NOMBRE: EDUCACIÓN EMOCIONAL Y COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA VIDA.

TÍTULO: MARCOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

AUTOR(ES) SALOVEY Y MAYER BISQUERRA MUÑOZ POLIT
CLASIFICACIÓN El modelo de habilidad de COMPONENTES: Hay tres Competencia es la capacidad de movilizar Los sentimientos pueden ser
COMPONENTES a componentes en una emoción. adecuadamente el conjunto de clasificados en sentimientos de
DIMENSIONES que la IE se conceptualiza a Neurofisiológico, se manifiesta en conocimientos, capacidades, habilidades y desarrollo y sentimientos de
COMPETENCIAS M través de 4 habilidades respuestas involuntarias que el actitudes necesarias para realizar deterioro, dependiendo de si
a básicas, que son: sujeto no puede controlar. actividades diversas con un cierto nivel de favorecen el potencial humano o
y Conductual, comportamiento de un calidad y eficacia. van en detrimento de la estima de la
Dimensiones y individuo, permite inferir que tipo de persona.
e competencias: emociones está experimentando. Según Bisquerra (2003) existen las
r REGULACIÓN DE LAS Cognitiva,o vivencia subjetiva, a competencias participativas, personales, Los sentimientos de desarrollo son
EMOCIONES veces se denomina sentimiento, o el genéricas, transferibles, relacionales, constructivos y mantienen un
y término emoción. habilidades de vida, competencias equilibrio entre la novedad y la
Habilidad para estar DIMENSIONES: ha identificado 5 interpersonales, transversales, sociales, seguridad, mientras que los de
1. abierto tanto a los dimensiones básicas en las emocionales y básicas para la vida. deterioro promueven la involución y
2. S estados competencias emociones: bloquean el flujo vital. Los
emocionales 1. cooperación Dentro de las competencias emocionales sentimientos exagerados son
3. a positivos como 2. asertividad se considera que el alumno aprende mejor aquellos que aparecen con
4. l negativos 3. responsabilidad si esta motivado, controla sus impulsos, frecuencia y son fáciles de sentir,
5. o 4. empática tiene iniciativa, es responsable, etc. mientras que los disminuidos son
6. Habilidad para 5. autocontrol poco sentidos y se evaden debido a
vey considera COMPETENCIAS: EL CONSTRUCTO DE COMPETENCIA su amenaza percibida.
Dimensiones: regulación de las EMOCIONAL Los sentimientos relacionados con
emociones Es el conjunto de Se identifican 5 dimensiones básicas en el afecto son los más diversos en el
conocimientos, capacidades, las competencias emocionales: idioma castellano.
habilidades y actitudes necesarias 1) COOPERACIÓN.
para realizar actividades diversas 2) ASERTIVIDAD. El proceso organismo
con un cierto nivel de calidad y 3) RESPONSABILIDAD. Compartimos con los mamíferos las
eficacia. 4) EMPATÍA. emociones, pero los seres humanos
7. 1. conciencia emocional: 5) AUTOCONTROL. no des ningún distinguimos de ellos
 - toma de conciencia de las Incluye diversos procesos y provoca una por nuestra capacidad de significan
propias emociones variedad de consecuencias que pueden las emociones mediante lenguaje
- dar nombre a las propias ser personales y sociales, auto gestión y verbal, o sea de compartir las
emociones gestión de las relaciones. emociones en sentimientos
7 reflexionar sobre las - comprensión de las Las competencias emocionales según El proceso disfuncional
emociones emociones de los demás Bisquerra se clasifican en 5 etapas: 1-represión se permite sentir
8. Habilidad para vigilar 2. regulación emocional 1)CONCIENCIA.EMOCIONAL sensaciones, emociones,
nuestras emociones y - tomar conciencia de la *Toma de conciencia de emociones. sentimientos por el momento de
las de otros interacción entre emoción, * Dar nombre a las emociones reconocer lo que necesita, se
9. Habilidad para regular cognición y comportamiento. *Comprensión de las emociones de los desconecta o simboliza que es lo
nuestras emociones y - expresión emocional demás. que necesita es otra cosa,
las de los demás sin - capacidad para la regulación 2)REGULACIÓN.EMOCIONAL generando así una necesidad falsa
minimizarlas o emocional *Interacción entre emoción, cognición y 2- negación: se siente
exagerarlas - habilidades y afrontamiento comportamiento correctamente las sensaciones,
COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS * Regulación emocional. pero la emoción y el sentimiento
- competencia para auto-
DE LAS EMOCIONES: * Habilidades de afrontamiento resulta incompatibles o bloquea
generar emociones positivas
CONOCIMIENTO *Competencias para autogenerar totalmente el proceso emocional
3. autonomía personal (auto
EMOCIONAL. emociones positivas. traduce lo que siente un sentimiento
gestión)
1. Habilidad para 3) AUTONIMIA EMOCIONAL que le sea más adecuado sin ti, se
- autoestima
designar las diferentes * Autoestima. genera los sentimientos que
emociones y - actitud positiva * Automotivación. podríamos llamar falsos
reconocer las - responsabilidad * Actitud positiva. Desensibilización la persona no
