazo.
función de los músculos.
el ser humano Clasificación de los músculos en
Clasificar los diversos tipos voluntarios e involuntarios.
de músculos. Identificar las
acciones que podemos llevar Análisis de las acciones saludables que
a cabo para favorecer la podemos llevar a cabo para cuidar el
salud del sistema locomotor. sistema locomotor.
Distinguir entre posturas Reflexión sobre la importancia de

corporales adecuadas e mantener una postura corporal
inadecuadas. adecuada.
SECCIÓN II: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
8 Distinguir materiales y Los materiales. Los Análisis del concepto de material.

objetos. estados físicos de los
materiales. Reconocimiento del estado de
Los materiales Describir los diferentes agregación en el que se presentan
estados en los que se puede El origen de los diferentes materiales a temperatura
y sus encontrar un material. materiales. ambiente.
Caracterizar a los materiales Los materiales Clasificación de los materiales según su
según su origen. naturales: origen animal, origen.
vegetal y mineral.
Distinguir la diferencia que Identificación de las materias primas
existe entre materias primas Los materiales que se utilizan en la elaboración de
y productos elaborados. elaborados o artificiales. diversos productos, como el papel.
Diferenciar algunos Transformaciones de los Análisis de diversos procesos que se

procedimientos para materiales. utilizan en la transformación de un
transformaciones transformar materiales que
El hierro y la fabricación
material.
involucren cambios físicos y
químicos. del acero. Descripción de la transformación del
hierro en acero.
Describir la transformación El uso de los materiales.
de un material en otro. Enumeración de los usos de los
materiales.
Enumerar el uso que se les
puede dar a diversos
materiales.
Interpretar las propiedades Los materiales y sus Exploración de las propiedades de los
de diversos materiales con el propiedades. materiales con el fin de ser utilizados en
objetivo de utilizarlos en la la fabricación de diversos objetos.
fabricación de diferentes Conductores y aislantes.
objetos. Descripción de las propiedades
Familias de materiales: mecánicas de los materiales.
Describir las propiedades cerámicos, plásticos y
metales. Clasificación de los materiales a partir
9 mecánicas de los materiales.
de sus características, en conductores y
Reconocer la diferencia Los materiales y el aislantes.
Las entre los materiales ambiente.
conductores y aislantes de la Agrupación de los materiales en
propiedades de El reciclado de los diferentes familias de acuerdo con
electricidad y el calor. materiales. características comunes.
los materiales Conocer las principales Técnicas y habilidades:
familias de materiales. Descripción de la relación que existe
interpretar los entre los materiales y el ambiente.
Reflexionar sobre la relación resultados de un
que se establece entre los experimento. Reflexión sobre la importancia del
materiales y el ambiente, y la reciclado de materiales.
importancia que tiene el
reciclado de basura.
SECCIÓN III: EL MUNDO FÍSICO
10 Interpretar los conceptos de Los imanes y el Interpretación del concepto de

imán y fuerzas magnéticas. magnetismo. magnetismo y de fuerzas magnéticas.
Las fuerzas Clasificar los imanes en Los imanes naturales y Identificación de imanes naturales e
naturales y artificiales. los imanes artificiales. imanes artificiales.
magnéticas
Interpretar la acción del Atracción mutua entre Explicación de la atracción mutua entre
magnetismo como el efecto un imán y un objeto. Los un imán y un objeto.
de una fuerza mutua que polos de un imán.
actúa a distancia. Descripción de los polos de un imán.
Propiedades de los
Reconocer los polos de un imanes. Caracterización de la acción de un imán
imán. sobre diferentes materiales.
El magnetismo y la
Explorar el fenómeno de Tierra. Comprobación del fenómeno de
imantación en algunos imantación.
objetos. La brújula. La Tierra-
imán y los seres vivos. Interpretación de los fenómenos
Considerar a la Tierra como magnéticos que ocurren en la Tierra.
un gran imán Describir el Descripción del funcionamiento de la
funcionamiento de la brújula. brújula y su relación con los polos
magnéticos terrestres.
Analizar cómo algunos
animales utilizan los polos Análisis de la interacción que existe
magnéticos en su entre los polos magnéticos terrestres y
orientación. la orientación de los seres vivos.
Describir los fenómenos Los fenómenos Descripción de los fenómenos

eléctricos y las causas que eléctricos. eléctricos, las cargas eléctricas y la
los producen. electricidad.
Electricidad y cargas
Interpretar el concepto de eléctricas. Identificación de las fuerzas
electricidad y carga eléctrica. electrostáticas por frotamiento de
Conductores y aislantes diferentes materiales.
Identificar las fuerzas de la electricidad.
electrostáticas por Enumeración de materiales conductores
frotamiento de diferentes Nuestro cuerpo, un y aislantes de la electricidad.
materiales. conductor
Reflexión sobre el peligro de la
Distinguir entre materiales de la electricidad. electricidad.
conductores y aislantes de la Los fenómenos
electricidad. Análisis de las normas de seguridad que
11 electrostáticos. debemos tener en cuenta para el uso
Reflexionar sobre las Franklin y el rayo. correcto de la corriente eléctrica.
Las fuerzas medidas preventivas que se
deben tomar en la El electroscopio. Descripción de los fenómenos
electrostáticas manipulación de objetos electrostáticos.
Fuerzas electrostáticas
eléctricos. Interpretación de la relación que existe
y fuerzas magnéticas.
Interpretar un fenómeno entre las descargas electrostáticas y la
electrostático. generación de un rayo.
Interpretar las causas que Análisis del funcionamiento de un

originan un rayo. Analizar el electroscopio.
funcionamiento de un Interpretación de los fenómenos
electroscopio. electrostáticos mediante la realización
Diferenciar entre las fuerzas de experimentos sencillos.
electrostáticas y las Comparación de diferencias y
magnéticas. similitudes entre las fuerzas
electrostáticas y las fuerzas magnéticas.
SECCIÓN IV: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
12 Identificar al planeta Tierra La Tierra en el Universo. Identificación de la Tierra como

como integrante del Sistema integrante del Sistema Solar que, a su
Solar y del Universo. La forma de la Tierra. vez, forma parte del Universo.
La Tierra
Interpretar las diferentes Las medidas de la Revisión histórica acerca de las
formas sugeridas para Tierra. creencias en cuanto a la forma de
nuestro planeta a lo largo de Los cálculos de nuestro planeta hasta llegar a la
la historia hasta llegar a la Eratóstenes. concepción actual.
concepción actual.
El cielo de día y el cielo Descripción de las medidas de la Tierra.
Describir las medidas de la de noche. Los
Tierra. Comparación de las características que
movimientos aparentes presentan el cielo diurno y el cielo
Comparar las diferencias en el cielo. nocturno.
entre el cielo nocturno y el La rotación terrestre.
cielo diurno. Interpretación del movimiento aparente
La medida del tiempo y del cielo.
Interpretar los movimientos la rotación terrestre. Comprensión del movimiento de
aparentes del cielo. rotación terrestre y su relación con la
La traslación terrestre. sucesión de las horas de un día.
Analizar el movimiento de
rotación y relacionar con los Técnicas y habilidades: Comprensión del movimiento de
períodos de luz y oscuridad. medir y elegir la unidad traslación terrestre y su relación con el
correcta. año.
Analizar el movimiento de
traslación y relacionarlo con
las estaciones.
Caracterizar los subsistemas El sistema Tierra. Interpretar a la Tierra como un sistema.

terrestres.
Los subsistemas Identificación de los subsistemas
Explicar cómo fenómenos terrestres. terrestres.
naturales, tanto internos
como externos, modifican el La geosfera. Descripción de la geosfera y la litosfera.
paisaje. Las placas tectónicas. Interpretación del concepto de placas
13
Comprender que las tectónicas.
Cambios en la corteza
Los subsistemas erupciones volcánicas y los terrestre: internos y Identificación de los factores que
fenómenos sísmicos son externos. provocan cambios externos e internos
terrestres: la resultado de la actividad en el paisaje terrestre.
interna de la Tierra. Las erupciones
geosfera volcánicas. Descripción de las erupciones
volcánicas.
Los movimientos
sísmicos. Interpretación del concepto de
movimiento sísmico y sus
Técnicas y habilidades: consecuencias dependiendo de la zona
realizar un trabajo de de la geosfera donde se produzca.
campo.
PLANIFICACIÓN MENSUAL DE CIENCIAS

NATURALES
Ciclo Lectivo: 2022
Grados: 4° A y B
Ejes
Meses Contenidos Propósitos
curriculares
Marzo • Reconocer las • Observación de las características de los seres vivos.
características distintivas
Los seres vivos: • Comparación de diferentes seres vivos en función de sus
de los seres vivos.
sus características.
características y • Identificar las relaciones
• Descripción de relaciones entre los componentes bióticos y
diversidad. entre los seres vivos y los
abióticos.
demás componentes del
ambiente. • Definición de conceptos específicos vinculados a los seres
vivos y su ambiente.
• Distinguir y valorar la
diversidad y • Reflexión acerca de las acciones del hombre sobre la
características de los biodiversidad.
seres vivos que habitan en
los ambientes • Socialización de la información registrada.
aeroterrestres.
• Comparación de las características y situaciones particulares
de objetos e individuos.
• Elaboración de conjeturas que expliquen los fenómenos
observados.
• Reproducción de algunos fenómenos a través de la
experimentación.
• Elaboración de predicciones, conjeturas fundamentadas e
hipótesis.
• Descripción detallada de los fenómenos observados.
• Exposición y discusión de los criterios de búsqueda de las
características principales de los fenómenos e individuos
observados y descriptos.
Abril • Adquirir criterios y • Identificación de criterios para agrupar elementos en grupos.

habilidades para clasificar.
La clasificación • Comparación de características de los organismos vivos:
de los seres • Clasificar conjuntos de tamaño, modos de nutrirse, formas de reproducirse.
vivos seres vivos reconociendo
• Identificación de las características de animales, plantas,
diversos criterios.
hongos y microorganismos. • Observación, comparación e
• Reconocer organismos identificación de características de los animales.
vivos identificando el
• Clasificación de los animales según su estructura interna.
grupo al que pertenecen.
• Identificación de las características que distinguen a los cinco
• Desarrollar habilidades
grupos de vertebrados. • Comparación de los animales con y
para la observación,
sin estructura interna de sostén.
descripción y comparación
de seres vivos. • Diferenciación de las características principales de los seis
grupos de animales sin estructura interna de sostén.
• Valorar la relevancia de
la construcción del • Identificación y reconocimiento de las principales
conocimiento en equipo. características de las plantas.
• Reconocimiento de las tres partes principales de las plantas
y sus funciones: hoja, raíz y tallo.
• Clasificación de las plantas.
• Valoración de la invención del microscopio en el avance del
conocimiento biológico.
• Comparación de microorganismos y plantas.
Mayo • Reconocer ambientes • Investigación y resolución de cuestionarios sobre los

aeroterrestres del pasado, espacios aeroterrestres del pasado.
La diversidad de ambientes acuáticos,
ambientes • Búsqueda de información relacionada con los seres vivos en
terrestres y de transición.
aeroterrestres diferentes ambientes.
• Identificar los biomas de
la Argentina.
• Redacción de oraciones y textos referidos a los seres vivos
• Analizar las
que habitan ambientes aeroterrestres y acuáticos.
adaptaciones
morfofisiológicas a los • Lectura y comparación sobre animales y plantas que habitan
factores limitantes. la selva, la puna, la estepa patagónica y otros espacios
aeroterrestres de la Argentina.
• Valorar la acción del • Investigación y discusión acerca de las modificaciones de los
hombre sobre los ambientes naturales de nuestro país por parte del hombre.
ambientes aeroterrestres.
• Investigación acerca de los animales nativos del país.
Junio – Julio • Reconocer las • Observación y análisis de la diversidad de huesos.

estructuras de sostén y de
El sostén y el • Análisis de las características del esqueleto que brindan
movimiento en los seres
movimiento de sostén y protección al cuerpo.
humanos.
los seres
• Investigación acerca de los criterios para clasificar los
humanos • Analizar y comparar los
huesos.
tipos de movimientos en
los seres humanos. • Identificación de las articulaciones, sus tipos y constitución.
• Reconocer la • Descripción de la función de los músculos en el movimiento.
importancia de la buena
alimentación para el • Comparación de los movimientos de los diferentes tipos de
desarrollo óseo y articulaciones.
muscular. • Análisis de la clasificación de los músculos y sus funciones.
• Análisis del trabajo conjunto de huesos, músculos y
articulaciones.
• Identificación de los componentes de una alimentación
saludable.
Agosto • Reconocer las • Análisis de los aspectos y características de los materiales.