relaciones entre la - análisis crítico de normas * Responsabilidad. tiene un adecuado registro de sus
palabra y el propio sociales * Autoeficacia emocional. sensaciones, se va perdiendo
significado de la - buscar ayuda y recursos * Análisis crítico de normas sociales. sensibilidad, y muchas veces son
emoción - auto eficacia emocional. * Resiliencia para afrontar las situaciones personas que afirman “no siento
2. Habilidad para 4. inteligencia interpersonal adversas. nada. A veces poca tensión, pero
entender las - dominar las habilidades 4) COMPETENCIA SOCIAL nada más”
relaciones entre las sociales básicas *Dominar las habilidades sociales básicas. Introyectas
emociones y - comunicación receptiva * Respeto por los demás. Son mensajes explícitos,
situaciones a las que - comunicación expresiva *Practicar la comunicación receptiva. generalmente buscando la
 obedece - compartir emociones *Practicar la comunicación expresiva. aceptación de aquellos que le eran
3. Habilidad para - y comportamiento pro-social * Compartir emociones. significativos ya que estas ideas no
comprender y cooperación *Comportamiento prosocial y cooperación. tienen fundamento en la propia
emociones complejas, - asertividad * Asertividad. experiencia y se asume para buscar
sentimientos 5. habilidades de vida y *Prevención y solución de conflictos. aprobación y afecto
simultáneos de amor y bienestar *Capacidad de gestionar situaciones
odio - identificación de problemas emocionales. Las emociones en las que están
4. Habilidad para - fijar objetivos adaptativos 5) COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y EL mayormente de acuerdo los
reconocer las - solución de conflictos BIENESTAR diferentes autores son la tristeza y
transiciones de unos - negociación * Fijar objetivos adaptativos. el miedo. El miedo surge cuando
estados emocionales a * Toma de decisiones. necesitamos protegernos de algo
- bienestar subjetivo
otros * Buscar ayuda y recursos. que nos parece amenazante y la
- fluir
EMOCIÓN FACILITADORA *Ciudadanía activa, cívica, responsable, reacción más inmediata es la de
DEL PENSAMIENTO crítica y comprometida. huir de ese algo
1. Las emociones * Bienestar subjetivo. Así mismo las emociones como
facilitan el * Fluir. miedo enojo tristeza alegría y afecto
pensamiento al dirigir DISTINCIÓN ENTRE INTELIGENCIA son las emociones universales
la atención a la EMOCIONAL, COMPETENCIA comunes en lo en los que los seres
información importante EMOCIONAL Y EDUCACIÓN humanos están al servicio de la
2. Las emociones EMOCIONAL supervivencia y que son innata.
pueden ser una ayuda La educación emocional es el desarrollo
al facilitar la formación de competencias cuyo objetivo es Sensación
de juicio y recuerdos contribuir al desarrollo emocional. Es la respuesta al proceso inicial, de
respecto a emociones La competencia emocional pone en detección y codificación de la
3. Las variaciones énfasis en la interacción entre persona y energía ambiental.
emocionales cambian ambiente, y como consecuencia confiere Es la experiencia inmediata
la perspectiva más importancia al aprendizaje y fundamental y directas vinculadas
fomentando la desarrollo. con el ambiente físico, se produce a
consideración de AMBITO Y APLICACIÓN DE LAS partir de estímulos físicos simples.
múltiples puntos de COMPETENCIAS EMOCIONALES EMOCIÓN
vista Las aplicaciones prácticas a la educación Son estructuras funcionales
 4. Los diferentes estados son un tema de investigación y difusión. netamente diferenciadas, dan
emocionales El reto que se plantea es cómo va incidir información sobre el estado de la
favorecen en la educación para la ciudadanía. relación organismo-entorno
acercamientos CARACTERÍSTICAS MÁS
específicos a los IMPORTANTES DE LA EMOCIÓN:
problemas p.e. la Es la parte del sentir del proceso,
felicidad facilita un que se hace pública en acciones o
razonamiento movimientos y se pueden ver en
inductivo conductas específicas de tipo no
PERCEPCIÓN, verbal.
EVALUACIÓN Y SENTIMIENTOS
EXPRESIÓN DE LAS es la elaboración y representación
EMOCIONES cognitiva de cualquier de las
1. Habilidad para siguientes experiencias: La
identificar nuestras sensación, la emoción, las
propias emociones. percepciones, los recuerdos y los
2. Habilidad para pensamientos.
identificar emociones
en otras personas, Es una elaboración humana que se
diseños arte… a ha hecho para facilitar el
través del lenguaje, descubrimiento de necesidades,
sonido… psicológicas y necesidades de
3. Habilidad para trascendencia.
expresar CARACTERÍSTICAS MÁS
correctamente IMPORTANTES DEL
nuestros sentimientos SENTIMIENTO SON:
y las necesidades es la parte del sentir del proceso
asociadas a los emocional que se hace privada.
mismos. Suele ser un poco intensa, pero de
4. Habilidad para una duración mayor que la emoción.
discriminar entre Cuando hay una elaboración
expresiones cognitiva de la experiencia
emocionales honestas emocional, surgen los sentimientos.
o deshonestas-
En la Psicología Humanista se
valora todo lo que el ser humano es
y hace.

Las sensaciones y emociones son

parte de nuestro equipo biológico
y tienen distintas finalidades,
algunas en función de la
sobrevivencia
y otras más en función del
desarrollo.

Principales funciones que tienen las

sensaciones, emociones y
sentimientos
1. Informan sobre el estado del
campo organismo/entorno
2. Proveen orientación en el campo.
3. Nos señalan la presencia de una
necesidad.
4. Nos informan de aquello que
noses significativo.
5. Nos organizan para la acción
6. Nos motivan
7. Comunican.
8. Le dan sabor a la vida.
9. Clarifican al pensamiento y la
toma de decisiones.
 10. Son generadores de
comportamientos éticos.

ANALISIS
La inteligencia emocional y la educación de las emociones.
Un desafío fascinante para la escuela actual es educar a los alumnas, está justificado por programas de prevención e intervención para los jóvenes en España, estos programas incluyen habilidades sobre la
inteligencia emocional, que carece de un marco teórico y empírico.

¿Qué es la inteligencia emocional? Se considera una habilidad de centrada en el procesamiento de la información emocional que unifica las emociones y el razonamiento, permitiendo utilizar nuestras
emociones para facilitar un razonamiento más efectivo y pensar de forma más inteligente sobre nuestra vida emocional, se considera un sistema inteligente y como tal debe formar parte de otras inteligencias
tradicionales y bien establecidas, especialmente la inteligencia verbal, por su vínculo con la expresión y comprensión de los sentimientos.Los autores describen y explican el modelo de Mayer y Salovey los
instrumentos desarrollados para medir la inteligencia emocional, pueden construir un marco útil para los programas de inteligencia emocional en la escuela. Si analizamos estos programas nos encontramos que
más allá de los contenidos especificamos informativos sobre conductas, hábitos saludables, drogas, sexualidad, alimentación etc. Las propuestas más interesantes e integradoras provienen de lo que se
denomina (SEL) aprendizaje emocional y social.
Modelo de IE: distingue entre modelos mixtos y modelos de habilidad basados en el pensamiento de información.