propiedades de los
Los materiales y • Reconocimiento de las propiedades de los materiales en
materiales.
sus propiedades función de sus usos.
• Enunciar las
• Comparación de las propiedades de los materiales, sus
características distintivas
orígenes y procesamientos.
de los estados sólido,
líquido y gaseoso. • Análisis de las características de los estados sólido, líquido y
gaseoso de los materiales.
• Comparar los materiales
según sus orígenes, • Identificación de las propiedades conductoras del calor y la
propiedades y usos. electricidad de los materiales.
• Valorar las propiedades • Reconocimiento de las partes de un circuito eléctrico.
de los materiales que los
caracterizan como buenos • Identificación de las transformaciones de energía en un
y malos conductores del circuito eléctrico.
calor y la electricidad. • Exploración de las propiedades magnéticas de los
materiales.
Septiembre • Identificar ideas • Reconocimiento de los materiales en objetos de la vida

centrales en el estudio de cotidiana.
Familias de los materiales:
materiales • Reconocimiento de características táctiles y visuales de los
propiedades, estructura,
fabricados materiales.
procesamiento y
comportamiento. • Reflexión acerca de las propiedades de los materiales.
• Analizar las • Comprobación y comparación de las propiedades de los
características de las materiales.
diferentes familias de
materiales: los metales, • Identificación de las propiedades de los metales: conducción
los cerámicos y los del calor y la electricidad, tenacidad, maleabilidad, brillo, etc.
plásticos. • Identificación de los usos de los metales según sus
propiedades.
• Explorar la obtención, • Comparación de las propiedades de los metales con las de
transformación y uso de materiales no metálicos.
los materiales.
• Reconocimiento de las características y propiedades de los
• Valorar la actividad cerámicos.
científica y tecnológica en
• Reconocimiento del uso de los materiales cerámicos.
la producción,
Identificación de los conceptos “reutilización” y “reciclado”.
procesamiento e
innovación de materiales. • Redacción de textos sobre comparación de las
características y usos de diversos materiales.
• Identificación y reconocimiento de los plásticos, sus
propiedades y usos.
• Explicación del proceso de reciclado de los plásticos.
• Investigación y diálogo acerca de modos de reciclado de
plásticos y otros materiales.
• Valoración de la investigación científica y tecnológica para el
mejoramiento del procesamiento y de las estructuras de los
materiales.
Octubre • Identificar materiales • Análisis y comparación de las características de los

naturales y materiales materiales que usamos.
El origen de los producidos por el hombre.
materiales • Reflexión acerca del origen de los materiales que usamos.
• Analizar el tratamiento y
• Identificación de las materias primas de los productos de
transformación de
consumo cotidiano.
materiales en la industria
química. • Investigación sobre el tratamiento de materias primas para la
fabricación de diversos productos.
• Valorar la relación entre
materiales renovables y • Comparación de las características de los materiales
no renovables, y entre renovables y no renovables.
reciclables y no
reciclables, en función de • Reflexión sobre la conveniencia de la clasificación de los
la preservación del medio desechos.
ambiente. • Lectura e interpretación de textos informativos.
• Exploración sobre la transformación de materiales.
Noviembre • Definir, identificar y • Identificación y explicación de fenómenos producidos por la

representar tipos de acción de fuerzas.
Las fuerzas fuerzas.
• Reconocimiento de la acción de las fuerzas y sus efectos:
• Caracterizar tipos de movimiento y deformación.
fuerzas.
• Identificación y explicación de fenómenos por la acción de
• Reconocer y analizar los fuerzas que actúan a distancia, no evidentes.
diversos efectos que se
• Reconocimiento de fuerzas que actúan a distancia, acciones
producen por acción de
de atracción y de repulsión.
una fuerza.
• Representación de las fuerzas a través de vectores.
• Identificación de las características de las fuerzas: dirección,
sentido e intensidad.
• Reconocimiento de la fuerza de rozamiento y análisis de sus
consecuencias.
• Exploración de fenómenos electrostáticos y de fenómenos
magnéticos.
• Comparación de las características de las fuerzas a distancia
y las fuerzas por contacto. • Comprensión y análisis de la
fuerza de gravedad y sus efectos.
• Valoración de la investigación en física forense y su relación
con los accidentes viales.
• Reconocimiento de acciones para evitar accidentes viales.
• Planificar y organizar una kermés escolar basada en
actividades lúdicas en que participan fuerzas.
• Predecir las acciones de las fuerzas en los diferentes juegos.
• Analizar los resultados de los juegos a la luz de los efectos
de las fuerzas puestas en juego. • Organizar la información y
comunicarla a los otros equipos
Diciembre • Reconocer a la Tierra • Identificación de la ubicación y características de la Tierra.

como cuerpo cósmico.
La Tierra • Análisis y comparación de las dimensiones cósmicas.
• Forma y movimientos de
El sistema Tierra • Participación en una simulación espacial.
la Tierra.
• Identificación de otros cuerpos celestes: estrellas, planetas y
• Analizar las
satélites.
características de los
satélites naturales y • Comparación del tamaño, la composición y la ubicación de la
artificiales. Tierra respecto de otros planetas del Sistema Solar.
• Valorar la observación • Análisis de modelos explicativos sobre la forma y el
del cielo como fuente de movimiento de la Tierra a través de la Historia.
conocimientos.
• Utilización de la historia de la ciencia como herramienta de
• Conocer y caracterizar aprendizaje.
los componentes de los
subsistemas terrestres. • Análisis de los movimientos de la Tierra y su relación con las
estaciones y con la sucesión del día y la noche.
• Reconocer los efectos
de sismos, plegamientos y • Investigación y discusión sobre los satélites naturales y los
volcanes en las artificiales.
características de la • Reconocimiento de las funciones que cumplen los satélites
geosfera. artificiales.
• Valorar acciones de • Reconocimiento y discusión sobre la relevancia del desarrollo
cuidado y preservación del tecnológico.
planeta.
• Reflexión y discusión sobre los subsistemas terrestres.
• Lectura de información y redacción de textos.
• Búsqueda de explicaciones sobre los procesos que dan
origen a las montañas, sismos y volcanes.
• Interpretación de textos informativos.
• Descripción de los tipos de erosión.
• Análisis y reflexión sobre medidas de prevención en regiones
sísmicas.
• Realización de experiencias y simulaciones.
PLANIFICACIÓN MENSUAL DE MATEMÁTICA

Ciclo Lectivo: 2022
Grados: 4° A y B
Ejes
Meses Contenidos Propósitos
curriculares
Marzo Números naturales • Interpretar, registrar y comparar números naturales.
Sistemas de • Sistema de • Argumentar sobre los resultados de comparaciones entre

numeración. numeración decimal. números naturales y procedimientos de cálculo utilizando el
valor posicional de las cifras.
• La recta numérica.
• Conocer las regularidades del sistema de numeración
• Sistema de
estableciendo vínculos entre descomposiciones aditivas y
numeración romano. multiplicativas de un número.
• Representar números naturales en la recta numérica.
• Conocer y utilizar el sistema de numeración romano.
• Establecer su relación y equivalencia con el sistema de
numeración decimal.
Abril Números naturales • Sumar y restar números naturales partiendo de diferentes

informaciones con distintos significados, utilizando distintos
Adición y • Operaciones: adición
procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado
sustracción. y sustracción.
obtenido.
• Propiedades de la
• Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculo de
adición y la sustracción.
suma y resta con números naturales (exacto y aproximado,
mental y escrito) utilizando -estimaciones, descomposiciones y
propiedades.
Mayo - Junio Números naturales • Multiplicar y dividir números naturales con distintos
significados (proporcionalidad y combinaciones) decidiendo si
Multiplicación y • Multiplicación.
se requiere un cálculo aproximado o exacto y evaluando la
división. razonabilidad del resultado obtenido.
• Propiedades de la
multiplicación.
• Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculo de
• División entera. multiplicación y división con números naturales (exacto y
aproximado, mental y escrito) adecuando el tipo de cálculo a los
• Múltiplos y divisores. números involucrados y utilizando estimaciones,
descomposiciones y propiedades.
• Analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo
con números naturales, producir enunciados sobre las
propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
• Reconocer múltiplos y divisores
Julio - Agosto Números racionales • Representar fracciones.
Fracciones y • Fracciones. • Interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición,

decimales. de un reparto o una partición a través de distintas escrituras.
• Representación de
fracciones. • Interpretar la equivalencia entre fracciones y expresiones
decimales de uso frecuente para una misma cantidad.
• Operaciones con
fracciones. • Comparar entre sí y con números naturales, fracciones y
expresiones con una o dos cifras decimales de uso frecuente
• Expresiones
con distintos procedimientos.
decimales.
• Sumar y restar cantidades expresadas con fracciones y
• Operaciones con
decimales con distintos significados; utilizando distintos
expresiones decimales.
procedimientos y representaciones, evaluando la razonabilidad
del resultado.
• Trabajar con fracciones equivalentes y números mixtos
Septiembre Elementos • Conocer los elementos geométricos fundamentales y su

geométricos y representación en el plano.
El plano ángulos
• Reconocer y comparar rectas paralelas y secantes.
• Puntos, rectas y
• Establecer referencias necesarias para ubicar entes
planos.
geométricos en el plano.
• Semirrectas y
• Comparar y medir ángulos con diferentes recursos utilizando el
segmentos. ángulo recto como unidad.
• Ángulos. • Conocer la clasificación de los ángulos según su amplitud.
• Construir y copiar ángulos.
Octubre Figuras y cuerpos • Describir, reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y

geométricos otras figuras teniendo en cuenta el número de lados o vértices.
Figuras y
cuerpos. • Polígonos, triángulos • Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas,
y cuadriláteros. mediante el uso de la regla, escuadra y compás, y evaluando la
adecuación de la figura obtenida a la información dada.
• Circunferencia y
círculo. • Analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras
dadas y argumentar sobre su validez.
• Simetrías.
• Estimar y medir efectivamente eligiendo el instrumento,
• Cuerpos geométricos.
registrando cantidades y utilizando una unidad adecuada en
función de la situación.
• Reconocer en los diferentes cuerpos geométricos sus
propiedades.
• Comparar y describir cuerpos geométricos.
Noviembre – Magnitudes y • Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos usando

Diciembre cantidades unidades convencionales y no convencionales.
Magnitudes y • Unidades de longitud. • Estimar medidas de longitud, capacidad y peso.

cantidades. • Unidades de • Adecuar la unidad de medida a la cantidad a medir.
capacidad.
• Unir y repartir enteros, medios y cuartos en el contexto de
• Unidades de peso. medidas convencionales de peso, longitud, capacidad y tiempo
explorando y utilizando fracciones e intercambiando ideas
• Unidades de tiempo.
acerca de la escritura de las operaciones involucradas.
• Magnitudes
• Poner en juego las equivalencias entre las principales
proporcionales.
unidades de medidas de longitud, capacidad y peso.
• Tablas y gráficos.
• Reconocer y usar las equivalencias entre unidades de tiempo.
• Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran
números naturales utilizando, comunicando y comparando
diversas estrategias.
• Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional
para resolver problemas.
Secuencia de actividades Matemáticas
Fecha Probable: 02/03
Fecha Real:
Área: Matemáticas Tema: Sistema de numeración
Objetivos específicos: Interpretar, registrar y comparar números naturales.
Saberes Conceptuales: Noción de números.
Procedimentales: Comprensión de las consignas.
Actitudinales: Corrección, precisión y prolijidad en los trabajos.
Inicio
⮚ Luego de la presentación con el grupo de alumnos se procederá a comenzar con la clase.
⮚ Se les preguntará si recuerdan las sumas y restas, en que consistían.
⮚ ¿Hasta qué números recuerdan?
Desarrollo
⮚ Los alumnos resolverán los siguientes ejercicios.
⮚ Resuelvo:
a) + 349 b) +421 c) -726 d) 973 e) 482 f) 325
573 739 419 - 648 x2 x3
b) Ordeno de menor a mayor:

548 – 32 – 27 – 1- -692 – 1.302 – 78 – 416 – 1.320
c) Escribo sus nombres:
432: cuatrocientos treinta y dos.
36: treinta y seis.
18: dieciocho.
76: setenta y seis.
221: doscientos veintiuno.
719: setecientos diecinueve.
3.236: tres mil doscientos treinta y seis.
Cierre
Para poder seguir recordando y a modo de repaso realizarán la siguiente actividad.
48
72
1326
4993
917
786
5947
d) Anterior y posterior:
e) Ordeno y resuelvo:
*342+1521+13=
*8423+798=
*58+149+2671=
*7192+2386=
Evaluación: Revisar entre todos las actividades presentadas.
Recursos: Docente-Alumnos.
Fecha Real:
Área: Matemáticas Tema: Numeración decimal
Saberes Conceptuales: Noción de los números.
Actitudinales: Reconocer la importancia de adquirir y manejar conocimientos matemáticos.
Inicio
⮚ Para comenzar la clase hablaremos de lo dado en la clase anterior, los números.
⮚ Luego se planteará un problema en el pizarrón, se leerá entre todos y primero tratarán de

resolverlos por sí mismos, luego lo haremos entre todos.
⮚ Problema: El empleado de un negocio debe colocarles el precio a los electrodomésticos y
para eso debe seguir algunas pistas:
● Con tres billetes de $100 se puede comprar la licuadora.
● La heladera tiene el mayor precio.
● El precio de la aspiradora tiene dos cifras iguales.
● El microondas cuesta mas de $600 y menos de $700.
● En el precio del lavarropas la cifra de las decenas es un 6.
Desarrollo
⮚ Se irá recordando las unidades, decenas y centenas.
⮚ Luego realizarán las siguientes actividades.
⮚ Se les explicará que: “en el sistema decimal, los números se forman con diez símbolos: 0-
1-2-3-4-5-6-7-8-9. Que cada símbolo que forma el número es una cifra, y el valor de cada
cifra depende del lugar que ocupe en el número.
⮚ Luego realizarán la siguiente actividad:
a) Escribí cuántas unidades representa la cifra de color en cada número.
a)15.327 b)34.681
c)52.048 d)35.612
e)71.358 f)235.412
Cierre
⮚ Como actividad de cierre copiarán las actividades que se fueron resolviendo en el pizarrón
entre todos.
⮚ Realizarán la siguiente actividad de fijación en la casa.
⮚ Ordena de menor a mayor los siguientes números.
a)5.600 / 50.060 / 6.400 / 62.050

b)50.800 / 80.500 / 58.000 / 85.000
c)120.000 / 21.000 / 20.100 / 201.000
d)30.001 / 31.110 / 31.010 / 30.100
Evaluación: Revisión de sus actividades con las del pizarrón.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón.

Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Repaso de sistema decimal
Saberes Conceptuales: Noción de los números.
Actitudinales: Reconocer la importancia de adquirir y manejar conocimientos matemáticos.
Inicio
⮚ Al comenzar la clase se recordará lo trabajado en la clase anterior.
⮚ ¿Qué sistema de numeración tenemos? ¿Por qué se llama decimal? ¿Por qué no
contamos hasta 10?
⮚ ¿Por qué si digo 2$ 20$ 200$ y 2.000 el número 2 no tiene el mismo valor’
Desarrollo
⮚ Luego realizarán las siguientes actividades:

Siguiente
3.009
2.099
52.999
249.999
⮚ Completa con el número correspondiente.
Anterior
6.000
40.000
81.000
360.000
⮚ Escribí los números que correspondan a cada caso:
a)500+2+80= b)3.000+60+400=
c)5+1.000+900+70= d)200+6.000+30+20.000=
⮚ Escribí como se leen los números:
a)7.259: siete mil doscientos cincuenta y nueve.

b)27.050: veintisiete mil cincuenta.
c)30.500: treinta mil quinientos.
d)46.792: cuarenta y siete mil setecientos noventa y dos.
e)75.041: setenta y cinco mil cuarenta y uno.
Cierre
⮚ Para recordar y fijar las actividades dadas copiarán en sus carpetas y luego resolverán una
actividad solitos.
⮚ Uní con flechas las mismas cantidades.
Evaluación: Resolver con interés las actividades presentadas.
Recursos: Docentes, alumnos, pizarrón.
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Recta numérica.
Objetivos específicos: Interpretar la recta numérica. Utilizar la recta para medir.
Saberes Conceptuales: Ordenar los números en secuencia. Comparar medidas.
Procedimentales: Interpretar, calcular, verificar.
Actitudinales: Uso apropiado de los útiles.
Inicio
♥Para comenzar la clase se presentará un problema:
♥Se les irá preguntando ¿Cuál de las dos familias está más cerca de Mar del Plata?
¿Cuántos kilómetros recorrió aproximadamente el auto de Macarena?
¿Y el de Martín?
¿A qué distancia están aproximadamente los autos uno de otros?
♥Se irá anotando los datos que los alumnos digan.

Desarrollo
♥Se les explicará que los que está representado en el pizarrón es una recta numérica; y
esta es: “una recta en la cual se
pueden ubicar todos los
números. Para hacerlo hay que
respetar una escala. Es decir,
entre el 0 y el 10 hay 3
centímetros, entonces entre el
10 y el 20 también debe haber
3 centímetros”.
♥ Resolveremos entre todos el

problema presentado al inicio
de la clase.
Copiarán en sus y realizarán el siguiente ejercicio a modo de ejercitación.
Ѽ Se controlarán los ejercicios en el pizarrón seleccionando un alumno para cada uno.
Cierre
Ѽ A modo de repaso y para que puedan realizarlo solitos se les dará los siguientes ejercicios,
lo comenzarán a resolver en el salón y traerán para la próxima clase lo que les faltó.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, regla.

Evaluación: Revisar y corregir las actividades propuestas, de forma grupal e individual.
Observaciones: Con la alumna Luciana Ayala se trabajará con las sugerencias enviadas por la
docente de integración Prof. Benmergui Fanny.
ALUMNA: AYALA, LUCIANA MARLEN.
GRADO: 4° GRADO.
SECCION: “A”
DOCENTE DE GRADO: LAURA DEL CURTO.
DOCENTE DE SEGUIMIENTO: BENMERGUI, FANNY A.
INSTITUCION INTEGRADORA: EEP N|695
AREA: MATEMATICAS.
TEMA: “RECTA NUMERICA”
ACTIVIDADES:
NUMEROS PARA RECORTAR:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● RECTA NUMERICA:
SE PUEDEN UBICAR TODOS LOS NUMEROS. HAY QUE RESPETAR UNA ESCALA.
POR EJEMPLO: ENTRE EL 0 Y EL 10 HAY 3CM, ENTONCES ENTRE EL 10 Y EL 20
TAMBIEN DEBE HABER 3CM.
● ESCRIBAN LOS NUMEROS QUE FALTAN EN ESTAS RECTAS NUMERICAS.
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Repaso recta numérica.
Objetivos específicos: Interpretar la recta numérica. Utilizar la recta para medir.
Saberes Conceptuales: Ordenar los números en secuencia. Comparar medidas.
Procedimentales: Interpretar, calcular, verificar.
Actitudinales: Uso apropiado de los útiles.
Inicio
Ѽ Al comenzar la clase se recordará lo dado en la clase anterior, ¿Qué era una recta? ¿Qué
ubicamos en ella? ¿Para qué me sirve la recta numérica?
Ѽ Realizaremos el siguiente problema utilizando la recta numérica, en el pizarrón con los
saberes previos de los alumnos.
Desarrollo
Ѽ Resolverán los siguientes ejercicios:

Ѽ ¿De cuánto en cuánto salta esta recta numérica?
Ѽ Resolvé cada cuenta y escribí su resultado. Luego, escribí en la recta numérica.
Cierre
Ѽ Los alumnos pasarán a resolver los ejercicios en el pizarrón.

Ѽ Los demás alumnos controlarán.
Ѽ Realizarán una actividad de fijación.
Evaluación:
Recursos:
Observaciones: Con la alumna Luciana Ayala se seguirá trabajando con las sugerencias
enviadas por la docente de integración Prof. Benmergui Fanny.
✔ Con Luis Oviedo se trabajará con las siguientes actividades.

Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Números romanos.
Objetivos específicos: Identificar y representar el sistema de numeración.
Saberes Conceptuales: Reconocer algunos usos del sistema de numeración romano.
Procedimentales: Comparar nuestro sistema de numeración romana.
Actitudinales: Interpretar los números romanos en nuestro sistema de numeración.
Inicio
⮚ Al comenzar la clase se recordará nuestro sistema de numeración dado en clase

anteriores, ¿Cómo estaba formado? ¿Por qué es decimal?
⮚ Luego se les preguntará si conocen otros números ¿Cuáles?
⮚ Se pondrá en el pizarrón el siguiente dibujo de unos relojes. Y se les preguntará ¿Qué

diferencia podemos observar entre los dos relojes? ¿Conocen los números del segundo
reloj? ¿Saben cómo se llama ese sistema de numeración?
Desarrollo
⮚ Se les explicará que los que están

viendo es el sistema de numeración
romano: Este sistema era utilizad por
los romanos para representar
cantidades, los números se escriben
siempre de izquierda a derecha y sus
valores se suman. Solo en los
siguientes casos, los símbolos se
pueden ubicar a la izquierda de otro
número mayor y se restan:
⮚ I a la izquierda de V y de X.
⮚ X a la izquierda de L y de C.
⮚ C a la izquierda de D y de M.
⮚ Los símbolos I, X, C Y M pueden repetirse hasta tres veces.
⮚ A partir de las imágenes del ejemplo anterior, los alumnos deberán completar los horarios.
Deben recordar que la manecilla pequeña indica las horas y la grande los minutos.
9:30 10:15 11:40 12:15
⮚ A partir de los siguientes números, escribir en la línea su numeración romana.
56 LVI
95 XCV
84 LXXXIV
1.200 MCC
⮚ Expresa cada número romano en el sistema decimal:
XXIV 24
CCCL 350
CCVI 206
DCIX 609
Cierre
⮚ Para finalizar deberán realizar un problema: Andrés

desea averiguar cuál es la edad de u madre, abuelo y
hermano en números romanos, ayúdalo a unir las
imágenes de sus familiares con su respectiva edad:
Evaluación: Presentar el trabajo escrito con los símbolos romanos y las reglas de representación,
actividades resueltas.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón.
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Repaso de números romanos.
Objetivos específicos: Identificar y representar el sistema de numeración.
Saberes Conceptuales: Reconocer algunos usos del sistema de numeración romano.
Procedimentales: Comparar nuestro sistema de numeración romana.
Actitudinales: Interpretar los números romanos en nuestro sistema de numeración.
Inicio
⮚ Se comenzará la clase recordando lo trabajado en la clase anterior. ¿Cómo está formado

el sistema de numeración romana? ¿Qué diferencia encontramos con nuestro sistema de
numeración?
⮚ Que los alumnos pasen a nombrar y escribir en el pizarrón algunos ejemplos.
⮚ Copiarán en sus carpetas junto con la fecha.
Desarrollo
⮚ Realizarán las siguientes actividades:
⮚ ¿Cuál de estos números está mal escrito y por qué?
CMCDI XDI MXIX XCIV DLX MLV
Cierre
⮚ Para finalizar deberán realizar las siguientes

actividades.
Recursos: Docentes, alumnos, pizarrón.
Evaluación: Presentar el trabajo escrito con los símbolos
romanos y las reglas de representación, actividades resueltas.
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Adición y sustracción.
Objetivos específicos: Propiedades de la adición y la sustracción.
Saberes Conceptuales: Operaciones: adición y sustracción.
Saberes Procedimentales: Sumar y restar números naturales partiendo de diferentes
informaciones con distintos significados, utilizando distintos procedimientos y evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido.
Saberes Actitudinales: Reconocer y calcular operaciones entre números naturales.
Inicio
Ѽ Se comenzará la clase con un problema que se colocará en el pizarrón.

Ѽ “La mamá de Juana tiene una caja de ahorro en un banco donde deposita y extrae dinero.
Ѽ Entre todos iremos resolviendo en el pizarrón para poder completar el saldo de cada uno
de los días en los que extrajo o depositó dinero. Se anotarán sus respuestas.
Ѽ ¿Cuánto dinero tenía en el banco antes de depositar el 20 de mayo?
Desarrollo
Ѽ Se les explicará que: la adición y la sustracción son dos operaciones matemáticas.

Los números que se suman o restan se llaman términos.
Ѽ Los alumnos copiarán en sus carpetas lo trabajado en el pizarrón. Luego realizarán las
siguientes actividades.
Cierre
Ѽ Para afianzar lo dado en clase los alumnos realizarán la siguiente actividad.
Ѽ Los resultados pasar a números romanos, para recordar lo trabajado anteriormente.
Recursos: Docentes, alumnos, problemas, pizarrón.

Evaluación: Revisar y corregir el trabajo, tanto individualmente como en el pizarrón.
Primera jornada de Convivencia Escolar: Acuerdos
escolares de convivencia 3°D
A partir del presente año contamos con un nuevo Régimen Académico (RA) que define
otros modos de estar, participar, aprender y transitar los niveles obligatorios. Por tal motivo, es
necesario que la institución revise lo que tiene elaborado y a partir de allí redefina sus AEC
(Acuerdos Escolares de Convivencia). Estos tienen como objetivo fortalecer los lazos en la
comunidad educativa, basados en el respeto, construidos a partir del debate entre quienes
integran la institución, para ello deben preparar a las y los estudiantes para el ejercicio de la
ciudadanía y la convivencia democrática, como así también generar estrategias, acciones y
dispositivos para su acompañamiento, desde los valores de la libertad, la igualdad, el respeto a la
diversidad y la paz.
Objetivos del primer encuentro
⮚ Pensar en la escuela que queremos.
⮚ Expresar esas intenciones en acciones concretas de convivencia cuyo marco general
serán los Derechos Humanos.
⮚ Reelaborar los Acuerdos de Convivencia con sentido propositivo asegurando la
participación, inclusión y el debate como construcción colectiva y colaborativa.
⮚ Iniciar el trabajo de revisión, renovación o construcción de los acuerdos de convivencia que
luego se desarrollarán de manera institucional hasta la próxima jornada prevista en el

Calendario Escolar.
Inicio
♣ Se comenzará la jornada con la lectura del cuento “Asamblea en la carpintería”.
♣ Luego de la lectura, se reflexionará sobre el respeto por la diferencia, cooperación y trabajo
en equipo.
♣ Como también, la importancia de poder llegar a tener acuerdos entre todas y todos para
una mejor convivencia en la institución.
Cuento “Asamblea en la carpintería” (autor anónimo) El cual aborda la importancia del respeto y
lo positivo de resaltar las cualidades de cada persona. Hubo en la carpintería una extraña
asamblea; las herramientas se reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero
en ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía renunciar ¿La causa? Hacía
demasiado ruido, y se pasaba el tiempo golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que
fuera expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. El tornillo
aceptó su retiro, pero a su vez pidió la expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y siempre
tenía fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo, con la condición de que fuera expulsado
el metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si él fuera perfecto. En eso entró el
carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, utilizando alternativamente el martillo, la lija, el
metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se había convertido en un lindo mueble. Cuando la
carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó la deliberación. Dijo el serrucho: “Señores,
ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestras flaquezas, y
concentrémonos en nuestras virtudes” La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte,
el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba asperezas y el metro era preciso y exacto. Se 14
sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles, y sus diferencias pasaron a
segundo plano.
Desarrollo
✔ Para dar inicio al trabajo se les irá guiando a través de las siguientes consignas:
¿Alguna vez les sucedió lo que le pasó a cada personaje? ¿En qué situación? ¿Cómo lo
resolvieron?
✔ Armar una lista con aspectos negativos y positivos que ven de los personajes y en qué
circunstancias le sirven o no esas formas de ser.
✔ Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades personales para el trabajo en equipo.
Compartir con el grupo, quienes lo deseen. Volver a las listas que escribimos para resaltar
aquellas fortalezas y debilidades detallando cómo utilizarlas en el trabajo en equipo.
✔ Leer el Código de convivencia vigente en el establecimiento y ver que les gustaría incluir
para una mejor convivencia.
✔ Armar afiches y dejar en el aula para recordar actitudes y acciones deseables y no
deseables.
Cierre
✔ Realizarán un dibujo del personaje que más les gusto.
✔ Escribirán una característica del personaje.

✔ Transmitirán lo aprendido en el hogar.
Primera jornada de Convivencia Escolar: Acuerdos
escolares de convivencia 4° B
A partir del presente año contamos con un nuevo Régimen Académico (RA) que define
otros modos de estar, participar, aprender y transitar los niveles obligatorios. Por tal motivo, es
necesario que la institución revise lo que tiene elaborado y a partir de allí redefina sus AEC
(Acuerdos Escolares de Convivencia). Estos tienen como objetivo fortalecer los lazos en la
comunidad educativa, basados en el respeto, construidos a partir del debate entre quienes
integran la institución, para ello deben preparar a las y los estudiantes para el ejercicio de la
ciudadanía y la convivencia democrática, como así también generar estrategias, acciones y
dispositivos para su acompañamiento, desde los valores de la libertad, la igualdad, el respeto a la
diversidad y la paz.
Objetivos del primer encuentro
⮚ Pensar en la escuela que queremos.
⮚ Expresar esas intenciones en acciones concretas de convivencia cuyo marco general
serán los Derechos Humanos.
⮚ Reelaborar los Acuerdos de Convivencia con sentido propositivo asegurando la
participación, inclusión y el debate como construcción colectiva y colaborativa.
⮚ Iniciar el trabajo de revisión, renovación o construcción de los acuerdos de convivencia que
luego se desarrollarán de manera institucional hasta la próxima jornada prevista en el

Calendario Escolar.
Inicio
♣ Se comenzará la jornada con la lectura del cuento “Un monte para vivir”.
♣ Luego de la lectura, se reflexionará sobre el respeto y valoran las diferencias.
♣ Como también, la importancia de poder llegar a tener acuerdos entre todas y todos para
una mejor convivencia en la institución.
Cuento “Un monte para vivir” del libro “Cada cual se divierte como puede” del autor Gustavo
Roldán, Ediciones “Colihue”.
El río de aguas marrones corría bordeado por la sombra de los árboles. Pequeños
remolinos jugaban con las hojas que caían bailoteando en el aire. Y un rumor de abejas flotaba en
la tarde. En fin, era una buena tarde de verano. Pero el coatí estaba triste. El mono estaba triste.
La pulga estaba triste. El quirquincho estaba triste. En realidad, todos estaban tristes. Nadie
cantaba, ni jugaba, ni corría, nadie hacía ningún ruido, porque hacía un tiempo que el tigre
andaba al acecho. Y cuando no hay ruidos, el monte se vuelve triste. Y un monte triste es un mal
lugar para vivir. –Claro –dijo la paloma–, si no puedo decir currucucú, mis plumas pierden el
brillo. –Y yo –dijo el monito–, cuando no puedo saltar de rama en rama, ando arrastrando la cola.
–Si no puedo correr –dijo el coatí–, se me caen las lágrimas, y cuando se me caen las lágrimas
me dan ganas de llorar. –Lo peor –dijo la pulga– es que ya no tengo ni ganas de picar. –¡Bah! –
dijo la vizcacha–, todo es cuestión de acostumbrarse. Esto tiene muchas ventajas. –Yo no le
encuentro ninguna –gritó la pulga medio enojada –- pero tiene muchas. Todo está muy ordenado.
Y eso de que los monos no puedan andar saltando de rama en rama me parece muy bien.
¿Acaso vieron alguna vizcacha que ande haciendo eso? –¡Pero yo no puedo decir currucucú! –
dijo la paloma. –Sí, sí –dijo la vizcacha–. Pero, ¿qué tiene de lindo? Yo no digo nunca currucucú y
así estoy muy pero muy bien. –Pero doña vizcacha –dijo el tordo–, todos decían que mi canto era
muy lindo y ahora no puedo cantar. –Son los excesos, m’hijo, los excesos. Usted silbaba todo el
día. Míreme a mí, yo nunca silbo, y tan contenta. El picaflor, que ahora tenía que estar quietito en
una rama, protestó: –Los picaflores siempre estamos volando. Comemos volando, tomamos agua
volando, y vamos como una flecha de un lado para el otro. –Eso es lo que yo digo. ¿Alguien vio
que una vizcacha haga una cosa así? ¿Qué es eso de quedarse parado en el aire? A mí nunca
se me ocurriría hacerlo. Y me parece muy bien que el tigre haya prohibido todas esas cosas.
–Los que tenemos patas largas necesitamos correr –dijo el piojo parado en la cabeza del
ñandú. –Bueno, bueno –dijo la vizcacha–, pero el tigre prohibió todo y listo. Es la nueva ley y hay
que respetarla. –Pero la mano viene un poco más dura –dijo el tatú–. Y por algunas cosas que
hice, el tigre me anda buscando con malas intenciones. Mejor me voy a vivir al otro lado del río. –
Y yo también me voy –dijo el loro–. Parece que estoy entre los primeros de la lista, y me voy al
otro lado del río. –A mí me tiene marcado el murciélago orejudo –dijo el hornero–. También es
mejor que me vaya. –Y yo también y yo también –dijeron la calandria y la iguana, y mil animales
más. Y se fueron a buscar un lugar para vivir. Se fueron, pero no se fueron contentos. –Yo me
quedo aquí –dijo la pulga–, y que me encuentren si son brujos. –Yo también –dijo el tordo–. Yo no
sé cantar en otro lado, y ya veré cómo me las arreglo. –Y yo –dijo el monito–, yo me cuidaré muy
bien de lo que hago. O por lo menos delante de quién lo hago. –Y yo y yo y yo –dijeron el coatí y
el sapo, la paloma y la cotorrita verde y mil animales más. Se quedaron, pero no se quedaron
contentos.
Y así pasaron los años. Muchos. A veces había noticias de los unos para los otros. A veces
algún encuentro los llenaba de alegría y de tristeza. A veces comenzaban a olvidarse. Pero otras
veces, no. En el fondo, todos estaban un poco tristes. Las aguas marrones del río seguían
jugueteando con las hojas, cada vez con menos entusiasmo. El piojo, parado en la cabeza del
ñandú, miraba el río y pensaba.
Después de un rato dijo: –Los que tenemos patas largas ya no aguantamos más. –Sí, pero
¿qué podemos hacer? –preguntó la paloma. –Yo digo ¡punto y coma, el que no se escondió se
embroma! –bramó la 16 pulga con bramido de pulga. –Y yo y yo y yo –dijeron el quirquincho y el
tordo y el coatí y la cotorrita verde y mil animales más. –Sí, pero ¿qué podemos hacer? –repitió la
paloma. –Bueno, bueno –dijo el sapo–. No es que este sapo quiera saber más que nadie, pero ya
tenemos la solución. –¿Cuál es? ¿Cuál es? –Ésa que dijo la pulga y que repitieron todos: ¡punto y
coma, el que no se escondió se embroma! ¿Qué les parece si bss bss bss? –y contó en secreto
sus planes. El picaflor voló más rápido que nunca para contarles a los que se habían ido. El tordo
voló para el otro lado. Y la paloma para el otro. Y la cotorrita verde para el otro. Y el quirquincho.
Bueno, el quirquincho no voló, pero se fue al trotecito de quirquincho también para algún lado. El
tigre, el zorro, la vizcacha, el carancho, la yarará y el murciélago orejudo vieron de lejos la
polvareda que se acercaba. –¿Qué es eso? –rugió el tigre–. ¡Aquí estoy con mis amigos y no me
gusta toda esa tierra! –¡Y qué ruido, don tigre! ¡Eso le debe gustar menos! –dijo la vizcacha,
zalamera. –¡Voy corriendo a ordenar silencio! –se ofreció el zorro. Y se fue al trote para poner un
poco de orden. Pero al ratito estaba de vuelta con la cola entre las patas. –Mire, don tigre, me
parece que la cosa se complica... –Bah –dijo el tapir–, dejen todo en mis manos. Y se fue a ver
qué pasaba. Al rato volvió con la cabeza gacha. Y la polvareda seguía acercándose cada vez
más. –No y no –dijo la yarará moviendo la cabeza para todos lados–, dejen todo en mis manos...
digo, dejen todo a mi cargo. Y se fue arrastrando su veneno hacia la polvareda. Pasó un rato.
Pasó otro rato. Cuando al tercer rato la yarará no volvía, el tigre empezó a ponerse nervioso. En
eso la vio llegar. Venía chata y arrastrándose con esfuerzo. –Don tigre, don tigre –dijo sacando
esa lengua que ya no asustaba a nadie–, vienen todos juntos, los que se fueron y los que se
quedaron. –¿Todos juntos, los que se fueron y los que se quedaron? –Sí, don tigre, y vienen
gritando: ¡Punto y coma, el que no se escondió se embroma! –¿Y vienen muchos? –Muchos no,
don tigre, ¡vienen todos! –¿Y gritan fuerte? –A grito pelado, don tigre. –¿Y con los ojos brillantes?
–Muy brillantes, don tigre. –¡Pero yo soy el tigre! –Sí, sí, eso lo saben... –Ah, me conocen bien... –
Sí, lo conocen bien, y por eso vienen gritando: ¡A dónde está ese tigre! –Entonces conviene que
el murciélago orejudo vaya a ver –dijo el tigre mirando para todos lados. Pero el murciélago
orejudo hacía rato que se había borrado y no quedaban ni rastros de él. –Don tigre –dijo la
vizcacha temblando–, me parece que ya llegan. Ruja don tigre, así se asustan. El tigre respiró
hondo, abrió muy grande la boca y largó su rugido más fuerte. Pero apenas se oyó un grr de
gatito con hambre. Entonces dijo: –¿Y si nos vamos? Dicen 17 que corrieron y corrieron, mientras
la gran polvareda los seguía de cerca. Dicen que se fueron hasta donde el sol se pone. Hasta
donde nacen los ríos. Hasta donde acaba el viento. Dicen que se fueron con un miedo como para
siempre. El monte volvió a llenarse de ruidos, de silbidos de tordo, de monos saltando de rama en
rama, de palomas que decían currucucú. –Juguemos una carrera –le dijo el piojo al picaflor–. Los
que tenemos patas largas queremos correr siempre. Y corrieron, y llegaron juntos hasta el río de
aguas marrones que ahora jugueteaba con las hojas haciendo mil remolinos. –Uf –dijo el piojo
parado en la cabeza del ñandú–, cuesta trabajo, pero qué lindo es tener un monte para vivir.
Desarrollo
✔ Para dar inicio al trabajo el cual podrán hacerlo en pequeños grupos, se les irá guiando a
través de las siguientes consignas:
✔ ¿Cuál consideran que fue el problema entre los animales? ¿Cuáles son las prohibiciones
que el tigre estaba imponiendo?
✔ ¿Qué opinan sobre las medidas que se tomaban?
✔ ¿Consideran que se respetaban y valoraban las diferencias? ¿Por qué?
✔ Escribir un final alternativo donde el tigre y los demás animales puedan llegar a un acuerdo
y se respeten las diferentes habilidades y capacidades de cada uno, conviviendo en un