El modelo de IE de Mayer y Salovey: es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento, la habilidad para
comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones probé miedo un crecimiento emocional e intelectual.

La percepción emocional.Es la habilidad para identificar y reconocer tanto los propios sentimientos como los de aquellos que te rodean implica prestar atención y decodificar con precisión las señales
emocionales, las cuales son: expresión facial, movimientos corporales y tono de voz. Estabilidad se refiere al grado de que los individuos puedan identificar convenientemente sus propias emociones.

La facilitación o asimilación emocional.Implica la habilidad para tener en cuenta los sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas, esta habilidad se centra en cómo las emociones afectan el
sistema cognitivo y como nuestros estados afectivos ayudan a la toma de decisiones.
La comprensión emocional.Implica la habilidad de desglosar el amplio y complejo repertorio de señales emocionales, etiquetar las emociones y reconocer en qué categorías se encuentran estas y los
sentimientos. Implica una actividad tanto anticipatoria como retrospectiva para conocer las causas generadoras del estado anímico y las futuras consecuencias de nuestras acciones.
La regularización emocional.Es la habilidad más compleja de la IE. Esta dimensión incluirá la capacidad para estar abierto a los sentimientos, tanto positivos como negativos y reflexionar cómo los mismos para
de tocar y aprovechar la formación que los acompaña en función de su utilidad. Esta habilidad alcanza los procesos emocionales con mayor complejidad, es decir la regularización consciente de las emociones
para lograr un crecimiento emocional e intelectual.
Diferencias Similitudes
Salovey y Mayer: Capacidad de comprender y Rafael Bisquerra: Comprensión emocional: Las señales emocionales en las relaciones interpersonales son comprendidas, lo cual
regular eficazmente las emociones en uno mismo y tiene implicaciones para la misma relación.
en los otros para desarrollar un comportamiento Regulación emocional: Los pensamientos promueven el crecimiento emocional, intelectual y personal para hacer posible la gestión de
adaptivo en el entorno las emociones en las situaciones de la vida.
Rafael Bisquerra: La educación emocional es un Muñoz Polit: Ha desarrollado una hipótesis humanista sobre las emociones, explorando su funcionalidad y su papel en el desarrollo
constructo que abarca la formación integral de la personal y social. Ha promovido la comprensión profunda de las emociones y su aplicación en la vida y en la educación. Su trabajo
persona. sigue inspirando a profesionales y estudiantes en este campo.
Muñoz Polit: La corteza cerebral recibe e interpreta Salovey y Mayer:Los pensamientos tanto los derivados como los que las generan-. Más tarde, en la segunda fase, se adquiere la
los estímulos sensoriales que provocan emoción habilidad de hacer lo mismo con estados ajenos. Por ejemplo, los sentimientos de otras personas, o los expresados a través del arte
Las competencias emocionales pueden ser aprendidas y desarrolladas a lo largo de la vida, y propone una serie de áreas y
habilidades emocionales que deben ser cultivadas en el proceso educativo .

Conclusión:

Me parece muy interesante la manera en que cada uno de los autores aborda el tema de las emociones. Así mismo como la maneja ya que para mí estos conocimientos
son muy portantes porque me ayudaran en mi carrera como docente, pero principalmente en mi vida, de igual modo como a conocerme a mi misma y para saber controlar
las propias después favorecerlas a los que lo necesitan, porqué es una manera de contribuir con la sociedad a tener una vida de calidad. Gracias a estos grandes autores el día
de hoy podemos adquirir estos conocimiento, ahora nosotros adrarlos conocer a cada uno de los alumnos para puedan ir creciendo con los conocimientos ya es mejor para
poder llevar una formación integral.

|
 ESCUELA NORMAL INSTITUTO “A. MAYLLÉN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y APRENDIZAJE

CUADRO COMPARATIVO
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA VIDA.
MAESTRA: TERESITA DE JESÚS MORALES
ALUMNA: VIANEY PÉREZ SÁNCHEZ
FECHA DE ENTREGA: 22/03/24