mismo ámbito, sin tener que prohibir o abandonar el lugar.
Cierre
✔ Se leerá el código de convivencia del establecimiento y propondrá un debate con respecto
si están de acuerdo o les gustaría cambiar alguna de ellas.
✔ Se plasmará en un afiche lo trabajado.
✔ Ellos llevarán la información de lo trabajado en clase a sus hogares.

Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Propiedades de la adición y sustracción.
Objetivos específicos: Propiedades de la adición y la sustracción.
Saberes Procedimentales: Sumar y restar números naturales partiendo de diferentes
informaciones con distintos significados, utilizando distintos procedimientos y evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido.
Inicio
⮚ Para comenzar la clase se presentará el siguiente problema:
⮚ ¿Cómo puedo saber quién ganó sin sumar los puntos de cada uno?
⮚ Se irán anotando en el pizarrón las ideas que los alumnos digan.
Desarrollo
⮚ Se les explicará que: se puede cambiar

el orden de los términos y a eso se llama:
Propiedad Conmutativa.
⮚ Se pueden agrupar los términos de
distintas maneras: Propiedad
Asociativa.
⮚ Se pueden descomponer los términos en
varias sumas: Propiedad Disociativa.
⮚ Cuando en una sustracción los términos
son iguales, el resultado es 0 (cero):
Propiedad Cancelativa.
⮚ Para poder ejercitar lo aprendido, los alumnos realizarán los siguientes ejercicios.
Cierre
⮚ A modo de repaso y fijación los alumnos deberán resolver los siguientes ejercicios.
⮚ Los resultados pasar a números

romanos, para recordar lo
trabajado anteriormente.
Recursos: Docentes, alumnos,
problemas, pizarrón.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Multiplicación.
Objetivos específicos: Reconocer la multiplicación como una expresión abreviada de una suma
de sumandos iguales.
Saberes Conceptuales: Reconocer y utilizar la operación de multiplicación para resolver
problemas.
Saberes Procedimentales: * Identificar los distintos términos de la multiplicación.
* Utilizar el vocabulario adecuado relativo a la multiplicación, su
signo y sus términos.
* Memorizar las tablas de multiplicar.
Inicio
⮚ Al inicio de la clase se planteará el siguiente problema, que luego de las ideas que surjan
de los alumnos lo resolveremos en el pizarrón entre todos.
⮚ ¿Cómo podemos hacer para llegar a calcular sin sumar de a uno?
⮚ ¿Cómo lo pensaron?
Desarrollo
⮚ Se les explicará que: La multiplicación es una forma abreviada de expresar una

adición de términos iguales.
⮚ Después se realizarán los siguientes ejercicios para ver si lograron entender.
Cierre
⮚ Para afianzar la multiplicación resolverán los siguientes problemas:

1) Un tren tiene 6 vagones, en cada vagón hay 25 persona. ¿Cuántas personas hay en
total?
2) Para el regalo de Marisa todos sus amigos han puesto 250 Pesos, si son 4 amigos.
¿Cuánto dinero pudieron juntar?
3) En la biblioteca hay 3 estantes con 145 libros cada uno. ¿Cuántos libros hay en
total?
⮚ Pasar los resultados a números romanos.
Recursos: Docentes, alumnos, problemas, pizarrón.

LUCIANA
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Multiplicación.
Saberes Conceptuales: Reconocer y utilizar la operación de multiplicación para resolver
problemas.
Inicio
⮚ Los alumnos recordarán lo trabajado en la clase anterior, las multiplicaciones.

⮚ Se les dirán multiplicaciones al azar para que recuerden de forma verbal.
Desarrollo
⮚ Se le entregará a cada alumno una fotocopia con un dibujo de incógnita, el cual revelarán
al realizar las multiplicaciones y colorear los espacios con el color que le indica en los
resultados.
⮚ Irán pasando a resolver en el pizarrón, copiarán en sus carpetas y el resultado lo pasarán a
números romanos.
Cierre
⮚ Los alumnos
como trabajo final
deberán
encontrar los
resultados de las
siguientes
multiplicaciones
siguiendo el
patrón que les
indica.
Recursos: Docentes, alumnos, copias,

multiplicaciones, pizarrón.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Propiedades de la multiplicación.
Saberes Conceptuales: Reconocer y utilizar las propiedades para resolver problemas
matemáticos.
Saberes Actitudinales: Planteo de situaciones problemáticas contextualizadas como
disparadores para la búsqueda de soluciones abordando los conocimientos previos de los
estuantes.
Inicio
● Al comenzar la clase se indagará sobre las clases anteriores, ¿Qué es una multiplicación?
¿Cuáles eran sus partes?
● Luego se presentará el siguiente problema:
● ¿Cuál de los cálculos creen que

es el correcto? ¿Por qué?
Desarrollo
● A continuación, se les explicará que:

Al igual que en las sumas podemos
encontrar propiedades en las
multiplicaciones, las que nos ayudan
a ahorrar tiempo y ser más eficientes
en la resolución de problemas.
● Los alumnos copiarán las siguientes
Propiedades en sus carpetas.
● Para poner en práctica las propiedades aprendidas realizarán las siguientes actividades:
● Pasarán al pizarrón para ir resolviendo y poder ver como lo resolvieron, que puedan
intercambiar con sus compañeros.
Cierre
● Para finalizar con la actividad realizarán la siguiente operación:
● Realiza estas operaciones en tu carpeta de dos formas diferentes utilizando las

propiedades conmutativa, asociativa o distributiva según corresponda. Después, colocá los
resultados en el crucigrama numérico de abajo.
Recursos: Docentes, alumnos, copias, propiedades de la multiplicación, pizarrón.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Repaso de propiedades de la multiplicación.
Saberes Conceptuales: Reconocer y utilizar las propiedades para resolver problemas
matemáticos.
Saberes Actitudinales: Planteo de situaciones problemáticas contextualizadas como
disparadores para la búsqueda de soluciones abordando los conocimientos previos de los
estuantes.
Inicio
● Se comenzará la clase recordando lo dado anteriormente ¿Es cierto que una multiplicación
es una expresión abreviada de las sumas? ¿Por qué? ¿Qué características poseen como
las sumas? ¿Cuáles eran? ¿Cuántas propiedades tenemos?
Desarrollo
● Resuelve estas multiplicaciones distribuidas en sus distintas propiedades, luego recorta las
piezas del rompecabezas y pégalas en el lugar de los mismos resultados.
Cierre
● En el cierre de la clase los alumnos deberán explicar como lo hicieron y resolver en el

pizarrón.

Actividad para Luciana

Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: División entera.
Objetivos específicos: Aprender el significado de la división de un número por otro.
Saberes Procedimentales: * Vinculen la división con la multiplicación.
•Analicen y comprendan distintos algoritmos de división, utilizándolos
progresivamente en la resolución de problemas.
Inicio
⮚ Para comenzar la clase se recordará de forma oral ejercicios con multiplicaciones.

⮚ Luego se presentará el siguiente problema:
⮚
⮚ Se irá indagando para que lleguen a la forma de resolución: “División”, y lo resolveremos

entre todos en el pizarrón.
Desarrollo
⮚ Se les explicará que: Una división es una operación matemática que consiste en
dividir o repartir un número en partes iguales. Es la operación inversa a la
multiplicación.
⮚ Partes de la división
⮚ Una división tiene diferentes partes, llamadas
términos. Los términos de la división son:
Términos de la división
DIVIDENDO: es el número que vamos a dividir
DIVISOR: es el número que divide al dividendo, es decir la cantidad de partes en la que
queremos dividir al dividendo.
COCIENTE: es el resultado de la operación
RESTO: es la parte que sobra, es decir que no se ha podido distribuir.
Cierre
⮚ Luego realizarán los siguientes ejercicios para despejar dudas lo iremos resolviendo entre
todos.
Actividad para Luciana

Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Repaso de División entera.
Objetivos específicos: Aprender el significado de la división de un número por otro.
Saberes Procedimentales: * Vinculen la división con la multiplicación.
•Analicen y comprendan distintos algoritmos de división, utilizándolos
progresivamente en la resolución de problemas.
Inicio
● Para comenzar la
clase se recordará
que es una división:
Una división es
una operación
matemática que
consiste en dividir
o repartir un
número en partes
iguales. Es la
operación inversa
a la multiplicación.
● Y los términos:
DIVIDENDO: es el
número que vamos a
dividir.
DIVISOR: es el número
que divide al dividendo,
es decir la cantidad de
partes en la que
queremos dividir al
dividendo.
COCIENTE: es el
resultado de la
operación
RESTO: es la parte que
sobra, es decir que no
se ha podido distribuir.
● Luego
resolveremos problemas en el pizarrón.
Desarrollo
● Se les entregará la siguiente fotocopia para

que lean las consignas y las resuelvan en
la capeta.
● Para Luciana
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Múltiplos y divisores.
Objetivos específicos: Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculos con números
naturales.
Saberes Conceptuales: Ampliar el repertorio de productos para multiplicar y dividir números.
Saberes Procedimentales: * Vinculen la división con la multiplicación utilizando la tabla
pitagórica.
•Analicen y comprendan distintos algoritmos de división y
multiplicación.
Inicio
♣ Se iniciará la clase recordando las tablas de multiplicar a través de

multiplicaciones para resolver mentalmente.
♣ Luego se hablará de la Tabla Pitagórica, ¿Saben que es una tabla
pitagórica? ¿Se acuerdan como funciona?
♣ Luego del libro “En órbita” sacaremos la tabla pitagórica para poder
completar en clases para después pegar en la carpeta.
Desarrollo
♣ Con la tabla empezaremos a trabajar de la siguiente manera:
♣ ¿Qué relación encuentran entre los resultados de las tablas 2 y del 4?
♣ ¿El resultado de 5 x 8 es el mismo que 8 x 5?
♣ ¿Si se suma el resultado de 4 x 4 con el de 3 x 4 se obtiene el resultado de 7 x 4?
♣ ¿Si se quiere averiguar el resultado de 9 x 7, se puede

hacer 9 x 4 y sumarle 3?
♣ ¿Será verdad que si se suman los resultados de la
tabla del 5 con los de la tabla del 2 se obtienen los
resultados de la tabla del 10?
♣ ¿Será verdad que si se multiplican por 2 los resultados
de la tabla del 4 se obtienen los resultados
correspondientes a la tabla del 8?
♣ ¿Es verdad que si se dividen por 2 los resultados de la
tabla del 6 se obtienen los resultados de la tabla del 3?
♣ Luego se trabajará con el libro “En órbita”.
Cierre
♣ Para finalizar la clase se propondrá el siguiente juego:
♣ Con Luciana trabajaremos con material concreto y recortables.

Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Múltiplos y divisores.
Objetivos específicos: Identificar y distinguir un múltiplo común mayor de un divisor común
menor ante el planteo de situaciones problemáticas.
Saberes Conceptuales: Ampliar el repertorio de productos para multiplicar y dividir números.
Saberes Procedimentales: Conocer múltiplos y divisores comunes entre diferentes números
analizando los conceptos múltiplo común mayor y divisor común menor.
Inicio
⮚ Se iniciará la clase
con el siguiente
planteo:
⮚ Se irá anotando en el
pizarrón lo que digan
los alumnos.
⮚ Se contestarán las
consignas del
problema.
Desarrollo
⮚ Se les explicará que son múltiplos y divisores y luego copiarán en sus carpetas.
⮚ Luego irán resolviendo los siguientes ejercicios:
Cierre
⮚ Como final realizarán dos problemas.

Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Fracciones.
Objetivos específicos: Identificar términos de una fracción.
Saberes Conceptuales: Fracción como cociente.
Términos que componen una fracción.
Saberes Procedimentales: Representación gráfica de fracciones.
Saberes Actitudinales: Valoración de la fracción como medio de expresión de un reparto y su
uso en la vida real.
Inicio
⮚ Para comenzar la clase se comienza con el siguiente problema:
⮚ Para la fiesta de cumpleaños de Micaela hay 18 invitados. Su mamá calculó que cada uno
consumirá un cuarto de jugo.

a) ¿Cuántas botellas de dos litros compró la mamá de Micaela para la fiesta?
b) ¿Puede ser que sobre jugo?
c) Con una botella de dos litros y medio de jugo ¿Cuántos vasos de ¼ litro pueden llenar?
⮚ Iremos resolviendo en el pizarrón, con los datos que los alumnos aporten.
Desarrollo
⮚ Luego se les explicará que: Una fracción es un número que se obtiene de dividir un
entero en partes iguales. Por ejemplo; cuando decimos una cuarta parte de la torta,
estamos dividiendo la torta en cuatro partes y considerando una de
ellas.
⮚ El denominador indica la cantidad de partes iguales en las que se
divide un entero.
⮚ El numerador indica cuantas de esas partes se deben considerar.

⮚ De actividad realizarán lo siguiente:
Cierre
⮚ Para finalizar la clase realizarán la siguiente actividad.

Fecha Probable:
Fecha Real:
Objetivos específicos: Identificar términos de una fracción. Leer y escribir fracciones.
Saberes Conceptuales: Fracción como cociente.
Términos que componen una fracción.
Saberes Procedimentales: Representación gráfica de fracciones.
Inicio
⮚ Para recordar lo trabajado en la clase anteriormente se les explicará que:
Un entero
¼ Un cuarto
3/8 Tres octavos
5/3 Cinco tercios

5/3= 1 2/3
Desarrollo
⮚ Luego realizaremos en el pizarrón los
ejercicios de la página 58.
⮚ Para afianzar los contenidos realizarán las
actividades de la página 59.
Cierre
⮚ Resolverán la siguiente actividad.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Objetivos específicos: Comparar fracciones con igual denominador.
Saberes Conceptuales: Fracción unidad.
Fracción de un número.
Saberes Procedimentales: Cálculo de la fracción de un número.
Inicio
⮚ Se trabajará con el libro “En Órbita” páginas 60- 61- 62- 63- 64
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Fracciones con distinto denominador.
Objetivos específicos: Identificar fracciones equivalentes.
Saberes Conceptuales: Fracción con distinto denominador.
Fracción equivalente.
Saberes Procedimentales: Reconocimiento y cálculo de fracciones equivalentes.
Inicio
♣ Para comenzar con las fracciones equivalentes se propone el siguiente problema, el cual lo
iremos resolviendo con lo que aporten los alumnos.
♣ Luego se les explicará que:
♣ Representaremos entre
todos las siguientes
fracciones equivalentes.
♣ Como actividad de fijación realizarán los siguientes ejercicios.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Matemática Tema: Fracciones con distinto denominador.
Objetivos específicos: Identificar fracciones equivalentes.
Saberes Conceptuales: Fracción con distinto denominador.
Fracción equivalente.
Saberes Procedimentales: Reconocimiento y cálculo de fracciones equivalentes.
Inicio
♣ A modo de repaso en fracciones equivalentes se trabajará con el libro “En Órbita” páginas
70- 71- 72
Secuencia de actividades Ciencias Naturales
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Características de los seres vivos.
Objetivos específicos:
✵ Reconocer las características distintivas de los seres vivos.
✵ Identificar las relaciones entre los seres vivos y los demás componentes del ambiente.
Saberes Conceptuales:
✵ Las características de los seres vivos.
✵ Características comunes: nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren ciertas

condiciones ambientales, mueren.
Procedimentales: Reconocimiento de las características que distinguen a los seres vivos.
Actitudinales: Respeto por todas las formas de vida.
Inicio
● Para comenzar con la clase se dibujará en el

pizarrón un sapo y una roca, deberán observarla y
decirme ¿Qué diferencias podemos decir de cada
uno? Lo que surja de los alumnos se irá anotando
en el pizarrón.
● Se guiarán las preguntas para que
puedan logras completar el
cuadro con las características de
cada uno.
Desarrollo
● Una vez que ellos hayan llegado hasta la última característica, se les explicará que: “Los
seres vivos o componentes bióticos (con vida) poseen todas estas características:
nacen, crecen, se alimentan, se mueven, se reproducen, mueren). Y los componentes
abióticos ( sin vida) son aquellas que no tienen vida como por ejemplo las rocas, tierra,
agua y luz.
● Funciones vitales Respirar
Alimentarse
Excretar
Moverse
Reproducirse
Crecer y desarrollarse
Cierre
● Los alumnos copiaran en sus carpetas lo trabajado en el pizarrón.
● Luego realizarán las siguientes actividades:
● Completar el siguiente cuadro con 5 ejemplos de factores bióticos y abióticos:
Factores Bióticos Factores Abióticos

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
● Elegir un ejemplo de cada factor y dibujar.
Evaluación: Elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos en forma de
esquemas o cuadros
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, lluvia de ideas.

Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Tipos de ambientes.
✵ Reconocer ambientes aeroterrestres, acuáticos y de transición.
Conceptuales:
✵ Características de ambientes aeroterrestre, acuático y de transición.
Procedimentales: Reconocimiento de las características de los distintos ambientes.

Actitudinales: Valoración de la preservación de los espacios naturales.
Inicio
● Se iniciará la clase recordando la clase anterior ¿Qué recordamos de los factores bióticos y
abióticos? ¿Qué características tenían cada uno?
● Se pegarán unas láminas con referencia a los ambientes. ¿Qué vemos en las láminas?
Desarrollo
● Se les explicará que esta variedad de ambientes se debe a la combinación de los factores
bióticos y abióticos y es así que se determinan los ambientes aeroterrestres, acuático y de
transición.
●
Tipos de ambientes
Ambientes de
Ambiente auático: transición:
Ambiente *Su componente Son zonas donde un
aeroterrestre: fundamental es el agua, ambiente aeroterrestre se
*Se desarrollan en tierraa como ríos, mares, lagunas. pone en contacto con un
firme e incluyen el espacio *Los organismos acuáticos ambiente acuático. Por
aéreo que los rodea. Por ejemplo: las playas o cla
ejemplo: bosque, llanura, respiran el oxígeno del agua. costa de los ríos.
desierto. *Algunos animales viven fijos *Posibilita el desarrollo de
*En los ambientes en el fondo, otros nadan o se una gran variedad de seres
aeroterrestres también desplazan. vivos, algunos habitan tanto
viven muchas poblaciones *Las plantas pueden estar el agua como la tierra.
humanas. aferradas a la tierra o flotar. *Los juncos y las totoras
*El aire permite el son plantas que tienen sus
desplazamiento de aves e raíces en el agua pero están
insectos. aferradas a la tierra.
*Las plantas se sostienen *Las larvas de los anfibios
en tierra firme mediante viven en el agua, en su
sus raíces. etapa adulta van a la tierra y
regresan para reproducirse.
Cierre
● Los alumnos copiarán en sus carpetas lo trabajado en el pizarrón, actividades realizadas

con la ayuda de ellos.
● Como actividad de cierre deberán dibujar los tres tipos de ambiente vistos en clase y
colocarle una característica.
Evaluación: Deduce, utiliza y explica el tema del día con los materiales presentados.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, láminas, libro de 4°.
LUNES 21 MARZO
AMBIENT AMBIENT AMBIENT
E E DE E
ACUÁTIC TRANSICI AEROTER
O ÓN RESTRE
TIPOS DE AMBIEMT
ES
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Ambientes aeroterrestres.
✵ Reconocer ambientes aeroterrestres y sus características.
Conceptuales:
✵ Características de ambientes aeroterrestre y la de sus animales.
Procedimentales: Reconocimiento de las características del ambiente aeroterrestre y sus

animales.
Actitudinales: Valoración de la preservación de los espacios naturales.
Inicio
Ѽ Al comenzar la clase se recordará lo trabajado anteriormente, los diferentes ambientes y se

hará hincapié en uno de ellos: el ambiente aeroterrestre.
Ѽ Observarán las diferentes láminas e irán nombrando que características podemos observar
tanto en el ambiente como en los animales.
Ѽ Se irán anotando en el pizarrón.
Desarrollo
Ѽ Se les explicará que las llanuras, los bosques, los desiertos y los polos son algunos
ejemplos de los ambientes aeroterrestres que hay.
Ѽ Luego realizarán unas consignas con libros traídos de la biblioteca escolar y tendrán que
realizarlos de a dos.
Ѽ Consignas:
1) ¿Cómo es el clima en la selva?
2) Nombrar los animales característicos de la selva.
3) Describir el clima del desierto.
4) ¿Cómo se comportan los animales el desierto?
5) ¿Cómo es la región del Ártico que rodea el Polo Norte?
6) ¿Cómo sobreviven animales y plantas?
Cierre
Ѽ Los alumnos deberán leer sus producciones.

Ѽ Realizarán un dibujo de cada uno de los tres ambientes estudiados en clases.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, libros.

Evaluación: Tarea realizada, lectura de la misma, trabajo en equipo, dibujos.
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Ambientes del pasado y del presente
Objetivos específicos: Reconocer ambientes aeroterrestres del pasado
Conceptuales: Comparación y caracterización de los ambientes aeroterrestres cercanos, lejanos
y de otras épocas.
Procedimentales: Reconocimiento de particularidades de los animales y las plantas de los
ambientes aeroterrestres.
Actitudinales: Respeto por todas las formas de vida.
Inicio
⮚ Al iniciar la clase recordaremos lo trabajado en las clases anteriores, sobre tipos de

ambientes y los componentes bióticos y abióticos que habitan en ellos.
⮚ Se les entregará un libro para que puedan comenzar a trabajar en pequeños grupos de
dos.
⮚ ¿Qué pueden observar en las imágenes? ¿Escucharon hablar de los dinosaurios? ¿Los
conocen?
Desarrollo
⮚ Se les explicará que en la

Llanura pampeana ha
cambiado mucho desde su
formación, ocurrida hace
millones de años. Los
científicos creen que su clima
era cálido y húmedo, y en esa
región se encontraron restos de
seres vivos muy distintos a los
actuales. Hoy predomina el
clima templado. Los pastizales
que antes abundaban, han sido
reemplazados en su mayoría
por cultivos como soja y trigo.
Los animales también han sido
desplazados: en la actualidad
existen mamíferos pequeños y
una gran variedad de aves.
⮚ Leeremos entre todos las
consignas a trabajar y
responderemos de forma oral y
luego lo harán en sus carpetas.
⮚ Copiarán en sus carpetas lo trabajado y luego realizarán de a dos las actividades.
Cierre
⮚ Actividad:
1) Observá las imágenes y menciona tres diferencias entre la región pampeana del
pasado y la región pampeana del presente.J
2) ¿Por qué crees que hay esas diferencias? ¿Cambió el clima?
3) Elegí uno de los mamíferos que aparecen en la imagen del pasado y describí sus
características.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, libros.
Evaluación: Corrección de la tarea realizada, lectura de la misma, trabajo en equipo, dibujos.
Fecha Probable:
Fecha Real:A
Área: Ciencias Naturales Tema: Clasificación de los seres vivos.
Objetivos específicos: Que los alumnos formulen criterios para clasificar y agrupar a los
organismos según esos diferentes criterios.
Conceptuales: Clasifico y agrupo a los seres vivos.
Procedimentales: Aprender a clasificar los seres vivos de los cinco reinos.
Actitudinales: Respeto y cuidado por todas las formas de vida.
Inicio
✵ Para comenzar la clase los alumnos contarán con los libros

Ciencias naturales Área funcional de 4°, página 24.
✵ Observarán la siguiente foto (un perro y unas flores) y se les
preguntará: ¿En qué se parecen los seres vivos de la foto? Se
irá anotando en el pizarrón sus ideas. ¿Qué diferencias existen
entre las plantas y los animales?
Desarrollo
✵ Se les explicará que: los seres vivos pueden clasificarse

teniendo en cuenta distintos criterios, por ejemplo, es posible agruparlos según su
movimiento, o por la forma en que se desplazan o se alimentan.
✵ Luego con las anotaciones de sus ideas llegaremos a la siguiente clasificación:
Cierre
✵ Para finalizar copiarán en sus carpetas lo trabajado en el pizarrón y la clasificación de los

seres vivos según su modo de alimentarse.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, libros, láminas.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Clasificación de los seres vivos: Grandes
grupos de seres vivos.
Objetivos específicos: Que los alumnos formulen criterios para clasificar y agrupar a los
organismos según esos diferentes criterios.
Conceptuales: Clasifico y agrupo a los seres vivos.
Procedimentales: Aprender a clasificar los seres vivos de los cinco reinos.
Actitudinales: Respeto y cuidado por todas las formas de vida.
Inicio
● Al comenzar la clase los alumnos recordarán lo trabajado en la clase anterior sobre

características de los seres vivos y como los clasificamos según su alimentación.
¿Recuerdan la clasificación de los seres vivos según su alimentación de los seres
vivos? Autótrofos: son aquellos que producen su propio alimento como por ejemplo las
plantas y algas; y los Heterótrofos: son los que se alimentan de otros seres vivos como
por ejemplo los animales, hongos y la mayoría de los microorganismos. ¿Y la
clasificación de los Heterótrofos? Herbívoros, carnívoros, omnívoros y detritívoros.
Desarrollo
● Trabajaremos con el libro “Ciencias naturales área funcional 4°” en la página 25, Los
grandes grupos de seres vivos.
● ¿Qué podemos ver en las imágenes que nos muestra el libro? ¿son todos seres vivos?
● ¿Por qué creen que aparecen así distribuidos?

● Se les explicará que: para
realizar la clasificación
de los seres vivos, los
científicos tienen en
cuenta varias
características: *modo en
que está formado su
cuerpo, *manera de
alimentarse, *capacidad
para desplazarse. A partir
de estas características
generales, es posible
distinguir cuatro grandes
grupos de seres vivos: los
animales, las plantas, los hongos y los microorganismos.
Cierre
● Luego de copiar la definición de los grupos de seres vivos realizarán una actividad para
volcar lo aprendido en las clases.
● Actividad: Elegí un criterio para clasificar los siguientes animales: caracol, gorrión,
mariposa, ballena, oveja, pato, pulpo, elefante, mosca, tiburón, cóndor, víbora, sapo,
ñandú, cocodrilo, oso, tortuga, gallina, perro, león, colibrí, estrella de mar.
Animales agrupados Criterio de clasificación
Caracol, víbora Se arrastran
Mariposa, gorrión, pato, gallina, colibrí, ñandú, vuelan
cóndor, mosca
Oveja, elefante, tortuga herbívoro
Ballena, tiburón, estrella de mar, pulpo nadan
León, oso, cocodrilo, perro, sapo carnívoro
● Dibujar.

Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Animales vertebrados.
Objetivos específicos: Reconocer organismos vivos identificando el grupo al que pertenecen
(aves, mamíferos, anfibios, reptiles, peces).
Conceptuales: El sentido de la clasificación en biología. Los criterios de clasificación y su
relación con la finalidad de estudio.
Procedimentales: Según la presencia o no de estructuras internas de sostén y según la
cobertura corporal.
Actitudinales: Respeto del orden para comunicar y discutir. Valoración del trabajo en equipos.
Inicio
⮚ Para comenzar a trabajar con los animales vertebrados se les mostrará un video referido a
lo que se trabajará. https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII&t=238s
⮚ Se colocarán láminas para que puedan visibilizar.
⮚ Luego del video se les irá preguntando ¿De qué se trató el video? ¿Qué característica
principal tenían esos animales? ¿Cómo se clasificaban?
Desarrollo
⮚ Luego se les explicará que: los grupos de vertebrados están formados por los
animales que poseen esqueleto interno articulado que les proporciona sostén y
permite el movimiento de su cuerpo. Este esqueleto está compuesto de piezas
duras, llamadas huesos, y de una sustancia más flexible y blanda, que es el
cartílago. El esqueleto se organiza en una serie de huesos llamados vértebras, que
forman la columna vertebral. El cuerpo de los animales se divide en tres partes:
cabeza, tronco y extremidades. El grupo de animales vertebrados, a su vez, se divide
en cinco subgrupos: peces, mamíferos, aves, reptiles y anfibios.
⮚ Los alumnos copiarán en sus carpetas y realizarán la siguiente actividad:
⮚ Describir y dibujar los cinco subgrupos de vertebrados.

V
E
R
T
E
B
R
A
D
O
S
Cierre
⮚ Para cerrar la actividad realizarán las siguientes actividades.

Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, libros, videos, láminas, fotocopias.
Fecha Probable:
Fecha Real:
Área: Ciencias Naturales Tema: Animales invertebrados.
Objetivos específicos: Reconocer organismos vivos identificando el grupo al que pertenecen
(Cnidarios, equinodermos, moluscos, anélidos, artrópodos). Reconocer las características que los
distinguen.
Conceptuales: Identificación de criterios para agrupar organismos en grupos.
Procedimentales: Permitir y propiciar que los niños sugieran ideas, problemas y preguntas.
Realizar actividades que permitan recordar lo observado e indagado: dibujos, registros, etc.
Actitudinales: Respeto del orden para comunicar y discutir. Valoración del trabajo en equipos.
Inicio
♥Antes de comenzar a trabajar los alumnos recordarán lo trabajado en la clase anterior,

¿Qué características tenían los animales vertebrados? ¿Cómo se los podía agrupar?
♥Se colocará el siguiente video: https://youtu.be/ySnN5InGGlk

♥Después de ver el video se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué nos cuenta el video?
¿Qué características poseen esos animales? También tienen una clasificación ¿Cuál es?
Desarrollo
♥Se les explicará que: los animales invertebrados NO tienen un esqueleto interno
formado por huesos ni columna vertebral. El grupo de invertebrados se divide en
varios subgrupos: artrópodos, moluscos, anélidos, cnidarios, equinodermos y
poríferos.
♥♥ Copiarán la definición en sus carpetas junto con las características que ellos vayan
sacando del libro. y pegarán la copia con la clasificación de los diferentes invertebrados.
♥Actividad: Armarán grupos de hasta cuatro alumnos y escribirán referencias para el

acróstico con ayuda del docente y fundamentalmente del libro.
Cierre
♥Para culminar por grupo irán contando las referencias que hicieron.
Recursos: Docente, alumnos, pizarrón, libros, videos, láminas, fotocopias.

Evaluación: Corrección de la tarea realizada, lectura de la misma, trabajo en equipo, dibujos,
puesta en común.
Fecha Real: Proyecto Feria de Ciencias
Área: Ciencias Naturales Tema: Las fuerzas y los cambios de movimiento.
Objetivos específicos: Reconocer cuáles son las fuerzas fundamentales y las principales
características de cada una de ellas.
Conceptuales: Que los alumnos comprendan que las fuerzas se pueden reconocer por sus
efectos.
Procedimentales: Promover diferentes instancias en donde los alumnos se apropien tanto de los
contenidos, el lenguaje, el reconocimiento de los temas abordados de fuerza y movimiento en las
siguientes clases.
Actitudinales: Promover un espacio de intercambio, confrontación y la puesta en práctica del
trabajo colaborativo en un clima de respeto y escucha mutua.
Inicio
♣ Para comenzar con la clase se les irá haciendo preguntas y

anotando en el pizarrón para que entre todos lleguemos a una
definición. ¿Alguna vez se preguntaron cómo se logra mover una
pelota o un carrito? ¿O por ejemplo “que significa hacer fuerza”?
¿O por qué si arrojamos una pelota hacia arriba vuelve a caer?
♣ Se les mostrará una pelota quieta, una botella entera, plastilina.

Luego se les aplicará fuerza para que observen que ocurre.
♣ Se armará el siguiente dispositivo con los alumnos para que comprueben la acción de una
fuerza.
Desarrollo
♣ Se les explicará que todo el tiempo a nuestro alrededor y en todo el universo, actúan estas
fuerzas. Aunque no las podemos tocar ni ver, pero podemos darnos cuenta por sus
efectos sobre los objetos y seres vivos. Por ejemplo, cuando nos hamacamos ejercemos
fuerza el viento y el agua cuando mueven objetos.
♣ Se armará una definición entre todos que de explicación a lo que llamamos fuerza: Una
fuerza no se ve, pero vemos sus efectos por ejemplo cuando un objeto cambia su forma, si
comienza a moverse o si cambia su velocidad.
♣ También se hablará de las fuerzas y los cambios de movimientos. Otro Efecto de la

aplicación de su estado es el cambio de su estado de movimiento. Por ejemplo:
Cierre
♣ Los alumnos copiarán en sus carpetas lo trabajado en clase y en el pizarrón.
♣ Realizarán las siguientes actividades:
1) Unir cada epígrafe con su imagen.

2) Elegí 4 o más de las siguientes palabras
para escribir un texto breve en tu carpeta.
3) Indicá con una D si la transformación de los cuerpos es definitiva o, con una T si es

temporal.
4) En una hoja de dibujo realizarán la siguiente actividad: Elegir y dibujar una situación
donde una fuerza haga que se deforme:
a) Un objeto se deforme y luego recupere su forma.
b) Un objeto se deforme definitivamente.
c) Un objeto no se deforme.
d) Un objeto comience a moverse.
e) Un objeto deje de moverse.
Para trabajar con Luciana
Área: Ciencias Naturales Tema: Las fuerzas y los cambios de movimiento.
Objetivos específicos: Reconocer cuáles son las fuerzas fundamentales y las principales
características de cada una de ellas.
Conceptuales: Que los alumnos comprendan que las fuerzas se pueden reconocer por sus
efectos.
contenidos, el lenguaje, el reconocimiento de los temas abordados de fuerza y movimiento en las
siguientes clases.
Inicio
♣ Al iniciar la clase los alumnos realizarán un pequeño juego y se les

Preguntará: ¿Los dos grupos tiran de la soga hacia el mismo lado?
¿Qué debe hacer cada grupo para ganar el juego?
♣ Se ira anotando en el pizarrón lo que los alumnos vayan respondiendo para llegar juntos a
una definición.
Desarrollo
♣ Se les explicará que: Para que se ejerza una fuerza, deben participar dos cuerpos. Toda
fuerza posee una dirección, un sentido, un punto de aplicación y una intensidad.
♣ Las fuerzas pueden clasificarse en dos tipos:
Intensidad
♣ Luego realizarán la siguiente actividad.
♣ Escribir qué tipo de fuerza se realizan en las siguientes imágenes.
Cierre
♣ Copiarán en sus carpetas lo trabajado en la clase.
♣ Averiguar y copiar en la carpeta para la próxima clase un ejemplo de fuerza donde se

puedan ver sus elementos.
Área: Ciencias Naturales Tema: El Magnetismo
Objetivos específicos: Reconocer las propiedades de los imanes y relacionarlo con su vida
cotidiana.
Conceptuales: Reconocer el concepto de magnetismo.
contenidos, el lenguaje, el reconocimiento de los temas abordados de magnetismo.
Inicio
♣ Al iniciar la clase se harán las siguientes preguntas: ¿Conocen los imanes? ¿En dónde
encontramos los imanes? ¿En qué otros lugares han visto imanes? ¿Saben para qué
sirven los imanes? ¿Son todos iguales? ¿En sus casas hay? ¿Para qué lo usan? ¿A qué
cosas se adhiere el imán? Se intercambiarán opiniones sin realizar una exploración
todavía. Se tomará registro de las cosas que vayan surgiendo en la puesta en común.
♣ Se presentará varios elementos de composición variada y diferentes tamaños de imanes.

Se irá preguntando ¿todos los materiales se adhieren al imán? ¿Qué materiales atrae?
¿Cuáles no? Con esta actividad y puesta en común podemos decir que el imán solo se
adhiere a los objetos construidos con metal.
Para averiguar a que metales adhiere el imán se les preguntará: ¿El imán se pegará a
todos ellos? Todo Se irá anotando en el pizarrón.
Desarrollo
♣ Luego se les explicará que: La fuerza a distancia que ejerce el imán se denomina
magnetismo y que, aunque comúnmente se cree que atraen a todos los objetos de
metal, esto no es así.
♣ ¿Qué atrae un imán? Atraen objetos de hierro o aleaciones que contiene hierro, por
ejemplo, el acero y no atraen por ejemplo al cobre, bronce, oro o
plata, ya que no contienen hierro.
♣ ¿A qué se debe la fuerza del imán? Se presentará un

imán y elementos de metal que lo pondremos a través de
diferentes elementos como hojas, manos para poder ver la fuerza que
tienen, luego se les explicará que: la fuerza de un imán no tiene que ver con el tamaño,
sino que depende de la distancia entre el objeto y el imán. Cuanto más cerca esta
más fuerza de atracción tendrá.
♣ ¿Alguna vez intentaste juntar dos imanes? Se

presentarán dos imanes y los alumnos tratarán de
juntarlos y ver que ocurre. Luego se les explicará
que los imanes reaccionan de distinta manera
según cuales de sus polos se intente unir.
Feria de Ciencias
¿Qué
muev
e al
mundo
?
4° A – B – C - D
Fundamentación
En este trabajo de campo se pretende abordar los contenidos referentes al movimiento en
cuarto grado de enseñanza primaria, siendo el eje: La fuerza y el movimiento.
Se entiende al movimiento como un fenómeno del mundo físico presente en la vida
cotidiana, que se puede visualizar en todas partes: en las personas, los animales, en el paisaje y
también en los objetos inanimados. Por eso y teniendo en cuenta los cuadernos para el aula en el
área de Ciencias Naturales se puede afirmar que:
“…un objeto en movimiento es un fenómeno especialmente atractivo para niños y adultos,
provocar un desplazamiento, detenerlo, cambiar su dirección o su sentido son algunas de las
acciones desplegadas en la mayoría de los juegos ya sean colectivos o individuales. Incluso, la
movilidad del propio cuerpo origina sensaciones que los chicos evocan de modo recurrente
debido a su carga lúdica y afectiva. Por ello, se planteó estudiar el movimiento como una tarea
propia de las Ciencias Naturales, y aguardar que la propuesta les resulta interesante y
motivadora.”
Se busca entonces partir de esto para lograr una sistematización y conceptualización de
los saberes, propiciando espacios donde los estudiantes vayan construyendo nociones que les
permitan identificar hechos familiares o conocidos con las entidades conceptuales construidas por
la ciencia para explicarlos.
En la secuenciación de actividades se pondrán en juego algunas nociones básicas, como
el reconocimiento de fuerzas de contacto en las acciones propias de tirar, empujar, comprimir o
estirar, y los efectos que estas producen sobre los cuerpos a través de exploraciones,
experiencias sencillas y de las explicaciones.
En síntesis, se pretende que aprendan una serie de características del movimiento con las
que estarán en condiciones de identificar y clasificar los distintos movimientos que se observan.
Desarrollo
Formulación de hipótesis.
LA FUERZA, es capaz de producir cambios como su estado de
movimiento o de reposo, deformarlo o desplazarlo.
Se Utilizará la investigación dirigida basada en fundamentalmente en las siguientes fases:
⮚ Observar.
⮚ Preguntar.
⮚ Hacer hipótesis.
⮚ Experimentar.
⮚ Extraer conclusiones.
⮚ Transmitir resultados.
Partiendo siempre de lo que el estudiante sabe respecto al movimiento observado en su

vida cotidiana, se les plantearán situaciones de aprendizaje que pongan prueba su teoría y le
permitan ampliarla, modificarla o rechazarla en función del resultado. Proponiendo actividades
basadas en juegos, exploraciones libres y resolución de actividades.
Teniendo en cuenta que el conocimiento se construye en interacción social será de suma
importancia el trabajo en pequeños grupos, de manera que puedan socializar lo observado, y
que ello les permita ir construyendo los conceptos que abordan el estudio del movimiento,
como producto de la interacción en actividades grupales.
El movimiento está relacionado con la fuerza. Para iniciar un movimiento o para detener un
objeto que se mueve, es necesario aplicar una fuerza.
La Fuerza:
Es la acción sobre un ser vivo o elemento, capaz de producir un efecto sobre él. La fuerza
produce cambios en los objetos sobre los que se aplica, es decir puede cambiar su estado de
movimiento o de reposo, de formarlo o desplazarlo. Cambios que
producen las fuerzas
Las Fuerzas producen Movimiento: Al aplicar una fuerza a un objeto, este se
mueve. Ejemplo: La pelota se mueve al darle golpe con el pie. Al aplicar fuerza
a un objeto en movimiento, este puede detenerse. Ejemplo: la bicicleta se
detiene al aplicar el freno.
Las Fuerzas cambian la Forma: Cuando se aplica una fuerza sobre la
plastilina, o al sentarnos en un sillón blando, cambia la forma del objeto inicial.
Ejemplo: La arcilla cambia la forma debido a la fuerza aplicada en ella.
Cuando se aplica una fuerza sobre un objeto se puede cambiar la dirección y
el sentido de su desplazamiento. Ejemplo: La pelota cambia de dirección al
darle el golpe con la raqueta.
Las fuerzas pueden clasificarse en dos tipos:
Para que se ejerza una fuerza, deben participar dos cuerpos. Toda fuerza posee una
dirección, un sentido, un punto de aplicación y una intensidad.
La fuerza a distancia que ejerce el imán se denomina magnetismo y que, aunque
comúnmente se cree que atraen a todos los objetos de metal, esto no es así.
¿Qué atrae un imán? Atraen objetos de hierro o aleaciones que contiene hierro, por ejemplo, el
acero y no atraen por ejemplo al cobre, bronce, oro o plata, ya que no contienen hierro.
¿A qué se debe la fuerza del imán? La fuerza de un imán no
tiene que ver con el tamaño, sino que depende de la distancia
entre el objeto y el imán. Cuanto más cerca esta más fuerza de
atracción tendrá.
¿Alguna vez intentaste juntar dos imanes? Se presentarán dos imanes y
los alumnos tratarán de juntarlos y ver qué ocurre. Los
imanes reaccionan de distinta manera según cuales de
Intensidad
sus polos se intente unir.
Electrostática
Es la rama de la física que estudia los efectos mutuos
que se producen entre los cuerpos como consecuencia
de su carga.
Posee dos tipos de carga, una positiva y una negativa. La carga
eléctrica es una propiedad de la materia que se produce o que
provoca que los cuerpos se atraigan o repelan entre sí en función a
la aparición de campos electromagnéticos generados por las
mismas cargas.
Tipos de carga.
Conclusión
Luego de las experiencias y de lo trabajado en las clases, no debemos olvidar que las
fuerzas que se manifiestan a nuestro alrededor no se pueden ver, pero si comprobamos que
existen por el efecto que producen en los cuerpos. Además, las fuerzas solo se pueden aplicar o
recibir, pero es imposible poseerlas. Es decir, un cuerpo no posee fuerza ni la puede almacenar
para usarla después.
Nos dimos cuenta, que las fuerzas son de vital importancia para nuestro diario vivir. Un
buen ejemplo de esto es la fuerza de gravedad, la cual nos afecta a todos y podemos comprobar
constantemente. La fuerza de gravedad, descrita formalmente por Isaac Newton durante la
segunda mitad del siglo XVII, es un fenómeno por el cual todos los objetos con una masa
determinada se atraen entre ellos. Esta atracción depende de la masa del objeto en cuestión;
mientras más masa, mayor será la fuerza de atracción. Es por esto que cuando sueltas un lápiz o
lanzas un objeto hacia arriba, siempre terminaran cayendo en dirección al suelo.
Finalmente, nunca olvidemos que gracias a la presencia de las fuerzas a nuestro
alrededor, es posible la supervivencia del ser humano y la de nuestro planeta también.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Agosto 4° B

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Carpetade

● Promover la participación y la responsabilidad personal y grupal.

● Fomentar el respeto, la solidaridad entre compañeros y el trabajo colaborativo.

comparación con el sistema de numeración romano.

● Iniciarse en el estudio de los múltiplos y divisores de los números naturales.

● Analizar las características y propiedades de los números racionales en su forma

● Profundizar el estudio de las propiedades de triángulos, cuadriláteros y cuerpos.

● Profundizar el estudio de la longitud, la masa, la capacidad y el tiempo.

● Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.

● Formulación por parte de los alumnos de sus estrategias de resolución.

● Cumplimiento de consignas estructuradas.

● Evaluación diaria y sistemática de las producciones individuales y colectivas.

● Dictado de instrucciones para la construcción de figuras dadas.

● Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.

● Resolución de problemas en grupos pequeños y en forma colectiva.

● Autocorrección en clase de tareas realizadas.

● Participación en la elaboración del Pacto de convivencia escolar y en los espacios de

diálogo propuestos para promover la aceptación, el respeto y la solidaridad entre

Capitulo Expectativas de logros Saberes/ Estrategias Didácticas

Usar el valor posicional como Comparación y Resolución de situaciones que requieren

Usar estrategias para multiplicar y Multiplicaciones y Uso de la calculadora. Resolución de

Traducir del sistema de Sistemas de Lectura y escritura de números romanos.

Comprender y utilizar las Multiplicación con Resolución de cálculos que permiten

Usar la propiedad distributiva para Multiplicación de un Resolución de problemas en los que se

Interpretar el algoritmo de la Algoritmo de la Análisis e interpretación del algoritmo de

Más sobre la división. Algoritmo de la Análisis e interpretación del algoritmo de

Resolver situaciones de Reglas de Aplicación de las reglas de divisibilidad

Reconocer ángulos Reconocer la Comparación de un ángulo cualquiera

Clasificar triángulos según sus Triángulos: Reconocimiento de triángulos según las

Reconocer la relación que hay Propiedad triangular. Deducción y uso de la propiedad

5 Comprender el uso de las

Ampliar el significado y el uso de Número mixto. Reconocimiento y escritura de números

Identificar expresiones que Fracciones Resolución de situaciones que permiten

Identificación y obtención de fracciones

Comparar fracciones. Comparación de Comparación de fracciones de igual y de

Relacionar las fracciones Décimos y Relación entre una fracción decimal de

Sumar y restar números Sumas y restas de Resolución de situaciones

Elaborar estrategias para Multiplicación de Uso de la calculadora para descubrir las

Resolver multiplicaciones de Multiplicación de un Resolución de problemas en los que debe

Estudiar el paralelismo de los Clasificación de Reconocimiento del paralelismo entre los

Construir algunos paralelogramos. Construcción de Construcción de cuadrados, rectángulos,

8 Reconocer la unidad más Unidades de Medición de longitudes en mm, cm, m y

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

materiales, el mundo físico, y la Tierra y el Universo.

● Buscar información en diferentes fuentes sobre los distintos temas y sistematizarla de

diversas maneras (resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, etcétera).

● Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias naturales.

incluyan indagación de ideas previas, reflexión sobre lo aprendido, realización de

● Promover la participación y la responsabilidad personal y grupal.

● Fomentar el respeto, la solidaridad entre compañeros y el trabajo colaborativo.

● Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

● Respuesta a preguntas y consignas.

● Redacción de conclusiones obtenidas como producto de la experimentación.

● Realización de actividades integradoras.

Capítulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas

Identificar las características Características de los Reconocimiento de las características

Descripción de los grandes grupos de

3 Reconocer la diversidad La diversidad de Descripción de las diferencias que se

Descripción del grupo más numeroso de

Reconocer la existencia de Caracterización de distintos hongos de